“恶魔”变“天使”（儿子是小学生了）

饺子妈妈

回楼上，客气了，这些资料能对你有帮助，我也很开心！邮箱我发信息给你了，谢谢你！

饺子妈妈

饺子这两天生病了，告诉我耳朵疼，但是又描述不清楚怎么回事，只是一直说耳朵疼，去医院也不合作，医生看他这样就直接说这样我看不了，走吧，去外科拍片子去吧！这种时候是最难过，一个人带着孩子在这个人生地不熟的地方，而且以琳附近的医院都知道以琳，所以只要看到这样的孩子根本没有耐心，直接给最容易的方法打发掉，正常的孩子都会有害怕去医院的情况，但是要和他好好说，医生和气一些，告诉他检查时怎么样？他会合作，我在家好好慢慢的和他说，我看一下，你不要动，我给抹点药药，他都会合作，不乱动，孩子只是因为不知道医生会接下来怎么对他，所以紧张，乱动，还没等我安抚他，医生就下了逐客令，什么时候社会能用宽容一点耐心一点的心态来接受他们这样孩子呢？

饺子妈妈

昨天李老师上课时和饺子做了一个“拖拉机”的游戏，饺子很喜欢，老师是用认知卡片做的，我昨天放学去超市买了一副扑克牌，今天饺子起床看到后，这小家伙尽然都知道这个是可以玩“拖拉机”，和我说“找一样的”我说你是不是想玩拖拉机呀？他说“玩”于是我把牌分成两份，给他一份，我一份，我说发牌了，我拿出一张摆在桌子上，“饺饺出牌”他也有模有样的拿出一张摆在我那张的后面，就这样我一张他一张的摆，他的观察力还是差点，牌有一样的，还不太会注意看，每次都要提醒，“饺饺快看有一样数字的了！”并指给他看帮他收牌，呵呵，就算是这样，我也很高兴，他和我玩了好长时间，我想以后我们多玩几次，他就会去观察了。首先有兴趣玩就好！

饺子妈妈

“你家宝升了吗？”这是在以琳每月的最后一天，彼此熟悉的妈妈间见面的第一句话，虽说来了半年了，心态摆正了一些，知道急不来，可是这天的时候还是希望名单上儿子的名字能换在高一个组别中。还是会影响到情绪，会“急”，一天一天过的太快了，进步却是很慢。又开始自责，开始睡不着觉，开始想要如何做？这么久了，很了解儿子的强项及弱项，可是还是会被别的孩子的闪光点被诱惑，希望儿子也有这样的能力，所以常常每件事做不到头，总是做一半，从而也影响到对儿子有计划有目的的训练。家庭的训练我做得太失败了！理理再理理，让头脑清晰一些，找个大方向有计划的来做，不能再东一头西一头。

饺子妈妈

仔细想想，儿子最大的问题是互动方面，可常常会因为看到别的小朋友在某一方面（如涂色，剪纸等）出色，就会急，因为他要差一些，现在静下心来想想，这些是一个量的累积，做得好的小朋友都是比他训练久的，他在这方面只是才开始做，所以我应该摆正心态，不要去比，这些不会是以后影响他正常上学的最大问题。他的最大问题在互动上，尤其是语言方面，自己想表达的东西做得很好，主动性也很好，“刚小朋友碰了我了；小朋友抢我的东西了；我摔跤了；我想去大海；这个是在淘宝商店买的；我们去超市买好吃的吧；我们去儿童乐园玩？那是什么？我的玩具去那了？妈妈给我找**；妈妈快来（给我讲电视或是电脑或是动画片上他看得懂的内容）；完成一件作品（比如搭积木，拼字母等）会找我分享，会告诉我这是什么，是什么时候做得；相片及录像会讲给我听是在干什么，会想到当时和谁一起，做了什么？还看到了什么？等等”；但是互动交流就差太多，很简单的问话不理解，不会回答。我要从这个方面入手，做多一些提问题回答的训练，做更多一些的游戏互动。

饺子妈妈

yitonglisa 答复我学琴的建议，搬过来方便学习！

孩子学琴的建议
1）      我们的孩子一般手指偏软，学琴之前三四个月，我们做了一些准备，就是挨个叩孩子的手指，把孩子的手指关节弯成垂直状，大人的手把着关节叩桌面,要叩遍每个手指,每天每个手指叩100-300下不等. 慢慢地他的手指敲键盘时就可以成垂直状并且有力.

2)      大人一定自己要先学会, 才能教孩子, 你可以陪同孩子前往钢琴老师一起学习, 回来指导孩子练习. 刚开始学的一到两个月, 我们每天练约3小时. 时间虽然很长.他的进步很快.

3) 学琴一定坚持, 每次弹15分钟.现在我们每天弹30分钟.

3)      随着他的水平提高, 家长可能跟不上,建议陪同孩子学琴时候, 带摄像录下来, 回家再反复看. 我们现在就是这个情况. 我还教错过一次降调,就是黑键. 搞得孩子也错了.

4)      学琴有几道坎, 老师会告诉你哪道坎过去了,下一道坎又是什么, 如果你的孩子不能确定是否能学的下去, 建议租琴学习, 如买的话, 珠江的教学琴就可以了. 价格实惠,音色不错.

5)      想办法让RDI与学琴结合在一起.

饺子妈妈

明天是第二个自闭症日，以琳组织家长及学生一起去野生动物园玩，儿子听到去动物园玩很开心！

饺子妈妈

从T版自留地搬来的，这个饺子正在学习中。

说到数量的教学，从一般的认识规律来看，应该有如下分解：

（1）点数：对具体的事物进行点数，也对动作发生的次数（比如拍手几下、走楼梯几步等）进行点数

（2）按数取物：要求孩子取好指定数量的物件后，一次性提交

（3）具象的数量比较（我自己的称谓，不是什么术语）：指用数量相对悬殊一些的两堆物件做数量多少的直观判定；

（4）多与少的语言表达：“黄色积木多、红色积木少”这是基础表达，“黄色积木比红色积木多”是比较句式，有的孩子需要一点时间来掌握。时常犯的一个问题是，孩子表达这个比较句式的时候，会说成“黄色积木比红色积木少”（因为“红色积木少”是他认识到的）。需要通过“黄色多，黄色比红色多”这样的连贯表达，来让孩子认知到，“比..多”当中的多，是针对前者而言的。
    同时还有“同样多”的认知和表达。
    还有“最多”、“最少”的认知和表达。
    比如，用五种颜色的雪花片，排成五列，分别是7片、5片、3片、5片、6片。让孩子描述“什么最多？什么最少？什么和什么一样多？他们都有几片？”
    再比如，在一侧画不同数量的苹果堆，另一侧画不同数量的香蕉堆，让孩子连线相同数量的。

（5）序数词的概念：第几个。可以用一些情景教学，比如某某家在第几层？数一数。第几节车厢里坐着什么动物？数一数。要牢固掌握序数词。

（6）阿拉伯数字的读写：没什么说的，靠练习；

（7）具象的数量和抽象的数字符号之间关联：让孩子数出一堆苹果有几个，旁边写上代表数量的数字。

（8）抽象的多少比较（数字的大小比较）：9比8大、20比19大。和前面用数量相差悬殊的物件不一样，这个环节用数量差距不是一眼看得出来的对比，比如16个和14个。让孩子数完之后，判断哪一堆多，哪一堆少；

（9）数字的组成：5可以分成3和2、6可以分成3和3。需要用具体的物件来讲解。最后让孩子在理解后的基础上记住这些组成。这是后续加法和减法、进位加法的基础。

（10）其他一些表达：
      爸爸要9个积木，这儿太多了还是太少了？太多了，要拿掉一些。太少了，要加一些。
      爸爸要画10个圈圈，这儿已经有几个了？怎么办？让孩子基于已经有7个圈圈的基础上，继续画3个圈圈。注意，不要让孩子盲目画完之后，一起数总数，而是要让孩子在7个的基础上，接着边画边数“8个、9个、10个，够了！”。

（11）更进一步的认知：一堆雪花片，其中2片红、3片黄、4片绿；另外还有三堆雪花片，只有其中一堆的颜色、数量组成是和第一堆一样的。找出一样的这一堆。这是更加高级一些的“同样的组合”的判断。

饺子妈妈

“懒”病犯了，好几天没来了。
首先记录一下那天去动物园的情况：这个活动组织的真好，饺子到今天问他：“那天我们和学校的小朋友一起坐车去那玩了？”“动物园”以前像这样的问话没有提示是回答不出来的，这次动物园之行后，第二天问他，他没用提示直接就回答出来了，这说明这次动物园之行对他来说是影像很深的。但是问到“在动物园看到了什么动物了？”“在动物园，饺子喂什么动物吃东西了？”“什么动物站在饺子手上了？”这也是他相对影响深的问题，但是需要提示才能回答，其它因为在刚去就睡着了，有一半以上都没有经历，在睡梦中过的，呵呵！不过这么多小朋友和家长老师一起坐车去动物园玩这个过程记得还是很清楚。
接下来说说周五中午对饺子做得一个情景小测试：自己去买东西
那天中午回到学校楼内时，他说要吃“果然多”，想到正好试试他能不能自已去买，于是给他一元钱，跟他说：“妈妈在这等你，饺饺自己去买，然后那也别去快点回来找妈妈”他拿着钱出了楼门，我站到门口看着他，他很快跑了出去，直向着院内的淘宝店去，但在淘宝店门口的车吸引的注意力（他喜欢车），心想坏了，不过还是忍住没出去，继续观察，还好他没逗留多久就进了淘宝店，可是进去好久都没出来，我想不会是被别的玩具又吸引住了吧？继续等，这时找了个熟悉的妈妈让他去店里看一下（后来妈妈告诉我，他把钱给给店长，但不说话，店长一直问他要什么？就是不开口，自己伸手拿了个果然多就跑了），一会他出来了，手里拿着“果然多”经过游戏机时稍做停动，最后还是跑着回到楼内。总的来说，表现我还满意，没有因为别的东西好玩就忘记妈妈在等他这件事。买东西时我常会让他自己开口说，自己去付钱，可是没我的陪伴他还是不敢自己开口，这方面还需要加强练习。

饺子妈妈

再来记录一上昨天的事：（这个小东西太有意思了，让我想到他当时的表情就乐！）
这个要从前天放学的事说起：
在十字路口，站在学校过来的路口：A条路是可以到KFC到易初莲花超市；B条是走路回家，可以经过面包房，小吃滩，超市；C条是直接坐公交车就能到家门口了。
饺子：不坐车，去那里？（用手指B条路）
妈妈：想走路回家吗？（这条路上可以边走边玩，也可以买好多想要的东西）
饺子：想走路回家。
妈妈：好，我们可以走路回家，但是不能买蛋糕，不能买羊肉串，不能进超市（这些是他走这条路每天要买的东西，曾有一段不给他买就哭闹，有时都不是为了吃，就是想买，我觉得是刻板），行不行？（这句话说了两次，最后问他行不行？）
饺子：行
出发了，一路上边玩边走，一会就到了蛋糕房，他用手指指，
饺子：“进去？要进去”
妈妈：“我们不是说好了吗？不能买蛋糕，饺子答应说行的呀？”
回头看了又看，接着向前走，到了小吃滩，又指指，我马上说“说好不买的”没有异议，马上直接进到旁边的超市，嘴里还叫着：“我要口香糖”，我赶紧喊“不进去，妈妈要先走喽，饺饺答应了不去超市的”他回头看我向前走，也跑着出来了，也没哭闹，跟着我回家了”（呵呵，我心里别提有多开心了，第一次这么听话没有哭闹）
昨天听完方老师的讲座回家，同样的情况又发生了：
饺子：“不坐车，走这”（用手指B路）
妈妈：“好，可以走路回家，但是不能买蛋糕，不能买羊肉串，不能进超市，行不行？”（前天同样的话）
饺子想想“行”
开始向前走，走到路中间，突然手一指C路，“走那里，要走那里”（估计是走到路中间了想起前一天什么都没买上的事了，所以改变路线）
我说走那里回家很远的，他坚持走那里，路中间不走也不行，而且也想到了他的小心眼，心想就带他去吧，反正也周末。于是就走上C路，我也没有再说什么，这时这个小家伙，就偷偷的笑，那一脸的阴谋得逞的坏笑，（我看着心里乐死了，这个小东西，以为这点小心眼我没看出来，自己偷偷乐呢）我装着没看到，一直向前走，等快到KFC不远的地方时，他才开口“我要去KFC？”呵呵，终于开口了，笑死我了。
这几天发现饺子理解力及语言沟通又有一些进步，小心眼也越来越多了，想想当时他偷偷乐的那个表情，我就想笑！我的宝贝儿子越来越好玩了！妈妈爱死你了！

饺子妈妈

下面引用由[U]寻找快乐[/U]发表的内容：

饺子真可爱！

谢谢关注!呵呵!小调皮蛋一个!

饺子妈妈

为了饺子的"麦粒肿"做手术回家了，回到了久违的家，饺子看到爸爸很开心！他还不知道马上就会要开刀了，可怜的孩子！

饺子妈妈

刚找到的杨宗仁教授的讲座，发出来和大家分享！
以遊戲提升自閉症兒童的想像力和社交互動能力(第一部分) - 楊宗仁博士(上)
http://v.youku.com/v_show/id_XODIzNTA1MDg=.html
以遊戲提升自閉症兒童的想像力和社交互動能力(第一部分) - 楊宗仁博士(下)
http://v.youku.com/v_show/id_XODIzNTc0NTY=.html

饺子妈妈

下面引用由[U]贵贵姐姐[/U]发表的内容：

谢谢了,很清晰的

不客气！共享！

饺子妈妈

下面引用由[U]我是小马[/U]发表的内容：

细心、坚强的妈妈!希望看到越来越多饺子进步的故事!

谢谢关注！我们一起努力进步！会记录更多饺子的情况！[EM14]

饺子妈妈

回到家这几天，饺子很开心，发现他语言方面又有些进步：“我”用得很好，“我要去四奶奶家”“我要出去玩”“我要拿下来”等等。还记得好多曾在家里做过得事情，玩过得玩具，一一回顾，呵呵，很是好玩。最让我惊奇的是，不再那么“非妈妈不行”：爸爸妈妈饺子一起去商场，爸爸和饺子一起去儿童乐园玩，妈妈去买衣服，饺子没有反对，很合作的和妈妈再见，没有强行要和妈妈一起，和爸爸玩得过程中会提到妈妈，问话的形式：
饺子：妈妈？
爸爸：妈妈去买衣服，一会就来找饺饺了
饺子：妈妈去买衣服
继续玩，也没有闹着非要去找妈妈，表现很好！

饺子妈妈

第二部分发给大家共享！
以遊戲提升自閉症兒童的想像力和社交互動能力(第二部分) - 楊宗仁博士
http://you.video.sina.com.cn/venzaa
这个要是看不到，需要多打开几次，就能看到！

饺子妈妈

饺子的眼睛还没有手术，医生建议再消肿再做，我们已经停课一个星期了，看来还需要一个星期才能回学校，这个急呀！停课太久怕饺子又闹情绪！唉！心急！

饺子妈妈

下面引用由[U]弓墨妈妈[/U]发表的内容：

您是一位很用心的好妈妈，致敬！
我家小儿也是因为中耳炎，停了好长的课，所以能理解您的心情。祝福！

谢谢弓墨妈妈！我想做妈妈的心情是一样的！最难过最害怕的就是孩子生病！

饺子妈妈

   儿子眼中的世界是“反”的，更确切的说是“我”的世界，主观的世界。

    “再见”挥手：我们看到的是对方举手，手心对着我们挥动着手；在我们常人的眼中，如果我们效仿，那么一定是同样举手，手心对着对方挥动着手，表示“再见”。但是在儿子的眼中看到的是：对方的手举起手心向着他挥动着，于是他也效仿：举起手，手心对着自己（因为他眼睛看到的是手心，所以自己的手能看到的也是手心）挥动着手表示“再见”。

     在儿子的眼中的世界是他自己眼睛实际所看到的“世界”，是他的思维所理解的“世界”，在他诠释这个“世界”时候，他从没有在意过“别人”，在意过他自己以外其它人的“立场”，他理解的“世界”是直观的。他从没去想：“我看到的是对方的手心，那么我要做的是让对方也看到我的手心，却相反，我看到的是对方的手心，所以我要做的也是能看到自己的手心。”

    所有直观的东西他一学就会，一看就会，但是需要转换思考的东西，他很难真正理解，就算学会，也只是靠我们直观的分段演示，他直观理解并记住，所以，常常一个问题，换一种方式来问，他就不明白了。

    常常在想，他脑子中到底是那块出了问题？这些东西是由脑部的那里所控制的？要如何去帮他，去真正的解决他的问题呢？