以琳教学活动

方静

剑妹：
     你乘机夸夸你姐姐吧，我那个时候没人教我，我教石头都是多方面的，这些真的都是我以前经常用的招。
     而且讲故事方面，我最拿手的是孩子不理解的时候我就抓住生活中的实例反复讲，或者演戏。
     这几个家长算是用功的，但怎么好像不太会教呢。
     

方静

那马桶盖现在可厉害了，她妈活得那脸都可以掐出水来，我看了就嫉妒。
但如果换个方式或者再深一点估计还是砸。

方静

她正朝那些镜头搔首弄姿呢。

方静

一一A
乐乐、大格格、熹儿、楠楠
我进教室，小包说我迟到了。
我先讲了今天的奖惩规则，在我问谁想和贝奇睡觉的时候，没有一个举手的，而且老实得如文强。
我在黑板上写姓，让我惊的是大格格竟然说自己姓悦，旁边乐乐和熹儿提醒她姓殷，她还坚持姓悦。
今天我拿出红粉笔和蓝粉笔，表现好是红粉笔打个5，不好的话是蓝色的。
今天的班长是乐乐。

1、        读儿歌前，先提问马上要来的是什么节日，并启发他们说出是什么样的心情。
我念了儿歌，也带领他们读，要求他们回家以后再听妈妈给他们念，希望妈妈们能表情丰富、绘声绘色。
儿歌欣赏：《 “六一”的歌 》
“六一”的太阳，为什么这样辉煌？ “六一”的花朵，为什么这样芬芳？
“六一”的孩子们，为什么这样欢畅……

你知道，他知道， 大家全知道。 全世界最年少的节日，已经来到，
全世界最天真的节日，就在今朝。

我们是出巢的小鹰， 明天将飞得很高很高。 我们是含苞的小花， 明天将更加鲜艳，分外妖娆。
请看明天，我们将举起山，挑起河，飞向金色的目标……

欣赏诗歌的时候可以知道我们的孩子词汇的缺乏，我打下来的已经是我修改过了的，有些修饰太强的词我已经改了，可是宝贝们还是困难。
这个过程中格格的能力最强，她的语言记忆能力是很超常的。
                 
2、猜谜： 八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。
         身体肥，头儿大，脸儿长方宽嘴巴，名字叫马却没毛，常在水中度生涯。
         天热爬上树梢，总爱大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知道。
受剑妹妹指点，我做得更顺畅了。一边念谜语，我一边在黑板上写下重点词，或者画出重要特征。
今天提前给乐乐开了小灶，因为这孩子在幼儿园可能受到了一些打击，所以无论做什么都说他不会，我要树立他的信心。
可是，第一个谜语出来后，乐乐手举得老高，站起来后竟然说：这是蜈蚣。气得我大喊：你吃的小灶呢？
我画了蜈蚣，问乐乐为什么想到是蜈蚣，乐乐说因为有八只脚。只好一点点给他讲为什么不是，还要他想其他的特点，但是小子的脑子已经成了浆糊了，怎么也不开窍。
小包举手了，我问他是什么，他大声说：瓢虫。
要是有条瓢虫，我一定让他妈妈吃下去。
熹儿迫不及待了，说是螃蟹，而且我问为什么的时候他讲得头头是道。
看格格走神，让她起来，也说是螃蟹，但至于为什么就讲得不够全面，但是我很满意，她毕竟小了很多。
第二个谜语，乐乐终于用完了浆糊清醒了，我没有提问他就泄露和答案，还说刚才在楼下我告诉他了。
第三个谜语，小包说是猫头鹰。我解释为什么不是猫头鹰，乐乐又泄露了答案，小朋友们也都笑了，学着知了叫。
         
3、听到小字在纸上打钩：三只小蚂蚁  三个小宝宝。
                      一条小水沟  挡了它们道。
                      妈妈出道题，考考小宝宝。
                      谁能过小溪，谁的办法好？
                      老大摇摇头，老二头摇摇。
                      只有老三肯动脑，爬上一棵狗尾草。
                      狗尾草，弯弯腰，变成一座小小桥。
                      小小蚂蚁爬过桥，蚂蚁妈妈咪咪笑。
我告诉小朋友们，一二A的弟弟们都做过这个题，相信他们能做的很好。结果是砸得很狠。
熹儿作弊，小包不会，乐乐小灶效果不好，不过格格倒是出彩了。
来第二遍，我画了格子给他们，格格很好，其他几个还是出错了。我说没有关系，回家和妈妈多练几次，等方妈妈回来你们就很棒了。

4、让他们选择游戏，小朋友选择了木头人。
这次孩子们围着我站好，我鼓励了熹儿，我说你一定能忍住的。
开始了，小子们精了很多，不上当。我说小包尿了裤子，这几个孩子除了眼珠子转，其他的都不转。笑倒了很多人。
我拿出了QQ糖，也不上当。
我示意霞上，霞站起来说下课了，没想到家长们贼配合，哗啦啦站起来一大片。乐乐撒腿就跑，格格转身了，但小包和熹儿纹丝不动。
熹儿对我说：方妈妈，我忍住了。

为了表彰他们，我奖励他们吃QQ糖。
我让他们闭上眼睛，闭上嘴巴。我说每个人的特征，你觉得说的是你，就张嘴，不是就不能张嘴。
我说有个小孩的姓和皮包有关，穿着格子衬衣，小包张嘴了。
我说有个小孩一头黑发，发型如西瓜太郎，还穿着白色汗衫，乐乐张嘴了。
我说这个小朋友不是男孩，皮肤很白，格格立马张嘴。
我说有个小朋友，普通话不准，男孩就说成蓝孩，（熹笑了，还说笑死我了）他本来要张嘴了，但是我接着说他是贝奇的亲兄弟，他马上闭上了嘴。大家都爆笑。当然他最后吃到了糖。

5、说一说：（1）哪些东西需要用电
          （2）为什么要节约用电？
          （3）怎么样节约用电。
          （4）判断对错：
我先解释了怎么发电的，引申到能源和地球，在黑板上写下了这些关键词。让他们理解发电需要能源，所以不能浪费。
然后每个人想三个需要用电的东西，我特意不说家用电器，结果就不顺了，每个都说灯，尤其是小包都说到路灯了，反正都是灯。熹儿是最后，他非说他想到的都让别人说了，我提醒了他，总算扭捏了出来。
然后是为什么要节约用电，不敢太深入，一带而过。
怎么样节约用电也是一带而过，上次讨论过了。
然后我又说我们要节约用电，是不是就不能用电了呢？该用的还是要用的。
熹儿插嘴说如果不让用电，整个楼就黑咕隆咚了。
然后做判断题：
乐乐下午来到以琳，看到行政部还亮着灯，就伸手去关，方舅舅说小孩乱动开关要罚乐乐站。
我讲完后，我说如果你认为方舅舅做得对就举手，他做错了就拍手。乐乐和熹儿拍手。
小包起立，我问他为什么认为方舅舅做对了。小包说小孩不能乱动东西，格格也是这样认为的。而熹儿和乐乐也头头是道，然后总结。
妹妹病了，妈妈就整个晚上开着灯。
除了小包，每个人都举手。再次问小包妈妈为什么错了，小包说妈妈睡觉还开灯，是浪费电了。
熹儿和乐乐说妹妹病了，要照顾妹妹。格格在回答为什么的时候有些困难，希望公主父母加强为什么。
爸爸的手机在充电，灯一闪一闪的，熹儿看见了：这是浪费电，就拔了下来。
熹儿坚持自己是做对了，他说谁让他打那么多电话。
格格也认为对的，要节约用电。
乐乐说错了。（估计是小灶补的）
小包说不要打那么多电话，就不用充电了。倒也转弯了。
我告诉小朋友，爸爸需要联系工作，是需要打电话的，手机充电的时候不能拔掉。
我们去给爷爷买空调，一个小的很省电，但是，没有遥控，爷爷得爬上爬下自己调，一个大的要费电不少，但是有遥控，也很舒适，我们该买哪个？
这是搬剑妹妹的。小包第一个举手，说给爷爷买不带遥控的。
格格、乐乐、熹儿都说要买带遥控的。
小包只顾省电，他说让爷爷爬吧。
格格说爷爷年纪大了，不能爬上爬下。熹儿说担心爷爷摔着了。乐乐说要照顾老人。
妈妈每天做饭都要花不少时间切菜，爸爸说要买个切菜机给她，可是，切菜机是电器，要费不少电的，我们买不买？
这次是每个人都愿意给妈妈买，都是担心妈妈胳膊累坏了，不省电了。
我说我也做很多饭，除了熹儿，其他几个都要给我买。
我问格格你有钱吗？她回答不上来，衣食无忧的格格公主，没有出过皇宫，哪知道柴米油盐都是要钱的。
问小包，小包说他挣了钱，我再追问，他就没有钱了。
乐乐最有良心了，大喊：我家有很多钱，我会从爸爸的钱包里偷出一些钱来的。
熹儿就说自己没有钱，不能给我买。我伤心了一阵，才勉强答应。
我和霞演了霞问爸爸要钱给我买切菜机的过程。
然后乐乐上来和我表演。
乐乐说得不错，反正认定了一定要买切菜机给我，而且是高级的。爸爸不肯的时候他在提示下有很多创新地说：方妈妈每天给我加课，对我很好，爸爸快给钱吧。
让熹儿上来，小子吓得弓着腰，成80老头了。
我让他问爸爸要钱，他自己回答说不会给的。后来自己做主就说给点钱买个小的切菜机给方妈妈。

5、故事：《乌鸦和喇叭》
一天，天气很晴朗，森林里的小鸟、喇叭、小兔、小鹿等在一起唱歌、跳舞，玩得非常高兴。特别是小喇叭，在主人的指挥下，声音更是响亮。

“喂，今天我们的‘黑大侠’乌鸦怎么不出来了呀？”喇叭故意把嗓门儿提高了许多，还撇着嘴巴，真瞧不起人！
“是啊，那个丑大侠早就应该知趣了，它还有脸儿来我们这里？”在一边跳舞的一只小鸟也站在喇叭一边说风凉话。
“就是嘛，那个丑……”接着小兔也说了起来。这时，住在不远的乌鸦把小鸟、喇叭                         还有小兔的话全听得一清二楚，乌鸦也够难过的了，因为这些天里，雨下得很大，乌鸦外出没有及时赶回来，半路上被雨浇得浑身湿透，当时正在家中高兴的小喇叭看见了，更加高兴，它们说：“这才叫活该，不识抬举的东西！”
乌鸦听见了，好伤心，好伤心，它再也没有力气飞了，只好落在地上，任凭雨水打在自己的头上、身上，它想：为什么大家都恨我呢？难道就是因为我的声音难听吗？难道我就那么令人讨厌吗？那么遭人恨吗？我一个人孤孤单单还被别人讽刺，这样活着太没有意思了！想到这里，乌鸦的眼睛流出了伤心的眼泪，雨水和泪水合在一起，流入了乌鸦的口中，又咸又涩，“啊，我的生活就这样总是咸咸涩涩的，不！我要改变这种咸涩的生活！我要练好我的嗓子！”
第二天一大早，乌鸦就出来练声，“哇……哇……”几声长叫，震动了整个森林，大家都伸出头来看乌鸦。
“哟，黑大侠，练声哪？你的声音多吓人啊！我们都要被吓出病来了！”又是那个小喇叭带头讽刺乌鸦。
“你看，你看，我的小孩都被吓哭了，快给我住嘴！”小鸟妈妈眼睛鼓鼓地盯着这乌鸦大骂。
“你这丑东西，黑不溜秋的不算，还要用声音来吓人呀，嘻……嘻……”小兔大大咧咧地说。
“哈哈哈！”一阵狂笑把森林淹没了，而在一旁被数落的乌鸦此时只觉得森林在旋转，头昏昏沉沉的，泪水又一次流出来了。它垂着头，走回自己的家。乌鸦真伤心啊，一回家就哭啊哭，哭了整整一天，被子都哭湿了，眼泪都哭干了，也不知道什么时候，哭着哭着，乌鸦睡着了。
一觉醒来，乌鸦揉了揉红肿的眼睛。多晴朗的天气呀！乌鸦正想忘掉昨天发生的一切不愉快的事情，可是又听见小喇叭、小鸟、小兔它们在讽刺它了。
“哎，我不信！”乌鸦咬咬牙，它不相信自己那么令人讨厌，于是就走出家，飞到小喇叭它们那里。乌鸦开始唱歌：“呱……呱……”
“臭东西，给我滚开！‘呱呱’，难听得要死，快给我滚开！”小喇叭愤怒地朝乌鸦大叫。
乌鸦此时却和气、谦虚地说：“小喇叭，我的确唱得不好，然而却是自己的歌声，而你唱的呢，讲的呢，是你自己的声音吗？”
一句话，小喇叭的脸红了，大家都呆住了。对呀，小喇叭的声音不是它自己发出来的。
哦！小朋友们，在任何时候，任何地方，任何情况下都不要自卑，要知道自己的优点，也要发现自己的弱点。

这是原故事，我觉得偏长也偏难了。
我改编了故事。
一天，        森林里的小鸟、喇叭、小兔、小鹿等在一起唱歌、跳舞。
“喂，今天我们的‘黑大侠’乌鸦怎么不出来了呀？”喇叭说。
“是啊，那个丑大侠怎么没有来呢？”小鸟也说。
“那乌鸦也真是太丑了。”小兔说。
他们的对话乌鸦听到了，它很难过很难过，难过得吃不下饭睡不着觉，就生病了。
小鸟、喇叭、小兔、小鹿听说乌鸦病了，不去看他安慰它，还说：“活该。”
乌鸦想，我一定要学会唱歌，它每天练啊练。
有一天小动物们又在森林里玩的时候，乌鸦：“哇，哇，呱，呱，哇呱哇呱”唱开了。
“黑大侠，别唱了，我们都要被吓出病来了！”
“你闭嘴吧，我孩子都被吓哭了。”小鸟妈妈说。
小兔、小鹿都笑话乌鸦。
乌鸦就问小兔：你会唱歌吗？
又问小鹿：你会唱歌吗？
再问喇叭：你的歌是你自己唱的吗？我可是自己唱的。
喇叭羞红了脸，小兔小鹿也不好意思了，小鸟飞走了。
小朋友们，我们也许不能做得最好，但是只要我们努力了，就是好的。

故事讲完了，小朋友们一动不动，非常认真。
我提问有几个小动物？格格举手说：小兔、小鹿、小鸟、乌鸦四个。
我说还有喇叭呢，格格说喇叭不是动物。我也看到乐乐和熹儿也在附和。
我说乌鸦被嘲笑的时候，它怎么了。
乐乐说：它难过得吃不下睡不着，就病了。（货真价实，这部分没有开小灶）
熹儿接腔说：那些动物骂他是活该。
我说方妈妈有些头痛，不舒服了，你们会怎么做呢？
小包说：活该！
乐乐说：我会慰问你。
格格说：活该！
熹儿说：我会去看你。
我再次讲解，并让他们来演，一个个都上来猫哭耗子了。
最可恨的好是熹儿，弓着腰上来，说他没有钱不能带我去看病。气得我要放贝奇出来，他才算直起腰回到座位上了。
最后我说我们要珍惜自己，其实我们每个人都要好的地方的，我们要对自己有信心。我说上帝造每个人都是有用的。
我被熹儿打断：方妈妈，根本没有上帝，那是神话。
我拼命深呼吸。
小子还说他看了很多书，证明是没有上帝的。
我说我也看了很多书，我看的书可能他没有看到，所以他就认为没有上帝，等你长大了再做判断。
我告诉孩子们，我要离开连个月，我会很想念他们，问他们是否会想念我，如果想我就可以给我电话。乐乐马上问我要电话，其他几个只是应付我几句。
我也告诉他们石头哥哥会和我一起回来，你们就可以看到他了。此时乐乐的表现很好，小包只是笑笑，格格好像事不关己，而熹儿说他也不想见石头哥哥。
真想踢他一脚：我也不想见你呢。

方静

亲爱的剑妹：
     我喜欢诗歌，喜欢朗诵，我要熏陶他们。

方静

报告剑妹，我昨天教了乐乐TNNDT。
小子一直理解成就是他奶奶的腿了。
说了半天也没用懂，又告诉他这是脏话，还没有懂。
真TNNDT了。

方静

下面引用由[U]熹儿妈妈[/U]发表的内容：

辛苦了，
别说太后，我在后面坐着也想踢他两脚，刚才和爸爸在Q上还说起这个。
不自信到影响行动了，以后要上学怎么办？那里的孩子肯定会让他更没自信的，
课堂上，只要一写字什么的，就伸着脖子去看别人，...

熹儿需要给他信心。
刚才还和张老师讨论熹儿和乐乐的自信问题。
我们俩都觉得因为这两个孩子都在幼儿园呆过，他们一定有过别人取笑他们的经历。
我想你应该找一个孩子，他们坐的距离要保证熹儿看不到对方所做的，然后你给他们听写之类的，慢慢地他就有信心了。

方静

下面引用由[U]冲灵剑[/U]发表的内容：

这个项目训练注意力的。孩子们有问题的时候，可以放慢速度，用重音和用加长音。

长音、重音、鼻音都出过了，我现在就差把他们出口给你了。

方静

青争？
年轻的时候用过的笔名呢。
一定是宝马捣乱。

方静

下面引用由[U]冲灵剑[/U]发表的内容：

最近写了很多，有得罪方老师的地方，请以琳的老师和家长多多原谅。

挂剑走人。。。

别，别，别挂剑。  
没你这把剑，我活不下去。
这是趁老公去复印的空档，写下的，马上要去葡萄牙领事馆办签证，然后回来参加石头的典礼，很复杂。

方静

摘自BINGFENG2000：
“如何提高自我意识？”

这本书<Quirky,Yes, ---- hopeless, No>里讲到了给爱斯柏格孩子提高自我意识的三步曲，也可以给你参考：

1) help them become more aware of who they are with and where they are. This is called "the setting" or social referncing.

2) Help your Aspergers' child become aware of the "audience", as I called it, or as speech language pathologist Michelle Garcia Winner syays, "social thinking".

3) help them develop an awareness of themselves. By nature, Asperger's child are unware of the thoughts and feelings of others, and also their own feelings.

第一步：教他们认识他周围的环境，和谁在一起
第二步：教他意识到自己得听众是谁，和谁在讲话交流。
第三步：教他认识到自己的思维和情感，从而也认识到别人的思维和情感

方静

真的是要感谢小鸽子----徐蕾的。
更要感谢的是我们的主，是恩主在徐蕾的生命中。想起这蒙福的女孩，还有因她而蒙福的一家，我就忍不住说：哈利路亚。

方静

放暑假了，取消了去世博的活动，觉得是明智的。
答应了霞和小叶，指导他们的教学。他们会免费给孩子加课，我在旁边指导。
霞是我同学介绍给我的，是中国美院毕业的。我当时拒绝，因为我觉得中国美院的学生是不肯留在以琳工作的，而且她家庭条件很好。但是小姑娘来看了后坚持留下了，成了我的贴身棉袄。
小叶是我亲舅舅唯一的孙子，一个极帅的小伙子，是驻藏的特种兵。说实话我从来没有见过他，而且我和表弟来往也不多。当时小叶在西藏，正好是官方报道有暴乱的时候，我给妈妈电话询问这个表侄是否安全。去年年底他退伍了，本来政府答应是要安排工作的，而且是事业单位的工作，因为他们毕竟差点失去了生命，但最后却是没有人管了。
亲戚们帮忙找工作，没想到他竟然提出来青岛工作，我不好拒绝，抱着一个月内他打退堂鼓的心让他来试试，没想到这小子愣是坚持了下来，而且很投入。毕竟以琳缺少男孩，并且是一个军人出身的男孩，小子有一身好功夫，更不用说列队之类的事情了。
霞和小叶在我眼里就是两个孩子了，不知道为什么两个孩子很怕我，也怕舅舅。我希望他们不要怕我，所以想趁假期和他们建立感情。
小叶约了多多来上课，霞约了兮兮来上课，过几天可能还会加孩子，等大格格他们回来，还会上大课。

昨天小叶先给多多上课。
架势很足也很正规，上课起立，坐下都有点军人的作风，多多很配合。
接下来是指令，一步的没有问题，两步的需要小叶用语言提醒，要不多多可能会做后一个指令。但几个回合后多多的注意力提上来就没有问题了。
小叶给多多的强化物是多多爱吃的葡萄干，在第一个项目中，强化物给得很好。
第二个项目是小叶在桌子上放了八张对对卡，然后手上拿另一张对对卡，让多多指出一样的。小叶让多多看卡的时间不超过3秒，这可能难了一些，我示意降低难度。小叶把看卡的时间延长到5秒，但还是有难度。这里有两个原因，一是多多难以在目标物上保持5秒的注意力，二是他的短期记忆能力偏弱。我再次示意降低难度，小叶就索性让多多一直可以看到手上的卡片，或者是手上的那张放到桌面上一样的那张上面，我看到一个细节，也就是多多放正确以后，小叶都是悄悄拿走了这放上的一张，以保证一直是8比1的比例。
观察下来，多多还是有点困难，我示意停下来讲解。
因为事先是和家长沟通好的，而且我相信多多妈妈也需要这样的训练。
我让小叶告诉大家这个项目的目的是什么。
他说是提高孩子视觉辨别的能力。
好，这是目的。我说那么我们暂时不要偏离这个目的。那么降低难度的时候只是让看卡片的时间从3秒延长到5秒，但是发现还是困难，所以就改成一直让他看着找，并且有时候是放在一起。那么此时看的时候视觉辨别和配对几乎是放在一起了，本来是在有配对能力以后以辨别为主线的。
然后我让霞和小叶一起分析，他们所观察到的这个项目的难度到底是否适合多多？
他们也觉得还是偏难了。
怎么办？他们说可能是要减少卡片的数量了。
那么为什么一开始我没有要你们减少数量，而是延长看的时间呢？
一个好的老师，对自己做的每一步都是需要明白为什么要这样做的。
我告诉他们两个，当发现难度偏大做不下去的时候，不要一下子从比如5的高度降到0，而是尽量降到4，逐步降。虽然难度偏大训练难以进行，但是太容易也是浪费时间，是炒冷饭的行为。
还有我解释这个项目的目的刚才我们强调了，是训练视觉辨别力，同时也加了短期的记忆能力。既然是辨别，就要干扰物相对多一些，所以一开始只是延长看的时间，其实是在降低对短期记忆力的要求。
当卡片减到4张的时候，孩子很容易完成，大家都很开心，孩子也体会了这样的快乐。
每次孩子完成的时候，小叶同时拿起两张卡片，孩子已经会主动说一样的，但是孩子口齿不清，很不清。
我要求小叶加上清楚说话的训练，也就是当他拿起卡片的时候，说都是苹果（或者其他）。当孩子模仿后，注意名词发音的准确性的纠正，但不要过多的时间，因为你这个项目的初始目的是什么千万不要偏离。我们只是在训练的过程中注意孩子弱项的提高。
孩子真的很希望吃到葡萄干，小叶也及时给他。 但我指出，在你给他强化物的时候，没有特别夸张地让孩子感受为什么给你葡萄干的原因，还有在他吃的过程中，可以提到孩子现在的感觉是什么，让他潜移默化地知道自己内心的感觉其实是什么。

方静

小叶还做了数数的项目。事先问过多多妈妈，说报总数是过关的。
小叶是用积木给多多数的，确实他可以报总数。但是我看到当他数完了，他不会主动报总数，如果你立即问，他可以回答正确，但是如果你过一会问，他就容易出错。
小叶和霞分析还是短期记忆能力弱的问题。
从表面上看，多多没有太多的行为问题，算是一个很配合的孩子，但他是非常容易走神的，两眼朝一个地方发直，但你顺着他的视线好像有没有什么特别可以值得他注意的孩子。这个孩子是一个可以和你内耗的孩子。
我们课后讨论的时候，小叶和霞都指出要通过训练记忆同时来达到多多注意力更集中的能力。
当时小叶拿出过一套数量对应的木质积木。多多妈妈的意思是多多认得数字的，但是我的观察他即使是认识也是不稳固的，有时候是猜，同时也发现要让他数积木上的东西还是有难度，因为那些东西比较小，他手指指过去的时候容易错位。
我理解多多妈的心情，一直来是杨老师教，感觉孩子是一直进步的，在多妈心里孩子这些东西都掌握了，但换了老师他好像缺不会。是老师的问题还是孩子的问题。
我想起和猪猪的讨论。猪猪希望以琳改革，先从个训老师做起，一个孩子不再只是一个老师担课，而是两个老师各带一节个训。我谈了很多，然后第二天就找各大教学组长和督导们谈这件事情，大家否了我。理由：
1、        以前试过，家长不同意，成天来找，督导和组长压力很大。
2、        有些家长看找也不管用，干脆放弃一节个训课。
3、        老师压力很大，一起新老老师和老教师配搭的时候。
4、        两个老师互相讨论的时间很少，结果很多孩子给搞糊涂了，学不会一个概念。因为两个老师的教法是有区别的。
回家再和猪猪讨论，感觉自己像传话的，好在猪猪不会计较，她真的希望以琳能更好。
猪猪说：1、在新来的孩子中开始，和家长说明，我就这样规定了。
        2、放弃一节课，是家长的事情。
        3、接受这样的挑战是有好处的。
        4、在他们那里，也是十天半月两个老师才会开会讨论，但是事实是孩子需要这样的挑战，否则学会没学会很难界定。
我又去传话，带回来一个问题：是不是两个老师分开课题教，你教的我不教，我教的你不教？
猪猪两眼一翻：那还用两个老师吗？目的就是要孩子适应不同的教法，否则孩子事实是没有学会。
放暑假了，可怜的我没地方传话了，只好自己琢磨。
当看小叶带多多的课的时候，我一直在琢磨猪猪的建议。
一个老师那个学会的，孩子就真的完全掌握了么？
没学会也是他们的特权！！
就数数，我让霞和小叶去准备相关的资料，尤其是卡片，我让他们自己先去想，第二天我要检查。并
且我说明天你们明天还要给对方的孩子上课，我看两个人的压力都有点大。

方静

暑假跟了小叶和霞的课，这是两个悟性极好的孩子，也好学，我会再从理论上给他们理一遍。今天在组长会议上也是和大家分享了我带他们上课的心得，尤其分享了如何带新老师来做课题分析，教会他们进退自如，再有就是如何强化的问题。
这个周跟小叶的课，由于家里来了很多客人，我要忙于招待，所以不是所有的课都可以跟到。
我连着跟了两节LJM的课。
事先和LJM的妈妈有沟通，我说我觉得孩子学会了不少东西，但是他不会用，还有就是孩子的多动，不听指令，并且指出带MM的人用了太多的食物来稳定MM的情绪，我觉得这样做弊大于利。
我希望能调整方向。首先在现有的基础上加强孩子的表达能力，正确地表达，而不是随意地满足。
第二是行为控制能力，不是仅用食物来控制，而是要让孩子能激发自己控制自己的能力，有好多地方是可以做到的，只是我们大人没有一直坚持去做。
第三是生活的能力。我们准备在课堂上教会他切东西、剥鸡蛋皮、以及一些简单的活，其实MM喜欢做这些活，完全可以用这些工作来做强化的手段的。
第四是已经掌握的知识如何用出来。我希望家里能配合，比如他知道他有小弟弟了，那么就可以扩展到家庭成员，他真正的对家庭成员的理解。他可以看到小弟弟吃母奶，那么就可以扩展他为什么不吃饭而是吃妈妈的奶？让他知道每个生长阶段是不一样的。教会他如何疼爱小弟弟，还可以学习一些简单的照顾小弟弟的技能。
第五是行为规范。我们用一套简单的行为规范的幻灯来讲解，所以我每天都带着电脑去给孩子上课。让他自己看图片来讲述发生了什么事情，帮助他联系自己，帮助他表达应该怎么做，帮助他说出在怎么做才是对的，好的，也鼓励他认识到自己是可以成为棒小孩的。

多希望各位家长不要盯在学业上，在呐喊一遍吧。

方静

距离上次上课已经过去了几个月，今天让乐乐、熹儿、大格格、陈远、小柯再次来上我的课。
一进门，很久不见的乐乐就指着我说：你是个什么也不懂的笨蛋。
我立马唬下脸，让他站好挨训。我先问他我和他的关系是什么在让他说为什么说我是笨蛋，然后再开始训。
开始上课后，我问小朋友们刚才发生了什么事，他们好像知道，但是就是不能正确地表达出来。我讲解了一番，我觉得这是生活中非常重要的事情。
我设定了六项内容的，但时间不够用，只进行了四项，我自己还是比较满意。

第一项：儿歌《四季》
今天上课的5个孩子可以说是以琳最高水平的孩子，他们可以进入正常的学校，学业上也许都会超越普通的孩子，但是我依然担心，因为他们不会正确或者说是自如地应用他已经掌握的技能了，因为他们的表达跟不上，或者说是精确地表达跟不上。还有注意力的问题，他们的容易走神已经使他们谈不上有好的共同关注力了。
选择这首儿歌是因为这几个孩子对季节是非常了解的，可以说到了头头是道的地步。如果我让他们看着这首儿歌，我想几乎没有什么问题是可以难住他们的，但是我改成听了，我不让他们跟读，更不要求他们背诵，我只要求他们听我朗诵这首儿歌，然后跟着我的思路走来回答问题。
《四季》
冰雪化啦，树枝绿啦，小草钻出地面告诉我们：温暖的春天来啦！
雷雨大啦，小河满啦，牵牛花爬上篱笆告诉我们：炎热的夏天来啦！
果子熟了，庄稼收啦，树叶落下来告诉我们：凉爽的秋天来啦！
北风刮啦，水结冰啦，雪花飞到脸上告诉我们：寒冷的冬天来啦！

我朗诵了一遍后，问小朋友这首儿歌讲了什么。
几个小朋友都会，讲四季的，春夏秋冬。乐乐都几乎刹不住车，要继续讲下去。
我打断了他们，要求他们再仔细听，然后待会要用两个字的词组来形容每一个季节。
朗诵的时候，我特意加重了：温暖、炎热、凉爽、寒冷。
提问的时候我是打乱次序的，我先问现在是什么季节，然后问你能用刚才听到的什么词来形容夏天呢？
乐乐说：炎热。
我问春天呢？小柯举手了，但是我知道他是乱举手的，可是我还是让他起来回答。果然他不知道要回答什么，我再次强调问题后他不会回答。
我让他继续站着，听别的小朋友是怎么回答的。这也是他们需要提高的能力：听别人的答案。
格格回答正确后，我让小柯复述，然后让他们坐下。
我观察着，熹儿是都知道的，乐乐也知道，但是陈远不知道，小柯也有距离，而格格的进步让我惊讶，她很快进入状态中。
四个答案都出来后，我说我们来接棒，也就是如果方妈妈说炎热，你们就说夏天，我说冬天，你们就说寒冷。
陈远没有进入状态。

接着我说我要再朗诵一遍，这下他们要注意听是谁来告诉我们什么季节来了，并且是怎么告诉的？
我强调了小草----钻，牵牛花----爬，树叶----落，雪花----飞
熹儿、乐乐、格格的表现都太出彩了，让我很兴奋，我配着手势来表演小草、牵牛花、树叶、雪花的动作。

再接着是开放题，我要大家回答最喜欢什么季节，并要说出为什么喜欢这个季节。
在我带石头的过程中，我非常强调阅读、理解、表达，我想应用到这几个孩子身上。在目前看，他们的基础都比石头好，但是我要夸口的是家长没有我做得好，真的没有我做得好，他们在理解上没有挖深度，广度也是不够的。
乐乐说他喜欢秋天，因为秋天很多果子熟了，而他喜欢吃水果。
熹儿说喜欢秋天，因为树叶落下来，就可以做标本了。我表扬他是个科学家，美得立马找不到方向了。
小柯说喜欢冬天，因为可以去滑雪、堆雪人、打雪仗。太出彩了，我真是狠狠表扬了。
格格说她喜欢春天，因为春天花儿都开了，很漂亮，所以她喜欢。我说格格是女孩，所以喜欢漂亮，而且格格这么用功，现在真的是像个公主了，格格也找不到北了。
陈远毫不犹豫说喜欢夏天，因为夏天可以吃雪糕。我笑着说陈远是小馋猫。我看到格格在提醒陈远说夏天可以游泳，但陈远不要这个答案。
其实从孩子的回答中，大家要注意到孩子能经历过的感受是多么的重要，并且经历过的经验家长要帮他们提升到一个高度去，这样他们才能进步。

我又让小朋友们猜我最不喜欢什么季节，熹儿说是冬天，因为冬天太冷了，我表扬他如此了解方妈妈。
我又让他们猜我最喜欢什么季节，乐乐说我喜欢春天，因为春天美丽，方妈妈是女的和格格一样喜欢春天。不过后面一句就不合适了，乐乐说还因为方妈妈是好女人，所以喜欢春天。当然我给引到正道上，我说你的意思是好女人是应该爱美的，我想这些细节家长都是要注意的。

2、书面作业：数字和字母对应
我一面发作业一面要求他们准备笔，熹没有带笔，就出状况了，起来乱走，却不去借。这次感觉熹站也站不好了，说也说不好了，扭捏了很多，我有些担心。然后我告诉他们今天只做一道题，留着明天还要用的，然后话锋一转：为什么这一张纸要留着明天还用。
大多数不说话，乐乐没有说到点子上，熹说：保护环境。我追问：为什么这张纸明天用是保护环境，熹就不能连环扣了。
课后我和家长讨论我为什么要孩子们连环扣。

3、游戏
我带了面具和假发，让小朋友们挑自己喜欢的，我也好观察谁会让，谁不能让，然后我引导。
熹马上退缩，不参与。
那几个要抢面具，我要求他们让给女生，我说女生优先，熹马上来挑刺：应该是女士优先。我抢白了他一顿。
最后终于说服熹戴上了假发来照相，大家还交换了面具和假发。
但在这个过程中，我注意到没有一个小朋友注意去看别人带了什么，或者做出一个评价。、
今晚我会深入。

4、用正确的语言描述两幅图的不同
小朋友们都坐好了，熹却拿了一个武器在后面疯，我瞪眼，熹马上放下坐好。
我问：你们觉得我刚才在生谁的气？
乐乐说：生熹的气，他不好好坐下来，不遵守规则。很好。
但即使在这样的答案跟前，小柯还是答不出来，我觉得他压根就没有听乐乐说。
问格格，格格说我在生乐乐的气，因为一开始前她看到我批乐乐了，她也没有注意我刚才拉下脸是和熹有关。
陈远也是说我生乐乐的气。
也许大家会放过这样的细节，而我是最关注这些的，我觉得我们的孩子和普通孩子最大的差距是在这里，真的希望家长能注意到。
在找不同并表达的时候，乐乐和熹、格格能力尚可，但没有到我期望的，还需要练，而小柯什么都知道，就是不会说，陈远需要练，但我相信他能赶上，只是需要时间需要强度。我想孩子们归纳、推理、概括的能力还是弱的。
因为找不同的图里有一副是自私的巨人。我顺便问哪些是自私的表现：乐乐说自己的东西不许别人碰是自私的，但再多说一点就困难了，熹已经走神，其他几个孩子都有困难。
下课前我要他们回忆我这节课上了哪些内容，要求他们有条理地说出来。
我在强调表达，这是这几个孩子要达到的。


课后和家长讨论了很多，不知道他们能否去反思。
陈远妈妈伤心流泪，小柯妈妈掉魂，乐乐爸爸愁容满面，熹娘一脸无奈，牛角尖找套间的格格娘倒是乐观了很多。
我也有些焦虑。

方静

今天熹儿跟着他娘疯去了，马桶盖家里有事来不了。临时让行政部通知上最后一节课的老师，我说随便给我揪两个孩子来上课吧。
新来的是小马哥和天歌。
上课了，互相问候后，我要孩子们观察周围，看看和昨天有什么不同。
格格率先举手：今天有ZCX，昨天没有ZCX.
我明白她的意思，但是其他人能明白吗？时间表达错了，内容部分也不是很准确。
我说：你的意思是昨天ZCX来上课了，今天他没有来？
格格点头。
我让小朋友继续观察。乐乐说昨天人不多，今天人很多。
我说其实昨天人更多。
我不想耗下去，所以提醒他们看看左右两边的人有什么不同。
乐乐和格格终于明白，但是表达的时候不能连贯说：今天是小马哥和天歌来上课了，昨天他们两个没有来。而是光说：小马哥、天歌。
继续加强。
小柯今天掉魂了，严重走神，做小动作。不过后来我把铅笔盒拿远一点后倒是也能管住自己不去玩。

我给复习了昨天的儿歌《四季》
考虑有两个新的小朋友，所以我重点强调了炎热、温暖、寒冷、凉爽，以及钻、爬、落、飞这些词。
然后我转换话题问：春天有什么特征？
乐乐说：有花，有叶子。接着又说了一句：春天有大树。
我笑问：冬天没有大树吗？我不想急于去纠正，我要让他仔细去想，学习自我纠正。
乐乐马上说：春天的树树叶变绿了。
我补充说：春天树会长出很多新树叶，树叶变得绿绿的，看上去树就大多了。
乐乐点头称是，我让格格也主意听我刚才讲的。
我再次发现小柯走神，这让我焦虑。如果你单独对他讲，这是没有问题的，但是在大课上，小柯就不会你讲的和他有关，耳朵直接漏风了。
我再观察小马哥和天歌，我觉得他们的能力不到，无法回答开放性的问题。
我再让孩子们回答到了冬天有什么特别的特征。
我鼓励小马哥，他终于怯生生地说：滑雪。我赶紧说你的意思是说冬天会有雪，然后就可以去滑雪。
我又鼓励天歌，天歌说冬天要有棉袄。我马上表扬了天歌，我说你的意思是冬天很冷。
我让小朋友们想，冬天的河面会怎样？只有乐乐不假思索说：结冰。
我又问冬天的家里会有什么事情发生？乐乐说要点上热炉。估计他家是用热炉的。
我告诉孩子们冬天需要有暖气，否则会很冷。然后又问冬天和夏天使用空调有什么不同。
乐乐和格格都说冬天让空调出热风，夏天出冷风。我告诉他们这叫：制热和制冷。
那三个孩子各有表现，小柯走神，小马发愣，天歌游魂，我苦笑不得。
我再问夏天。
格格说：夏天有太阳。
我乐了，问小朋友们：冬天有太阳吗？
天歌说：冬天有太阳。
我再问格格：不是光夏天有太阳，冬天也是有太阳的，你的意思是不是想说冬天的太阳和夏天的太阳有什么不同？
格格回答说：夏天的太阳把人晒黑了。
终于搭边了。我说到了夏天会觉得太阳晒着就特别热，可是到了冬天呢？
有小朋友回答：冬天就愿意晒太阳了，因为暖和。
接着我用一种颜色来代表四季：浅绿----春天，深绿----夏天     金色-----秋天    留着冬天我没有说，眼睛看着小柯，小柯马上起立：白色----冬天。
我又问夏天下雨多，还是冬天下雨多。此时外面正下雨。
只有乐乐回答：夏天下雨多。
我问为什么？乐乐说夏天太热了，下雨就会凉快些。能这样回答就可以了。
明显看出乐乐的知识面比较丰富，而且这半年的恶补，在回答问题的能力上大有提高。刚回来的时候我和张老师等碰头，最让我们头痛的是他的胡说八道，刹不住车。
接着我说了一些词组，有一些偏难的，让他们来对对碰。
火热、鸟语花香、倾盆大雨、鹅毛大雪、丰收等等。

第三个项目是游戏，我们用脚玩石头剪刀布。
我让萍萍老师来当小朋友，这样就是六个人了，让他们挑比赛对手，看得出他们是不明白对手的，而是挑了自己喜欢的人来当对手。
天歌没有接触过这个游戏，所以特意让人教他，但是却发现这些小朋友也忘了。
简直乱成一团，出什么状况的都有。
如果你喊剪刀石头布，他们就跟着你出剪刀石头布，晕。
改成喊一、二、三，出，结果有一个人出了什么的时候，另一个又是跟。再晕。
相比乐乐比较好，其次是格格和小柯，可能是他们忙于出什么了，顾不上关注谁输赢了。
但是我要他们观察这三个队谁赢了。
赢了的三个用手心手拉背先剔除一个，然后再剪刀石头布决出胜负。
小柯赢了。
每个人回到座位，我叫名字提问你是和谁一组的？谁赢了。
基本能回答自己是和谁一组的，谁赢了又乱说了。问其他人是和谁一组更是乱说，最后谁赢了也乱说，我明明宣布了的，连小柯自己也否认自己赢了。这次我不是晕倒了，是直接休克。我的宝贝们啊，你们怎么如此狠心来折磨你那年老的方妈妈呢？
多和孩子们玩吧，很自然地去玩，这是我想对家长们说的。

第四个项目是做桌面习题。在一推字母排列中划出BDDB，并标出有几个。
我观察了一下各个做得非常好，很有条理，乐乐的心也静了很多，而小柯这是他的强项，做这样的题的时候他绝对是最可爱的王子。小马哥和天歌还是找不到方向，尤其天歌还好急好哭。
再一个题是在一些图形中数出有几个菱形，这是很简单的，但是天歌败下阵来，并且哭鼻子。
做完练习的时候，我要求小柯开始传给格格，格格传给乐乐，乐乐传给小马哥，小马哥传给天歌，这是幼儿园和小学很常用的方法，小马哥和天歌需要练。

第五个项目是面具。
我叫天歌姥爷、小柯妈妈、小叶哥哥上来戴上不同的面具坐好，然后让小朋友举手说哪个最漂亮，为什么，然后可以去抱这个人，并换面具给他戴。
进行前，我要求他们用谁和谁，还有谁造句。
看到他们不理解，我就示范，小柯和格格还有乐乐今天都来加课了。
乐乐很棒，马上举手：天歌姥爷和小柯妈妈，还有小叶哥哥都带上面具了。
全场鼓掌。
接下来的表达部分，天歌说姥爷的最漂亮，因为姥爷戴上面具像小丑了，很棒。
但接下来的都是说戴上面具真漂亮，不够丰富，他们不能想象一下戴上面具会变成什么样了。我后来提示阿凡达，也提示变形金刚等等，小乐乐就非要往鬼上想，算我怕他。

第六是讲故事《偷气球》
很简单的故事，我提前说我讲完了要小朋友们给起个名字的。说的是河马大伯在卖五颜六色的气球，每个气球有一条线然后绑在车子上。大伯打了和哈欠，就打瞌睡了。小老鼠想要气球，但是没有钱，就去偷。用牙咬断一根线，抓住气球结果飘到天上去了。小老鼠害怕了，不敢松手，不知道飘到哪里去了。
故事讲完了，我让大家想想起个什么名字好，除了乐乐和格格，其他都不在状态，他们是无法听完一段话的，走神了。我真是担心，这样的状态怎么上学呢，小学课堂不会一直有视觉提示的，连幼儿园现在讲故事的时候也是听录音机的。心都揪起来了。
乐乐说起个名字：河马大伯卖气球。格格说起个名字我们一起玩。
我提示这个故事有几个角色，主要讲了什么，乐乐勇敢回答：小老鼠偷气球。我让他精简到偷气球。
并提问其他小朋友们乐乐起了一个什么名字，如果我不一直这样提醒他们认真听，他们就在空中敖翔。问题是到了正常的课堂中，孩子多，老师能这样一直盯着我们的孩子吗？
我让他们想一下小老师是怎么偷气球的，小马哥说是用手去偷的，还比划着。除了乐乐，没有人反对他的观点，我真的痛苦啊，我去过幼儿园，比他们小的孩子，别人说错了是马上能找出来的。
小老鼠为什么能偷到气球，只有乐乐和格格能说出是河马打瞌睡了。
为什么要偷，这倒是知道的，没钱。
我说我很想吃冰激凌，我也没有钱，让他们帮我想办法。因为乐乐想到的办法是他问爸爸要钱给我买，让我千万不要去偷，所以其他小朋友都是让他们的爸爸给我买了。我看我早晚成祸害。
我也让小朋友结合自己想要一样东西，但是没有钱该怎么办。
最后让大家想象小老鼠会飘到哪里去了。
乐乐说飘到北京去了，因为他刚从北京回来。我又问到了北京会怎么样？小东西说北京有很多坏人，让它被抓走。这倒符合故事情节。
我说小老师飘着飘着挂到树上了，上不来下不去叫救命，黑猫警长来了，小老鼠认错，警长就救它下来了。
小柯说飘到美国玩去了，还不能把偷和后来的结局挂钩。

最后是找不同
乐乐、格格、小柯大有进步，表达上的进步，让我欢欣鼓舞。
小马哥和天歌需要加强。

结束的时候是回忆这节课的内容，乐乐、格格都可以，小柯有点困难，小马哥和天歌不行。
我说明天上课我要带点巧克力来奖励，乐乐马上说你可不要带过期的巧克力来。
我想生活中有很多这样的场景出现，你讲一件事情的时候，小孩好像是给打岔了，但这个岔口还在原来的话题上，那么我们如何抓住这个机会来延伸，成为一场有效的谈话呢？
我接过了这个话题，我说乐乐小朋友担心方妈妈带了过期的巧克力，那我想知道为什么食品过期了不能吃？
小柯说吃了会肚子痛。非常棒。
乐乐和格格也发表了意见。
我再延伸：你怎么知道这个食品过期了呢？
我告诉他们可以看产品上的日期，可以看看食品的颜色，可以闻一闻等。
然后我又问你到商场买食品的时候要注意看保质期，我强调保质期。然后我说能不能大声吆喝着看？这些细节都是要注意的。
乐乐又来打岔：到家乐福买也要看吗？我阻止了他的问题，这也是家长要注意的，否则你被他牵鼻子走了。
汗流浃背结束了一堂课，半天不能缓过神来。

方静

今天继续给一一（A）加课，叫来了楠楠，还有就是乐乐、格格、陈远、小柯。

上楼的时候，看到乐乐妈妈在收拾乐乐，原来乐乐看到楠楠来了就火了，妈妈很生气，而乐乐则不服。
我劝说了一下，并且表示我相信乐乐是一个重情义讲礼貌的孩子，搞得乐乐要帮我拿包，还扶我上楼。
上课开始。
我让小朋友关注一下，今天有谁好久不见了？
小活宝们到处看，就是不看自己身边的人，我只要用手势提醒，终于格格说好久不见楠楠了，我让她问候楠楠，楠楠倒是扭捏起来了。

1、儿歌《家》
还是我朗诵：蓝蓝的大海是珊瑚的家，
            黑黑的云朵是大雨的家，
            青青的竹林是熊猫的家，
            绿绿的草原是羊儿的家，
            密密的森林是蘑菇的家，
            深深的地下是石油的而家，
            小朋友们到动物园玩儿，
            可别忘了回家！
今天突然想到有一件事是必须要感恩的，从小到大我都有很强的朗诵天赋，今天看到孩子们那么聚精会神听我朗诵的时候，我真的感谢主，也明白神给我这个恩赐的缘由了。
孩子们真是很享受我的朗读，楠楠想跟读，我用眼神阻止了他。我知道小柯和陈远容易走神，所以我会特别关注着两个孩子。
我说我要再朗诵一遍，然后就会提问题了。
我的问题是：大海是谁的家？
我提前约定小手放好，必须听我讲完问题才可以举手，这一招对小柯最有用，要不他急于举手而不管我的问题是什么。对乐乐也有用，他不能随便开口。我尽量做到不用口语提示，而是用眼神手势来提醒该注意。
小朋友们的表现非常好，今天小柯状态不错，陈远也很出彩。
提了几个关于什么是谁的家以后，我换问题：什么样的大海？什么样的森林？等等。
说到云朵的时候，小宝贝们理所当然是：白白的云朵。
我说通常云朵都是白白的，可是这首儿歌里的云朵是大雨的家，你们觉得应该是？
乐乐最棒了，举手回答说是黑黑的云朵，而且解释因为要下雨了云朵就成黑色的了。反正就数他话多，生怕别人以为他是小哑巴。
然后我又和他们玩对对碰：我说羊儿，他们对草原，我再问什么样的草原，他们回答绿绿的草原。
我们注意到一个细节，在叫起来的小朋友不会回答的时候，我们的宝贝们不知道偷偷去提示，管不住了就大声说，而楠楠则会偷偷提示，声音很小，还掩饰自己的行为。
然后我要小朋友们想想哪里是嫦娥、星星、企鹅、蜜蜂、骏马的家。小朋友都不知道嫦娥，我晕，家长竟然没有提过嫦娥，都带着孩子过了多少个仲秋了呀？简直是欺负人的行为。
他们给出的通常都是南极是企鹅的家，然后我又引导他们加形容词。这个项目我除了让他们认真听，认真回答以外，我是想带着他们多学一些形容词，更重要的是会适当地使用。
最后我问哪是我们的家？
乐乐说楼房是我们的家。
楠楠马上说：那你也要说哪个楼房吧，总不能楼房都是你的家吧。
乐乐就不知道如何回敬了，就光会说我们现在都住楼房了。
陈远倒是给出具体的地址：明翠雅婷是我的家。
小柯很会参照，大声说：银海花园是我们的家。
最笨的是霞姐姐，我让她回答时，她竟然在费力想宿舍的地址，真是大自闭带小自闭，怪不得康复率这么低，气死我了！
我提醒霞说青岛是我的家，陈远妈妈说中国是我的家，乐乐爸爸说地球是我的家。
这下乐乐来劲了，说美国是我的家，欧洲是我的家，我只好让他打住，看到他妈直皱眉头。

2、找7117
在一堆数字中，要他们找出连续写在一起的7117，乐乐、格格、小柯都非常好，很认真，也知道套路了，楠楠会参照所以也非常好，陈远差了一点，但是指导了他一下马上就会了。
这个部分很顺利。我又联系他们传作业给我，传得很有模样了。

3、比赛吃葡萄
我让小朋友们猜我们会比赛什么？
他们愣着。
我提醒是比赛吃东西？睡觉？跑步？还是其他。
竟然大部分小东西选择是比赛睡觉，也许他们是累了。
我说是比赛吃葡萄。
我让格格上来给大家分纸，男生还有意见，尤其乐乐，觉得凭什么要让格格上去分纸，而他为什么不能上去。我解释要女生优先。
然后我让楠楠上来给大家分葡萄，看在乐乐终于能管自己一下的份上，让他也上来分葡萄。
小东西们很想作弊，尤其警察世家出身的小柯最想作弊，我一直紧盯着。必须等我数到5才可以开始，我慢悠悠的，急坏了他们。
开始，简直能让人笑晕。
最利索的是格格，其次是楠，最笨的是乐乐，因为他有个24孝老爸，不需要自己剥葡萄。
最搞笑的是几乎每个孩子剥好一个的时候，都是停工专吃，只好教他们可以边吃边拨。
这样的比赛还会举行，要录下来作纪念。
比赛结束要他们想一想名次，这次小柯很棒，竟然知道名次。
乐乐有点S猪不怕开水烫，慢了就慢了，你们能怎么滴我？

4、蒙着眼睛找出东西
这项是训练他们的触觉分辨力的。
个个都想偷看。
搞笑的是这一项楠楠差了一些，毕竟不是黄埔军校出来的。
我突然说让他们找红色的正方形，竟然没有一个人说我们只无法知道颜色的，一个个闷头找，找不到就偷看然后递给我说找到了，要不是我老奸巨猾还以为他们有特异功能呢。
后来我和小朋友总结，有些是需要眼睛看的，有些是可以用手去分辨的，让他们能去理解更多的关系。

5、舒尔特方格
我提前在黑板上画了一个简单的，并讲解怎么样来做这个练习，我说看到的数字按顺序圈掉或者打叉，怎么样都行，只要是做上记号了。
我忠实的孩子们啊，每一个不是打叉就是圈圈，没一个会划掉，或者作记号的。算我怕你们这些小不点。

6、听力训练
提前讲规则：听到人名拍桌子，听到电器拍手，其他不用反应。我特意解释什么是人名。
开始：苹果、空调、毛泽东、花朵、李白、马路、周恩来、文具盒、电冰箱、电视机、商店、香蕉、朱德、黑板、山羊、电风扇、刘德华、大树、方静、胡须刀、胡景霞
不学无术的小东西们，竟然不知道伟大领袖毛泽东，也不知道国宝李白，更不用说周恩来和朱德了。
我问毛泽东是谁？乐乐抢答：HJT
全场爆笑，我给圆场，我说乐乐同学很聪明，很博学，因为这两个人职务曾经是一样的，相当于皇上。
我又问现在的总理是谁？今年灾难这么多，人民的总理成天在救灾抗灾，电视上成天出现，这些小东西们总该知道吧。
乐乐大声说：方妈妈是总理。
幸亏晚上我没有吃什么，要不全场都是饭渣了。
我不敢笑，耐心告诉小朋友们谁是总理。我也没有完成石头交给我的任务：让他们知道奥巴马是美国总统。
不知道谁提了年龄，我接过来问方妈妈多大了？
乐乐说我86了。
看到楠楠在笑，我就问乐乐说得对吗？楠楠说我姥姥才70多岁，方妈妈怎么会86了。楠楠结巴着，我看到小叶差点坐到地上去了。

7、跟我读句子
河上亮了，地上亮了。
河上亮了，地上亮了，一眼望去白茫茫的一片，
河上亮了，地上亮了，一眼望去白茫茫的一片，好像是盖了一层雾。
结果发现他们有困难记住这样的句子，我会想一想怎么做更好一些。

课结束了，还是让他们回忆了课程内容，并且表扬了他们。
课后和家长沟通，让他们知道我这样做的目的是什么？再次提醒要提高他们日常生活的自理能力，还有就是让家长们注意让孩子们自然化，不要博士化。
别哪壶不开提哪壶！

方静

一（2）A，MZX\CY\WZY\LMY\YXN五个小朋友
起立问候后，我让他们说说我是谁？
都认识我，说我是方老师。
我问他们我是干什么的，CY说是上课的，其他几个也说不出个所以然，我想他们知道我是干什么的，但说不出来。我提示：我是医生还是警察？他们竟然马上说：你是老师。
我一带而过，我的职业是老师。
话锋一转，我要他们进行自我介绍，我说只要介绍自己的名字和年龄就可以了。
我看到LMY在走神，特意让她起来回答，果真不知道我要他们介绍什么。上课前有老师说这女孩是最自然的一个孩子，非常好，所以我特别关注这个孩子。
然后点名让他们介绍，还是卡壳。
我示范：我叫方静，今年**岁了。
LMY很棒，YXN也会，我一直盯着CY和MZX认真听别人怎么说的。RDI很强调参照，然后家长在游戏的时候很注意参照，其实我们教会孩子参照的目的是要他会在课堂上或者以后在工作上的参照，那个参照是自然的，不是设计的。老师和家长应该在平时多抓住机会让孩子真的让随时参照别人的行为、语言成为一种习惯。
接着我要他们5岁的举手，4岁的举手。让他们互相知道彼此的年龄，在介绍的时候他们不会好好去听，就算刚才听见了也不记，因为他们的记忆能力不是用在这些地方的，他们另有用处。
一、跟读句子：我有一个篮球。
              我有一个红色的的篮球。
              我有一个红色的大大的很漂亮的篮球。
    我读之前已经和他们约定，要等我说完了给他们一个手势才可以大家一起齐声读。
    第一遍的时候，只有YXN跟读了，其他都哑了。我批评那四个孩子的时候，YXN闹了起来，可能是理解成我也批评他了，不管怎么样这样的闹法是无理的，是不允许的。但是因为我不了解他的情况，又是在大课上，所以我尽量用转移注意力来平静他。
    第三个句子我连来三遍都过不了。
    我只好在黑板上写下：红、大、漂亮来进行辅助，这样就过了。他们还是视觉强于听觉，而我是要训练他们通过听来学习。
    在他们都会跟读以后，我提问：我有一个什么？
    他们整个句子都说上来回答，其实最好的是我有一个篮球甚至球就行了。
    一个什么样的球？这样的问题让出了YXN以外的孩子都发懵，这是我没有想到的，我听到的是一（2）A的孩子比一一A的孩子好。

二、做按顺序连数字和舒尔特方格。
    我提前在黑板上做了示范。
    陈远因为练过所以很棒，也很耐心，MZX也很耐心，这个时候反倒是被大家看好的LMY和YXN不够耐心，家长需要去练习，有方法地去陪练。这几个家长的功力太差，我担心我白写一通，不会有人来看的。

三、剪刀石头布的游戏
    我先用手来做剪刀石头布，他们都会，然后我说我会用脚来玩这个游戏呢。
    绝对的DTT手法：我先示范什么是剪刀、石头、布。
    然后让他们上来，我发指令让他们摆出剪刀石头布的造型。
    接着我和小叶来玩剪刀石头布，让他们判别输赢。
    最后才是让孩子们上来和指定的一个大人来比赛。
    头一次游戏做不好没有关系，让我难受的WZY，这个看上去不错的孩子竟然不肯上台，他怕输，而妈妈一直在旁边为他解释：他可怕输了。他妈就使劲强化吧。
    我说那么上来两队一起比赛，WZY终于上来了，当然是作弊赢得比赛，但输过一局，也没有生气。
    我对几个家长有些失望，老家长了，接受了很多的培训，看了那么多的个训，他们学会了什么呢？在孩子不肯上来的时候，难道我不会知道原因，需要你们当孩子的面不停向我解释吗？孩子有情绪的时候不是积极想办法去疏导，而是为了自己的面子来解释或者就是训斥，我无语了。
    这期间我让LMY上来指挥比赛并观察输赢，小姑娘做得让人满意。
    YXN要上来，我同意了，但是因为稍不如意就闹，我看到他妈妈面对孩子的眼泪她是要流血了，我知道我只能叹气了。

    比赛结束，我让孩子们去厕所小便并洗手，我说回来是要比赛吃东西的。
    孩子们回来后每人桌子上有餐巾纸和三颗花生，我让他们学习等待，等我数到5才开始比赛。孩子们很兴奋了，也很紧张，但是都能等，这很好。
    MZX第一，确实利索。
    陈远第二，也知道收拾桌面，但是不是完美主义者，是邋遢类的，只求完成任务，不求把事做好，需要操练。
    LMY第三，但说实话是霞帮忙的。
    WZY第四，我帮忙了。
    YXN第五，霞姐姐和我都帮忙了。
    我看得出，这个部分家长是无所谓的，不像一一A的家长认识到孩子能力发展的不平衡，能接受建议要去练习。我想幸亏是我加课，又是免费的，所以他们不提意见，如果是其他人上课，也许他们会觉得这实在是无聊，是浪费孩子的时间了。严重同情老师们。

五、我告诉小朋友们，待会我要朗诵一小段话。在朗诵之前我提问一年有哪些季节。
    YXN说他不知道，LMY很聪明，能答上来，今天陈远又走神了，对MZX偏难了，而WZY可能是似懂非懂。
    他们知道了春夏秋冬。
    朗诵：春天，梅花山的梅花开放了，有粉红的，有雪白的，有淡绿的，远远看去，好像蓝天下的片片云彩。
    提问：表示季节的词。只有YXN知道，但是他的行为问题即使他知道得更多也会让人不满意。
          有几种颜色的梅花？小朋友们的答案是：粉红的、雪白的、淡绿的。不切题，纠正。
          梅花有哪些颜色？最让我倒的是这个问题，刚提过上面三种颜色，他们竟然又不知道有哪几种颜色了？我仿佛看到那一个个小脑袋 里面的神经系统如已经堵塞的十字路口，他们是无法抽取有用的信息的。这就是我日也焦虑的自闭思维方式。
          是哪个地方的梅花开了？更完了，我再读一遍也没有用，只好让霞起来回答才让他们明白，我也不知道下次类似的问题能否明白。
          什么东西像云彩？全场倒下。我再读一遍，没有用，晕。
          理解啊理解。我其实了解到，这其中有几个家长都是认为自己的孩子已经好到不能再好了。
          快快学习吧，还有就是把事情做在点子上，别东一榔头、西一榔头，更不要盲目乐观了。
          再说一句，让孩子多学习自己的事情自己做，不要再包办了，先让他们成为一个普通的会料理自己生活的普通人。
   

方静

剑侠：
     你再不出来，我就准备自己背上一把剑当侠女了。
     我知道要用图片。但是那是5个最好的孩子，平时那小嘴巴拉巴拉的，图片的训练已经做了很多，并已经开始了听的训练，毕竟他们要去上学的呀。还有如果单纯从记忆的角度他们应该很强的，我心不甘啊。