围脖

方静

今天见了以琳的小不点，前两天刚去听了他的课的。
问他：我是什么老师？
他盯着我看，眼神绝对好，但是回答不上来，这孩子绝对不会瞎猜的，当然也不会问我：你是什么老师。
好沮丧。
这小孩看上去那么好，小嘴巴拉巴拉的，很多人都问他妈：送这来干嘛？
今天他的表现我算更清楚知道送这来干嘛了。
听霞说，这一个周他的状态都不好，好不容易入门的按规则排序又要从零开始了，空间概念依然一塌糊涂。
我问霞按规则排序现在怎么教？
退到用不同材质的东西来教了，一块积木，一个葫芦，一块积木，一个葫芦这样的规律
我说你不是胡来吗？你一块积木一个葫芦，我听着都是一块积木一个糊涂了。
霞气得追着我打。

方静

一个关于自闭症的研究工作的项目被批准，此项目首次的立项费用是3000万。
研究分三部分：遗传研究、影像研究、临床研究。
遗传研究已经和以琳合作了，我们会提供血样的样本，这样对要生二胎的家长也是有好处的。
影像的研究我个人觉得很有意义，可能马上就会开始，今天我和项目负责人谈了，也会和以琳合作。这样对脑部发育有高度怀疑的孩子可以得到免费检查的机会，会在专业的设定下做核磁，并分析结果。
我在汕头见到了临床研究的负责人，我们谈得很投机，我直言不讳地指出，国内的医生虽然会诊断了，但是根本不懂训练，如果这块是空白你又如何搞临床研究呢。因为按照课题的要求，是要把孩子分类，根绝孩子社交的特征认知的特征感官认识的特征来分类，我想医生们分不了。那位负责人说我们可能要带团队学习一段时间的训练方法，深入接触一下孩子们，盼望这些大牌医生们能静下心来学习。
还是那句话：春天真的要来了吗？

方静

去看吴雪老师的课，正好那孩子也是我见过的。
小孩倒是关注我进去，但是不知道该如何关注，总比不关注好。
用5个不同颜色的小熊教序数，孩子糊里糊涂的。
老师很有方法，终于入门了，一节课能入门已经很不错了。
绿色的小熊排第几？孩子虽然还不能很熟练目测，但是知道去数一下然后回答。
老师换了教具，是不同颜色的小兔了，免得孩子视觉疲劳。
看上去也更熟练一些了。
老师换了一种问法：排第二的是什么颜色的小熊？
不知道了，彻底不知道了。
我变得中午的时候摇着张春华的手臂问：换种问法怎么就糊了呢？

方静

看刘慧玲老师的课，孩子是四组的。
孩子比较多动，并有一定的情绪问题。
好像迷上一本书了，被老师收走，让他抬头看挂钟是几点了。
我以为他答不上来呢，结果人家说10点50了。老师又问，现在分针又过了一个格，是几点了？答10点51了。
回到座位，老师放了一桌子自己做的卡片，都是一条毛毛虫和叶子的卡片，要他找出相同的。练视觉分辨。
孩子做得非常快，很专注，并且会说：找到了，还会说又找到了。
这个项目完了，老师奖励他看那本书，此时我注意到他还是乱翻，不会很专注地去看。
后来老师引导他看一个迷宫，他走得很熟练，并能目测说这条路上采了多少果子。
老师翻到一个小熊拔牙的故事，四幅图，卡壳了，卡得让我心痛的感觉。
发展绝对不平衡，带有故事情节的语言表达绝对是他的死穴。

方静

进了藤藤的个训室，他能叫我方老师确实是让人惊讶的事情。
滚珠子，我要求做裁判。
孩子做事没有激情，表情木木的，好像吃了追捕里的那两颗药一般。
不过对作战成果是非常重视的，接到的珠子绝对小心放进口袋里。
老师骗他，他也无所谓，藤妈和我在旁边拼命表示愤怒并引导反击。小子倒是清楚记得叶老师有几个珠子，因为他会十以内的计算，这一点还是会应用自如的呢。
我让叶老师来点别的，然后就是数学插板教序列。
指令够复杂的，拿红色的珠子出到第二排的第四个位置。
要求还很严，右手拿珠子，左手先找到排然后手指指着数出第几个位置。
伸手指对我们的孩子是难的，藤藤也一样。
做的时候不是为他自己做的，是为他妈妈做的，总是懒洋洋地说：放第几呀？
轮到他当老师了，没有一点喜悦之心，看来是痛恨教师职业的。位置重了后也没有反应，让他表扬一下学生，也面无表情，绝对给反ABA的留有效证据。
孩子在学业上是绝对厉害的，但是最核心的问题依然存在，和石头不同的是他那种懒洋洋动机不足激情不足的不怕开水烫的Z样。
让我比较遗憾的是藤藤不会用问句，试着让他使用问句，他都变成自己回答。
下课了，进来了另外两个要上下一节课的老师，有胡老师、宿老师。
本来藤很坚决说他爱的是胡老师，并且说胡老师最美。
架不住我进攻，坚决改口说我是美女，最爱我，脸上也终于有了笑容。藤需要这样去逗他，看来藤妈要攻一下那两个美女老师喽，让她们每天贡献十分钟给藤做三陪女。
我和藤约定：他见了我叫大美女。我见了他叫美男子。看来得改成小帅哥，比较顺口。

方静

我觉得应该给藤藤的脑门上写：别亲我。
后脑勺的头发让理发师剪出：别摸我。
藤藤可能还不喜欢肢体接触。
我今天没有摸过他，也没有亲过他，我还没那么花痴，只是用言语挑逗他，所以他能接受，最后也很有笑容了。梁朝伟成了濮存晰。
明天和那两大美女套套近乎，让她们使点劲。

方静

从最感兴趣的下手是对的。

方静

昨天去看一个大亨的课，是残联领导给我电话让我去看的，说那孩爸爸有来头，孩子的名字中有个亨字，所以我就叫他大亨。
在个训室门口就听到他的哭声，惊天动地。
孩子坐在小椅子上，因为这样的状况已经好几天了，所以老师也不能光哄，给他一些非常简单的项目做，比如桌子上放四块积木，老师说拿什么颜色的，他就拿起来放进盒子里，做完了立马告诉他我们完成了，可以玩一会。
哭声终于小点了，老师趁机让他做了动作卡的项目，虽然还抽咽着，但是回答得非常好，看来是有潜力可以挖的。
听老师说，这孩是全家的命根子，从来没有受过管的，来这简直是服刑了。
难为了老师。

方静

有一个孩子，看上去真的非常好，口齿伶俐，惹得众人羡慕。
今天正好去听了他的课，我被他打败了，原来是纸老虎呢。
很多概念都似是而非的，掌握得不牢固，禁不住问，更禁不住变动。我以前还和孩子妈妈聊过，我说孩子这么好，不要太忧愁了，今天我也跟着忧愁了。
听完课不一会，我在门口碰到他，竟然也不认识我了。
我哭去。
不过对为他上课的刘老师要赞一个。

方静

WYJ，是LXJ老师给她上课。
老师教三张排序，主要的目的不是要她排序，而是要她讲出这张卡片在干什么。
孩子的注意力太差了，并且玩嘴唇，如果不提醒就含混说话，其实她是可以说清楚的。
当老师逗她玩的时候，她好像也很开心，可是你能明显感觉她自己开心自己的，没有分享的意思。在游戏的过程中也没有期待的表情。

方静

再次去看了藤藤的课，这次是看开头部分，小子正在吃呢，老师在问是什么味道的。
小子还是淡淡的表情，范绝对足。
放了四张卡片，手指指着看一遍后收走，要他凭记忆说出有哪四张卡片。溜溜的
改成看四张卡片，收走，问第一张是什么？连问四张没错的。
再变成看一遍，卡片翻过来，随意指，也能记住是什么。
再变成翻过来的卡片换位，也能说出是什么。
我不好意思再看下去了，怕他妈更美得找不到北了。

方静

连着看了两节李美先老师的课，第一节是毛毛的，一组的孩子，第二节是LZH的，四组的孩子。
毛毛的课难度太大，其广度和深度都够狠的，而毛毛在个训课上的表现和在大课上的表现简直如同两人，让我又喜又忧。喜的是孩子潜力非常大，忧的是马上就要离开以琳的毛毛回到幼儿园还是会有一定的困难，好在他的爸爸、妈妈加姑姑，这绝对强的组合是最好的后盾。
李老师在课题的泛化方面做得太好了，今天的班会上我特意向大家介绍我看到的情况，希望可以让大家借鉴的。比如问候：你好、你们好、大家好、老师们好、阿姨好，阿姨们好，叔叔好叔叔们好等等。
今天的课主要是讲了两个故事，根据两个故事的内容来展开的。讲到排队的时候老师用几个小圆片来代替包括毛毛在内的小朋友，描述各种需要排队的场景毛毛应该怎么做。整个过程中老师也特别注意让毛毛正确地表达，并结合毛毛表情不丰富的特点加上表情的表演，非常好，在赞一个。

方静

CZR小朋友从进门那天起就给我很深的印象，因为他的头如宾努首相一直不停地晃着，眼珠子也是左右滑来滑去，去做了各种检查，医生最后说是遗传了外公，但是外公不自闭啊。
所有小朋友的自言自语到CZR跟前一定是逊色的，音量也绝对放开，语种也绝对复杂，我只能用拼音记下其中的三个字：AI KE BA。
其实孩子的认知能力真是不错的，但是他的自得其乐，自言自语阻碍了他的学习，加上身体发育上的原因，看了让人心酸。
陪读的是阿姨，我说不是外公外婆妈妈都在吗，为什么还要找阿姨呢？据说妈妈什么也做不了，外婆看到孩子就烦。

方静

昨天中午一、二组吃饭时间，看到NSN哭天喊地下楼梯。
“你怎么了？”
“怎么了？”重复。
“是不是被老师批评了？”
“因为表现不好被老师批评了。”头头是道。
“不对，不是被老师批评了，是摔倒了。”姥姥纠正。
“是摔倒了。”
“因为摔疼了，就哭了。”我教他。
其实这个孩子平时应答是非常好的，但是真实场景中尤其受了委屈的情况下就乱表达了。
关注这个孩子是因为猪猪，看来还是有一定的差距啊。

方静

去听语言课，二组的孩子，情况不是很乐观。
我知道教这几个组别的语言课和数学课老师经常崩溃，需要我去安慰和打气给力。
昨天我听了半节课，我更能理解老师们的无力和软弱了。
看上去那么好的一组孩子，在大课的环境下，一个个做着白日梦，跟我绝对有一拼。
老师在黑板上放了几张动物卡。然后问小猫怎么叫？小鸭叫的时候手势是怎么表示的。小兔怎么跳等等，照理说这些知识点在个训上是应该都明白了的。
然后老师问喵喵喵，哪个动物在叫呀？挑出一个小朋友到黑板前取下卡片，竟然有不会的。
做小鸭叫的手势更糊涂了。
真是难为了老师，绝对不能在一个课题上较真，否则孩子更会走神。
发指令：指指书包在哪里？锻炼孩子指的能力。这里你可以随便指一个书包。
发指令：指指自己的书包在哪里？
把书包拿过来放在腿上，坐好。
拉开书包的拉链，找出老师要你们找的东西。
本子。完成得很好。
铅笔。很多孩子是拿出文具袋，个别孩子从文具袋里取出了铅笔。
西瓜。把这些孩子忙活得，没有一个说找不到，更没有一个说书包里是不会有西瓜的。
篮球。同上。
家长也是帮着孩子找。
下课了，我留下家长，让家长思考找西瓜和找篮球。
我说这个指令更重要的是要让孩子去思考，书包里可能有西瓜吗？可能有篮球吗？他们不需要去找就应该说出书包里没有西瓜的。
让孩子去想这是更重要，而不是要他们像机器人一样去执行你的每一个指令。
底下练去。

方静

今天听了两节语言课。
一一B，张丽艳老师的。
铃响后，老师提醒大家只有班长才可以喊起来。
然后发指令：上课。
再让班长点名，小班长做得有声有色。
开始正式上课，老师让小朋友回忆昨天讲了什么故事，她一边控制了课堂纪律，一边拿出上课的教具，做得非常好。
故事非常简单，但包含了生活中的许多知识点。
听到小朋友说成：刺猬和鼹鼠同一张班级同一个课桌，我庆幸自己没有岔气。
建议练量词。

一一c
姜荣老师的课，一个生活中常见的故事，老师贴了图片在黑板上，下面写了关键词。
姜老师采取的是小朋友轮流讲一段的的方法，这就要求老朋友注意听才能知道讲到哪了。每个小朋友都用踊跃发言，我看小火炉的手也是举得高高的，老师没叫他还回头问他妈，估计是想伸冤呢。
最后的环节老师根据故事里有医生这个角色，问小朋友们医生还可以叫什么？
然后扩展了很多。
拿出老鼠的时候我短路了，一下子想不起来老鼠还可以叫什么，直到有个家长嚷嚷：耗子，我才如梦初醒。
揪过小火炉问他的大名是什么，然后又问你还可以叫什么？小子回头找妈妈求援去了。
我说我是方老师，你还可以叫我什么：方妈妈。这回一点都不糊涂，泛化得很好呢。

方静

今天是家长分组培训的时间，我因为不舒服没有去以琳。
昨天班会留下主持培训的组长开了一个短会，强调的是：爱是以受者为中心而不是以施者为中心。
我要求每个主持者都要以谦卑谦恭的态度对待每一位家长。
向老大汇报我昨天的工作，受到赞赏。不容易啊

方静

那天去听LGX老师的课。
记得多年前一位长者对我说：他如果年轻，也绝对不会选择做自闭症孩子的老师的，还加了一句：这不是男人干的活。
其实我也特别感叹男老师能选择这个职业。
去听L老师的课的时候，发现其实不需要娘娘腔也可以当一个好老师的，呵呵。
那天一个项目特别好。
老师拿出方块积木要和小朋友搭房子。
老师发指令：5块绿色的积木。（最底层）
            4块黄色的积木。（二层）
            三块蓝色的积木。
            两块红色的积木。
            一块绿色的积木。
一个三角形的房子搭好了，不知不觉中让孩子在操作中复习了颜色和按数取物的概念。
然后老师说我们一起来拆房子，谁倒下的积木多就输了。
这就类似搭高高的游戏了，把一个认知型的操作项目在最后成为一个游戏，这是很好的创意。

方静

上周日，主日学，进去看一个星儿上课的情况。
神有着。
孩子妈妈进来了，老师问为什么换了主日学用的笔记本？
妈妈说：都怪我，忘了给他整理了，没有带，临时搞了一本。
在以琳老师都向我反应孩子父母不会带孩子。
妈妈追问我有什么建议，我有些遗憾地说：你要学习怎么带。为什么8岁的孩子了，你要帮他整理带本子，而不是让他自己去整理呢？

方静

今天礼拜快结束的时候再次去看主日学里的那个孩子。
他们的课也结束了，在加餐。
大家在吃西瓜，比他大的比他小的都是拿起插着牙签的西瓜吃，只有他拔下牙签，用手抠出籽，然后一口塞进嘴里，汁水流了出来，他用手去抹，然后擦在白白的汗衫上。让我想起在以琳，一早总能见到他干干净净地来了，临到中午就已经脏兮兮了。
西瓜吃好了，他拿起一盒饼干，一下子拿不出来，他就用手指去抠上面的糖末，然后往嘴里送。我走过去要求他好好拿出来吃，他妈妈也过来了，在我要求孩子的时候妈妈在旁边连手势带表情示意着孩子，并回头说如果纠正他多了，他会压力太大。孩子正中下怀拿起饼干走了。
我和孩子妈妈沟通，要在生活的细节上要求他，最重要的是坚持。
孩子妈妈说都要求了，但做不到。
反正我今天没见家长对他有要求。
看到孩子吃完了，随便扔包装，我要求他扔到厕所的垃圾箱里去，孩子去执行了。出来没有洗手，我再示意他，我的表情比较严肃，并要求他不要再吃巧克力了。妈妈赶紧过来笑嘻嘻地用口语指导孩子，并一再告诉我孩子紧张了就想吃东西。
孩子不在旁的时候我朝孩子妈妈跺脚：我说你什么课都听，但是听了有什么用呢？你怎么就不会引导孩子呢？
真想加上一句：我能吃了你孩子？