我的宝贝丫上高中了

月儿明

为什么高兴 ---我玩娃娃丫丫了



最近丫有一个训练项目：

你今天好吗？--老师问

我很好，很高兴。---丫丫答

为什么高兴？---老师问

因为抢到小板凳了。---丫丫答。这个答案一开始是老师教的，昨天在机构我给她上了一节课，她居然会自己回答“因为妈妈，婶婶，#老师一起上课”。晚上在家她在玩娃娃丫丫，我又问她，“丫丫你今天高兴吗”“我很高兴”“为什么高兴”“因为玩娃娃丫丫了”



吃饭的问题

前段时间我们着力解决她吃饭时间乱跑，吃得很少的问题，现在看来卓有成效，有时吃饭时她不太饿想去玩，只要大人语言制止，就能把一碗饭吃完再走开。如果饿了就更没问题，自己就能把饭吃个底朝天，还会再来半碗。



丫丫的洋娃娃

丫丫有四个小洋娃娃，以前她一律叫她们“小娃娃”，我觉得有必要给娃娃们正名以示区别。让丫丫取名字，她不明白，那我就代劳了，给娃娃们分别取名“Selina, Tracy",还有一个芭比娃娃，直接叫芭比了，还有一个黄衣服的娃娃，我实在想不出名了，干脆直接叫“Yellow"——（我好象有点崇洋啊），丫丫记性好，只一晚上就记住了，以后就直接叫问Tracy：4和10哪个大？---这是我用扑克牌跟丫玩哪个大的游戏，顺便她也认识了红桃梅花方块黑桃，还会跟我说“我有一个红桃5”之类。这些数字哪个大丫丫还是有点糊涂，有时蒙对了，有时答错了，但我也没有特意教她，总觉得讲不清楚，只是每次告诉她正确答案。



<font size="1" color="darkblue">Edited by - 月儿明 重新编辑於 2005/09/13  15:06:58</font>

月儿明

新朋友，老朋友

大姨带浩男哥走了，昨天丫自己去找出一本小影集，那里有浩男哥小时候的照片，我以前跟她讲过，但她毫无兴趣。昨天却自己去找出来，翻到那一页，说“浩男哥哥”，还说“浩男哥哥是新朋友”（不知是不是在幼儿园学的），我问她“那爸爸是新朋友还是老朋友”“爸爸是老朋友”



昨天还有一件令人惊奇的事，她自己去把一本基本上没用过的教数字和加减法的小书找来，要我教她<img src="images/icon_smile_shock.gif" border=0>。书的左边是1＋1＝2，右边是实物对照，我念了左边，她马上知道对应右边实物的得数。比如“9－3＝6，9个柠檬减去3个柠檬是。。。”“6个柠檬”她答得很快，不是去数书上的柠檬数，而是模到了提问和答案的规律。看来到了数学启蒙的时间了。

月儿明

今天幼儿园老师说丫丫生病后纪律有退步情况，上课还比较好，主要是课间小朋友洗 手或喝水，总是抗拒“我不喝水”老师哄她“小乌鸦口渴了，我们带小乌鸦喝水吧”以前都是管用的，现在也不行了“小乌鸦不口渴，小乌鸦不喝水”。



也有进步的地方，有一天她不肯睡午觉，老师严肃地叫她睡觉，她哭着说“我不睡觉，我要找妈妈，我要回家，我不喜欢你”，哈，她居然会说“我不喜欢你”了。<img src="images/icon_smile_shock.gif" border=0>



还有做操时总喜欢站在数字上（印在地上的），不理本班的小朋友在哪里。



今天给丫做完训练后她在看碟，突然示意我问她生气了吗？我问“丫丫生气了吗？”“生气。睡觉！坐好！回来！”后来这三词那语气特别象幼儿园班主任老师，我一听，就知道是在模仿她不听话时老师喝住她呢。<img src="images/icon_smile_shy.gif" border=0>

月儿明

跟大人玩

丫丫周日到爸爸办公室玩，正好有几个叔叔都在那加班，大家逗她，跟她玩围棋（不要被吓到了，只是把棋子摆成一排，看谁摆得快），丫丫能够明白意思，但仍是慢悠悠的，需要我在旁不断催促，不过，最后她“赢”了时，也很高兴，发出丫丫特有的得意的声音“嗯嗯嗯嗯（音调逐渐向上）



后来我们捉迷藏，她让“妈妈闭上眼睛”，自己去找地方藏时还会说“不要偷看啊”“藏好了”（大家一定觉得她表现不错吧，别高兴得太早，狐狸尾巴马上就要露出来啦），当我接近她时，这家伙连忙蹦出来，高兴地说“我在这里”，生怕我不知道<img src="images/icon_smile_clown.gif" border=0>，还是不明白捉迷藏的意思啊



叔叔叫她画小人她也会画了， 这次还知道添上鼻子，以前我教她画时忘了画鼻子啦，那天去评估时老师教她要加上鼻子，看来她记住了。

这次总的表现不错，挺配合的，除了叫她唱歌不想唱，哼哼两句敷衍我们，其他都能按要求做。



晚上该睡觉了，却很兴奋地在屋里跑来跑去，一会，突然跑去卫生间，蹲在马桶上，还要求“妈妈看第四本书”意思是让我拿小板凳来坐在卫生间门口守着她，可以看《康熙大帝》第四册。这个解读够复杂的吧！我睡眼惺松，哪有精神拿书来看，说“妈妈不想看书”她也就算了，一会，还大叫“现在是拉屎时间！”<img src="images/icon_smile_dead.gif" border=0>哭笑不得，现在她经常说些让人意外的话，没教过的，真的叫人开心！

月儿明

踩数字



幼儿园的院子里画了一个大大的圆,里面写了一圈的数字,丫丫最爱数字,一开始,老师指示她做操时站在数字9那里,她一下就接受了.每天做操就自己跑到9那站着,可上周,她们班做操的地方变了一下,离数字远了,她拒不接受,坚决要站在数字上,老师甚至拿了一个小的数字放在她面前,她也不肯换地方---刻板.



昨天,老师为她特意把孩子们带到远离这个数字圈的地方做操,丫丫不干,非要回去,老师与她"激烈斗争"了一个多小时之久,累得满头大汗,她哭闹不休,最后还要脱衣服,把裤子褪下来了,衣服因为有扣子,也把袖子褪下来,翻过来只套住脖子,哭着叫"我不喜欢你,我要站数字!",最终老师也没让她把衣服脱下来.声嘶力竭地哭了那么久,害得老师只能提前把小朋友们叫回教室了<img src="images/icon_smile_angry.gif" border=0>



下午,小朋友们该户外活动了,老师不让丫丫出去,说"丫丫上午哭闹了,现在不能出去玩",于是老师和丫丫两个人留在教室里,正好有两个其他班老师先后来了,问"丫丫怎么没出去玩啊",丫丫在老师的提示下回答"哭闹了,不出去".---这是很好的机会,让丫丫认识到做得不对要受惩罚.

后来老师还是让她下来了,走到楼梯口,她说"下楼了,站数字",老师一下撒开手,不说话,看着她,她也知道不对,赶紧说"不站数字"



今天我到幼儿园观察她,发现到院里她想去数字那里,但老师一叫就离开了,在班上位置做完了操,中间只有一次想跑开,老师拉回后,没有强烈反应.



昨天的斗争看来还有效果明显的,但至少这个月内做操时都不能让她靠近那个数字圈

月儿明

<font size="1" color="darkblue">Edited by - 月儿明 重新编辑於 2005/09/20  12:26:01</font>

月儿明

老师漂亮



送丫去幼儿园，发现今天老师穿了一身特别漂亮的衣服，问丫丫“老师漂亮吗？”她好象不好意思似的，只瞟了一眼就跑开了，却在几步远处回头细细打量起来，我们又问她“是妈妈漂亮还是老师漂亮？”她很肯定地说“老师漂亮！”呵呵，还挺明白的啊！



最近丫丫开始自己想讲一些长句子（复句），虽然经常说得不甚通顺，但看她拧着眉毛别着脑袋“使劲想”“使劲说”的小模样，真可爱哟！



学加法

丫一直对数字很感兴趣，上周还自己拿书来让我教加减法，这才提醒我可以教她简单的加减了，没想到，只教了两次，她就学会1+1=2..直到..1+9=10,随便提问都不会错。下一次，可以教2＋？了。进步真的超快啊！





<font size="1" color="darkblue">Edited by - 月儿明 重新编辑於 2005/09/22  12:43:18</font>

月儿明

与幼儿园的互动－－写给秋爸爸



谢谢你一直关注丫。现在双胞胎也上幼儿园了，想来你们一定比较关心与幼儿园的互动。

你们遇到的老师对孩子还挺好的，这点不错。



但我们的孩子与别的孩子在行为反应上还是有些差别。比如丫丫班上有两个老师，都喜欢丫，但做法不一样：如果孩子出现问题行为，一个老师因为对孤独症了解更多，她参加了家长培训班，就会采取彻底的消退措施，比如上贴所说的做操非要站数字的行为。但另一个老师对这种孩子接触还较少，遇到这种情况就容易心软，会觉得孩子挺可怜的，还对她这么强硬象是“治孩子”，据了解，丫丫发脾气时脱衣服的行为共发生了两次，前一次是这位老师处理的，当时因孩子哭闹，就没能彻底制止她脱衣服，而是把光溜溜的丫赶快拉到一个教室以防止她着凉。我觉得和她第二次又以脱衣服表示她的愤怒有直接关系。



我举这个例子决不是说第二个老师不好，其实她心特别好，也很爱孩子，但因为不了解对问题行为如果不彻底消退实际上就是在强化她，另外也没有学过那么多消退的方法，干预的效果就不太好。



上次丫生病后老师反应她的脾气大了，遇到喝水或洗手时总说“不”，但在家里却没有发现有这么大的后退，跟老师一起分析后觉得，可能是因为在家里每个人对她的要求是一样的，不合理的要求绝不会满足，在幼儿园，两个老师的要求一严一松，所以在幼儿园表现得比较突出。



我自己的感觉是如果在家里和幼儿园都能对她统一要求，孩子的问题行为会消减得比较快。建设性行为也一样，丫丫在班上的表现机会是最多的，也得到老师很多鼓励和表扬，现在她能不用辅助自己参与部分互动游戏，老师的引导作用特别大！



因为幼儿园一直知道丫是个孤独症孩子，所以我们的交流都很坦率，幸运的是在这里没有人歧视她，老师和小朋友都喜欢她，愿意帮助她！



但每个幼儿园情况不同，不一定坦白就能从宽。但如果认识不到孩子的特殊性，有时比较难理解为什么用这样的方法来教育他，就象那个老师，会觉得是“治孩子”，这样就算家长告诉老师应该怎么对付孩子的问题行为，老师执行起来可能也不能彻底，反而起到反作用。这也是最近的感受，我们可以一起来讨论怎样才能实现家－园－机构的最佳配合。

月儿明

讲条件



BINGFENG先生说的有时可以象对正常孩子一样要求自闭症的孩子，我很赞同。



最近，我们经常跟丫讲条件“如果你这会儿乖乖跟妈妈走，呆会就有冰淇淋”“如果你穿上袜子，呆会就带你出去玩”通常都在她不大听话的时候，只要给她一个许诺，她就会顺从了。不知这算不算贿赂，我们不是经常这样对待正常的孩子吗？但以后会不会为了冰淇淋或其他的故意使出脱袜子之类的招数？现在虽还没有，我心里却悬着。



我想，可以少给她一些实物，把陪她玩游戏作为奖励，来避免这种问题。



现在的丫丫表现很乖巧，听话，昨天去商场，她涂了一张画（那种油膏的，涂完了烤好可带回家），就回家了，（呵，带着她就别想逛商场了）一边还说“涂颜色结束了，买东西结束了，回家了”一年以前，她第一次来玩这个，倒是很高兴，可涂完了一个非要再涂一个，我们不允，最后大哭大闹被强制抱出商场，众人侧目。那时候发脾气很频繁，因她不懂等待，也不懂任何限制。而现在，基本上都比较有节制了，自己知道收手，有时会试探“我想再来一个”有时我们同意，有时不同意，她也就算了。



幼儿园发了一些英语的卡片，比如一个小孩高兴地骑自行车，边上一个单词“HAPPY”，丫喜欢玩，但她的玩法与众不同，因为她把“HAPPY”“ANGRY”当作图片上孩子的名字了<img src="images/icon_smile_shy.gif" border=0>，说“让HAPPY吃肯得基，ANGRY吃饺子”“SAD说我不喜欢喝白开水”我想给她解释，说这些词是指表情，她又不懂，我想了想，也不管她，反正这么玩也没什么坏处。

丫丫现在很喜欢让我讲故事，而且不是照书讲，因为她要求讲的有时是儿歌里的人物，我就把丫丫的生活给编进去，胡编乱造一通，幸好她现在要求的故事不用那么长，否则对我这个想象力极贫乏的妈妈可真是大难题了。

月儿明

丫丫发脾气



周日给丫在家上课，中途她突然不耐烦，把笔扔到地上，看着我，似在试探，我说“丫丫把笔捡起来”，她看了看我，又把手里的卡片扔了，我板起脸，打了她的手一下，她又把本子抓过来扔了，我再打她一下，她又扔一样东西，跟我干上了。

我把上课的用具收起来，离开桌子去吃饭了，不理她。一会，我看没动静，到门口看她，她从椅子上蹭下来，象是去捡地上的东西，我还是给她一个指令“把刚才扔的东西捡起来”丫丫把纸笔类捡起来放桌上，把吃的扔进垃圾筐。又来拉我的手“妈妈我们一起上课”，我们把剩下的项目完成了，丫丫很配合。最后要求她背了一首古诗也完成得很好。



发脾气时扔东西，丫丫一共发生过两次，我要好好处理，不能让她成为习惯。在她心情平静后让她把扔的东西捡起来，并承认自己错了，继续完成任务。也许以后还会有这样的行为，我要留心记录她的表现。

月儿明

离开机构后



丫丫离开机构2周多了，全日上幼儿园。这段时间让我又喜又忧。



喜的是丫的语言进步很快，昨天户外活动时她跑去玩滑梯，老师在后面叫她，她居然自己在那嘟囔“桑老师怎么又叫我了”<img src="images/icon_smile_shy.gif" border=0>我觉得这句话真的太棒了，语气和副词都用得很到位。对小朋友的关注也在增加，会主动去拉小朋友的手，叫小朋友的名字。参与活动的热情很高，能理解游戏的意思了。昨天第一次做“报数”的活动，小朋友轮流站起来，让其他孩子数数，我站在丫背后准备辅助她，没想到轮到她时她自己就站起来了，也知道要马上坐上，让我很惊喜。



忧的是离开机构后，她婶婶也回家了，这段时间我们没能坚持每天训练1小时（其实1小时都不够，2小时最好），明显感觉没有充分利用时间，否则她会进步更快的。秋爸爸说得对，在幼儿园要想不被拉开太远距离，一定的认知水平是必要的，否则别人上课时你都不知所云，更没法融入那个集体活动中去了。我们可以在个训时提高她的认知水平。另外，丫丫这段时间的配合也不如以前，上课时和课间也出现了更多更频繁的问题行为，老师反应比生病前有明显的退步，我觉得可能有两方面原因：一是训练强度削弱导致的；二是她理解能力提高了，跟大人对抗的心眼也在“进步”，以前管用的招数现在都失效了，我们又得捉摸新的招数来对付她。



妈妈，我们比赛



最近丫丫很喜欢跟我比赛，尤其是吃饭时，总说“妈妈，我们比赛”，然后大口吃饭，我也和她一起快快吃，这是丫丫发起的活动，我又可以和她比赛吃菜（她最爱吃白饭），特别有意思。送她去幼儿园的路上，我们也经常比赛，“预备跑－－－－停”，现在丫已经可以听到“停”后收住脚步了。进了院里，又可以一起双脚蹦，从做操站队的这个黄点（地上画的）跳到那个黄点，丫现在已经有点立定跳远的架势了。走花坛边的台子，我和丫一起走，也许有人会觉得我很奇怪吧，大人了还跟小孩子一样走高处，这是练习平衡的好活动呢，记得我们小时候不也很喜欢玩吗？我很喜欢跟她一起玩，她也很开心，我也不觉得压力（跟她上个训课总觉得是做功课，必须完成，很有压力啊）。



<font size="1" color="darkblue">Edited by - 月儿明 重新编辑於 2005/09/29  16:08:58</font>

月儿明

评估结果



丫的评估结果出来了,又是一句老话:有喜有忧.



七大功能领域中粗大运动和手眼协调已达5岁多孩子的水平,模仿和口语认知与实际年龄符合,精细动作和认知表现低于实际年龄.最差的仍是感知觉,跟半年前一样,仍是1岁多的水平!



精细动作和认知表现我相信可以通过训练提高,关键的感知觉让人头疼,她主要是听觉反应迟钝(听到异响后不会主动寻找声音来源),医生建议做听觉统合,我已报名.孤独症的孩子大多感知觉比较差,这方面的提高是不是很难?



另外,平时的训练时间太短了,应该充分利用下午时间进行训练干预,训练项目也需要开动脑筋自己捉摸一些最适合自己孩子的.任重而道远啊!



丫丫2001年8月生，一个可爱的小姑娘。

月儿明

感知觉

丫丫的情况正如秋爸爸所说，经过听力检查耳朵没问题，就是对很多响动没反应，对自己感兴趣的声音很小也能听见，这种选择性让人迷惑不解．



十一到上海

这个十一我们第一次离开北京，带丫丫坐火车到上海．去火车站时，西直门地铁站极其拥挤，进站口排起了５０米的长队，进火车站时也是如此，丫丫的表现非常好，对密密麻麻的人群没有一点烦躁，一直拉着我的手自己走，没有乱跑，还主动说＂妈妈，我们在排队．＂



在火车上，自己找了车厢里的牌子做游戏，让它们排队＂一二一＂地走，又来考我＂哪一个在右边＂，我跟她说了两遍牌子上的字，她就记住了，让他＂把请整理房间给我（请勿打扰／请送开水）＂她都能给对（孩子的机械记忆力真好），但她会走出我们的车厢，跑到走道去，我们只用看着她，不需要跟在后面，因为她现在知道自己跑回来了。

第一次坐火车，特别兴奋，开心，总之一路还算轻松有趣．可以让她背诗，很配合，还会主动选择＂背白日依山尽吧＂



丫丫2001年8月生，一个可爱的小姑娘。

月儿明

是啊，丫丫出远门了，不过没有去看祖国的大好河山，因为这次我们主要去跟老同学聚会，再加上整个国庆期间华东一带都是连绵细雨，实在也没法出去游玩。

这次出门，小丫的表现非常好，喜得我和丫爸决定今后每年都要带她出游一两次。

有几个小细节值得一记：



丫丫洗了澡不想穿袜子，可气温又比较低，我坚持要她穿，还指着正在看电视的魏叔叔的脚说“你看我们都穿着袜子，所以丫丫也应该穿袜子。”没想到丫一下子指着旁边陆叔叔的光脚说：“陆＃＃没有穿袜子”<img src="images/icon_smile_shock.gif" border=0>结果被曝光的陆叔叔只能苦着脸承认错误："陆叔叔没穿袜子，陆叔叔不乖”<img src="images/icon_smile_tongue.gif" border=0>



丫丫记名字也很快的，我们有五个同学，她很快记住了他们的名字，以后就直呼其名，去掉叔叔的尊称了，在饭桌上，还频频要求“妈妈，爸爸，陆＃＃，李＃＃，魏＃＃，阿姨，我们一起干杯！”



丫喜欢上了一个选择性问句“你是喜欢＃还是喜欢＃？”总问我“妈妈，你是喜欢爸爸还是喜欢婶婶？”对着一堆毛绒玩具“小鸡，你是喜欢小熊还是喜欢企鹅”，我也问她“丫丫，你是喜欢爸爸还是喜欢妈妈?"让我没面子的是，无论跟谁排在一起，丫丫一定不选喜欢妈妈，一定选“喜欢爸爸，喜欢婶婶，喜欢阿姨”总之没选过喜欢妈妈<img src="images/icon_smile_angry.gif" border=0>

我只能自我安慰“她还不懂'更喜欢'的意思”



在回来的火车上，对面铺有个2岁多的小男孩，她们两个正好一起玩玩具，丫丫还会说“ 我们换一换”，不过那个可爱的小弟弟更有趣，要喂丫喝水，丫喝了一口，又去爬上铺的梯子了，小弟弟还举着矿泉水瓶子在下面等着小姐姐“下来再喝”

另外我发现丫丫会问她不懂的东西了（以前总是问她已知的，象在考我），小弟弟拿着爷爷的拐杖玩，丫问我“他拿的是什么？”



丫丫2001年8月生，一个可爱的小姑娘。



<font size="1" color="darkblue">Edited by - 月儿明 重新编辑於 2005/10/08  10:31:08</font>

月儿明

丫丫的歌



昨晚该睡觉了，丫不知怎的很兴奋，我开始还跟她对答，后来也不管她，听任她在那自说自话，一会，她在那唱起歌来了，是一首儿歌《三只小猫》“妈妈妈妈不好了，我们好像丢了手套；啊，你们这些顽皮的小猫，这下馅饼别想吃了...”还挺长，关键是这首儿歌本来是念的，小丫自己给“谱”了曲子，在那唱得有滋有味的，自己唱完了，还要“妈妈唱三只小猫”，我只能惭愧地说“妈妈不会，丫丫教妈妈唱吧”，她又“耐心”地一句句教我，丫丫真的好棒！



这两天教她《三字经》她很喜欢，已经会背“人之初，性本善，性相近，习相远，苟不教，性乃迁”了。记忆力强是她们的特点，不用也是浪费哟





丫丫2001年8月生，一个可爱的小姑娘。

月儿明

成功理发



丫丫曾到理发店三次，每次都是刚一搭上毛巾就开始哭闹着要下来，最后三四个人压着，她哭得眼泪鼻涕满脸，理发师也心惊胆战地速战速决。后来我只能买了电动理发器自己在家给她剪，说来奇怪，在家理发她很顺从，对理发器发出的“呜呜”的声音也不讨厌，可是我的理发水平实在太差，只会东修修西补补<img src="images/icon_smile_blush.gif" border=0>昨天趁丫很高兴，我们带她再去理发店“探险”，没想到这次她特别听话，不但没闹，而且叫她仰头就仰头，叫她低头就低头，不知多乖了。我们一家人开心死了



上午她们上了涂色课，丫丫的画纸还是那样，涂色部分完成得很好，可是又在周边空白地方画满了圈圈和数字，一张画纸都不成个样子了。她这个酷爱画圈圈的行为不知如何矫正，只要没事就会自己找纸和笔画圈圈，她的好几本书都被画满了！



老师说她说这首儿歌很好了：

“当当当”－－－“是谁呀”

“我是送信的小小邮递员呀”－－－“送到哪里去呀”

“送到（上海）去呀”－－－“送给谁呀”

“送给＃＃＃呀”

现在幼儿园的儿歌大多是这种互动性质的，由一个小朋友说，其他小朋友应和，然后再传到另一个小朋友，这种形式对我们的孩子特别好，当然开始必须辅助。



丫丫2001年8月生，一个可爱的小姑娘。

月儿明

"丫丫，1＋1等于几”

“1＋1＝3不对”还冲我嘻皮笑脸的。

“1＋1＝3不对，那1＋1等于几？”

“1＋1＝2，妈妈，2＋2等于几？”

“等于4”妈妈也得当回小学生，毕恭毕敬地回答。



早上出门想让我抱，不肯自己走（都是在上海那几天总下雨，我怕她鞋湿了，常抱她，回来就添了这毛病），我俩在楼梯口僵持着：

“妈妈抱抱”

“不抱，丫丫自己走。小鸟自己飞，小猫自己跑，丫丫是好宝宝，不要大人抱。。。”

“不要这首儿歌，呜。。。”小嘴扁着要哭了。还知道这首儿歌对自己不利，不准我念了。

“好吧，不说这首儿歌，丫丫自己走路”我随手搭在楼梯扶手上。

“不摸扶手，脏的”带着哭腔还不忘“教育”我。平时我总跟她说不要摸楼梯扶手，是脏的，这回我确定她记住了<img src="images/icon_smile_tongue.gif" border=0>

最终连拉带跩下了楼，还是抱了一小段，背了一小段，又自己走了一段。

我现在发现，象这样的坏毛病特别容易养成，要改起来又得花点功夫，她很执拗，只能逐渐减少次数和时间，一下子断掉比较困难。



丫丫2001年8月生，一个可爱的小姑娘。

月儿明

我原以为纠正丫丫上学要抱的毛病得有几天呢，没想到今天早上就已经正常了，不过没出门前我倒是给她打了“预防针”，说好了上学不要抱，她也答应了，出门后，小家伙主动说“妈妈牵丫丫的手”<img src="images/icon_smile_shy.gif" border=0>



离幼儿园门口还有20米时，丫突然大声叫着“再见，再见，妈妈再见”往前跑了，嗯，难道她想自己进去？我叫“丫丫再见”放慢脚步，等她看不见我了，我再紧跑到拐角处，见她自己进了大门，还特别大声地问看门的爷爷“爷爷好”（昨天让她叫她也没叫），自己开开心心地往教室跑了，没跑几步，看到地上为做操站位画的小圆点，忙跳过去站住一个，还叫“我们站位子”，才意识到妈妈不在身边，转过头来找，找到了我，我们一起从这个点蹦到那个点，这是每天入园的功课了，也算练习立定跳远吧，然后象每天一样送她到班上去了。



我有点后悔，当她找我时我应该躲起来，看她如何反应。如果她能自己找到班上去，不是更好吗,下次试试。



丫丫2001年8月生，一个可爱的小姑娘。

月儿明

丫丫做pizza



感谢山石爸爸，给星儿们提供了一个很好的活动机会：到披萨店亲手做披萨。



上周就已经多次跟丫说，星期天我们要去做pizza,虽然丫根本不知pizza是什么玩意儿，却兴致勃勃，周日一大早起来脸不洗饭没吃就叫着“我要做pizza"<img src="images/icon_smile_shy.gif" border=0>,后来在“去做pizza"的强化下很快做完准备工作，我们出发了。



到了目的地，时间还太早，我们正好到周围去转转，进了一家眼镜店，丫丫拿起架子上的太阳镜架在自己的小鼻子上，还戴反了，看上去真是太滑稽了。



时间差不多了，我们返回pizza店里，已经有小朋友到了，家长也不少，大家互相问好，等了一会，开始了，先是分发围裙和帽子，妈妈们给小厨师们穿戴完毕，一个个还挺象回事啊，再分发原料，一个大圆面饼，孩子们都挺感兴趣，丫还伸舌舔了一下，我问她：什么味道啊？她只是笑，小手按了按面饼，赶快问她“软的还是硬的”“软的”



给面饼加上各种蔬菜和肉肠之类，每放完一样，让小朋友举手，丫总是还要大声叫“我”，惹着大家都冲她笑，整个过程丫都能跟上，我只是在旁把她没放均匀的原料放均匀（后来我都觉得自己太多此一举，没放均匀有什么关系啊，让她完全独立地做完披萨，该多有成就感啊）



做完了披萨，几分钟以后就吃了丫亲手做的披萨了，美味极了！而且还遇到这么多可爱的小朋友。



晚上丫丫在家还说“我要去做披萨！”



丫丫2001年8月生，一个可爱的小姑娘。

月儿明

两月总结



上周五，园方和我们两位星儿的家长开了一个会，从老师家长两方面来看孩子在这两月的表现。丫的班主任桑老师为此做了认真的准备，写了好几页笔记，总结丫上中班这两个月来的表现：

时间：从8月上旬到10月下旬



1、8月份基本没什么变化，老师接手一个新班事务烦乱，同时又在学习孤独症的相关知识。



2、9月，10月变化很大，用老师的话说“是突飞猛进”，主要表现在：



语言：句子变长，现在常常自己说10个字左右的句子，句式也多样化了。一开始鹦鹉学舌很多，你我不分，现在很少重复语言，你我也能自如运用。

举例：中午该睡觉了，她要从床上下来，老师阻止，以前她只会说“我要下来，我要下来”现在会主动表达“我要到娃娃家做菜”“我要去拿小乌鸦”



最近很喜欢问“这是什么？”“他是谁?""妈妈，你在干什么？”老师说这些问句是三岁孩子的特征。



交往：以前独来独往，现在可以和小朋友一起搭积木（共同搭一个物体），可以和小朋友一起玩“做菜”，户外活动时还自己去趴在小朋友身上，我亲眼看到上课时，她自己把小板凳挪来靠一个小朋友紧紧的，坐下来后还特别自然地把手搭在小朋友肩上，象老朋友。



能和小朋友一起做很多游戏，明白游戏规则，懂得等待，该拍手时拍手，该击掌时击掌，该跑时跑，该回时回。比如上英语课，一开始她只是在边上有兴趣地看，现在可以跟着一起动作，只是老师叫小朋友上前表演，不管有没有叫她，她都很开心地跑上前去站着<img src="images/icon_smile_shy.gif" border=0>



能叫出班上绝大多数小朋友的名字。－－这绝对是老师的功劳，老师想了很多办法促进她和小朋友的交往。



刻板行为：做操时必须站在数字上的行为得到纠正。现在其他老师带操她也能站在自己的位置上做操了，不会乱跑。



上课纪律：一开始完全不能坐在小椅子上，大家在上课，她就自己到游戏区玩。现在基本上能坐在椅子上上课了，偶尔下位子，在老师的引导下也能回来。



3、老师的感受：对付她的办法须常变，以前管用的招数现在再使就不灵了，必须经常捉摸新招。

另外，间歇性的情绪问题，有段时间很乖巧，有段时间就很“拗”。前期解决了的问题有可能反复。





我自己感觉孩子的进步也很明显，除了上面这几方面，最近我发现她的“回忆”能力有提高，以前刚吃了饭问她 吃的是什么，她就乱答一气，现在下午了问中午吃了什么也能答对。



记忆力很好，偶然发现前几天教的“三字经”，不但一直记着，还会背后面一长段没教过，只给她念过几遍的。昨天去超市，要求“买冰淇淋”，我说“如果丫丫在超市表现好妈妈出去的时候就给买。”结果等我买完东西，自己把这事给忘了，她可没忘，一出门就自己走到冰柜前站好<img src="images/icon_smile_shy.gif" border=0>



需要解决的问题也很多，比如不明白捉迷藏的意思，要么每次都到同一地点站着（而不是藏着），让你一眼就看到，要么，就躲在上次我藏的地方。还有画圈圈的刻板行为，也没减少。看碟，一开始不让放新的，现在又每天看同一张“新”碟。



更重要的问题是，现在幼儿园上课的方式越来越活，很多都是要激发孩子的想象和联想来完成的，这正是星儿的弱项，因此很多上课内容她根本不理解，我们也尝试事先了解幼儿园的上课内容，但确实太活，不好做“预习”，还要想办法。



丫丫2001年8月生，一个可爱的小姑娘。