家访记录

方静

经历了以琳训练的小璞每天都在进步，爷爷奶奶的说法：“和去年这时候（去以琳之前），真是天上地下！”


告诉爷爷，乐观是很好的，但却是任重道远。

方静

家访熊宝宝

距离上一次见熊宝宝，已经是三年前的事情。那天熊宝宝就是迷上了火柴，笨拙地划亮火柴，当宝宝抢了他的火柴的时候，他不会去抢回来，是个非常温顺的孩子。
小时候的熊宝宝，以挖鼻孔出名，还有就是那脚在地上蹭来蹭去，当时的个训老师是马老师，真是费了不少脑子。每当他挖鼻孔的时候，我都想揍他一顿。可是你生气好了，他两个小眼滴溜溜转着，一付死猪不怕开水烫的样子。
熊宝宝的爹妈是二十四孝型的，说实话我更想揍的是他爹妈。我总觉得没有尽力挖出熊宝宝的潜力。
在他家呆了几个小时候，这句话还是扔给了SD，估计她会难受。好在她皮实得狠，一般不会受太大的打击。
听说我去之前熊宝宝就知道我要去了。
我进门的时候宝宝出来打招呼，在热情招呼和例行公事之前。我还没有脱完鞋，姐姐提醒宝宝来客人了，宝宝要干什么？
宝宝回答要倒水，然后就慢慢悠悠帮我倒水去了，我明白如果中间谁打岔一下，我肯定没有水喝。
我希望每一项宝宝可以做的事情，在未来的一段日子里能变成让他自己主动热情地去做，这需要配合，不要包办太多，也不要辅助太多。
我坐下来的时候看到很多宝宝的画，画得非常好。
姐姐拿来了他的一本画册，我看着，很感动，一定是下了很多功夫，才可以画出来。
这时姐姐拿出一副想去参赛的画给我看。我让宝宝自己讲给我听，这就有困难了，宝宝无法完整地描述。她目前是不会，但本来是可以会的，她已经具备了这样的能力，只是没有多加引导。
姐姐很尽心，起初的童工出落成一个大姑娘了，亭亭玉立的，也几乎是小半个专家了。呵呵！
我要了宝宝的课本看，让宝宝给我们朗诵课文。宝宝是能读的，不是很情愿也读了，可是我无法向他提问。
四年级的课本已经是很难了，要宝宝能读懂并回答问题是难为孩子的，那么我们就要考虑到底怎么样来处理宝宝的学业呢？
心里是清楚的，他无法同步跟上学业，不用说全跟，就算是跟其中的几门课都是困难的。但是目前的情况是，大家所有的时间都用来让宝宝跟学业了。为了学业，他每天要写作业。而这个更多是抄写答案，我想这样的意义是不大的。
我们应该有更多的时间来做有意义的事情，也就是对宝宝将来的生活有帮助的事情。
宝宝的字写得很好，经常成为班级的展览品。
我看到很多组词，我个人认为这些组词太过书面化，就算是完全他自己组的也没有用，因为他不会用这些字，也不会用这些词组。
我们坐着谈话的时候，熊宝宝在姐姐的指导下，又给我们送上了橙子。
我假装肚子饿，让他给我去煮地瓜。
我要和宝宝玩组词接龙的游戏，宝宝不想做，我看得出来这样快速地组词是没有进行过的，几个大人都该打。
我尽量和宝宝多说话，他很不习惯。我知道，他只习惯被人问，被人考，不习惯和人说和人聊。几个大人还是该打。是他们剥夺了他的权利。
宝宝在餐厅里给已经画好的话涂色。我走过去，想就他画画的内容交谈，也同样有困难。
我想起我辅导孩子涂色也好，穿珠也好，总是极力就手上进行的内容来谈话的。几个大人还是该打。
我想到我包包里有一块小璞给我的棒棒糖。
我拿出来，远远地问宝宝是什么。
这时的宝宝视力一点没有问题，小眼睛简直冒绿光，跑了过来要棒棒糖。
我要求他在吃掉棒棒糖前先画下来。
宝宝真的去画了。
一付画很快交到我跟前，宝宝也急于去吃棒棒糖，我却拖着他装傻，要他告诉我图画和实物到底哪是哪。
宝宝很有同情弱者的心，这么傻的一个人，他只好耐心解释，从颜色，到造型，不敢有落下的地方。
我心满意足，宝宝开始吃糖。
我要求给我吃点，宝宝送到我嘴边。
我张大了嘴，要咬，但又不咬，宝宝终于憋出一句话：少咬点，并让我只要白色的东西。
我依了他，宝宝高兴了，我也高兴了。
姐姐模仿力极强，也来这一招，这下宝宝不用教就提前说：少咬点。
我让熊爹熊娘马上开始在谈话上猛下功夫，宝宝完全可以维持谈话了。通过有效有趣的谈话来激起宝宝交往的兴趣。
还有就是透过画画来提高他描述的能力。
我看了宝宝画的类似版图，或者说图纸一样的画，他画的是各种卧室，很有创意。既然如此，就带他去看各种床去，用相机照下来，让他回来画。画是重要的，说出他画了什么也同样重要。当他会画又会说的时候，他才是地球人。
要出去吃饭的时候，宝宝煮好了地瓜给我吃，我说我要少吃点，免得吃不下大餐。我这样逗宝宝的时候，他反应不强烈，这一家人都太一本正经了，尤其熊娘，也是个AS，很典型的AS，北京圈内都知道的事情，赫赫。
出门的时候我享受了一下，我让宝宝帮我穿靴子，穿衣服。
到了酒店，我说我走不动了，宝宝扶着我走上去的，一路我和他说笑着，他虽然回应不多，但不拒绝我已经很开心了。吃完也是他扶着我，估计等明年他就和我一样高了，可以做我的小情人了。
我又回熊家看了宝宝在学校的一些录像。
小同学们非常友好，姐姐又可以陪在里面，所以宝宝很幸福。这点倒是表扬熊爹熊娘，工作做到家了。
看得出宝宝很快乐，但是游戏还是很简单的，还是局限于追逐这类。我想现在重要的无论是谈话还是游戏都要把回合拉长。
我建议姐姐带点东西过去，比如插棒游戏、比如飞行棋、扑克牌，找几个温和但又有组织力的孩子和宝宝一起玩，姐姐的辅助要逐渐淡出，让宝宝和同伴们一起玩。在游戏的过程中要宝宝学会去观察别人，比如别人是如何作弊的，如何置人于死地的，说白了就是一定要帮助宝宝长心眼。
我看了宝宝和爸爸妈妈玩扑克牌，宝宝很开心的样子。但让我不满意的是，玩扑克牌，熊爹熊娘的心思也都在如何让宝宝输上，没有想过要培养宝宝的心智，也没有在这样的活动中丰富宝宝的语言，更谈不上教宝宝插科打诨了。他们自己还不会呢。嘿嘿。
还有就是功课里宝宝能掌握的知识如何在家里泛化，尤其是学过的字词句，这是要重点下功夫的地方，这样才是学校和家里有效衔接呢。
一些简单一点的故事应该让宝宝来讲述，并且故事的意义也能在生活中运用出来。一开始一定是有困难的，但只要我们刻意去准备这样的故事，刻意去制造场景运用这样的意义，宝宝是可以学会的。我们没有打算让他成为易大人，所以宝宝一定能以目前的能力去做他能做的事情的。
祝福宝宝。
要不是受了刺激，我准备到他家去常住。

方静

熊太太：
    我还没有写完呢。

方静

我现在才知道扫黄是多么地重要。
这康康和王子竟然也要写，我脑袋都炸了。

方静

再访康康

一直以为是不用写的，去康康家本来也不是为了家访，说好是大石头去参观他们的豪宅，受点刺激，激发动力的。
ZOUWEN也变成黄世仁，让我始料不及。为了以后到北京有个落脚点，写吧，硬着头皮。并且事情过去那么久了，影像已经根本不存在了。
那天去豪宅，石头看着地图带着爸爸开车过去的，服了石头，一点都没有含糊，没走过一点错道，甚至也没有在哪个路口犹豫过，我们就进了肖府。
康康很开心，好客的康康，只要有人去他家他就眉笑颜开的。毕竟既热闹，又不用学习，当然是开心的事情。
康康给我们倒茶，和每个人都热情打招呼，方妈妈当然是他的最爱。
石爸爸有没有胡子，是不是要刮胡子也是他关心的；石头哥哥的胡子当然也是他关心的。
我和康康开心地玩着，康康还给我读了一篇课文，声情并茂的。可惜老年痴呆的方妈妈忘了课文的内容了，好像是和邮票有关，反正忘了。
第一次听康康朗诵课文呢，一边听着，一边盘算着：康康真正成了康师傅的时候，或者成了康主任的时候，率领一帮人朗诵诗歌。那队伍里会不会有康夫人？
简单就他朗诵的提问，康康是知道的。其实也没有必要就难的来提问了，你说我们成人看完一篇文章，不也就是知道讲了什么就可以了吗？找抽才分段落，写段落大意和中心思想呢。
石爸爸就好像抽风了一样，在我旁边那嘴咧得好像突然得了兔唇，都想热线连接王菲给他找人做修补术了。“阿康，你读得真好。阿康，你读得真好。”叨叨了起码三遍，我只好拉了拉他的裤腿，他才回过神来。但是还是又补了一遍：阿康，你读得真好。
阿康被石爸爸赞得树枝乱颤。
我抬眼看石头，原来石头也静静地听着呢。
石头很实在：“康康，你读的哥哥都听懂了。”一年前石头告诉我，康康说的话，他有时候没有听懂。
我知道一下子和康康玩词语接龙是困难的，ABA天才就及时降低难度：组词吧。
我瞎说着，让康康组词，因为都是生活中要用的，所以康康很顺利。
我上了二楼，因为网瘾上来了。
康康老老实实让妈妈来输密码，帮我链接网络。
网络链接好了，康康轻轻下楼，他知道方妈妈要工作呢。
过会，康康又回来了。
我让他陪我看墙上的照片，很可爱的记录了康康成长的照片，温馨、亲情融在一起的照片，怎么也看不够的照片。
我让康康说出照片的内容，没问题的，康康说的连贯并准确。康康站在我前面，我在后面搭着康康的肩，我给他讲述照片里的情景，比如爸爸、妈妈、康康一家人，在看书呢。我们都爱学习等等。讲完了讲下一幅。
这是青岛的海边，康康和爸爸在玩水，太开心了，还想去呢。
返回来，康康给方妈妈讲讲这张照片好吗？
康康努力讲着，我不想让他纯粹的复述，我是想让他带着感情去回忆那些美好的经历，去享受美妙的生活。
让我们的孩子快乐而幸福地生活着！这是我期望的。
要吃饭了，我们下楼。
面对丰盛的食品，康康的眼里就只有吃的了。
比起几年前的吃相，康康大有进步，已经是半个绅士了，不过总要做全个绅士吧。
团团来凑热闹，那金毛犬，太惹人爱了。
那一天，我过足了和团团一起玩耍的狗瘾。真是放松。我也一定把狗味带回了以琳，以致贝奇看见我更亲热了。我一声：姑姑来看你了。贝奇就朝我撒娇。
大石头去补美容觉的时候，我让康康的姐姐拿来了很多他们自己做的图册。
看着那些图册很为zouwen同志感动，真是下了功夫了。SD来的时候，被我臭骂一通后把那些图册装进了包包里，也不知道送回去了没有。要是敢丢失，看我不煮了她。
图册大多数是康康的经历，所以康康重新看的时候很开心，我和康康根据图册一起来回忆他所经历的。
康康很习惯去念上面的记录，但是我要他重新组织语言来描述，并且要求他加进很多的和感情有关的语言。
从来没有这样做过，对康康有一定的难处。但是这样的练习一定比学把什么比作什么，是拟人还是夸张要有意义。
我更是根据他自己所做的图册里的内容来做一些扩展。
比如他去了科技馆，那么就可以让他记住科学家这个词，再顺便让他记经常和我们的生活有关的科学家，像爱迪生，发明了灯泡。希望ZOUWEN 和姐姐及时给康康补上有关爱迪生的几个小故事，甚至可以教康康上网去找有关爱迪生的故事。
这个时间很长，康康一直坐在我身边，虽然也有走神和多动的时候，但是几乎不费吹灰之力就解决了。本白痴深得肖夫人的表扬，还奖励吃核桃和苹果了。
然后一行人浩浩荡荡去餐馆吃饭。一年多没有见面的余伯伯来了，康康认得出来。
不知道肖先生把我们带进哪个黑窟吃的饭，但康康好像是熟门熟路的。
最好笑的是康康想喝饮料，点好的没有了，小姐送来的是露露。
“石头哥哥禁食吗？”康康问。
“禁食是不能喝的。”康康解释说。
再一次和康康见面是几天后，肖家绝对是沾了我的光去大宅门一边看演出一边吃大餐。
康康对演出没有兴趣，虽然几次我让他看台上在干什么，但是即使那些美女跳脱衣舞，我估计康康也不会有兴趣的。
让我开心的是那天的石头虽然不太开心，笼罩在和爸爸冲突的阴影当中。但是19岁的石头，终于第一次完整地投入地看下了演出。
康康的心思在吃上。我正专注于变脸的时候，发现康康哭了。
我惊讶地看着肖夫人。
“惦念着烤鸭呢！”
真是的，不是招牌菜吗？怎么到现在还没有上来。
康康使劲伸胳膊，还两个手交织在一起，嘴上说着：
“没有什么大不了的，不哭。”
“男子汉不哭。”
“待会就来了。”
“不哭了。”一边还像越剧里的小娘子似的，拿餐巾纸抹去掉下的珍珠。
我后来学给SD看，她笑倒了，说没有想到我有这个模仿能力。真是小瞧人，我要不是自闭症给闹的，早成了大沈阳了。
我带康康去走走。
我们一边绕饭店走，一边说话，我想分散他的注意力。
后来我要去上厕所，康康在门口等我。
我出来的时候，康康又在滚珍珠，看见我就说：
“不哭，待会就来了。”我明白，待会烤过的鸭子就来了。
回到座位上，鸭子来了。
康康两眼放光，享受鸭肉。
最后，石头抢了几块，连酱都不够了。
节目还进行着，但是康康开始惦念西红柿什么时候上来，完了，美女一个都没有入眼。皇上携皇后下来给我们敬酒的时候，康康都没有被感动。
果盘上来了，康康终于鸭肉饱柿子足。
宴席也该散了。
后来石头和康康一起去滑雪。
痴迷滑雪的康康突然害怕了，哭得跟个泪人似地，不停说：害怕。
复苏了？感觉复苏了？
我和ZOUWEN 在那儿瞎乐着，我们两个特别容易满足。
说好3号康康要跟我到酒店睡觉的。
可是一场大雪毁了我一夜情的机会。
想起石头说：妈妈，你怎么到现在都没有婚外情？，没有长久的，有个一夜情也好呀。我绝对不会告诉爸爸的。
亲爱的儿子，只好让你失望了。
谁让你妈妈根本就没有种过桃树呢？

方静

帐一笔一笔还，黄世仁一个一个打发。

和王子面对面

有些人，每次给我悄的时候总不忘说：什么时候来首都，我要请你吃饭。告诉石头，想吃什么我就带他去。
等我到了北京，销声匿迹了。
我不会让这样的人逍遥自在的，主动出击。
短信过去：
你什么时候请我吃饭？
我真的可以见你？  气人，真能装。
最后是要求我过去，在什么通州住着。我连天安门长安街都找不到，还能找到通州去？
最后约定，熊宝宝家见面。
去熊宝宝的路上，我想我对这人有兴趣还是对王子有兴趣？要是这人来了，王子没有来，我不成倒煤的了。
们打开的时候，王子来了，开心。
第一次与王子面对面，孤傲的王子绝对漠视我们这等平民的存在。
脱衣服，脱鞋，都是要人辅助的，王子的眼神冷冷并涣散，绝对的目中无人的。
我可以接近王子，只是我无论怎样接近，他都没有反应。
我的心很痛。
我最怕这样的孩子，玻璃罩里的孩子。
回头看王子妈，憔悴明明白白写在脸上，身上的羽绒服还是我两年前见她的那件。虽然还能说，也能笑，但是沧桑和无奈都摆在那。
可恨的自闭症，你折磨着多少人。
感谢熊宝宝一家的接待，我们这些圈内人，下意识在手拉手相扶持着。
王子的口语有了一些，但即使是需求性的口语，他也要在提示下才说。他没有一点对生活的动机和欲望，他只是被我们牵着走。
王子也没有脾气，也许他懒得发脾气，也许是他不觉得有什么需要他发脾气吧。
我能说什么？总是有人提醒我，你不要直接说，会伤着人的。
几年前和王子妈在一个会场见面的时候，我没有见到她孩子，她问我：这么早发现，孩子的预后会怎么样。
不知道怎么啦，我当时的回答竟然是：也许是，但是越早发现的孩子却往往是情况很严重的。
我今天要说的是：孩子能否康复最首要的因素是孩子本身的程度。
接下来的时间我和王子妈谈的就是这句话的扩展。
饭桌上，王子对吃也没有兴趣，不过他不离开位置。
每次都是我去追寻他的目光，但是我最终找不到他到底看向何方。每次都是我发起沟通，但是都是无疾而终。
是我的王子又能怎样？
王子妈为王子所付出的，真的可以记入史册的。
那么小就发现，学习、辞职、搬家、陪练，只要是能做的，她都去做了。姥姥、姥爷、爸爸，全家总动员。
换来的是王子个子长大，当然也有进步。可是其他孩子在进步吗？我想说的是两岁的王子和其他孩子的差距，和今天的王子和其他孩子的差距，然后你发现所谓的进步是什么了。
我到底想说什么？
王子妈对我说：他还小啊，我总要再博一博。
无论他多大，我们都不能放弃，我们都要教。关键是教什么？
王子妈要博的是王子的认知，她希望能突破。
我知道有一段时间，王子妈以为只要游戏就能击破自闭症的核心，击破了核心就能突破其他的。
事实是不可行的。
游戏没有认知为基础是无法实行下去的。
多少人围着王子来突破认知，真的是配备了最好的资源了，可是王子滴水不进。
他最多也只是把整块的东西搬进了脑子里。比如牙刷、杯子、牙膏和刷牙一起装了进去，到底谁是谁，他自己也不知道。
我对王子妈说话不需要拐弯抹角，这样我不累，她也不乏。
我说没有必要再这样投入极大的精力和财力去教王子认知了，真的没有必要。我们要换方向。
重中之重是他的行为，首先是不要出现暴力行为，再就是冲动性的行为也要控制。目前都没有，但是不能保证以后没有。因为康淇小时候也很温顺，可是现在的康淇有脾气。
我说的家长不能接受，会误以为我要他放弃孩子。
我的提议是孩子要送进机构里去，不是纯训练的机构，还要家长陪同的，而是培智学校或者庇护机构。
我见过几个国外的大孩子，都是华人的孩子。我们华人很难接受把有病的老人送进老人院，更不能接受把有病的孩子送进托养的地方。但事实是好的托养机构对孩子的成长和生活绝对是好的。（好的托养机构。说这句话的时候再想王国光老师的日本之行）
也许大家不能接受，其实我也是慢慢接受的。自闭症孩子，随着年龄的长大，如果他不是越来越好，那一定是越来越不好。真的，我不愿意说这句话，但是一定要说出来为快。就算有人要整死我我也要说真话。
我们会越来越老，因为我们不上班了，我们手上的钱越来越少，但物价会越来越高。还有，孩子是重要的，但因为这重要的，我们就要过没有自我的生活吗？
我曾经和国外那几个把孩子放在托养机构的家长深谈过。他们说一开始他们不能接受，但无论是社区的工作人员还是专家都建议他们把孩子放进托养机构。因为托养机构的生活非常规律，非常结构化，这对稳定孩子的情绪很有好处。还有托养机构里有专业人士，随时评估孩子的情况。再就是孩子在托养机构你就不能爱你的孩子了吗？否，照样爱啊。你可以随时探访，也可以带孩子回家度假。
多么盼望我们的国土上早点有这样的托养机构，而托养真的不是民间组织可以做的，是一定要政府来做的。即使是民间组织做，也必须是政府在后面扶持的。
王子妈是听明白我的话的。
分别的时候我们紧紧拥抱。
擦干眼泪，我们回到各自的轨道上！

方静

抱抱桥妈。
我很难过我一点都帮不到桥桥，看到他那漂亮的大眼睛，我心痛。晚上在电话里和张老师讨论桥桥，我们唯有仰望神。
无法了解允许这一切的意图是什么，但是记住的是我们要全然顺服。
我们四个人相识于以琳，相知于以琳，我们一起携手来走后面还要走的路。
再次拥抱我的姊妹。

方静

家访DTQ

临时决定去D家家访的，对小孩子总是比较有兴趣。
孩子已经吃完饭了，妈妈还等着我吃饭呢，我说我已经在食堂吃了。
坐在台阶上，很暖和，下面是暖气管呢。
小朋友在里间玩，我邀请他和我一起玩。他拿了一本图书过来，是一本故事书。
三岁的孩子会读书了，太好了，虽然口齿不是很清楚，但是给我讲故事呢，头头是道的。
我回应他的故事，装傻问他很多问题，他都回答了我。
在有具体内容的情况下，和他维持谈话，并且是有意义的谈话是没有任何问题的。这是一个非常好的孩子。
我以为妈妈会和他互动，或者桌面的内容，但是没有，我几次暗示也没有。
妈妈想和我聊聊。
可是我不想和妈妈聊。
因为她问的问题在我看来都不是问题，只要她静下来去看复杂的自闭症等相关的书，就可以自己找到答案的。可能是妈妈上网不方便吧。
当孩子自己去玩的时候，是有自闭的影子的。
首先是他无论玩什么，都没有要分享的意愿，他只是自己玩。而且那种玩法，虽然不能说刻板，但也不是灵活和有创造性的。更多的时候是他在房间里跑来跑去。
可是这是一个非常有前景的孩子，只要大人肯花时间陪他，带领着他，他不光是配合了，简直是非常好的合作伙伴。
让我忧虑的是孩子妈妈不是很会带孩子，也许平时不是这样的，是因为我去想和我聊聊。可是对我来说更想看孩子的表现，或者说更想看家长们是怎么带孩子的，让我可以给一些建议。
妈妈担心孩子有玩手指的行为，所以现在就是拼命制止。我发现孩子喜欢数字，所以就用手指头摆弄数字，不是痴迷但有点入迷。
堵是解决不了问题的，需要导。
妈妈总是问怎么办。就像昨天中午座谈的时候，有个家长问我孩子总是问重复性的问题怎么办。
我让她举例说什么重复性问题。
家长回答说：是他自己知道答案的问题。
我让她详细举例。
她说孩子会说10-5=6吗？家长很生气，明明知道的，为什么问。
我用石头疯狂迷恋和厕所有关的问题来回答这个问题怎么办。
我说石头问的就是：男的可以上女厕所吗？
                  女的是不是只能上女厕所？
                  女的上男厕所怎么了？
                  男的要上男厕所？
然后石头就是不停用这四个问题展开来问，让你发狂。
还有就是见厕所就进，因为他关心里面的布局，也关心里面的用具。
整整一年半多的时间。我做了如下几件事情：
1、        利用男的上男厕所，女的上女厕所来扩展男的和女的还有哪些方面的不同或者说界限？还让石头帮忙设计男厕所和女厕所的标志。
2、        利用他关心厕所布局，来让他学习房间布局怎么样才是合理的。还有就是了解厕所用具的各种品牌。那一年多我们经常跑装修市场。
3、        利用他一定要进厕所来练观察力和语言描述的能力。不和他争执是否可以去，而是主动让他去。但是给任务：进去看看各种东西是什么品牌的？和指定的一个地方的厕所有何不同？
4、        行为矫正。慢慢的分时段来矫正。比如晚饭后你只能提十个关于上什么厕所的问题，提完一个就写一个笔画，五笔组成一个正确的正字。写得大大的，你自己看到已经提问了几个，还有几个可以提问。他学习自己来控制自己的行为。有了一定控制力的时候，在学校也让他同桌帮助石头这样来做。
5、        交换。我回答你一个问题，你也回答我一个问题。
我如此详细解释完了，那家长还是说：那我的孩子故意问我问题，我怎么做？
晕，连带抓狂。
我说你孩子问你10-5=6吗？你可以告诉他不是等于6，是等于5 。
然后你可以根据他故意出错的兴趣来和他扩展啊。
比如你说：仔细听：对的拍手，错的跺脚。
   6+3=9
   7-4=4
等等等。
也可以是：锅盖是圆的。
          饼干是黄泥做的。
D妈妈也坐在那听，希望我说的对她也有帮助。
不容易，带一个这样的孩子真的不容易，真的需要我们付出时间、精力，更要不断地学习学习再学习。

方静

家访森林公主

听说以琳还有一个格格，心里已经惊了一下。当听说两个格格的名字都一模一样的时候，打哆嗦了。再听说两个格格住在同一个地方，我只能惊呼：天！
两个格妈都说以后谁也不要叫格格了。
两个格妈都说以后谁也不要起这个名字了。
倒是没有人说不要再住这个小区了。
森林公主的妈妈一再邀请我去家访，就住在我前面那栋楼，可是我实在是忙。前几天真的觉得一定要去了，连邻居那都不去，说不过去的。

去了才知道他们的房子其实是租的，他们自己的家在开发区呢。租的时候是不知道我住这的，算是缘分吧。

公主知道我要去，所以进门热情地打招呼，递过来一双蓝脱鞋让我穿。我说我想穿红色的拖鞋，她说不行。我坚持要穿，她也就嘴上喊着不行就跑开了。
坐在沙发上，我看到了芭比娃娃。
“哇，有芭比娃娃，我太喜欢了。”我一边说一边拿起了一个。
“我要玩娃娃。”公主过来。
沙发上有两个娃娃，她没有说两个她都要玩，但是我知道她想两个都要，妈妈在旁边帮她解释，其实这样的解释是不需要的，我们应该把更多的可以表达的机会给孩子自己。
“我们一人玩一个吧。”我递给公主一个，自己留下一个穿短裤的。
“我看娃娃的头发有点脏，需要洗洗了。”我自言自语，我其实是想分散公主一定要自己拿两个娃娃的注意力，我想用更有吸引力的活动吸引她，看她能否有效参与。
公主看着我。
“我也要给娃娃洗头。”公主开腔了。
“好啊，我们都给自己的娃娃洗头吧。先用水冲湿头发，然后……”我坐着，公主站在我跟前，我们都拿着娃娃。我已经让娃娃仰卧，因为要给她洗头发。
公主照着我的做，在我拉长腔的时候：“给她弄上洗发精。”“洗头先要干什么？”公主的话和公主娘的话同时响起，这是家长们常犯的错误。自以为很会引导孩子。
“搓搓头发吧，有许多泡沫了，快，快闭上眼睛，要不肥皂水进去了。”我继续玩着。
公主也使劲给娃娃洗头发，口中也念念有词。看来玩假想游戏是一点问题都没有了。
洗完了，我说要不要给吹风啊？公主说要。这时我问她：你平时也吹风吗？公主说：是。
公主有一头好头发，实在让人馋。我心里忍不住说：希望璐璐生下来的宝宝也有这么好的头发。
头发洗完了，我让娃娃跳舞，我对着娃娃讲话，我说我们跳舞吧，哎呀，跳得真好。
公主再次被吸引，也让她手上的娃娃跳舞。
公主的跟随让我很满意。
管他做的是RDI还是DIR呢，只要孩子能跟随并在跟随中有快乐就好。

公主要给我讲故事了。又一个DTQ，这么小自己认识书上的字，给我读着，并且是完全理解的。简直有时才女嘛！
妈妈拿来了草莓，提醒公主，让她叫我吃草莓。很明显，公主对这不感兴趣。公主嘛，本来就是被别人伺候的，可以理解。
后来公主要求放音乐。
又一个二十四孝爸爸，马上得令去放音乐。
公主很会唱歌，那么长的歌，而且还有表演欲，一边唱一边表演着，太可爱了。那一刻，不觉的她有任何问题。
公主还想听音乐，被拒绝后也不会发脾气，真是个温和温柔的公主。
我看到了魔法棒，我去拿了过来。
我对公主说：魔法棒指向你，你就倒下。
公主提议让爸爸妈妈也参加，太好了，有这样的想法。
那我就加上：指向妈妈，妈妈就笑，指向爸爸，爸爸就跳。
这个指令我就说了一遍。
魔法棒指向了公主，公主倒在了沙发上。
指向妈妈，妈妈拍手。
“错了，错了，让你笑。”公主大喊，我也跟着兴奋，这样的表现让人能不兴奋嘛。
变指令又玩了几个回合，公主很投入，大家也别想做错了。
“该我来指了。”公主说。
我们玩得不亦乐乎。

妈妈提议玩个别的内容吧。
公主找出了橡皮泥，和爸爸在那头玩，我静静地看着。
公主压出了饼干，送来给我吃，也给妈妈吃。我和她开玩笑的时候她都有很好的回应。
观察她玩的时候，手、口、眼都能一致，也能观察周围的情况。
非常好。

后来我们来玩钓鱼。
公主来钓，而且一手拿鱼竿一手拿鱼饵，想直接按在那小磁钉上。
“不能作弊。”妈妈说。
我笑了：“你还想作弊，右手拿鱼竿，左手背后面去。”我命令公主。
公主照做不误。看得出想作弊的心被吓回去了，多希望此时她能和我皮打皮闹。
轮到我钓鱼了。
“你闭上眼睛，不要偷看我。”我对公主说。
可怜的没出过皇宫的公主，真的闭上了眼睛。
“你上当了，你闭上眼睛，方老师就作弊了。”妈妈在旁边教公主，这次说对了。
公主睁开了眼睛，我故意慢悠悠作弊，她倒是也说：“你不能作弊。”但是明显底气不足。
我的期望是她也厉声说：“你右手拿鱼竿，左手背后面去。”妈妈也没有提醒。
又轮到公主钓鱼，也没有作弊，但要求多钓一条，我不同意。
再轮到我的时候，我说：“你闭上眼睛，不能偷看。”
我可怜的公主，被老奴才吓晕了，又闭上了眼睛。妈妈再次提醒，她刚睁开，我说闭上，她又闭上了。
当时的场景下，我以为公主是觉得这老女人她不熟悉，有些害怕。但后来我去看了个训课，老师在教她和另外一个孩子斗心眼玩扑克牌的时候，我知道不是害怕，而是在心眼两个字前，我们的孩子是发懵的。
不过我觉得这么小的公主，就可以开始进行这么高级的训练了，还是值得庆贺的。

公主要去涂色了。
厚厚的涂色本，看得出妈妈爸爸的付出。
我让公主自己选择要涂什么。
忘了公主选的是什么了，反正是个人物。我的脑子，怎么能如此不记事呢，痛苦。
爸爸妈妈关注的就是公主涂色的技术掌握得怎么样，而我更希望关注的是让每一项活动成为一个可以改善公主核心问题的活动，也就是利用公主喜欢的活动，拉长沟通的回合，提高沟通的技巧。
我也在教公主涂色的技术。
我让她先把轮廓画下来，她用力不是很均匀，我手把手教她。
涂色的时候，我很自然和她对话，很自然扩展对话的内容，公主很轻松很快乐地涂色。
这才是快乐地学习。

我要回家了。
我逗公主我和她妈妈去看电影，公主说好，还和我们88。
气得我。
我说：我要和你爸爸去看电影，你和你妈妈在家。
完了，公主放下手上的东西来拉爸爸，“爸爸不走，爸爸不走。”涕泪连连。
“爸爸不走，爸爸陪你。”我看公主爸爸也快哭了，二十四孝爹，真服了他。就不能给我点机会，让公主不是用哭来表达，而是用语言来表达，甚至学习和我吵架吗？
掉头走人！

第二天在合课上见到公主，我又伤心了一把，她竟然不理我。我提醒她了，半天她才回过神来叫我一声。
好在第三天在课上见她的时候，她热情和我打招呼，我和她联手打败了那个胖男孩。

公主真的很好，公主父母不要太担心。
多给孩子机会，多让孩子去经历。

方静

家访ZBH

认识这小孩的妈妈，是她来报到的时候告诉我：她认识平平爸爸。平平爸爸希望她在以琳好好努力。加上那个孩子看上去特别小，所以印象特别深刻。
前两天收到Z妈妈的悄悄话，说希望我去家访，理由让我忍俊不禁：好让她在孩子爸爸面前有面子。
原来孩子爸爸在以琳有线人，那线人成天向孩子爸爸打报告，说Z妈妈不会教孩子，让孩子妈妈抬不起头来。这次来参加郭大夫的培训，提了很多问题。后来我去座谈的时候也提了很多有分量的问题。给我的感觉是非常好学努力的家长。
为妇女维护地位是我义不容辞的责任，所以今天就去了。
敲开门，孩子正高兴着呢，我进去就像是隐身人一样，他没有任何表示。妈妈给我椅子坐下，就开始给孩子上课了。
我注意到孩子很好动，无意义的语言也很多，让我很担心。初步的感觉是他自闭得很深。
妈妈发指令说：上课，起立。孩子完成得很好。在互相问候的时候，发现孩子发音的音调是不准确的，好像没有四声。
妈妈掌握得很好，在kaishi8的时候发的是比较简单的指令，以让孩子迅速把注意力集中起来。
一步指令对孩子来说太简单了。
然后妈妈发了一个：一边指鼻子，一边揪耳朵的指令。
孩子很可爱：重复着一边指鼻子，一边揪耳朵。但事实上他做出来的是先指鼻子，再揪耳朵了。
妈妈重新发指令，孩子很努力地说，很努力地做，虽然是错的。
第三次几乎在妈妈说他错了的同时，他做对了。
妈妈夸奖了他。
接下来是看卡片的内容，我注意到妈妈本来是要拿另一套卡片的，但孩子说要小熊卡片的时候，妈妈拿了小熊卡片。
我觉得这是没有问题的，因为孩子的要求没有不合理的地方。
Z妈妈真会一卡多用。本来小熊卡片是用来视觉的搜寻训练的，但她用来让孩子认识不同的地点。
比如这是什么地方？-----客厅。
-----图书室。
-----游乐场。
-----卧室。
-----厨房。
孩子基本都能快速回答，有点困难的，妈妈及时给予了线索。不过妈妈没有注意纠正孩子发音，哪怕是让孩子慢慢说。
这个回合过去以后，妈妈采用另一种方法来提问？
比如：在哪看电视？-------客厅。
      在哪看书？-------图书室
…….
这一点做得非常好，我们的孩子真的需要多角度去提问题，这样让他的思维能更发散一些，也可以避免他刻板，把一些问题像块钢板一样，整体储存。
然后妈妈放下卡片，和孩子玩齐步走的游戏，孩子不感兴趣的时候，妈妈及时换了一个孩子感兴趣的游戏。
在妈妈想进行另一个项目的时候，孩子要求再看小熊卡片。
拿到卡片后，孩子指着小熊数数。孩子没有按一定的次序去数，这样很容易漏数或者重数，但妈妈没有及时纠正。其实这样的细节是家长一定要注意到的，而且一定要在这些事关学习习惯的细节上及时纠正孩子不恰当的方法，或者说思维方式，或者说习惯。
看了好几张了，孩子还要看，我注意到他很迷恋卡片。我暗示妈妈换项目。
孩子过去抢，看得出很多时候妈妈被孩子主导了，其实孩子主导也没有关系，如果妈妈能根据孩子的活动有效地跟随，那就变成地板时光了，但妈妈的跟随是不合时也不合宜的。
在孩子其实还是怕妈妈的，妈妈真严厉了，乖乖坐好，小手抱在胸前，很可爱。
这时妈妈换了一套动作卡。
在大人有效主导下，孩子好像是另外一个人，除了对视不够，以及发音不清楚外，注意力很集中，回答问题的准确性很高。
比如这套动作卡，妈妈不是简单让孩子说出什么在做什么。而是既要说出卡片的内容，又要回答为什么这样做。
比如孩子看着卡片说小兔吃萝卜。妈妈问小兔为什么吃萝卜？孩子回答：小兔饿了。
小朋友穿衣服。为什么穿衣服？天冷了。
小朋友打伞。为什么打伞？下雨了。
小朋友睡觉了。为什么睡觉？他困了。
在回答为什么要理发的时候，小子回答头发脏了。妈妈及时纠正是头发太长了。
后来妈妈又和孩子玩了一个土豆土豆的游戏。孩子很开心。

接下来是看卡片说话。
孩子说：爷爷在搬电视。妈妈及时纠正说是小朋友在搬电视。
哥哥在玩球。
阿姨在看书。
哥哥吃巧克力。
姐姐搭积木。
阿姨在睡觉。
整个过程中，孩子瞟一眼卡片，然后眼珠子乱转回答问题，一次也没有转到妈妈的脸上来回答，是回答给空气听的。
包括途中进来一个阿姨，小子也是当她空气。
有一张卡片是姐姐的手流血了。
因为是最后一张卡片，妈妈允许他离开位置，他又来到我面前，我问他：姐姐的手怎么流血了？小子根本不理，我拉住他，他拼命挣脱，而且即使是和我抗衡的过程，他也是不看我的。

这时妈妈拿出一个狗狗一个鸭子，中间有一点距离，狗狗在前面，鸭子在后面。
然后拿出一个做教具的带磁铁的苹果，发指令让他把苹果放在鸭子前面。
孩子顺利完成，然后妈妈要求他描述苹果在鸭子的前面。
后来又拿出茄子放在狗狗前面，葡萄放在狗狗后面，一根小棒放在鸭子后面。
孩子不是很乐意执行，也许是稍微有点难了，不过还是按指令放好在，虽然有些是妈妈辅助的。
这个环节，有时妈妈会让孩子用手指指，结果再次是已给不用食指指的孩子。
这时妈妈让孩子起立来玩你拍一，我拍一的游戏。
很搞笑，孩子先双手对拍，然后手放到胸口，用很娴熟甚至优美的动作自摸一下，最后用两个手同时拍妈妈的一个手，而不是大家同时拍左手或右手。
可惜的是妈妈没有纠正。
后来小子停下，说要喝水。给他水，又洒了，还乐得要命。因为大家跟着他乐，这下完了，小子失控，兴奋起来了。妈妈再发指令就消极抵抗了。
我要求妈妈让孩子自由一下，让我看看在自由活动时间里的孩子是一个什么样的孩子。

我让妈妈拿出孩子喜欢的玩具，我来看看他的反应。
妈妈把一些雪花片放在床上，小子全扔在了地上。
然后小子从冰箱（当柜子使用）里拿出一个塑料袋，有东西掉出来，我以为是巧克力豆，后来才知道是珠子。小子没事人似的，索性都倒在了地上。
这时妈妈拿出一袋积木，估计是新买的。
孩子自己去拉拉链，拉不开，在没有任何表示的情况下，二十四孝妈妈已经帮他拉开了。然后他就是倒出来。
接着他找出类似窗户造型的积木插在一起，这部分的精细动作还是不错，毕竟才三岁多一点的孩子。
这个时候妈妈拿出他的图画本，他翻看着，我也过去看，并试着和他交流，他拒绝分享和交流。我稍微逼他一下，他就放弃目标。
我用双腿把他夹住，他想挣脱，但是坚决不用口语表达需要，而是奋力挣扎。我教他说：放开我。终于蹦出这三个字，我放了他。

和妈妈有个简短的交流。
我说孩子真的是属于很聪明，但自闭得很深的孩子。
以目前的情况，上幼儿园的话，可能会完全处于放羊状态。还是要高强度的训练。
以孩子目前的情况，ABA对他更有效一些，因为他需要打基础，也需要行为矫正。每天必须有一定的桌面训练时间。中间要穿插游戏等。
感统也是需要的，可以有效消耗他多余的精力，同时也要在感统活动中让他学习关注人，学习有效执行指令，学习企划动作，包括连续性的动作。
现在要让这个孩子进行小组游戏等是困难的，除非是大人完全辅助，他还不具备关注和协作的能力。
令人欣慰的是，他学习的能力很强，理解力记忆力都也很强。
让让头痛的是如果你一让他独处，他就完全自闭并快乐着。
所以家长真的会很辛苦，因为在目前的状况下尽量不要让他独处，还是以家长主导他为主。但家长需要学习地板时光，也争取每天有几个时间段是你去跟随孩子的。
正好孩子把一袋小插子倒在了床上。
我观察到他把那些东西都慢慢放到冰箱最下面的盒子里去。
我告诉妈妈，你完全可以跟随，你也帮忙他把那些小插子送到冰箱里并放进盒子里，也学他的样子，每次只送过去几粒，放进去后还要关上冰箱门，下一次过来再打开。
你一定要引起他注意，让他注意到你和他一起在干活。
等他有注意你的时候，你可以自言自语说这次我要运送大的红色的插子去冰箱睡觉，看他是否对你的话有回应。根据他的回应来调整你自己的活动，慢慢让活动成为你和他之间的互动。
任重而道远！

方静

我先贴出了09年10月的时候去上海探访LJM的帖子。当时看了WX的个训后，我还向爱好的杨老师推荐了wx，并说服WX去爱好上了一节示范课。

前天从海宁回来的路上，WX下决心上课给我看，害得我和美国自闭症学校去换时间。真是佩服凯妈的脑子，稀里哗啦的把一堆她想好的时间安排给我，让我用最短的时间做最多的事情，生怕我累不死。
认识MM恐怕有四年了吧，这几年断断续续地总能见到他，看着我真的像蜗牛一样向前爬着，但四年下来后发现进步好大啊，已经不是原来的MM了。
WX昨天是让我开了眼界，凯妈也是，VV也是，惊叹。我得挖她上以琳当老师去。
因为时间紧，昨天的项目都是桌面的。
母子对坐后，妈妈马上切入主题：上课！MM规规矩矩起立。妈妈要求他上课的时候好好表现，MM全身都在动，但是答应好好表现。
妈妈从1数到10，听到5的时候你拍拍手。
1、2、.....，MM认真听着，5的时候果真拍手。
现在MM从3数到12，数到8的时候要起来。
MM从1开始数，妈妈很镇静地重新发指令。
当妈妈要求MM从2数到8，6的时候坐下，孩子执行得非常好。
然后妈妈拿出一些卡片，有水果，动物及其他食品。
妈妈先快速出示卡片，让MM说出卡片名称。
然后妈妈说你现在不出声，光看卡片，如果看到水果你就拍拍手，看到动物就跺跺脚，看到食品就揪揪耳朵。
然后将近20张卡片，MM镇定自若地做好动作，好几次我以为他做错了，但其实是对的，把我绕进去了。
大家都为孩子喝彩，WX冒汗了。
接下来是做记忆训练。
桌子上放了小狗、豹、猕猴桃三张卡片，依次一指，立马收起来，让孩子说刚才看到了什么卡片。
MM超强的记忆能力让我们再次感叹。
这时，MM以飞快的速度拿起了一张大卡片，想造反。
WX来个化干戈为玉帛，指着卡片上的蛋糕问：是不是给妈妈吃蛋糕。其实做妈妈的很清楚，孩子是想看一张洗衣机的卡片，但妈妈总是抓住机会尽量和孩子多有语言交流。然后说：你表现好，待会我们看洗衣机卡片。
接下来是猜谜语。
妈妈说：有一种水果，有绿绿的，也有紫色的，要剥皮吃，酸酸甜甜的，需要吐籽。
小子真的是在动脑筋的，不是像其他孩子那样眼睛滴溜溜转，而是皱着眉说话，一会：葡萄。
大家都笑了。
一口气猜了四个谜语，都对了。
第五个妈妈说：这是蔬菜的一种，白皮，一瓣一瓣的，辣辣的。
小子猜不出来，但他不问，就是扭屁股。
妈妈提醒他：你经常帮妈妈剥的。
小子还是扭屁股。
我朝他说了大，并做了蒜的口型，小子还不知所云。
告诉答案：大蒜。
这个项目过去，妈妈在桌子上排了三张卡片，很快拿走一张，让他说出什么不见了。
小子当时没有集中注意力，看妈妈抽走卡片手放在桌子下面，他就钻到桌子底下去看。
然后妈妈拿出两面都有东西的卡片，让MM看他能看到的一面说我看到了......,然后妈妈说我看到了...
转换句子，妈妈说我看不见...(mm看到的），让mm说我看不见...（妈妈看到的），但小子更厉害，探头看妈妈这一面的卡片是什么，然后就说出。如果他仅仅是调皮是可以接受的，但事实是他没有记住妈妈刚才看见了什么，或者说他还没有明白妈妈看见的就是他没有看到的。如果是这个原因就需要通过训练来让他掌握这个方法。
接下来是写字，让孩子从3写到6，再从1写到20，孩子都会写，动作极快。
妈妈又发指令，让孩子拍3下桌子，揪4下耳朵，高难度的数量的统一。
这时妈妈拿过一张纸，用蓝色、绿色、咖啡色的三种笔写了1--20的数字。
发指令：读绿色的数字，或者咖啡色的数字。
发指令：读蓝色和咖啡色的数字。
孩子做的很认真。
时间到了，我要赶飞机，不能再做下去。
我给了WX拥抱，我说一看就是李国香的手法。凯妈要求WX写下来，我更是绝让VV来个雁过留毛，拖她去爱好上一个公开课。
挤时间和WX谈，我说课一点问题都没有，只能用好来形容，但是要思考MM认知这么强，为什么还不能上学呢？
他对人没有兴趣。
是的，这是MM最大的问题，满屋子的人，他旁若无人，对人没有兴趣，更谈不上关注了。
我说不要为做项目而做项目，尽量让每一个项目都变成一个有互动的项目。
比如猜谜的，让他说说为什么是葡萄不是苹果呢？
比如和数字有关的，让孩子也发指令让妈妈做，妈妈故意出错，看他能否指出。
不能写了，轮到我去和家长们座谈了。   




LJM好像是这个月二进宫以琳。
那天我在看郭大夫的坐诊时，看到了这愣小子。
以前在杨教授的一次点评上见过，我领略过他的多动，曾经和他的个训老师说：我被他动得眼冒金星了。
在郭大夫和他妈妈谈话的时候，铭铭在房间里乱串，我拉过他来玩。
我双脚夹住他的脚，手拉住他的手，他马上往后倒，我要使劲拉他才行。
我喊一，往下放他一下；喊二，再放他一下；喊三，就几乎放他到地上了。他很开心，第二次的时候我不喊，他就主动替我喊了，眼神对视好得无法形容，脸笑得如一朵花。
他太重了，几个回合下来我都出汗了。
回到家，老腰就不对劲，只好抹药烤电。后来见他，吆喝他让他爸给我买药去，也不知听懂了没有，撒腿就跑。
后来碰上他妈妈，我说你在个训的时候，不要光想着教他知识点，而是要拉长回合，让他更趋于自然，并在一个主题上多角度去想，而且是能维持住注意力。我答应一定去家访，毕竟他妈妈怀孕了，孕妇总是值得照顾的。
昨天看完Z小子，我让他妈妈接我去他家。
进去看他坐在沙发上看书，准确地说是翻书。
我想到里面的沙发上坐下，路过他身边的时候他正晃腿，拌了我一下，差点摔倒我，气得我使劲挤他腿，但是他却没有反应。我说我过不去了，他也没有反应，真能活活气死我。
我让WX赶紧上课。
母子俩面对面坐好。WX喊：上课，起立。
小子立马起立。
“晚上好！”
“晚上好！”
这时妈妈正好要起身拿东西，我就打断了。
我说你可以说“早上好！”看看他反应。
妈妈坐回去的时候，再次上课起立，并说了“早上好！”
孩子马上回应“早上好！”
这个时候妈妈反应太快，立马就问：“现在是早上吗？”孩子回答“现在是晚上。”“那你能说早上好吗？”“不能。”“妈妈能说早上好吗？”“妈妈说错了。”
如果是我我会这样做：
“MM，早上好！”
“早上好！”
停顿，我会看着他，等他反应。根据他反应我也许会说：“早上怎么开着灯？”或者“现在有太阳吗？”
尽量争取让孩子意识到现在是晚上。
然后再来一遍：“MM，早上好！”
注意他口型，如果是对的，用嘉许的眼光看他们。如果不对，可以制止一下。
接下来才谈话，很随意的谈话，现在是晚上，不能说早上好等等。
因为是在家里，不用急于开始上课，也可以故意逗他说：再来一遍吧。
上课，起立。“中午好！”
这样的练习或者说游戏了平时经常可以做，目的是他认真去听你的话，而且要先思考才回应，不能口快于脑。
接着妈妈说你看妈妈的手势，如果出现了8，你就可以坐下。
小子看得很认真。
接着妈妈说我们现在轮流当老师，来玩：请你跟我这样做，我就跟你这样做。
注意到，MM做得很好。他当老师的时候，还很会变花样，但是太快，没有享受这样的亲子过程，是在赶早市。
希望能放慢速度，这个孩子需要放慢速度。
妈妈跟着小老师做完一个项目的时候，就问他：我做得好吗？
小子说：好。
然后妈妈要求他夸一夸，小子就伸出大拇指：你真棒。
这个环节应该让孩子多样化夸妈妈，因为这个孩子做什么都会程序化。
接下来的项目是数数，任意起止数的数数。单纯这个项目对MM太容易了，主要是要通过这样的项目来增进互动，还有是要让MM体会快乐。
MM 当老师的时候，一般都是很长的数字串，比如从2----20等。
我刚才翻看上一次的家访，我已经提到妈妈要故意出错，这样可以让孩子更专注，而且回合就自然拉长了。可是妈妈没有这样做，顺顺利利数下来，然后就是让MM夸夸他，又是你真棒，压下大拇指。
我要求妈妈变换方式来做这个项目。
出错，让他纠正错误。出错的方式也多种多样。
还有就是不出声来做，因为MM无意义语言很多。
做法可以是，当老师的一方在纸上写下起止数，比如： 16----4，然后要求孩子用手指来表示。这个过程同样可以出错，当然锻炼的就是看的能力。

换项目。
妈妈拿出的几张卡片。
要求孩子看卡片说五句话。
第一张是面包：1、这是面包。
              2、面包是黄色的。
              3、面包是食品类的。
              4、面包是面粉做的。
              5、面包吃起来甜甜的。（稍有提醒）
觉得不错，因为说的时候比较流畅，注意力也很集中。
第二张是剪刀：1、这是剪刀。
              2、剪刀是学习用品。
              3、剪刀是粉色的。
              4、剪刀是剪纸用的。
              5、剪刀是艺术课用的。（有提示）
第三张是手套：1、这是手套。
              2、手套是蓝色的。
              3、手套是服装类的。
              4、手套是手冷的时候戴的。
              5、手套是戴在手上的。
各位看官：
看到这里，大家都发现了问题。问题就是套路。
MM所有的东西都有固定的套路。就像上面的三张卡片：总是这是什么？颜色、类别、用途、怎么用。
这没有什么不好，但是我们必须看到这是不是和他的思维方式有关呢？如果是我们要怎么样来改进呢？
想起石头小时候，任何一件事情，比如穿衣、去哪里，他都很快能定出程序，然后像执行宗教礼仪一样按程序去执行。
一定要打破这样的程序，只有这样才会真正改变。
我建议也示范了：
面包：1、这是面包。
         对这是面包，一个长方形的面包。或者干脆说我还以为这是一块蛋糕呢。（这样的交流会很生活化）
      2、面包是黄色的。
         这种黄是鹅毛黄吗？上面为什么亮晶晶的呢？告诉孩子上面有层油，做面包的时候上面一定要有油，这样才好吃。还会撒点椰蓉。
      3、面包是食品类的。
         可以帮助孩子细化，面包是食品类里的面点类的。因为大类对孩子来说已经是小菜一碟了，所以更细化，也让他想想还有哪些面点类的。告诉孩子你喜欢吃什么，也让他分享他喜欢吃什么面点。如果有可以回忆的经历就回忆曾经在哪吃过什么面点，是多么难忘。
      4、面包是面粉做的。
         可以夸张地表扬孩子知道得这么多，然后随意说衣服也是面粉做的，发起沟通。
       5、面包甜甜的。
          可以问，怎么会甜甜的呢？水果也甜甜的，是不是也放了糖了等等。再告诉孩子你喜欢吃苦的东西，故意来逗他。

还有既然已经注意到孩子是按套路来回答的，那么在下一张卡片的时候就不动声色给他带出
这个套路。比如手套，可以在他说类别的时候打乱，说哪里可以买到手套？变成一个在商店
可以买到手套的句子。
比如剪刀。在用途上孩子就认定是剪纸的，当然他也说了剪东西，但是他当时在比划，还是
没有脱离剪纸，或者说艺术课上用。那么家长可以故意说：我指甲长了，怎么办？头发长了
去理发店理发师会拿什么？

我也建议家长用一些动作卡，或者含有简单情节的卡片来练习说话，效果会更好。

这时妈妈还是拿出这三张卡片，其中一张是积木，其他两张是什么记不得了。
提问：拿既不是学习用品，也不是食品类的。
没问题，孩子反应正确，而且很快。
我觉得这样的题如果是为了知识点，对MM来说是没有必要的，因为他都掌握了，所以要
用他掌握的课题来做成交流和互动，以及扩展。
这时发生了一件好笑的事情。
MM说：妈妈，铬脚。
但是他明明是掀开衣服看腰的，是裤子的松紧带嘞得有点紧，他不舒服。
典型的指牛说羊。
但可以让我们看到孩子是动作快于语言、语言快于动脑。
圣经说：快快地听，慢慢地说，慢慢地动怒。哦哦！
最后是做题。
事前说好做五个题。
1、        写1—10。飞速写完。
2、        写4个7。小子提笔就写4，再一次的动作快于动脑。
3、        写6个8.
4、        写8个0.
5、        画五个长方形。除了第一个，后面的都成了正方形了，妈妈没有及时纠正。其实这个孩子真的需要他放慢动作。
这已经是5个题了，妈妈提醒他做完了，但好学的小子继续要做。
6、        听写：用汉字写4前面的数，6后面的书，9后面的数。
7、        听写：一月十九日。我问MM今天是几号？（听写时已经强调今天是19日）他不会回答，我指着十九提示他，然后再问他现在是几月。
既然这样这个题就大有文章可做了。一个月有多少天，上旬中旬下旬；一年有几个月，几个季度。等等。
8、        妈妈问：儿童节是什么时候？你写下来。MM立即写：六月一日。
那么这个题也可以做文章了。儿童节会怎么样？尤其是让孩子回忆他的经历，这对孩子的情感是非常有帮助的。

结束的时候，MM妈说：你能不能每天来我家。
我笑了，本来想说：让他爸爸开薪水给我。
后来马上意识到，我是付薪水就会去的人吗？
还是要靠家长自己。更希望这个典型的案例能给大家启发和帮助，这才是我要家访的目的。

方静

还很能找地吹的，我怎么一见斯巴达就想起阿凡达呢。

方静

家访RJQ
这次出差很轻松。
回访一下从以琳回来的孩子，主要是在上学的孩子，我想了解的是孩子遇到的最大的挑战是什么，还有什么样的帮助对家长是最需要的。
因为考虑到自己的身体，我只想跟两个孩子。
其实从孩子的程度来说是不合适去上普通学校的，但是不去上又能去哪？这里的培智学校什么都混在一起，而且老师的水平和素质是没有办法和大城市相比的，没有办法，只能选择普小。
家长真的很辛苦，没有资源教室，一切都要靠家长去协调，每个家庭都是一本血泪史。
我自己也很迷茫，我能做什么？我能给家长指一条路吗？吃了那么多亏，觉得自己说话也聪明了一些，尽量模棱两可一些。
孩子已经第二次读一年级了。早上我还在床上，就听到爸爸在教孩子读课文。爸爸很耐心，纠正孩子的音调，利用朗读一些成语和诗词来纠正语调是非常好的。
这是一个混合型的孩子，很多动，但是又软绵绵的，有得靠就赶紧往人身上靠。对人没有兴趣，糟糕的是对物也没有兴趣，对吃的也兴趣不大，所以很难激发他做事的热情。能说话，但是含糊不清，但如果每次提醒他也能说清楚，可是如果不提醒，他立马就含着核桃。
孩子很厌学，一天不知道多少次要说不上学，不做题，非常焦虑。但是如果你说那就不上学吧，又不行，他又说要上学。到了学校门口又不上学，不知道要犹豫多少次。看上去好像他不注意什么事情，但是如果有人说他有病，他立马情绪低落甚至哭。课堂上听写，写了几个他赶不上速度了，也哭，很畏难。
昨天在机场见到孩子，感觉比两年前的那个孩子安静了很多，在妈妈的提示下能问候我。
到了吃饭的地方，我们先去洗手，妈妈站在他身后，我站在他旁边。没有提醒的情况下，他就自己玩开了肥皂，直到看到他把肥皂弄到了衣服上就只好提醒他放下了。回到房间看到喜欢的烤豆腐，他把盘子转到自己跟前，想独霸。爸爸提醒他让大家吃，倒也挺有心眼的，嘴里还有一块还赶紧往碗里添了一块。
看到他拿筷子我就想笑，太不灵活了，手指在筷子的三分之一处紧紧握住，笨拙地夹着菜，实在不行就爪子直接上。爸爸妈妈很注意这些，及时纠正着他，小老师也是纠正着他。
席间，他几次去搂妈妈，要亲妈妈，爸爸都制止了他，我也告诉孩子父母这样的行为要提前纠正，大了会让我们很尴尬的。
吃饭的时候可以看到他对周围环境的关注力差，更不用说对人的关注力了。一些基本的礼仪和礼节都还需要加强。
我因为去按摩，等我回来孩子已经要睡了。
今天一早是去一个非常大的辅导学校，因为RJQ只上半天学，另外半天送到这个辅导学校，让里面的老师一对一辅导。我要见这些辅导老师们，给他们讲讲如何更好地帮助这个孩子。
老师都很年轻，面对这个孩子很迷茫，都不知道该怎么做。我很理解他们的压力，因为课时费很高，而每个送到这里的孩子，家长的目的都是为了提高学业水平的，而学校也以孩子的成绩来考核孩子，那么面对这个孩子他们该做什么？
我问他们对自闭的了解有多少，里面有个老师是从一家培训机构出来的，但是我知道她的了解也少之又少。
我让他们先各自给我提个他们觉得最迷茫的问题。一个老师说：他根本不听我的；一个老师说：他拍手晃头接着就会尖叫，我怎么办？另一个老师说：我明明教会了几个字母，第二天来又全忘了。
我从孩子的三大特征讲起，然后结合他们提的问题。
有个老师问我：你对这个孩子的期望是什么？
完全自理相对自立。说这句话的时候我看了孩子的父母一眼，我不知道我的话是不是伤到他们，我看他们都在低头记笔记，我看不到他们的表情。
我知道让老师最无所适从的是RJQ一些在他们看来不可思议的行为，所以我重点向他们解释。我说其实要去分析，他出现这些行为时因为他特有的特征还是因为他的压力。如果是特有的特征可以表面忽略而实际上是引导他做有意义的事情，如果是压力那么只能从减少压力来处理。我也宽慰老师，他刚到这个环境，他需要一段时间的适应，现在最要紧的是老师和他建立最好的关系，成为他最有效的强化物。
主课老师说他上过以琳网，也看了甄老师的书，看到眼睛的对视很重要，可是他无法让孩子和他对视，每次说得最多的是看着我。
我说以我的观察，现在这个孩子即使对物也无法长时间聚焦的，即使是他在看最爱看的天线宝宝，他的目光也会飘忽不定，所以这个时候要他看着你和他说话是强人所难的。我也解释以我对石头的了解，我们也确实不能强迫星儿们看着我们说话，我也看了很多自闭症人士写的书谈到让他们和别人目光对视对他们来说是多么惊恐的一件事情。想起石头曾经和我说：我可以看着别人的眼睛，你让他在我看他的时候他不看我吗？否则我忘了我该说什么了。所以我不再强求石头和别人目光对视，我要求他瞟几眼，眼睛看向别人的肩膀就行了。我希望老师明白了我的意思。
辅导学校回来的那个晚上，我用以琳网的第二套卡片给孩子上课，无法进行。我深深了解孩子的厌学了，我对家长说别人是拔苗助长，你们简直是扒开种子助长。
要从配对重新做起，事实就是这么残酷。
给妈妈说了几句，让妈妈做，没几个回合，我把妈妈赶下台。
卡片上的东西孩子都不能完全认得，发指令拿一样的也不是很理解，至于放在一起，拍一拍、指一指更是有困难，但我清楚他是可以做到的，稍微花一些时间这些就可以做到的，我也更希望通过这些简单的操作能让他重建对学习的兴趣，重建信心。
他认得的卡片我让他快速读出，因为孩子的动作总是慢，反应也更是慢。我表扬他，夸奖他，和他玩小蚂蚁呀爬呀爬，孩子笑了，几天了，我第一次看到他笑。那一刻我的心很酸。
我演示着，做不下去的我向孩子的父母解释该如果往下做。
我强调：如果是孩子能完成的，那么就要用这样的项目来提高他的反应速度，还有就是在做的时候锻炼他语言的能力，让他尽量把句子说完整，同时也要注意把句子说长一些，多几个回合。
不会完成的项目，我要求家长不要强灌，而是要及时分解项目，降低难度。我发现家长不了解ABA，我警告妈妈出去不许说认识我，然后拷了一堆资料给她补习原理去。
这时家长提了一个问题：为什么要学习配对和分类？
我来不及晕倒就进入思考，痛心地思考。
这是去过以琳的家长，虽然陪读的时间很短，但是却不知道为什么要进行配对和分类。是家长的责任吗？那一刻我很自责，春节后回到以琳我要做的第一件事情是和研究部督导部讨论如何加大对家长的培训力度，也许我们认为家长应该能明白的问题他们是没有明白的。

方静

家访RJQ 续
为什么要配对和分类？
在家长眼中配对和分类也许太简单了。从小到大，对我们这些人来说大概没有人教过我们配对和分来，所以教孩子配对和分类让家长有些难以接受。
大家很难接受的是孩子的注意力很差，如果有什么可以改善注意力的训练是大家可以接受的。
我不知道该如何解释，其实训练的时候各种方法的作用是贯通的，既可以用来提高孩子认知的能力也可以提高孩子的注意力。比如配对，我们总不能停留在完全一样的实物的配对，或者卡片的配对，完全可以进入到功能的配对等，或者是为了锻炼视觉辨别能力的微小差异的配对的，后者的表面上是锻炼视觉的辨别力，而事实上对提高注意力有很大的好处。
那天我比较艰难地向家长解释着。说比较艰难是因为这是一对老家长，也是一对高知的家长，还有是我心里的痛苦，觉得自己没有把工作做好的痛苦，我以为家长们应该向我一样即使没有人教也能明白这些最基本的东西的。
我说你们有没有想过孩子们的脑部是一个什么样的状态的，如果把他们的脑袋比作交通图的话，这是一幅什么样的图呢？
没有秩序！我说。那么后果就是堵住，无法通行，而再接下来的后果可能是出交通事故连带刑事案件。
我们要从最简单的做起，就是帮助他们建立秩序的概念。配对和分类就是最简单的秩序的概念。通过配对让孩子明白一样的这个重要的概念，其实也就知道不是一样的，就不一样了。其实配对是一个有着非常大的内涵的训练项目，只是会做和不会做差别太大了。
分类，每个家长仔细想一下你的孩子会分类吗？也许你只是认为：红色的放在一起，圆形的放在一起就是分类了。
还有，有没有真的好好去想过孩子们到底有什么样的问题导致他无法进行社交。每当看到有家长说只有PCI（rdi)是最好的训练方法，因为这个方法直接针对孩子的核心问题，我只能苦笑。方法很多，也无所谓最好，关键是你如何去用。但如果说PCI是最好的，好在它直接针对核心问题，我又能说什么呢？
我强调的是为什么他有这样的核心问题。要解决这样的核心问题，我们要帮助孩子建立起什么样的能力。
听到这里的时候家长好像如释重负，我也如释重负。
我们后来叫来了一个辅导学校的老师，因为每个下午，RJQ要去这个辅导学校，跟着这个老师来学习。
很感谢这个老师，后来才知道这是一个在基督家庭里长大的老师，虽然他本人不是基督徒，但是从小接受的教育是爱的教育。我和老师还有家长一起详细讨论了我们到底在近阶段要教孩子什么。
感谢家长的配合，愿意放下学校里功课的进程，而从头来补。
我和老师讨论得很详细，让老师先利用两套教学卡片来帮助孩子补基础性的东西，老师的悟性非常好，一点就通的那种。
完全的自理，相对的自立，我们再次回到目前我们设想要完成的目标。那么就按照这样的目标去进行训练，英语、数学难题应该都可以放下的，我希望利用孩子认字的强项来提高孩子的理解力和表达力，甚至些许的写作能力。
因为压力太大，目前孩子非常焦虑，所以调整孩子的情绪是重中之重。
在某些方面家长过于保护，这不是这对家长的问题，是很多家长共存的问题。其实生活上的点滴尽量让孩子自己参与着去做远远比教他功课重要。
我要离开云南了，我知道家长的不舍，但是我只能离开。也许我只属于大小石头吧。

方静

其实大家心知肚明，自闭症的孩子的问题远远大于学障。

方静

家访SQL
过年回家前，接到一个小学同学的电话，我给绕进去了，说让我到家后无论如何抽时间去看看他妹夫的前儿子。
大石头回家我就问：为什么是妹夫的前儿子呢？大石头拍拍我脑门说：老婆，你能否不注意细节，只要记住，同学希望你去看一个孩子就得了。
得就得了。
本来是初二下午去看孩子的，我眩晕放弃了。同学和他妹妹赶过来看我的时候，我都不敢起身，生怕吐出来。拖到初七上午，那天很冷，那孩子住在奶奶家里也没有空调，我直打哆嗦。
孩子是96年一月出生的，说起来15周岁了。
我进去的时候，孩子马上起来和我打招呼，非常的有礼貌。虽然我从他的眼神里能看出问题，但我相信别人一下子是看不出孩子的问题的。
我坐在孩子身旁，和他交谈着。说实话，交谈比一般的孩子容易，很顺畅，我的心中真的好难过，忍不住想：如果我是孩子的妈妈，如果何子是孩子的妈妈，今天这个孩子会怎样呢？
孩子告诉我上初三了，我让他拿学习的东西给我看看。孩子拿出来的是一叠数学卷子，没有写过一个字的数学卷子，但保管得整整齐齐。我问他为什么没有做题呢，孩子瞥了爸爸一眼说：我不会。
我又让他拿出语文书，除了第二页上写的名字（工工整整地写着），书上没有任何痕迹。我翻倒普希金的诗歌那一页，让他读给我听，孩子怯怯地瞥了他爸爸一眼说：有些字我不认识。
我拍拍孩子的肩，说没有关系，阿姨读给你听一遍。我朗读给他听，这是我学生时代非常喜欢的一首诗歌：

《假如生活欺骗了你》

假如生活欺骗了你
不要悲伤 不要心急
忧郁的日子里须要镇静
相信吧 快乐的日子将会来临
心儿永远向往着未来
现在却常是忧郁 一切都是瞬息
一切都将会过去

是生活欺骗了我们吗？不知道，我控制自己的思绪不溜号。
孩子的父母离婚了，我同学的妹妹是这个孩子的后妈，被孩子称作阿姨，也有了一个小孩，三岁了。不过这个阿姨对这个孩子非常好，好过孩子的亲生母亲，也好过孩子的爸爸。我同学，被孩子称作舅舅，也非常关心这个孩子，一再要求妹夫对孩子要耐心，要学习方法。

我细细询问了孩子的情况。
在小的时候没有发现孩子有问题，到了幼儿园，只是觉得不合群，比较多动，但也不觉得有问题。
到了上小学，上的是重点小学，一个星期后校长召见家长，要求孩子转学，觉得孩子无法跟上这个重点小学的步伐。我知道那个重点小学，我就是那个学校的学生，璐璐也是，整个浙江都出了名的学校。
孩子爸爸带孩子去上海儿童医院，说是挂了专家门诊，诊断结果是：发育迟缓并有多动，医生给开了药。经过咨询说药的副作用很大，孩子爸爸不让孩子吃，但妈妈坚持让孩子吃了三个月，以为会有效果。我插嘴问：有其他的干预措施吗？看到他们对干预两个字的陌生，我只好改口说有没有采取其他的训练方法呢？答案是否定的。
孩子在教室里坐不住，打！孩子不会拼音，打！孩子不会算数，打。可怜的孩子，从小被打大的，每次打完了就要下保证：我一定要好好读书。
名校终于无法读下去了，转到了普通学校，班主任是孩子爸爸的朋友的妹妹，非常怜爱这个孩子，下了很多功夫，但是觉得收效不大。能收效大吗？逼一个其实是自闭症的孩子去硬啃书本，那是一定不会有成效的。
孩子父母离婚了，又都再婚，孩子的日子更艰难。
我以为孩子的奶奶会对孩子好一些，但是让我失望，老人家比任何人都粗暴。无论孩子说什么奶奶都是说：我讨厌你，你早晚会让我疯掉。
我问孩子爸爸是怎么想的？希望他能读书。读书？难道还希望孩子靠重点高中，将来上大学么？我的心颤抖，我再待下去也会像孩子那样怯怯地无论说什么前都先憋孩子爸爸一眼了。
再次在心里说：可怜的孩子，你无知的父母害了你。还有多少这样被害的孩子呢？
孩子的情况在09年夏天起了变化，温顺的孩子突然暴躁起来，虽然没有攻击行为，但是再也不肯在家里呆，晚上难以入睡，出去乱走，到后来发展到喜欢女人的内衣裤等。
孩子被送去医院，医生诊断为精分，服用药物。药下去了，孩子就安静下来，嗜睡，胃口大，变胖。
现在大人们挂念的是什么时候可以不吃药了？
我问的是你们可以为孩子们做些什么？除了呵斥他，打他？
孩子喜欢周杰伦，在小本子上他把周杰伦的歌名都写了下来，我问他为什么喜欢周杰伦，他说周董的歌好听。
我说我也喜欢周杰伦，不是他的歌，而是他酷酷的样子，孩子笑了。很放松地和我谈话，还告诉我他是喜欢后妈的，因为后妈对他好。
茶几上都是苹果皮，我指着苹果皮说：LL，帮忙收拾一下好吗？
我注意到，他同时拿过来抹布和垃圾桶。苹果皮扔进垃圾桶，又把桌子擦干净。一个没有训练过的却非常有条理的孩子，我表扬他能干，但是奶奶说能干个屁，疯子一个，当着孩子的面说的。我看到孩子的脸色阴沉了下来，自己进了小房间。
我知道我是无法和奶奶沟通的，我只能和这个孩子的爸爸来沟通。
我希望他到以琳网看看，我详细写下网址和进入相关帖子的方式。
我说这个孩子如果在小的时候给予合适的训练，情况会非常好的，可是给耽误了。家长一点都不认为是自己耽误了孩子，说对他要求可严了，该骂的骂了，该打的打了，可是他还是那样。
我说你有没有想过为什么他学不进去，为什么他在上课的时候坐不住？
家长回答我的是：只要狠狠打一次，总能坐住几天，只是学不进去。
我告诉家长我是如何利用石头的兴趣来教会石头搭积木，并且在搭积木的过程中来和他进行对话的；也告诉家长会做200以内加减法的石头，却不明白一样多的意思，当我好容易教会的时候，老师给出的题是同样多，所以考试的时候石头大闹天宫，打了老师，卷子也撕破了。
我讲了很多，石头的暴躁，石头和同学的冲突，我是如何去处理的。我回忆一到四年级，我去陪读，不能进教室，我只能站在窗外。后来石头写了个短文：冬天，北风吹妈妈；夏天，烈日晒妈妈。但是妈妈如一棵大树屹立在窗外。
我说你们做了什么呢？
最后家长说这个孩子真是让大家丢尽了脸。
我很难过，但更是愤怒地说：我要替孩子说，不是我造成的。如果是遗传，我遗传的是父母或者其他的长辈。如果是养育的问题，那么更是你们的责任。你们没有权利打我，骂我。
我的同学低下了头，我知道我的话带给他震撼。过了一会这个同学说：老班长，我现在能理解，为什么有近十年的时间你在同学们面前蒸发了，现在我知道你做什么去了。也只有你，只有你能坚持下来。
其实不是只有我，F愿、何子、ZOUWEN、菜夫妇、云鹤、T愿，太多太多的人在坚持着......
我要求家里的每一个人都善待这个孩子，现在不要去考虑停药的问题，那是医生的事。现在要做的是真正地接纳这个孩子，无论他做什么都接纳他。然后就是在每件事情上给这个孩子机会，把他当这个家庭的的真正的一员。我说对这个孩子来说，不要让他受到刺激，而是让他感受到大家对他的爱是最重要的。
他喜欢周杰伦，我希望孩子的爸爸从那天开始也去研究一下周杰伦，和孩子一起来喜欢，利用周杰伦作为契机，来帮助孩子知道得更多。
我会向郭大夫咨询现在所用的药是否合适，但其他的我又能帮多少呢？
我给了他们半个月的时间来读《琢石成玉》，希望能被感动，但是我却不敢抱希望。
分别的时候知道我同学的妈妈是个虔诚的基督徒，而且这个LL非常喜欢这个外婆，我想他一定是知道这个外婆是爱他接纳他的。叮嘱同学的妹妹让自己的妈妈为孩子祷告，也盼望她能早日信主。

方静

谢谢老V充满感情的文字，再一次体会铁骨柔情四个字。
孩子的心灵真的是需要我们保护的，那天LL爸爸说的最多的就是：每次打完了他都保证：要好好读书。可怜的孩子。
不知道那个孩子怎么样了，我都不敢给他们打个电话，能怎么样呢?
用我们的心去呵护我们的孩子吧。

方静

受同学之托，和郭大夫聊起SQL的情况。没有经过郭大夫的同意，但知道他会同意。


郭大夫给了我一个书面的回复：
方格格：
看得出你这节日颇受考验。
从你的家访里我看不出精神分裂症的影子，也看不到问题行为的药物适应症。
养育是一种责任，而且责无旁贷，但是如果家长一味地靠专家，靠药物，靠其他成功的父母，我敢说，药物换遍也未必找到合适的，热心人轮着上，也未必让孩子走上康庄大道。
想让孩子从此不同，家长自身就要从此不同：家长今天比昨天有什么不同了吗？这一周比上一周有什么不同了吗？这个月比上个月有什么不同了吗？今年比去年有什么不同了吗？学习了吗？行动了吗？取舍了吗？
如果孩子没有癫痫，我认为奥氮平和丙戊酸钠（或者镁）基本上属于重复用药。选一个就可以，一个不管用，两个或者更多也未必好使。当然，看过孩子的医生更有发言权。
有这样的孩子不是任何人的错；不善待这样的孩子，首先是家长的错；以为为孩子而野蛮养育，是错上加错；现实是很多家长不知错，或者知错难改。
受你家访情绪的影响，我这里也是牢骚比帮助多，哈哈
郭延庆

方静

下面引用由[U]linda301[/U]发表的内容：

我也学贝壳"我想我一定会挨批,但我不怕挨批,我想要挨批,不能挨方老师的批我浑身不自在.我已做好准备,让您的暴风骤雨来得更猛烈些吧!"

小时候我妈不给我梳头，她上火，因为我的头型让她没有面子。所以都是爸爸替我梳头。
爸爸爱我到极点。一边梳头一遍扮杨白劳，杨白劳给喜儿梳头的时候就唱着歌的。提到黄世仁的时候，我都会很伤心。
好不容易这个阴影消除了，这会lindda又让我想起了......

方静

今天我顶着寒风，并且头上戴着卷发器在小区的菜店花了23元5角买了蔬菜水果，中晚两顿做饭给霞这丫吃，总算换回给GHP的两个小时的训练记录，也算是物有所值。

周五那天，接到乐乐（GHP)妈妈的电话，说幼儿园开家长会了，要给我念念老师写的评语。
说实话，这是一家非常好的幼儿园，虽然规模不大，但是因为只主内弟兄办的幼儿园，老师们也很多是基督徒，所以理念非常好，爱心更没得说。
老师的评语很中肯。我们可以很清晰看到乐乐和其他小朋友的差距在什么地方，而且这些差距绝对是内伤的。
乐乐的妈妈心情很差，我们约好下午见孩子，我要求孩子送过来，爸妈离开。
这是一个篱笆狗，在篱笆内厉害着呢，出了篱笆就老实了。以前在以琳训练时，老师去家里家访，发现在家里的乐乐是大家不认识的乐乐，而且在爸妈跟前连老师也不放在眼里了。
前几天羊唱来培训，乐乐来过，表现不尽人意，所以这也是我让他父母离开的原因。
果然，他老实得狠。
他目前最大的问题是注意力不能持久，非常容易走神；第二个问题是畏难，稍微难一点就逃避，甚至用哭闹来逃避；第三个问题是懒，公开扬言我脑子累了；第四个问题父母对他的颜色水不够。
我今天准备的是视觉部分和听觉部分的训练，还有就是利用故事来提升理解力和注意力，甚至为故事在实际生活中的意义作衔接。
视觉能力还是比较强的。
但是在做书尔特方格的时候，我用的是4*4的，明显可以感觉到他不会巧做。我陪他做，也告诉他怎么做才能快起来，并且准确性高。
听觉能力明显比视觉能力要弱，这是普遍现象。而实际上在上学的过程中我们更需要听觉的能力。
我用的是很简单的，我想建立孩子的自信，所以给他很大的鼓励。
他可以快快地听，但也是快快地说，好像不过脑子就先开口，这是我们要注意的重点，让他想一想，一定要想一想。
讲故事的时候，我选的是很简单的和社会性关系很大的故事，我觉得这两个故事的应用性都强，容易让孩子和自己的生活相联系。
霞很详细记录了乐乐回答我为什么是鸟蛋的问题有困难。
其实他是清楚那些线索的，蛋里出来一个鸟，每天要给鸟喂食，鸟儿长大了飞走了找妈妈去了。但他不会应用这些线索来回答。
答不上来，就重复我的问题：为什么是鸟蛋？也会说我知道是鸟蛋。
这是很要命的问题，是每一个想让孩子回归主流的家长必须注意的问题，否则他是无法适应社会的。
我给乐乐细心讲解了，但是我变换问题说蛋里出来乐乐了，是什么蛋的时候他很快上当说是乐乐蛋。
顺着说下去，是每一个孩子都存在的现象。如果是一个两岁的孩子这样来回答，我只会笑，但乐乐6岁了，他已经过了这样回答的年龄。
原因是什么呢？  没有想就回答了。
                推理出来的，蛋里出来什么就是什么蛋，不考虑可能性。
对乐乐来说两种原因都有，所以这方面是要加强的。

乐乐也有很强的一方面。
因为在我的威严下，他只好说每周来方妈妈家是一件太好的事情。但是很快他就拐弯抹角来维护儿童权益了。
“那为什么老幼儿园（以琳）的其他同学不来你家？”对乐乐来说来我家是在是太亏的一件事情了。
我向他解释，不是每个人都可以来方妈妈家的，因为你爸爸是石爸爸的同事，我和你妈妈（曾经的留守女士）也成了朋友，所以你才可以来方妈妈家。
总而言之，言而总之，乐乐觉得自己亏了。
还有乐乐告诉我他们快要搬新房子了，他希望把家装修成方妈妈家的样子，也要有帘子，有屏风，有大电视，有两个卫生间。