水晶希望你快乐成长

水晶妈妈

woboshanliang:  如果你看到我的帖子，能否在这里介绍一下你请的特教老师所教的内容？ 谢谢你！

水晶妈妈

刚刚注册了一个QQ号码，1376221349

水晶妈妈

woboshanliang:  谢谢你啊！ 水晶现在也在玩逻辑狗，挺不错的。说来也巧，记得前些日子我给你推荐3.3.3训练吗？那次我想在网上找一些关于3.3.3训练的资料发给你时，在同一个博客上看到的对逻辑狗的介绍，后来立刻就买了。总之，都是得谢谢你呢，呵呵。

你宝贝现在怎样了？上幼儿园半天课吗？特教老师找到了吗？

水晶妈妈

病历本里，这几年水晶的弱视是这样记录的。

* 2007年7月，首次发现水晶视力不佳，幼儿园督促家长去医院复查。

* 2007年7月，首都儿研所。裸眼，左眼0.3，右眼0.5。散瞳后验光，矫正视力，左眼0.4，右眼0.5。双眼远视+散光，分别大约150度。

* 2007年7月，同仁医院。散瞳后验光，矫正视力，左眼0.5,右眼0.6。双眼远视+散光，分别大约175度。

* 其后在复兴医院眼科中心做弱视训练，但没有坚持下来。

* 2008年4月，再次检查，同仁康福医院。 裸眼，右眼0.5，左眼0.4+。 散瞳后验光，矫正视力，右眼0.6-,左眼0.6-。远视+散光，大约175度。

* 2008年4月，同仁康福，咨询同仁医院老专家孔令云。孔老称孩子的视力没有问题，第一次“摘帽”。也怪了，当天水晶竟然双眼能看到1.0。水晶爸爸狂喜，轻松回家，从此再也不许我提“弱视”二字，否则大怒，称偶为"乌鸦嘴”。

* 2008年12月，水晶在学校检查视力，弱视重提，学校督促家长去复查。

* 2008年12月，同仁医院。裸眼，左眼0.6，右眼0.6，斜视10度。医院建议在家进行弱视训练。

* 2008年12月-2009年4月，进行了约半年的弱视训练，并且配镜。因为水晶高度不配合，又家长无能，再次不了了之，至此时，眼镜已经丢了3幅。每天放学的必做之事是去教室找眼镜。

* 2010年6月，水晶学校再次检查视力，弱视再再重提，学校再再督促家长复查。

* 2010年7月，同仁康福，裸眼，右眼0.6,左眼0.8-。散瞳后验光，矫正视力，左眼，1.0-，右眼，0.8-。远视+散光50度左右。

* 2010年7月，同仁康福，散瞳三周后复查，裸眼， 左1.0-1，右眼0.8+3。   81岁的郭老再次给水晶“摘帽”，认为孩子不是弱视。

一家三口欢喜回家。

然而，我每每怀疑这个结果。 如果水晶不是弱视 ---

  〉〉为什么她平时看东西总是凑得那么近？
  〉〉为什么她在学校的视力检查只有0.6， 0.7？
  〉〉为什么她查视力的结果总是起起伏伏的，前后仅像差3个星期，裸眼视力就从0.6,0.8升到1.0, 0.8?
  〉〉为什么她总是斜着看电视，看人？

只是有一点，水晶真的不用配眼镜了，原先的眼镜是50度散光，50度远视，现在应该已经没有度数了。

哎，这个帽子摘的，怎么让我这么心惊肉跳呢？

水晶妈妈

[EM01]

水晶妈妈

谢谢你的鼓励和建议。前一段时间是有些心焦，最近在调整心态，放慢进度，降低预期。水晶爸爸是个很好的老公和父亲。教育孩子方面他很信任我，也挺支持的。就是有点点觉得他的心态太放松了。呵呵。

水晶妈妈

Alley -

真的非常感谢你对蒙氏的介绍！ 我们这一群妈妈们又有了新的收获。希望你日后常来这个日记楼里串门，分享你的收获和心情。

另外，我希望把水晶的日记楼建设成一个信息分享中心，帮助更多正在迷茫的妈妈们更加快捷的获得有效方法的指导。

还有，能否将蒙氏相关的网址也站短给我一份？谢谢。

水晶妈妈

>> 如比大小/多少, 建立几何概念, 数学的概念, 加法的概念,等等, 我也刚刚买了在研究, 去年一年级我儿子所有遇到的数学问题,
>> 在蒙氏的教具中都有体现, 是正常孩子6岁前就建立的概念, 所以我们就问题教问题很难, 根本问题是基础就没有建立,
>> 心智还没有达到上学的能力.
>>

Alley 你好。又把你的帖子读了几遍，收获很大，对于过去的教学思路是一个颠覆。

我女儿水晶的数学问题和你儿子是一样的，真实感同身受。

1） 水晶缺乏数的顺序的概念。

水晶5岁才会数数（非点数，仅记忆性的数1-10），5岁半以后才会点数5以内的物品。因为数字顺序的概念建立得太晚，使得她比大小，100以内加减法等都很迟钝。例如，30-27=？,这么容易的题，智力正常的孩子熟悉“数的顺序”，知道30和27离得很近，直接就能得出"3"。水晶也能算出来，但她是按照退位法在纸上算出来的。有一次我们打车回家，29元，我给了司机师傅30元，我问水晶“叔叔应该找多少钱啊？”。司机师傅笑着正要找钱，水晶气急败坏的说：“哎呀，先别找！我还没算出来呢！！”把我和司机都笑得够呛。 二年级下学期学习万以内数的认识，对水晶更加是个挑战 -- “2100前面的一个数是多少？”诸如此类，正常孩子天生的感觉，水晶却靠死记硬背。

2）水晶非常缺乏几何概念。

真没想到现在小学课本这么难，把很多几何的知识都放了进来，每学期都有一两个章节涉及。学习这些东西真是太难为水晶了。九月休学以来给水晶买了很多玩具试图提高，买玩具的基本思路是，根据图卡把几何体拼成指定的图形。通过观察，我觉得水晶有一定提高：首先，开始不会拼，现在能拼一些了；其次，回做一年级的数学题，曾经不会做的某些题目现在已经能完成了。比如，一种题要求数一数图中摞起来的正方体（包括藏在后面的）有多少个---这种题当年完全放弃，她现在能数了；还有一种题，通过看展开成平面的正方体（实际是六个连接的正方形）想象哪个面对着哪个面---这种题当年放弃，现在通过玩一种玩具，也具有了一定的想象能力。二年级上学期要求孩子在格子图上画对称图形的另一半，水晶完全不行；现在格子图天天都画，我把弱视训练软件的游戏画面截图，然后用打印机打出来，让孩子根据例图来画图的；水晶兴致很高，稍有入门，比当时情况好多了，让我看到一丝曙光。以上几何训练，虽有进步，心里也没底，希望继续开拓思路，寻找方法。请教Alley, 蒙氏方面，有什么较好的方法吗？

3）度量与转换。
每个学期都有度量与转换，距离/重量/时间/人民币。水晶学度量单位出于懵懂状态，时会时不会，实际就是不会。举例：某道题----小明身高120（） （选择：米，或者厘米）。水晶选择：米。  我哭笑不得，告诉水晶，120米，都比咱们家楼还高了。水晶点头，第二天考试，依然选择“米”。  休学以来，我还没有触及这一部分，但我一直在思考， 如何帮孩子建立起来度量的概念呢？ 为什么孩子对米，厘米，小时，分钟，千克，克。。。如此不敏感呢？  其中一个原因，我认为孩子还是缺乏“数和顺序”的概念。其实水晶知道一米有多长，一厘米有多长，一秒多长，一克多重，可是如果变成100个厘米，60秒，150克。。。她就六神无主了，因为她没有感觉到100/60/150到底是多大。 如何帮助孩子？  这部分很实用啊。

4）应用题
抛开复杂的应用题，单说一二年级最简单最基础的。 孩子做题时，我想帮助孩子建立一种感觉：这道题的得数，比起已知条件来，应该是变大了还是变小了。如果变大了，就考虑加法和乘法；如果小了，就考虑减法和除法 -- 慢孩子先用这个方法生搬硬套，然后再慢慢消化理解。 对于“到底变大了还是变小了”的判断，需要一定的思维能力，想象能力，对数大小的敏感度。 水晶连这种基本思维能力都比较缺乏。我还没有触及应用题，也在考虑怎么帮助孩子。这部分很实用。况且，只有简单应用题基础扎实后，才有勇气迈入高年级的多步应用题。

我从小就数学稍微好一点，几何的空间想象略差，但也还凑合，做梦没有想到过学数学这么难。现在也慢慢适应了水晶的蜗牛思维。我的期望是，有朝一日，她能较快的口算100以内加减法，这样她至少买东西不受骗（总不能拿着计算器去吧）；她能够对几何有更深的认识，因为生活中到处有形状，需要常识和判别；了解分数，至少医生让她吃“1/2”片或者“1 3/4"片药的时候她知道怎么掰药片；还有基本的应用题；还有很多。 为了孩子能够独立生存，小学的数学不能放弃。课本的知识看上去还是挺实用的。

水晶妈妈

Alley - 希望与你探讨如何提高孩子的数学能力，分享你的经验与心得。关注这座楼的每个家长，有经验也请与大家来分享。

水晶妈妈

Alley

你写得真的太好了！ 我需要找出安静的时间，将你的教育感悟和方法多读一些遍，慢慢思考，慢慢消化！

一定要常来坐坐！共同努力，我们的宝贝会越来越好的。

水晶妈妈

我和haohao妈妈一样，建议你的宝贝别送幼儿园了，利用最后一两年的时间，全力以赴强化训练孩子，为平滑过渡到小学做准备。当然训练要以孩子快乐为前提。

给你发站短，是在网上浏览了蒙氏教具后有感而发的；看到蒙氏这些构思巧妙的教具，联想到水晶这几年的教育，我的心情比较沉重，愈发感到自己如此愚钝！ 如果我能更早接触以琳网，更早的发现这些设计精巧的教具，更早的阅读各种教学方法，更早的调查了解各式各样的机构，水晶的情况一定比现在好很多。水晶早期没有接受任何康复训练，一直在幼儿园里面混着，直混到5岁半，我发现问题实在遮掩不住了，才将她转到附近的一个学前班。然而在学前班的一年实际也没有学到任何东西，依然是“混”字当头，唯一的收获是做了一年的感统训练。 之后，我们战战兢兢的进了小学，自然，问题像洪水一样大爆发了。

不要重蹈我的覆辙了。我在依依妈的楼里看到过一个帖子，说孩子过了六岁就会好带多了，水晶恰巧也符合这个规律。她变得越来越乖，越来越贴心。智商分数虽然降低了，情感方面却越来越好。可是，我这个糊涂妈妈，错过了水晶最佳时间段的训练，遗恨终身。

至于应该如何训练孩子，还需要根据你的实际情况。我其实也不擅长教孩子，但是水晶毕竟年龄大了，越来越乖，学会了看大人的眼色行事，而且理解能力也长进了，对大人的指令有快速积极的反应，所以尚好教一些。她是个小话唠，和她在一起不觉得寂寞，有时候说的话充满了童趣，让大人忍俊不禁。我还记得两年半前教水晶10以内加减法时那种"对牛弹琴”崩溃的绝望；那时水晶说话少，发音含糊，对大人指令理解力弱，有时干脆不理，也不知道她在想什么，就那么呆呆的看着你，那时如果天天面对她，我肯定无法忍受的。所以，我能理解你的迷茫。如果你觉得自己不够专业，建议你请个老师，或者机构+专业特教结合的方式，如果有条件，尽量旁观特教老师的方法，吸为几用。

祝福你的宝贝，我们一起努力，相互鼓励，一切都会越来越好。

水晶妈妈

Alley说得真是太好了。下面我补充一个小例子，是这两天我在思考过程中回忆起来的，用来支持Alley的观点“把要求放低放低再放低”和自主学习。

水晶小时候发音一直不清晰，6岁时我帮她矫正，可能正好口腔发育到位了，只花了几个月的时间，水晶的发音基本就清晰了。但是我还不满足：因为水晶在北京，她身边的小朋友都说地道的儿音（即，电影说成“电影儿”；小猴说成“小猴儿”等等），但是水晶根本不会说。我害怕上学后水晶这么说话被某些同学笑话，所以我开始教她儿音，第一个从“电影儿”教起。因为前面矫正发音比较顺利，所以当时我报的期望比较高。但是，无论用任何办法，她的小舌头就是转不过这个“儿”字弯；偶然会仿说了，一秒钟后立刻就忘，从未泛化到其他词上面。我挺受挫折的，后来干脆放弃了 -- 反正水晶说话别人已经能听清楚了。

一年过去了。一年级下学期的某天，水晶放学，她兴高采烈的向我奔来，边跑边喊：妈----妈----我也要买一个新铅笔盒儿！当时我听到了感觉“一震”！那种惊奇的感觉，至今还能体会到，因为水晶说了一个地道的“儿音”。 我回忆，当时我肯定淋漓尽致的在水晶面前表达了我的惊喜，那是发自内心的一种欣赏，因为我曾经完全放弃了教水晶“儿音”的念头，那感觉就好像突然捡了个钱包似的。当时我可能抱着水晶又亲又跳吧，呵呵，也不顾路人怎么看，我甚至有些钦佩地问水晶：“你怎么突然会说“铅笔盒儿”而不是“铅笔盒”了呢？”  其实开始水晶自己没有意识到，但看到我这么惊喜，她自己也开心极了。 她就这么一路念叨着“铅笔盒儿”回到家里。 后来呢？ -- 水晶以令人吃惊的速度学会儿音，自主学习，正确区分那个词该用哪个词不该用。

现在回忆，我想当时我那真心的欣赏和赞美激励了孩子自发学习的劲头。平日里，我也会表扬她，但是内心那种强烈的赞美似乎少了些。孩子天生都是聪明敏感的，他们看得透成年人的内心。 我需要检讨自己，因为我的期望值还没能降得足够足够足够低，孩子的表现总是和我内心的期望还有差距。但是换个角度，把“要求放低放低再放低”，对每位家长都是个挑战。

这件事情我总结几点，其实是老调重弹啦。
1。学习某个知识，需要等到孩子相关的能力具备了，先不要拔苗助长（我就是典型的拔苗助长），否则家长心态有可能不好，孩子也受挫折。 能力不具备时，需要做训练帮助孩子提高能力。 这不是一件一蹴而就的事情，漫长的等待过程中注意调整心态。   
2。如果孩子能力已经到位了，孩子就可以进入自主学习的阶段。   
3。家长老师真心的鼓励加速孩子的自主学习热情。

水晶妈妈

金色雨林是一家专业机构，全国有40几家分中心，专门为学习障碍儿童提供学习能力的评测和培训。以琳的几个热心家长都曾推荐过这家机构。我看了中心创始人林薇的《孩子学习不用愁》后，几周前带着水晶参加了评测。

评测进行了一个多小时，包括教师面对面评测儿童和家长填表。水晶的评测结果以及机构老师的评价如下。

[U]1．视觉分辨失误率0%，视觉动作统合能力相当于4岁两个月。[/U]
教师解读：孩子做分辨率题目时，速度超级慢，但分辨失误率0%（也就是没有任何错误），说明孩子的注意力比较集中。 视动统合能力仅4岁多，与实际年龄相差过大，将导致孩子书写极度困难以及阅读困难（跳字串行等）。

[U]2．听觉记忆广度6岁，听觉长时记忆6-7岁。[/U]
教师解读：孩子的听觉能力与实际年龄有差异，导致孩子在课堂无法有效抓住教师的每一句话，尤其是长句子。就算孩子能够专心（见视觉失误率0%），因为她听觉能力弱，老师的话听不全时又不好意思问同学，表象可能依然是“一节课里有半节课在走神”。

[U]3．思维能力86, 百分等级17%[/U]
教师解读： 智商边缘，导致孩子理解能力和推理能力的困难，三年级后应用题一定有困难。

教师总结：孩子各方面落后较多，学习障碍较大，尤其是视动能力落后过多。建议立刻开始训练。因为孩子情况不理想，预计训练起效慢，需坚持。

我和水晶爸爸认为这位教师的评价比较中肯，与水晶的实际情况吻合，某些分析很具有启发性，决定让水晶在金色雨林训练。

上周开始了水晶第一次训练。课程为3个小时，两节感统课，一节视觉（或者听觉）能力培训课。课程结束后老师评语如下。

[U]感统课[/U]： 教师反应孩子的协调性/前庭/本体感觉等“勉强及格”；视动能力严重落后，表现在接抛球动作无法按要求完成。另外，孩子的臂力腕力非常差。教师观察到孩子听力不佳，每个指令都需要重复两遍。老师建议孩子在家每日练习抛接球，乒乓球颠球，对墙俯卧撑，趴地推球等。

[U]视听课[/U]：教师反映孩子严重走神，其他孩子做视觉分辨时，水晶东张西望，心不在焉，错误连篇。听故事这一环节，水晶能够复述故事，但是回答“理解题目”时，不能够抓住重点，文不对题，缺乏归纳总结能力。画点图时，因为视动能力严重落后，表现为直线不直，线条无法准确穿越黑点，并且经常把三角形的朝向画反。因为是第一堂课，视听老师还没有提出孩子的家庭训练方案。

昨天水晶第二次训练。 感统老师表扬了水晶，反应她能够认真按照老师布置的动作训练，善于和小朋友合作，玩丢沙包的游戏。视动课没有变化，表现依然是千疮百孔。视动老师布置了家庭作业，包括听力训练和画线训练，都是《孩子学习不用愁》书上提到过的小训练。 老师说，应该先努力将孩子的听觉广度打开，然后再有步骤的提高视动能力。

水晶妈妈

[EM05]

水晶妈妈

woboshanliang,忧伤2008：我尽快写一下金色雨林的训练感受。只是到现在为止仅在金色雨林训练了3次，只能说一些皮毛。忧伤说的对，现在主要以感统为主。说实在我也有些疑惑，因为水晶已经练过1年感统了，能否通过感统再次获得很多提高 -- 是个巨大的问号。

水晶妈妈

我觉得6岁那一年感统效果比较显著。有效果的原因可能是因为水晶的能力与实际年龄差别太大了。刚参加感统时（不到六岁），水晶不会拍球，不会单腿跳，几乎什么动作都不会，幼儿园的评测是“不合格”。感统结束后她学会了拍球，前滚翻，走平衡木，跳床，单腿跳，跳绳，还有其他动作比如跨拍球等。那一年她的认知和语言也获得较大提高 -- 当然我也不晓得是因为年龄的自然增长还是感统的缘故，可能两者皆有。

现在这些基本动作学会了，感统还是教这些。我也疑惑金色雨林为何如此重视感统训练。本来我请求每次给水晶安排两节视听课，一节感统课。但是老师说水晶的注意力非常不集中，强烈建议每次两节感统课一节视听课；以后再逐渐过渡到以视听为主。

水晶妈妈

坛子上的几个朋友让我写一写水晶在金色雨林训练的感受，我这里介绍一下。

[U]为什么金色雨林？[/U]

我关注金色雨林是通过阅读《孩子学习不用愁》这本书开始的，书里面介绍了如何提高孩子的感觉能力，听觉能力，视觉能力，阅读能力，注意力，记忆力等。水晶的智商59分，提高智商定然是个比较困难并且缓慢的路程。但是，水晶并不仅仅是智商障碍，如果说智商是核心，那么，她的边缘能力 -- 视觉/听觉/注意力等，同样存在较大障碍。读《不用愁》的那几天，我恰巧给水晶听写数字。我惊讶的发现，水晶竟然连一个5位数字都记不住。例如，我口述“四万六千三百二十一”，她完全无法复读出来。 水晶的视觉能力差我一直是心里有数的；没想到她的听力也差到如此程度；这样的听力怎么能够保证她上课时通过耳朵吸收到很多信息呢？就算她休学一年辛苦的学啊学，回到学校，如此听力怎么能实现休学当初设想的“提高课堂听课效率”的梦想呢？所以，可以说我们是怀着好奇的心情去了雨林---想先做个评测，考核一下水晶除了智商这个核心问题之外，在“边缘学习能力”方面到底达到了何等水平。

雨林测试的结果我在前帖已经详细的介绍了。她的听力6-7岁水平，说实在我很挺“惊喜”的，甚至怀疑是否高估了。她的视动能力4岁2个月，正在意料之中。雨林总部距离我家非常远，我和老公经过讨论，依然决定让孩子在金色雨林训练一段时间，学习它多年积累的方法。我们深知智商一时不容易提高，但是也许我们能帮助孩子把听觉能力，视觉能力（这两项都包括很多子项，可以参见《不忧愁》这本书）通过训练获得提升。我们追求的理想效果是（不知能否达到哈）：在金色雨林训练，不会帮助孩子提高智商和理解水平，但是它能帮助水晶提高听觉能力（提高课堂听课效率）；提高视觉能力（看书减少跳行跳字，写字减少错字和歪歪扭扭现象，提高视觉记忆力，做题不丢题漏题等）。

[U]金色雨林的三次培训[/U]

我家离金色雨林很远，自从限号以来北京的交通日益恶化，我真的不想每次花三个小时在路上为了一上午的培训，这样孩子大人都太辛苦了。所以我们仅每周末一个上午在雨林训练。

金色雨林的训练是每次三节课，每节一个小时。前帖我已经表达了我的疑惑 --  因为水晶曾做过一年感统，对所有的感统项目已经非常熟悉了，所以本来我希望金色雨林安排水晶两节视听课，一节感统课。但是雨林视听老师上了一节课后，反应水晶同学精力很不集中，两节视听课有困难，强烈建议改为两节感统，一节视听。我便尊重了老师的建议。于是 – 金色雨林的课程真的如忧伤所说，变成了“类感统”教学。我也疑惑得很：为什么金色雨林认为感统有这么大的魅力？

感统课程无更多可说，因为它的内容和其他机构的感统训练没有过多差别，只是孩子比较多，能够组织一些集体游戏，我觉得很好 – 水晶休学在家太孤单了，在金色雨林上课另外一个目的也是为了增加社交。感统老师挺有经验的，似乎做过体育老师。《孩子学习不用愁》里面他也操刀写了个别章节。

视听课一个小时，5-6个孩子上课，里面包括视觉，听力，理解力的各种小练习。下课后，老师会分别与家长沟通孩子上课的情况，并布置家庭作业。因为水晶每周仅上一次课，所以我非常重视老师的家庭作业，并且和老师深入沟通。现在每天在家我都会花1.5个小时“仿真”金色雨林的课程给水晶训练，包括听力，视觉，注意力等。内容包括金色雨林的家庭作业，还有我从各处网罗的砸碎项目。

[U]金色雨林的效果？[/U]

几个家长询问我金色雨林的效果怎样，其实给水晶报名前我也曾经咨询过其他家长。效果怎样应该是因人而异，没有一个统一的答案。金色雨林大多数是智商正常的孩子，他们的学习障碍主要是因为注意力，视觉，听力方面的限制，像水晶这样智商也有障碍的孩子并不多。智商正常的孩子，只要把他们现有的学习障碍扫清，就会获得飞跃式进步，水晶却不一样，她的障碍成百上千。所以，报名金色雨林前，我并没有报过高的期望。至今已经上了三节课了，我的感觉是视听课的内容挺有意思的，每次留的作业由浅入深，反映出金色雨林在视听方面确实有多年的积累。说到效果，呵呵，我还真的没有特别看到，更精确的说：训练效果是有的（我下面用数字举例）；但是我还没有看到这些训练效果如何反应到学习能力上。

下面说说这几周的训练效果：

1.听力  -–-  

今天我惊讶的发现，水晶已经能够正确复读一部分五位数了，虽然还是错的居多，但是相比一个月前，确实进步不少，一个月前，水晶几乎一个也复读不下来。最近整整练了两个星期的听数写数，错误率从10个降到1个；上周老师要求换了一种做法，错误率先是上升到5个，然后逐渐下降到3个。

2. 视觉 ---  

*  穿线图已经基本能够通过第二张。
*  盯物从8秒进步到34秒 （据说盯物练习是帮助孩子上课盯着老师的教鞭用的）
*  划销在雨林错了13个，回家后第一次做错了14个，第二次就急剧降到3个，后面一直在3-4个徘徊。
*  舒尔特表格还是不及格 – 50秒到1分20秒之间（42秒及格，26秒优秀，50秒以上则问题较大）。但是让我高兴的是，水晶1年前大约是1分到2分半之间。随着年龄的增长，水晶的速度变快了。
（这里说一句：划销和舒尔特方格是业界公认的增加视觉广度，视觉扫视能力，视觉注意力和视动能力比较有效的方法）

我还没有看到以上“数字上的进步”是如何反应到学习能力上面的。书本知识上，水晶依然是如此无助，让我如此崩溃，呵呵。可能有一点小小进步吧，也不知是不是我的错觉 -- 水晶读课文的时候跳字跳行的情况略少了一些，唉，就算是错觉，也假装一下，聊以自慰吧 ：-）

水晶妈妈

下面引用由[U]大漠行人[/U]发表的内容：

水晶妈妈 你好 ，请问什么是 划销？

划销就是让孩子在一张密密麻麻的符号表上把特定的符号划出来。比如一张纸上面密密麻麻的印着6和9，让孩子把6划出来。 划销时要求孩子从左向右，一行一行的划，借此养成不跳字不串行的阅读习惯，并且训练孩子的反应速度和视觉注意力。

水晶妈妈

woboshanliang

谢谢你的关心！今天水晶去金色雨林上课，视听老师反应说水晶的听数复述数字的能力提高了，十组五个数字仅错误一组（两周前是50%错误率）。舒尔特表格也有所提高。昨天竟然破天荒的用了39秒钟指完25个数。虽然是特例，但我还是比较开心。

水晶妈妈

htyuan，你好。 水晶是在金色雨林总部训练。是否有自闭的孩子我不是非常清楚，但是看雨林的介绍里面好像是有的。评测应该是各个分支机构相同的，你可以问一下双井分部的老师；如果感兴趣，也可以抽时间到紫竹桥的总部进行测试（需要预约一下）。

你说训练的内容很不相同，能否介绍一下你们那边的情况？