再谈忽略

jinglenn

每一次提出使用“忽略”来应对孩子的行为问题，总有可能引出“伤害孩子感情”这类的反对意见。想一想，其实是因为忽略不是一个简单的干预方法，它在使用的过程中要结合很多其它的方法，但在论坛上回复，通常不会也不可能就某个行为问题讲得更详细，到最后大家的热心变成口水战，真是觉得无奈。

另一个无奈，昨天也跟方老师讨论了。对于孩子的行为问题，在家长可容忍的范围内，家长总是很有“爱心”，和颜悦色，或者想尽一切办法引开孩子的注意力。这个过程中，或者有效了——那就最好；但也有可能满足了孩子行为问题的功能，反而强化了行为问题——那就比较糟；等家长某天失去耐心的时候，行为问题的升级就一定是必然，最终发展到不可控制，然后才找专家帮忙。想到两个旧的成语，虽然不是太贴切，但似乎有点那意思：讳疾忌医，病入膏肓。方老师也提到这个问题，面对孩子的行为问题，老师忽略不管是老师无能管不了；老师管了引起孩子的哭闹，是老师没有爱心。这个“专家”“特教老师”的帽子还真是不好戴。

想了一个晚上，决定还是来谈谈这个“忽略”的问题，以后在相关回贴的时候养成习惯加上“引用本贴”的链接，不知道是不是能避免无谓的争论呢。

想起跟我的同僚聊天时提到的一个小孩子，两三岁的样子。她初接手这个孩子的时候，孩子的父母很强调地跟她讲“不要让孩子哭”。她去的第一天，就看到了这个情况：孩子要求爸爸坐在沙发上，摆一个特定的姿势，而且不能变。爸爸一动，孩子就哭，然后爸爸就坐回去，摆成原来的姿势，孩子就不哭了。一直等了半个多小时，爸爸才成功地离开，而她就在边上坐了半个小时。我们当时还和她开玩笑说“你这个工资还真是挺好赚的”。当然，爸爸终于也有受不了的时候，后来她每次去的时候，孩子的父母就出门，图个眼不见为净。好在孩子小，对于我的同僚还没有什么刻板的行为被强化起来，短时间内他们之间就建立起了比较正常的教学关系（中间过程省略，因为我没有亲眼所见，讲不出太详细的东西。）某一天，孩子的父母回到家，手上拿着刚买的东西。孩子看到了，要喝酸奶。孩子的爸爸立即拿出来准备喂孩子，孩子的妈妈说让老师喂就行了，并且把酸奶和勺子递给了我的同僚。她一手接过来，一手把酸奶和勺子往孩子面前一放，孩子就自己吃起来了。当时就把孩子的爸爸妈妈看愣了，他们告诉我的同僚说：孩子从来都没有在他们面前自己吃过东西，不喂就哭着闹着要吃。类似让孩子父母吃惊的事情，还远不止这一件；当她在那里的时候，给孩子指令，孩子可以做很多事情，而这些事情都是孩子的父母没有办法让孩子做的。能让父母吃惊，是我们的工作乐趣之一。但反过来说，对于很多让父母无可奈何的行为问题，通过正确的干预办法，是可以解决的，越早期就越容易解决。

在切入正题之前，还想强调一个问题：每个自闭症的孩子都不一样，每个家长在日常生活中应对的方式也不一样，所以一样的行为功能不一样，有效的干预方法也不一样。对某个孩子有效的方法，换一个孩子就不一定有效。所以，我们作为专家也好，家长也好，都只能是根据自己的知识或经验给建议，真正哪种方法有效，还得靠家长自己去实践摸索。所以，没啥对的错的好的坏的，最终我们要找的结果是“有效”。

凯西

大有收获！！！！

littleri

真的很实用，支持朱朱老师。家里老人家护着，真是好头痛。

爱小孩

再次感谢朱老师在百忙之中还逢贴必回，参考建议接受，有时我们确实要更多的站到家长和孩子的角度上去考虑问题，尽自己最大的能力和爱心去帮助他们。

天使的眼泪007

棒！学习！

jinglenn

首先,我们认为的区别不大,不是孩子认为的区别不大;所以不能拿我们的心来衡量孩子.

其次,世界是多姿多彩的,孩子确实需要去适应.但在训练的过程里,我们要知道我们设计的这个单个的训练项目的目标是什么,如果因为一些环境因素而影响了孩子的训练,或者说从原来的训练目标转移到了要求孩子"不刻板",那训练就达不到目的了.这两者之间选哪个,由老师自己根据训练的目标去选择.

第三,我说的预期,不仅是指你把规定讲清楚,也包括离问题行为更近的预期,而后者更重要.比如,孩子不乱动就可以当小班长,当孩子确实乱动了,他确实不能让小班长了,你预期孩子会有情绪上的反应,就要在孩子的哭闹行为出现前去干预,对于高功能的孩子来讲,可以去沟通,可以夸讲他其它做的好的地方,在他哭闹前给他一些补尝性的奖励,以避免问题行为(但这个补偿性的奖励一定要比"当小班长"的强化程度低).

供参考.

爱小孩

谢谢朱老师，您所说的预期其实也是我们经常和家长们谈起的一个话题，作为家长和老师一定要有一颗敏感的心，你要预期到孩子下一步要有什么样的举动，尤其是有行为和情绪方面问题的孩子，以便采取相应的措施提前阻止这种问题的发生，那我在上大课时也会把我的要求向孩子表明，规矩标准只有一个，朱老师也说我们的大课要有所顾及，有时确实矛盾，你要满足了一个孩子的要求他会不闹了，但对于别的孩子确实存在不公，我认为有时我们的孩子是否也应该让他们接受一些挫折教育，写到这里我想起昨天上游戏课时，我们玩了一个过障碍抢椅子的游戏，障碍是用四个塑料砖头组成的，孩子们分了四组，因为同样的塑料砖头不够了，我们就用了其他的代替，其实差别很小如果不注意根本看不出来，但是有一个孩子发现了，就是不走那组不一样的障碍，做完游戏时他妈妈竟然领着孩子，来到老师跟前说你们为什么不摆放一样的教具，他不想走不一样的障碍，我本想解释一下，也许她的这些话让旁边的老师又有点接受不了，那个老师马上说我们要的就是这样，世界多姿多彩为什么都要一样，家长和老师们都笑了，有时家长们害怕孩子刻板，害怕尤其高功的孩子不能回归主流，但是在教育引导的时候又有些放不开手，所以我们以琳老师在把握这个度的时候，确实有些困难，生怕被家长冠以严厉派，不知朱老师在知道有些孩子在明知故犯的时候，除了采取忽略的方式，还有哪些比较立竿见影的方法。谢谢。

jinglenn

回23楼，你的处理方法很好。

另外可以做的是，你知道这个孩子爱哭，对于他有可能会哭的行为要有一个预期，下一次训练课的时候，尽可能事先先给孩子一个预期。

不过这中间要当心的事，你上的是大课，这正常学校还不一样，当照顾到一个小孩子的时候，要考虑到其他小孩子会不会受影响。

小柯妈妈

真是难得的好帖子，收藏了。

爱小孩

看了朱老师的再谈忽略很受启发，前几天给一个组的孩子上课，其中有一个孩子比较能哭闹，我要求是谁表现好，比如眼睛看老师小脚不乱动就让他当班长，因为他没做到没当成小老师就哭闹，开始我就采取忽略，因为这个组应该是我们以琳最好的组别，所以这个孩子能力还是不错的，哭了一会就停止了，其实我还是在关注他的，我马上说小川不哭了我让他回答第一个问题，他表现出很高兴的样子，下课了站队他没当上派头，又跑到我面前哭，我让他站到一边说，你要和老师说我要站排头我也许会让你站的，但是你现在哭了，我就不会让你站派头了，最后他是哭着走的，上大课是他的情绪是很难控制的，他的妈妈有点也经常哭泣，不知道我的做法是否符合忽略原则，还要更好的方法吗?

源源妈

谢谢jinglenn老师，已经复制下来，有时间再反复学习！

贵贵姐姐

收藏起来好好学习

牡丹江丁丁爸爸

难得的好帖！钦佩！！！！

godwithus

体会中间，大有收获！

宿宿

谢谢！大有收获

嗲宝妈妈

转了先。。。。。。。。。。

大卫妈妈

好好再多读几遍。

寂寞沙洲

谢谢jinglenn老师，写得真是太详细了，非常好，收藏着时时看看学习！

飞翔的小鸟

再例如，如果哭闹行为是想要逃避给出的任务或指令。当家长给指令的时候，预期孩子在什么会不想做下去了，刻意地在指令与指令之间给出休息的时间，完成前一个指令后，教孩子说（没有语言的孩子可以用图片或文字）“我要休息”，辅助孩子完成上述沟通，然后给孩子１-２分钟的休息时间（用闹表来提醒孩子休息时间到了），当闹表响的时候，提醒孩子坐回训练的地方（无论是桌面还是地板还是其它），然后继续下面的指令。

谢谢我们可敬的朱老师，您太无私了。

忧伤2008

这样的老师真是太好了！满怀敬意！