北京小语的快乐生活

小语妈妈

今天，小语去陈老师他们那里上了第一节游戏课，效果还不错，胡老师第一次带她，整节课除了刚开始小语有点想到我坐的地方搭积木外，其余时间都是在跟老师玩，第一个项目是玩积木，老师卖积木，小语买，玩的很好，第二个项目是猜数字，老师在本子上写数字，1-10之间的，让小语猜，小语有些畏难情绪，好象先后有三次说：“这个太复杂了，不玩这个。”还好坚持下来了，第三个项目是爆米花，这个游戏小语兴奋度最高，后面都是她发起要接着玩，最后收球时也很配合，后来又随机的玩了一会儿，最后小语看见地上有根绳子，就把它当作老鼠的尾巴弄在自己的裤子里，老师来踩它的尾巴，她跑了三圈，最后被老师踩到了，她说不玩了，老师很认真，专业技术很好，整个过程都不错。

然后老师跟我说，小语的眼神不是太稳定，专注力需要加强，比如猜数字时，中途注意力不是太好，想去玩别的。第一次去小岳飞试课，老师也说她的专注力不太好，玩器材和玩具时，喜欢东一下西一下，从幼儿园博客上的照片来看，小语也是东张西望的时候多，不象别的小朋友，眼神都在老师那里。但我想这可能只是一个表象，就象这个谱系内的孩子都有情绪问题一样，你要对症下药，可能很难很难，因为她的症就是社会性。猜数字时不太专注，有点逃避的意思，我想她大概觉得这个游戏她理不清头绪，没有自信，觉得从10个数字中猜一个太难了，最后能坚持下来是我没想到的。

这次课前课后一共有四个花絮让我很欣慰。

慧智幼儿园7月份我们带小语去过，当时是去请杨教授点评，今天去小语还记得，在我们上楼梯时，小语问我：“今天是那个爷爷陪我玩游戏吗？”“啊，你还记得那个爷爷呀。”我没想到她会记得，因为我们从没跟她提起过。她又问：“爷爷会让我玩他的玩具吗？”如果说只是记路、记地点等那是不足为奇的，关键是她记得那个爷爷以及爷爷让她玩玩具的事。这不是很好的事件记忆能力吗？

胡老师让小语猜数字时，当猜了8个数字，老师说只剩最后两个了，小语马上就知道是9和10 了，因为其他的都已经猜过了，其实前面的数字是随机的，并没有按照顺序来，碰巧最后两个是9和10，小语马上来了精神，很快就把最后两个数字猜完了。说明她的记忆能力和理解能力和逻辑能力是相当好的。

在小语猜数字的时候，我看小语有点不愿意，我想在旁边提供一些参照，如果她的参照能力好，她应该从我这边寻找答案的，遗憾的是我还没有成为她的第一参照点。由于我坐在门口，离得很远，她又背对着我，于是我故意咳嗽了几声， 小语看向我，我伸出四个手指，结果她猜对了，很高兴，第二次，她又是在我发出了声响的情况下才看向我，我伸出五个手指，小语一直没有采纳，还在跟老师说：“我不知道。”我很纳闷，后来在公交车上，我问：“你先和老师猜数字时，我给你伸出五个手指，你怎么不说呀？”小语很自然地说：“因为5已经猜过了。”我的心里真是舒服，这又是一个事件记忆能力的证明，我们沟通相互的想法如此轻松，但是她在教室里时并没有说：“妈妈，5已经猜过了。”这就说明想法解读还是有问题的，我的想法必须说出来她才明白，不说她就不明白。

最后我送小语回幼儿园，他们班的同学正在外面玩耍，我离他们还有50米的时候，和小语再见，我看见老师和静静拉着小语的手，静静还和她做了许多亲密的动作，另外还有4个小女孩围着她，感觉真的很温暖。

小语妈妈

2010年12月9日星期四

昨天和小语一起做幼儿园发的《智能数学》，有一道题，画3个黄圈，5个红圈，7个绿圈，等画完黄色的，我提醒：“是不是该换一支水彩笔了？”话刚说完，我就后悔了，小语换了一支红色的，画完5个红圈，就去画下一行，等她画完一个红圈之后，我张大嘴巴倒抽一口凉气，小语抬眼看看我，又看看那个红圈，慢慢的笑了，说：“红色。”

小语妈妈

下面引用由[U]珊珊来迟[/U]发表的内容：

我也一直想请杨教授做次点评，但不知道怎么约，小语妈妈能不能告诉我

陈老师他们的新浪博客《北京人幼PCI》经常发布相关信息，http://blog.sina.com.cn/s/articlelist_1773741620_0_1.html

小语妈妈

下面引用由[U]你幸福我快乐[/U]发表的内容：

小语妈妈，我看到你前面提到小语爸爸去参加杨教授的课了，后来你也听了录音，这个录音可以自己在听的时候录吗？另外评估的一小时是不是杨教授和小孩子的互动比较多啊？我也约了下个月杨教授的培训课和点评，不知道事...

录音是可以的，录像不可以，你到时把录音笔放在杨教授的讲台上，这样效果比较好。

杨教授的点评一般是在一个比较大的教室里，桌子上摆放很多玩具，这些玩具都具有各自的功能，杨教授主要是通过这些玩具来测试孩子的能力，比如吹泡泡，杨教授吹完几次泡泡后，会等待，看孩子是否具有主动要求的能力，再比如过家家的玩具，看孩子是否具有假想的能力，还有一些智力玩具如套套杯之类，看孩子是否能在提示下玩起来，测试孩子的智力水平，等等。当然这个过程全部是通过吸引的，并不强迫互动。我7月份的时候对PCI不太了解，也是外行看热闹，现在回想起来，能想起来的就是这些，其他的功能和原理我就不懂了。家长则什么都不用做，看着就行，除非杨教授叫你参与其中。

小语妈妈

鱼妈，谢谢你的鼓励。

我也想做的好一些，其实我没有，我总是埋怨我周围的人，埋怨小语她爸不重视，埋怨小语爷爷奶奶不理解，影响了我的想法的实施，其实是我自己的惰性使然，没有办法调动自己的激情。

鱼妈是其中人，说的话很到位，“基础”是一切的一切，我经常回头看《RDI》以及《活动手册》，其实作者设计的活动，几乎都是针对这些孩子将来面临的困难的，如果这些活动的训练量能达到，它的目的也是能基本达成的，这样孩子将来的困难就会少一些，所以我迟迟不敢开始第三阶段的活动，尽管前两个阶段的活动我已经觉得黔驴技穷了，现在我已经把重点放到“我的话很重要”“我失去声音了”这两个方面，现在小语在第一第二阶段主要的不足就是我不是她的第一参照点，她在沟通前还不会获取别人的注意，我记得“飞飞”当初的基础是非常扎实的。

小鱼的年龄还真的不算大，但是要针对孩子设计出相应的计划不是一件容易的事，看着孩子一天天长大，而进步却是那么缓慢，大人就会抓狂，这种负重的体验我非常深刻，从3月底发现问题到10月底整整7个月的时间，我觉得没有任何的方向，直到11月4日那天下班前我列了一份简单的游戏计划，晚上玩过觉得效果非常好，现在我每天下班前会列出当晚的计划，但是经常实施的不如人意。要是哪天我没有和小语高高兴兴的玩几个回合，我就觉得这一天白过了，我就会很着急。

而孩子的困难越多，家长的担心越大，就越找不到方向，这才是家长的核心问题。这也是我一直想跟踪陈老师他们的原因。

小语妈妈

爱迹，这个课题太大了，我也不想扯得太远，以我自己的经验，你每天自己设计几个游戏或简单的活动，这几个活动中有意识的加入目标，玩过之后再感觉一下，一定要坚持，不要无目的、无计划、随心所欲。

至于具体的游戏或活动，你从RDI或PCI中去找合适的。

小语妈妈

2010年12月14日星期二

爷爷奶奶今天要回老家了，因为奶奶的妈妈—81岁高龄的老人病重。

昨天晚上，我和小语一起列出了一张清单，就是坐火车必须要带的东西，小语想，我写，一共列了五项，包括吃的东西、衣服、洗漱用具、火车票、钱，然后拿着清单去点，收拾好了的就在后面画一个笑脸。

这是我设计的，也是这么做的，当然效果并不怎样，因为小语兴趣不大，她的兴趣在爷爷奶奶的行李中，但我怕把他们的东西搞乱了，下次过春节回老家，行李倒是可以让她全部检阅一遍的。

小语妈妈

关于这种练习，我做过两次，第一次是145楼的做法，用很小的案头桌，我和小语面对面，桌面上玩积木，我用眼睛看哪块，小语就拿哪块给我，开始用两块，左右摆放，头不动，眼珠动，实际上就是眼神，这里有一个诀窍，我是在以琳培训时学到的，我原来是一直盯着东西看，这是不对的，应该先看小语，然后匀速运动，眼光慢慢看向旁边的积木，同时，头微侧，或是稍微努嘴，作为辅助，有时看向左边，有时看向右边，让她很明显感受到眼光的运动轨迹。然后慢慢的积木可以摆三块，再摆四块，摆成方形，我当时和小语玩的时候，摆成方形，左侧的上下两块和右侧的上下两块很难，需要头稍微抬一下或低一下作为辅助。

昨天晚上，我们又玩了一遍，用的是四个小碟子，里面分别装着小块的苹果、香蕉、还有小馒头和青豆，也是摆成方形，吃的人用眼睛指，要对方用勺子喂，每人吃两下，结果昨天晚上，小语就比上次进步大很多，错的很少，轮到我看她的眼神时，我就经常错，因为她的眼神不标准，我说：“我怎么又错了。”她还挺高兴的。

小语妈妈

2010年12月17日星期五

最近的三件事，说明“等待”是多么重要。

一天早上，我送小语上幼儿园，门口遇到警察叔叔，因为每天都见面，我主动跟他打招呼，他笑着和小语打招呼，我没有提醒小语回应，已经走过一段了，小语回头说：“叔叔好。”

一天吃晚饭，小语坐在了我的位置，我站在旁边吃，过了几分钟，小语抬头看我，过了一小会儿，她又抬头看我，然后挪到了自己的位置。

爷爷奶奶回家的当天晚上，我从幼儿园接小语回家，象往常一样，小语敲门，没人应，小语大声喊：“爷爷开门。”我们在门口磨了5分钟，我拿钥匙开门，进门一看，小语说：“唉，怎么没做饭呀。”我在旁边应和，到处找爷爷奶奶。最后，小语说：“爷爷奶奶回老家了。”我恍然大悟的说：“对呀，我怎么忘了。”小语说：“我终于想起来了，爷爷奶奶坐火车去了。”

小语妈妈

其实我对ABA了解非常少，7月份在以琳培训时，最后两天是猪猪老师的演讲，她当时提到，大人发出指令，小孩没反应或是拖拖拉拉，她说应该赶紧辅助，我当时印象非常深刻，现在才知道这原来是ABA的一项基本方法，RDI的方法是选择合适的时机，从容不迫的声调说出来，决不说第二遍，叫做“我的话很重要。”小孩对大人的话没有反应这项顽症，可能令所有的家长头痛不已，包括我在内。

但是有一些情况下的学习是必须让小孩自己去体会的，这个时间必须给他们留足，开始他们的反应可能会很慢，但是这里是一个思考加行动的过程，如果我们把这个思考的过程转化为我们下指令，他们执行，这就少了一个环节。对此我的体会很深，小语在上小班时，在家，我们问她：“要尿尿怎么办？”她说：“老师，我要尿尿。”我们一直以为没有问题的，可直到第二个学期的某一天，老师很高兴的告诉我：“今天小语表现很棒，主动跟老师说我要尿尿了。”我当时真是大吃一惊的，后来仔细分析她当时面临的困难，她可能找不到合适的机会跟老师说，也许她的声音很小，老师没听见，而她的持续沟通能力又不够，总之她当时肯定遇到了很大的难题，所以她在幼儿园尿裤子的机会相当多，现在在家里，她所有的困难我都不会主动帮她解决的，一定要她主动来请我。这就需要等待，前一段时间，她奶奶就在我等待的这段时间里帮她把所有的困难解决了，甚至在小语还没有意识到就已经解决了。

小语妈妈

2010年12月20日星期一

昨天中午，小语她爸吃完午饭出去了，我突然决定装嗓子哑，洗衣服时，小语在我旁边玩耍。

小语说：“我帮你加洗衣粉吧。”我笑着点头。

她第一次舀得太多，我看了一眼，很夸张的表情，摇摇头，她重新再舀一下，还是太多，我再摇头，直到最后刚刚好。

我洗完袜子，递给她，同时用手指着阳台的方向，她指洗衣机问：“洗衣机吗？”我摇头，再指阳台的方向，她问：“夹子吗？”我笑着点头，并伸出大拇指。她去晾袜子了。

小语回来说：“我帮你洗吧？”我指了指另一双袜子，做出很恶心的表情，小语说：“臭袜子。爸爸的臭袜子。”

过了一会儿，小语说：“我们出去玩10分钟再回来。”我摇头，在空中画了一个圆，用手指指客厅的方向，小语说：“玩10圈再回来。”我又摇头，在墙上画了一个圆，小语说：“钟表。”我笑着点点头，用手指指客厅的方向，小语说：“看几点了。”我点头，小语看过钟表回来说：“1点了。”我用双手做睡觉的姿势，小语说：“睡觉了再出去玩。”我点头，给她伸一个大拇指。

昨天我一直装哑嗓子，直到晚上她爸回来，我发现小语真的很聪明，很多以前从没用过的手势，她都能明白，因为她需要确认我的手势，所以每一个回合的最后都有眼神的交流。感觉非常好。

小语妈妈

176楼的说法现在回头看，的确表述不清。我本来想说两点：第一，如果指令很清楚，而孩子没反应，有两种方法，一种是ABA，立即辅助，让孩子形成快速反应的习惯，另一种方法，RDI，让自己的指令突显出来，不要变成背景噪音，让孩子有所反应，或者两者也可以很好的结合起来。

第二，某些情况下，不存在明确的指令，但需要孩子思考，然后有所行动，由于孩子的思考慢，大人的思考快，大人不能把这个时间差变成指令，要留出时间给孩子，也就是把学习的机会让给孩子。

谢谢Ean妈妈的补充，我们的孩子可能比较相像，所以我们总是有共鸣。

小语妈妈

2010年12月21日星期二

昨天又有一个小小的惊喜。

晚上，小语拿出一本书《爱心树》，让我读，我装着嗓子哑，用很嘶哑的声音表示让她读。（很单纯、很好骗）

她真的读起来，而且用的是自己的口语，这是第一次她用自己的话讲故事，她本来是看着书的，我太高兴了，就用胳膊肘碰碰她，嘴上发出“嗯嗯”的声音，同时给她狠狠的树大拇指。没想到她会错了意，以为我是要她的眼神，接下来，她每翻开一页，看了一眼书之后，脸转向我，看着我讲出来，因为书很简单，每页只有一句话，所以很顺利的把书讲完了，每句话都是看着我讲的。（我心里真是美呀。）

小语现在的眼神还很不稳定，经常有“想起来”再看一眼的过程，如果这个“想起来”变成一种条件反射，就差不多了。

小语妈妈

Ean妈妈真是过奖了。

小语是很奇怪的孩子，我王婆卖瓜的说，她的智商可能是超过常人的，上次在以琳评估时，3岁10个月评估有4岁6个月。

但她的社会性确实很差，由于她的能力很强，所以她基本上都是靠自己，她很少在第一时间想到对我们的参照，无论是安全感方面还是遇到困难时，有时她把所有的武器都用光了才想到我们，即使这样她也是用嘴而不是用眼。在我装哑巴时，她是没有办法了，所以集中了所有的注意力，问题就解决了。但平时并不是这样，有一次，她洗澡了没穿袜子和鞋就乱跑，我当时发出了一声惊呼，并保持一个奇怪的姿势不动，她瞟了我一眼，就再也没理我，她在我旁边跑来跑去的玩，足足20分钟之后，她才看我一眼，推推我，说：“你干嘛呀。”她的社会性的问题是真正的核心问题，不是能力的问题，是动机的问题。很难很难。

昨天我去幼儿园接她时，去医务老师那里打听一些事，结果，小语在她的办公室就乱来，一会儿要去玩水龙头，一会儿要脱鞋想爬沙发，一会儿又去动老师的装饰品，旁边也有一个小孩，别人在他妈妈说话时是不动的，后来看到小语东摸摸西摸摸，也跟在小语后面，但并不动手。

小语妈妈

Ean妈，你真是说到我心坎里去了，我们去理发店、去商场，她总是乱来，嘴皮都磨坏了，不管用，她所有的进步都是靠她自己领悟的，讲道理对她不起作用，除非先说：“宝宝今天肯定不会乱动......这样我就会给你树大拇指。”哪能事事都想到前头呢。

小语妈妈

唉，通病，不过最近添添的表现真是让人羡慕呀。

小语妈妈

2010年12月23日星期四

昨天接小语时，第一句话是：“妈妈，我今天上CPM没尿裤子。”CPM教室是单独的一间教室，旁边没有卫生间，小语尿裤子有几种情况，上CPM，户外活动，音乐或舞蹈课，由于她喜欢喝粥和汤，好象有点憋不住尿，上面几种情况对她可能是有难度的，她也知道我们对此事比较关注，所以才说这样的话，可见她在自我监控方面已经努力了。

回家的路上，有一个小男孩跟她打招呼，小语对我说：“他叫张浩宇，我知道他的名字了。”我曾经问过小语那个小男孩的名字，小语当时说不知道，我说你下次可以问问他或问问老师。可见这件事她也是记住了的。

小语妈妈

2010年12月27日星期一

差不多有两周的时间放羊了，理由当然是很多的，比如爷爷奶奶回家了，很忙，小语爸爸要忙着装修新房子，其实这一切都是藉口，真正的原因是我没有灵感。

昨天又去听了杨教授第一阶段的第二次课，是录影带，关于社会参照和分享式注意力的，正好是小语的现阶段，很感谢陈老师他们提供的资讯，收获颇大。

小语的进步也让人欣慰，昨天我去听课，她爸去买家具，小语去她叔叔家玩了一天，后来她爸去接她，观察他们的互动，玩的非常好，一是小哥哥逐渐的适应了小语，有时会做适当的让步，二则小语的跟随能力大大提高，不象以前总不理人。在幼儿园的交往也有了一些进步，据老师讲，她的交往圈子由以前的一个好朋友静静，扩大到了4个小朋友，还玩角色扮演的游戏，有人演爸爸、妈妈，而小语则演宝宝。

小语妈妈

2010年12月28日星期二

昨天小语她们有童创课，做手工，捏橡皮泥，小语捏的是小老鼠，我想大概是有一幅图做参照的，捏的很好，布局也很好。然后问她：

“捏橡皮泥的时候坐在你旁边的是谁？”
“冯丫丫”
“她捏的是什么？”
“小蝌蚪。”
“坐在你旁边的还有谁？”
“马萧逸”
“他捏的是什么？”
“是大象。”

小语妈妈

谢谢凯凯妈妈的祝福。

2011年1月4日星期二

昨天我和小语晾衣服，我想让她一件一件递给我，发现这种事对她有难度，一是她会分心去玩别的，每次都要我提醒，二是她给我递衣服时，她不管我正在干什么，要我按照她的要求接，而且让我同时接好几件。杨教授一直很强调轮流和有来有往，RDI也有一些助手的游戏，这些事情看上去如此简单，可是对她们却是如此困难。