暄暄，妈妈和你一起改变

方静

回宁波前就和喧的父母联系，约定去学校看看。
喧的父母都是老师，所以在名校就读的喧还是得到校方的关照。
等喧爸带我到了校门口，我才发现原来这是我上小学的地方，好亲切。在喧爸登记的时候我想找到我上学的那栋楼，他们告诉我早拆了。
走廊上我找到了老校长的照片，下次去我要找找班主任的照片哦。
40多年前我曾经在这上学，简直不可思议的事情。为了保护喧，我没有去找我的发小，我知道他还在这里任教。

我们去看的是数学课。
我们从后门进去，老师已经提前放好了两条凳子。后排的同学发现我们进去就回头看我，然后旁边的同学也回头看我，造成的连锁反应就是除了喧以外的同学都回头看我。喧不为所动！好抑或坏？？
一、20以内的数
喧坐在第二排边位靠走廊的位置，从后面看过去，大家都是看屏幕，所有孩子的数学课本都是合上，只有他是打开的。
但是他坐得很端正。
整堂课都是多媒体教学，很活泼的教学
目测说数字
小朋友们踊跃举手，课堂纪律非常好。大约有40来个孩子。
接着给出一些数字，要求说出哪个数字是不一样的
如9  12  15  20
强调说完整。（我忍不住想融合班的那些孩子，在说完整这个点上还是要下功夫的）
我也想起喧在以琳的那段时间，我给他上课的时候他已经能完整地表达意思了。
接着老师拿出竖式计算器要求小朋友们摆出数字。
11
喧帮助用竖式计算器摆出。（注意到老师是不会因为你做对了而大大表扬的，一般都是微笑点头示意坐下，甚至连这一步都省了。强化是一个不自然的结果，当我们加上强化手段的时候就要想到如何去撤掉这样的手段。）
要说出两个1的不同
别的同学回答这个问题。
这时喧站起来一下，但马上坐下，把同位挤到了里面，越过了三八线。（我上小学的时候，同位的男生也欺负我，经常挤过三八线。高校的是他在桌子中间位置刻了一条线，如果是我越过他是一定大呼小叫的。）
20的组成，要求用两种不同说法来表达。
20是由20个1组成的 ，20也是由两个10组成。
看到小朋友那么流利自然地表达着，我羡慕啊。
要齐读答案，然后说了10的组成。
喧开始手合开捏紧，然后规律地碰嘴唇，老师顾不上他，但是老师换课题他马上能集中注意力
二、相邻数
屏幕上出现一辆小火车，数字表示车厢号码。
11  13  15  17  19  有什么相同：都是单数
再说出11和13之间缺了什么？
喧也不举手，估计是知道反正你也不会叫我了，呵呵。
老师用这样的方法带出双数。
齐读的时候他很专心
单数和单数之间隔着一个数，双数和双数之间也隔着一个数，老师绘声绘色地讲解着。（我有点走神，想起以琳的老师们一再要求隔断时间就要去普通学校观摩，这真的是绝好的主意。我们自己必须经常去融合。）
老师开始提问：粗心的乘务员丢了东西，请大家看看丢了什么？
手套比13少1  送到几号车厢？
他被再次叫起来回答围巾 17后面的数
完整说17后面的数字是18
小半节课过去了，但直到此时只有他本人没有发现坐在后面的我和他的爸爸。
老师继续课题。一节课的信息量好大啊，和过去我们上学不同，不会有那么明显的现在是学新东西，或者现在是复习的分界线。随时在学新的，也随时在复习学过的。
老师拿出一把尺子，并提问尺子上的0表示什么
一个同学说表示什么也没有
大家反对说应该是表示起点。
老师马上对0这个概念进行总结。我注意班里的同学，绝大多数在老师讲课的时候都很认真听，相比之下萱萱走神的时间还是比较多。
表示一位数的什么？老师提醒她喜欢积极举手的同学，此时看到喧高高举手了
后面同学被叫起来，大家也会下意识回头，但是喧没有回头，闷头自己看书。
老师问最大的一位数是什么，他没有经过同意站了起来大声回答了。老师提醒：我没有叫到你的时候是不能自己回答问题的。
10的相邻数是？
喧举手了
没叫到他，他整个人几乎都斜靠在同位身上，同位是个女孩，很好，没有半点怨言
19是由什么组成的？9个1和1个10组成的。发现那些小同学都很厉害，回答问题绝不结巴的。
老师再次叫到他，让他发问并看看谁高高举并认真听问题的叫起来回答
他立马到讲台上去了，同学们都笑了
老师示意他站在自己位置上看
他说了一个问题，然后马上朝人指去，旁边几个同学说他是叫不出同学的名字的。（难道这些小伙伴们心里有数？）
到了这个环节，小朋友们都有些兴奋。  老师说小手  大家齐声放放好
轮到别的同学，
喧又站起来一次
三、动物和数字
一排动物，有几只小兔子，一共有几个？
老师都是尽量表扬表现好的同学，但也指出有几个同学虽然回答问题积极，但是小嘴巴的拉链拉得不够紧
回答不同问题
在从左数第三次小动物下面画对勾
把右边的3只小动物圈起来
开始有情绪 说他都积极举手了为什么不叫我  开始哭
老师问全班共有几个同学？大家齐声回答有40个
老师说你是最聪明的，我把最聪明的问题留给你
他被叫上去圈
问题：3只和第3只一样么？
老师要求同学一定要读题仔细
四、比一比（水果）
菠萝   桃子   苹果
带入大于小于的概念
老师显示8大于5，老师问还可以怎么写？有同学回答5小于8
也有回答6大于5
有同学说7大于5，大家都知道不同意，因为上面没有显示7这个数字
五、看钟表写时间
钟面上有什么？时针和分针。它们有什么不一样？
喧在抠鼻子，然后又趴下，两个脚也没有放好
老师提问马上能坐好，老师解释的时候又躺下
抠鼻子，摸嘴唇，也开始吃红领巾的尖尖角
齐声回答问题时马上不吃了
钟面是7点，问题是一小时前是几时？
老师问喧用算式怎么写，他说7-1=6
先是没有及时坐下，接着是跪在凳子上，身子趴桌子上，听老师提问就跪得直直的在凳子上
并扭来扭去
各种不同的跪姿坐姿
6点不说成6点，要说成6时
要大家说6时刚过或者快到6时，都可以说成大约6时（一个问题的不同说法，这对我们的孩子是非常需要的训练）
钟面9时，妈妈比我晚睡一个小时
同位起来，他把整个凳子翘起来了
两条腿放在过道上
开始全身扭
一腿跪在地上
出现两个9时，要大家说出有什么不一样？
为什么两个9一个是早上一个是下午，他马上纠正不对，是晚上，这耳朵纠错的时候够尖的。
老师让他回答这个问题他说因为我们的闹钟只有12个数字，一天要转两圈，所以有两个9时。
这小脑瓜是够用的。
拿出练习册
小眼睛-----看黑板
先找规律再填数
0,3,6,9，（ ），（ ）
1,2,4,7,11，（  ）
我过去看，他在做后一页
老师指出，我从后面给拿掉蜡笔
他也不管我是谁，压根就没有抬头或者回头看看是谁拿掉了蜡笔。
我指指他第二道题错了。他马上拿出铅笔，分析的思路是对的，他在1和2之间写了1，2和4之间写了2，4和7之间写了3，但是因为数字写得太大，在7和11之间无法写了，他就想当然后面应该是大4，所以写了15。
我又指了指答案，他回头看我一眼，可能太想做题，所以也不管我是谁，我怀疑他压根就没有看出我是谁，最多是发现有个人，不是有个东西而已。
老师开始讲解这两道题，此时我发现他根本不听了，因为他的注意力在后面的题上，他是非常喜欢做题的孩子。
下课的时间到了，我到前面，老师提醒他：这是谁？
他看我一眼，注意力就转移到老师写题的黑板，稍不留神他写上了错误答案：15.
呵呵，在以琳几乎每节课会发生好几次的事情，才在下课的时候发生一次，进步太大了。
老师再次提醒他，要他向老师介绍一下我。
他瞟我一眼说：方妈妈，青岛来的。
我情感受伤，真情付之东流的感受。

班主任在教室门口等我们，向我们介绍了一下孩子的情况，体会到老师对他的爱，但愿不要真情付之东流，哈哈。
老师后来领他出来，让他一起送送我们。我拉着他的手问他是不是想念我，他看看我。然后我告诉他李老师很想念他，张老师他们都很想念他，他岔开了话题。
刚到楼梯口，上课铃声响了，小子马上说我要去上课了，扭头走了，我再次受伤。

喧爸送我回家的路上，我们谈了很多。
我还是强调规矩的重要性。家里在用代币，但是强度不够，我希望是更系统更明确地使用代币制，要和孩子有合约地区使用代币。
第二我希望换个同位，强势一点的，能帮助使用代币系统的同位。
第三要增强他听课的能力，延长听课的时间。如果不听课变成习惯，那么以后功课越来越难的时候就会出现学习的困难。
第四增加运动量。好在小子现在很喜欢去跳佳木斯操，可以更规范他的动作。
我跟喧爸强调，无论何时何地行为的干预要贯穿始终。行为包括他的坐姿、他的纪律、他对人的礼貌等等等等。
我也强调了自理，比如他今天就忘了往水杯里灌水，是班主任给他去倒了水。我也希望能让他有机会做家务，这是可以锻炼他各种能力的好机会。
喧爸比较悲观，而我却很乐观。喧那么聪明，那么好学，那么善良，那么温和，认识那么多的字，会下象棋，会跳佳木斯，电脑通，还有一对好父母。
喧一定会越来越好！！

方静

下面引用由风往北吹发表的内容：

       从1月20日开始一直到2月2日，暄暄高烧，咳嗽，流鼻涕，断断续续，今年的年过得很操心。暄暄说：＂妈妈，你给我出几道退位减吧，看看我的脑子有没有被烧坏？＂我出了四五题数学加减法，他回答对了...

我看了个头就知道后面一定会发生什么了。
这场景太熟悉太相似了。

方静

下面引用由[U]风往北吹[/U]发表的内容：

昨天晚上我在给初三的学生上夜自修，第三节课给他们自修写作业。快下课的时候门被推开了，暄暄进来了，我的学生很兴奋，在被作业轰炸的头昏脑胀的时候，来了这么一个小屁孩，学生七嘴八舌的问他问题，暄暄气场很强大...

下次教他这样回答：这问题有关我和其他小伙伴的隐私，本人拒绝回答。

方静

“叔叔，你先给我看看在不在吧！”


太牛了，这球踢回去的水平实在高。

方静

下面引用由风往北吹发表的内容：

昨天暄暄又带回来一个坏消息：他的前面是一个淘气的小男孩，成绩是班级倒数的，人也很调皮，但是和暄暄很会玩。他带着暄暄在音乐课上捣蛋，把别的小朋友的凳子抽掉。结果两个小朋友都被音乐老师弹脑门了。
只是旧...

你是不是有特异功能，知道我要回去？
我30号到，4号离开，是回去给老父亲还有没有见过的爷爷奶奶太爷爷太奶奶们扫墓。
我哥发令的，我和弟弟再不回去，这哥哥要施行家法了。

方静

很感动，这样的好老师太少了

方静

相隔四个月，我再次见到喧喧。
这次选择在家里见他。
时间是昨天晚上。

喧爸很忙，班主任，几乎每个晚上都有自习课。
喧妈到乡下支教去了，在这里，凡是职称往上走一级，就要去支教。
好在有奶奶帮忙，我们喧喧不至于流浪。

路上，喧爸告诉我，喧喧很喜欢奥数，现在已经在上二年级的奥数班，还上象棋班，同时还有架子鼓。
我问为什么要学架子鼓，喧爸说喧喧很喜欢。
以我对孩子们的了解，同时我也走访过很多搞音乐的老师，以及对学音乐的孩子的跟踪，我知道架子鼓不是很适合我们的孩子。

到他们家不久，喧喧也回来了，妈妈骑电动车到少年宫接他的。
他看到我，跟我打招呼，同时拿出两盒豆花，说是买给方妈妈吃的，不过只可以给我一盒，另外一盒他要和他妈妈一起吃。
他让我吃草莓味的，我问另一盒是什么味，他说是原味的。
我说我从来没有吃过豆花，不知道是否好吃，也不知道到底什么样的好吃。我要求两盒我都尝尝，哪个好吃我就吃哪个。
他同意了。
我慢悠悠地先尝了尝原味的，我说味道甜甜的不错。
然后我又尝了草莓的，我说草莓的更好吃。
他立马拿走原味的，我拿了回来，我说两个我都想吃。在他着急流泪前，我说我可以给你们一些草莓味的，你们也把原味的给我一些。
这样做的目的，我是想在自然的环境里，增加沟通的回合，而且这些场景在小朋友们的交往场合中是非常容易出现的。
小子觉得这样的交易是非常合理的，所以同意了。
他们吃得很开心，我也吃得很开心，我想明天我应该出去找找这个豆花店在哪，要是能问问豆花是怎么做的就更好了，以琳加餐的时候可以给孩子们做点豆花。

吃豆花的时候，小子跪在地上，几次要求他坐起来都没有成功，我也观察到，喧爸喧妈喧奶奶在这方面都不要求他。
我问他作业做完了么？他开始叽歪，原来他对看图说话畏难。

我让他拿出作业，我和他一起看看，是不是可以帮他的忙。
喧拿出作业，是两幅图，很简单的图。一副是两个小女孩在种树，一个在挖土，一个在浇水；另一幅是一个人在公用电话亭打电话。
喧喧是爱阅读的孩子，照理说这些不应该在话下的。喧妈说感觉他的老本快用完了，现在对语文很畏难。
我给喧喧讲解。我主要引导他自己去看这幅图是讲什么的，都有谁？在干什么？怎么干的？感觉是什么时间发生的活动？这样的活动有什么好处。我知道课本里有一课是关于邓爷爷植树的，如果他能联想，那么做什么为什么要做？这样做的意义都是应该知道的。可是可以想见课本的内容没有联想到这里来。
关于打电话那副图，我引导他为什么阿姨回到电话亭去打？猜一猜是给谁打？会讲什么内容？他怎么讲都是合理的，不要把孩子圈在一个框框里。
在写的过程中，他几次离开位置去干别的，而且动作很猛烈。

他让我吃香榧，我告诉他我现在吃不下，待会吃。他马上把两颗香榧丢在了沙发上，我提醒喧爸妈看这个细节。
他又过来邀请我吃其它零食，每次他冲过来，我都要小心避开，否则我非出鼻血不可。
同时他冲过来都是先趴在沙发上，然后快速翻身，这个时候他的脚一般都是蹬在了旁边人的身上，并且沙发上如果有坐垫和靠垫抱枕之类的，也肯定是被扫在地上了。
我暗暗数着，这样猛烈的动作在一个小时多中出现了十几次。
然后他开始吃香榧，他咬开，咳就吐在茶几上，有些沫沫到处都是，吃完了没有收拾。

妈妈让他表演跳绳，他告诉我能跳70多下了，我很开心。
当他开始跳的时候，我想起石头跳绳的模样，确实也是跳的美国绳，哈哈。
头几次，每次都没有超过10下，喧开始打雷，并且马上要下雨了。
我告诉他我不会跳绳，同时建议他换根绳，终于挑了30多个，雨过天晴。

我希望不要当孩子的面谈问题，奶奶带他上楼。

我很严肃地批评了喧爸喧妈的散养，我很肯定地说：你们是在散养。
看上去上这个天才班，上那个辅导班，还有什么兴趣班，但是你们根本没有对孩子进行行为的干预。就这一条我就可以给你们戴上散养的帽子。
4个月前，去学校看课，我一再强调孩子的规矩。在学校里，有老师的管束，孩子还不敢太过分，但是在家里，他根本不需要管理自己，光是那个横冲直撞，到时带来的麻烦我想就够他父母招架了。
虽然孩子的底子不错，尤其在认知方面的底子不错，但是喧爸妈都承认，孩子越来越焦虑，也越来越没有自信，感觉和其他同学的差距越来越大了。
喧妈说：听说好姑娘也曾经焦虑过，也经常哭鼻子，现在说情况不错。
我冷脸说：是的，好姑娘现在的情况很好，问题是你们夫妇有像好爸好妈那么努力，并且努力在正点上么？
他们是我的老乡，每次回家我都来看孩子，如果他们认为我是得罪他们，那没有关系，以后我可以不来啊。
我说你们不对孩子进行行为的干预，你们不根据孩子的特点选择兴趣班，也不根据孩子的特点进行学业上的辅导，不是散养是什么？
喧妈这头开始哭咧咧了：有没有药可以吃？
药？有药可以吃我还需要我半夜三更来你家？
我不是想要治好病的药，我是想给孩子吃点药能安静点。
我真生气了：你舍得给喧吃药？你舍得我还不舍得呢？这些药都是精神类药物，这是喧要吃的么？
那我们去办残疾证。
我要哭天喊地了，我继续开骂：办了残疾证就可以不管孩子了？
我们太笨了，我们不会行为干预，我们不会教孩子。
我真想打人了。
两个大学生，两个老师，扔给我的话是我不会教啊。压根就没有教呢，我是指没有用专业的方法去教呢。

在我的高压之下，喧爸先检讨。堂堂语文老师，没有好好给喧讲过故事，也没有有针对性前瞻性地去培养孩子的阅读能力，指望他自长大呢。
喧妈是科学老师，而且是非常优秀的老师，但是允许喧邋邋遢遢的，想躺就躺，想跪就跪，想袖子抹鼻涕就抹。她给我的理由是她狠抓喧喧的情感了，但是我是不会和一个邋邋遢遢的人去建立情感的，让她自己意会去。
我们的孩子更需要干干净净，利利索索的，这样就少了一个让人讨厌的理由。我们很难提高孩子的社会性，但是从小如果我们狠抓规矩是可以做到的，卫生的规矩、坐站躺的规矩、吃的规矩等等，是可以做到的。
他们俩估计挨骂的机会少，我骂了一通俩人都特舒服，受虐狂。
然后我们谈了几方面：
1、规矩必须落实到每个实处，每个细节。现在密集训练他横冲直撞这个问题，用代币制，因为代币对喧喧很管用。在家里练好后要泛化到学校和其他场合。
2、阅读训练。不能像普通孩子那样去教，必须有针对性，从材料的选择到把提问改成聊天式的阅读方法。
3、兴趣班要改变，停掉架子鼓，改成其他乐器，加上毛笔字，家长要跟上，不能光交给老师。
4、畏难和焦虑必须和能力的提高放在一起去做。

7月份我会再回来，希望让我看到一个有进步的喧喧。

方静

真是好感人。

方静

我还是强调规矩。
规矩第一。

方静

下面引用由风往北吹发表的内容：

最近，对“陪”这个字，有了新的领悟。
要陪着孩子慢慢成长，首先要学会倾听，“陪”字左边为“耳”，洗耳恭听，听出孩子的要求，听出孩子的情绪，听出孩子的心声。好些时候，简单粗暴地把自己的想法强加在孩子...

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方静

下面引用由风往北吹发表的内容：

暄暄近来对当官颇感兴趣！
幼儿园时暄暄是个＂二楞子＂，什么当队长组长这类的，在他眼中完全是空气。一年级的时候，他们班有5个＂二条杠＂中队长，＂一条杠＂小队长4个。班长暂时没有。暄暄在第一学期还没感觉...

怎么这么雷同？
也管理全班做眼保健操，然后全班倒霉。
哈哈

方静

那天暄爸送我我就提醒，功课还是要注意一下，尤其语文。因为我看了他的作文，同时和他交谈中，我觉得语文还是会出问题的。
你们俩老师，不怕。
就是有些懒，没有下苦功。仗着小子聪明基础不错，顺利过了一年级，赶紧做起来吧，不要忽略细节。

方静

士别三日当刮目相待

方静

太开心了。
不要骄傲不是不能自豪啊，哈哈。
我都想去显摆呢。

方静

风往北吹 发表于 2016-2-26 14:24
过年期间，暄暄跟着我们四处走亲戚，对比多年以前，我们的心境已经有很大改观了，用我弟媳妇的话说是 ...

怎么斗？和打红星一样么？小时候玩过的都忘掉了。

方静

风往北吹 发表于 2016-2-26 14:39
寒假期间，我以前教过的学生都来看望我，有很多孩子在初中的三年关键时期叛逆，我尽力去关心他们，所 ...

确实有前途，再好好培养一下，前途就是金光大道了。
开心。

方静

小老乡越来越厉害。
闹不好以后是歌星，要红。我得做经纪人。