家访记录

方静

老K:
   我很生气,这样的好事你们竟然都瞒着我。
   如实招来，还有什么好事？

方静

家访元元

到元元家的时候，小子和阿姨在楼下玩。爸爸给电话催他们回来，我从凉台往下看，小小的元元站在门洞口，大声说：阿姨来了。
进了门来，也不脱鞋就往沙发上坐，爸爸沉下脸来，他自己去脱鞋，然后跑去对阿姨说：我要带好吃的东西。
其实是他饿了，他想吃点东西，却表达成：我要带好吃的东西。
小子到处找好吃的东西，又被爸爸呵斥着去洗手，然后捧着阿姨给的水蜜桃啃。不是坐一个地方啃，到处转悠着啃，根本不管桃汁会滴在哪里。这些小细节都要严格要求才好。
门背后，贴了元元的认错书，爸爸让元元读给阿姨听听。
10月28日
今天中午，我涂了颜色到嘴巴上了，还尿床了，真难为情呀。我的妈妈承认错误了，妈妈原谅我了。
妈妈答应明天带我去卡子门。
当元元督导真难为情的时候，真是表现出难为情了。小子认很多字，和哈哈不一样，他对文字极度敏感，而哈哈是对数字极度敏感。
我们听到元元妈妈开门的声音，告诉凉台上的元元说：妈妈回来了。元元理解朝大门望去，看到妈妈的时候欢天喜地。

最近元元超级迷车，家里有很多车，元元最爱的是挖土机。
妈妈对元元的迷车有些担心，会不会是刻板？我说不用担心，但是尽力每天在他玩车的时候有几次你是介入的，这个介入是有人际关系介入到玩车中去。
这个爸爸对教孩子很有悟性，我说到这里的时候，他立马找出一些小积木，逗孩子说这有一堆土你来挖土吧。
元元开车过去，到了“土堆”旁，抓起积木放进了翻斗里。妈妈很厉害，立马拿出去，向元元示范用铲土铲来铲土，再装进斗里。
元元不肯继续了，就想到凉台上自己去玩。
这时爸爸拿出一个元元喜欢的红球，让元元用挖土机来当土挖。元元不能忍受他喜欢的红球在爸爸手里拿着，还要有条件才可以得到。元元大哭：“我要红球。”爸爸坚持你开挖土机过来。妈妈沉不住了，过来抱起元元安抚，元元变本加厉。
元元的干妈忍不住了：你护什么护？
我一看可以建成统一战线立马接腔：你应该让元元服从爸爸的指令。
妈妈只好万分不舍放下元元说：你开挖土机过去。
元元只好照办了。

元元又在凉台玩挖土机还有另外几辆车。我和家长谈话，我说我们要设计场景，创造机会来和孩子自然地互动。这是元妈提到元元做口香糖和大风吹的游戏非常喜欢，他们经常做。我说这样的游戏需要做，但是不就是做这两个游戏就够了，更应该在平时孩子玩耍的时候加进与他玩耍的内容有关的互动情节，在桌面训练的过程中制造对话的机会，互动的机会。

元爸直点头，马上发起红绿灯游戏，对正在玩车的元元说现在是红灯，元元喊停车。对视、期待一流。

我表扬了元爸的灵活，哈妈表扬元爸坚持原则，我看元爸大有扬眉吐气的感觉。

元元还在凉台上完，我上场了。
我拿过来警车和双层巴士车，我指着双层巴士说：里面坐的都是小朋友，红灯亮了你的车赶紧停，否则警察叔叔就抓你。
我觉得元元的理解力很强，不用一句一句解释，完全可以复杂一点来让他理解。
元元看我。
我说现在是绿灯，元元朝我开过来。5、4、3、2、1，红灯亮了。元元没有及时刹车，但还是停下了。
警察过来了：你为什么不看红灯？想要我抓你妈？
元元看着我，很快嘴扁了，我立马转话：不过我看到你后来停了，你是不是没有看清红灯。
元元点头，我说那就原谅你吧。
元元继续开车。
我说：绿灯亮了。元元小心翼翼开着，不时看我。5、4、3、2、1，元元立马停下。
我表扬了元元，元元好开心。
元元继续开车，这时我把警车和双层车并在一起停在他的挖土机前，我问元元：你怎么样才能过去？
元元嘴巴上说：让开，手更快，把警车和挖土机分开远远的，加上一句：这样就可以过去了。
我说：元元真是聪明。
可惜的是元元对我的表扬无所谓。

我们几个大人又聊了一会，这时元元到沙发边上来了，我拿起警车说：我的车怎么掉了一个轮子？
元元看了我一眼，没有反应。
我装哭腔，元元看我的时间长了些。
这时元元爸爸过来了：元元你说我帮你修修吧。
元元学了这句话，我放下了我的车，并谢了他。
他没有说不客气。
那么类似这样的回合对元元来说是需要的。

我让元元妈妈来点桌面的。

元元妈妈拿出三本书让元元挑，元元挑了其中一本。
看得出元元对图书的热爱和超强的文字理解力。当妈妈指着白云问元元这是什么的时候，我抢答说：棉花糖。元元没有生气，说不是棉花糖是白云。但是故事是在太长了，好动的元元烦了。

元元妈讲了另外一本，对元元来说回应很好，我希望元元妈利用那些小故事总结一些经验或者道理给元元听，更是要注意他平时的生活中能否提取这样的经验或者使用这些道理。

元元妈拿出套筒来给元元上课，让元元利用套筒做和她一样的移动并组合，元元做得很好。我提醒元元妈妈可以利用套筒来问元元共有几种颜色，元元数了一下，说四种。
我插手，我让元元看：绿色、蓝色、黄色、红色。元元的实现随着我的手指移动着，然后我迅速藏起了黄色，问：什么不见了？元元答：黄色不见了。

我也和元元妈讨论了数学方面的问题，同时希望元元妈不要丢掉在以琳学习到的方法，希望她一定要在认知上加强。不是死认，一定要教给他方法，并活学活用。

到吃饭的时间了，我们朝下走，元元自己穿鞋，但提上去有点困难，就叽歪。
哈妈提醒元元要求帮忙，哈妈真的非常棒。
我要求元元帮我拉鞋子的拉链，元元帮忙了，我感谢了，但元元礼貌没有我好。

我们往下走，元元叨叨要上青岛。奇怪，就他还愿意去青岛。
童爸开车已经等着我们了。
元元兴奋地进了车，我们逗他和妈妈再见，他真再见了。
车滑行的时候，元元搞笑地对车外的我和元妈说：你们回去吧。笑翻了童爸童妈。
但车真开起来的时候，元元大叫：妈妈上车。

我们去到了酒店，元爸已经提前告知：你们看到元元吃饭的时候那种不听话的样子别气晕了。

管然的不听话，要喝东西，不好好说，吆喝，带哭腔吆喝。
吃东西的时候要喂不说，还一直玩着，总说不吃。
元妈好脾气，我和哈妈受不了，我们都说要立规矩了，看得出元爸的底气又足了很多。
元妈说她看到很多正常孩子也有这个那个的问题，哈妈立马说：方姐，你好好洗洗她的脑子。
我笑了。

元元拿挖土机往阿姨身上开，爸爸已经说了好几次只能在BB椅上开，没用。
妈妈换下了阿姨，并告诉元元不能朝她身上开。指令无效，妈妈拉脸，元元用手拉妈妈两颊，要妈妈笑，妈妈不笑，元元开始哭。
爸爸说我来喂你，这是元元把车放爸爸身上开。
爸爸大吼一声，并拿走了挖土机，我血压立马上升。

我总结这次妈妈做得很好，并且我看出元元其实很怕妈妈生气的，妈妈适当适时地生下气，对元元有好处。但这次我批评了爸爸，我说你的大吼有点突然。你应该先严肃告诉元元也不能在你身上开。如果他不听，你警告说再开我缴了你的车。

宴席又要散了。

几个月前第一次家访元元的时候有几件事情让我很担忧：斜眼看线条的刻板行为、多动、自言自语、注意力不集中。这次的元元已经不斜眼看东西寻找光的刺激了，也几乎没有自言自语的而行为了。多动也好了很多，注意力也在提升，最关键的是比起当时他对人的关注提高了很多，对环境的有效关注也提高了很多，语言表达更是明显进步。

说实话，元元的进步太大了，我希望2年后，大家再见的时候可以调侃是不是当初戴错帽子了？

祝福元元一家。
也祝福哈哈，我会再去南京的。

方静

家访毛毛

昨天去听课的时候碰巧看到了陈老师在给毛毛上个训。
这是个进来分在一组，后来降组，现在又升组的孩子，爸爸因为会跳街舞而引人瞩目。
个训课上，老师在给他做排序卡，四张的排序。
大致的内容是：妈妈在做果汁，电话响了，妈妈去接电话了，小朋友用手蘸果汁吃，吃的满嘴满脸都是，妈妈看到了很惊讶。
毛毛把被老师打乱了顺序的卡片排好，还依次说出意思。
“你的声音太小啦，我听不清。”在他说完后，我朝毛毛说。
在陈老师的要求下，毛毛声音提高了一些，我也表示满意，对他能说满嘴满脸都是表示惊讶，他很开心。
来劲了，要求继续做排序卡，排序卡被他说成是排石卡。我教他说排序，他很吃力，唾沫飞出，发的音在序和数之间。

今天去他家家访，我敲门进去的时候听说毛爸爸去接我了，我们两个走叉了。
毛毛在玩汽车，很投入，对我进去连正眼都没有瞧一眼。
我脸皮厚厚在沙发上坐下，然后问他：汽车好玩吗？
不理。
我想和你一起玩。
不理。
让我看看你的车好吗？
不理。
我很生气，我跟你说话你不理我。我提高了声调，他转身看了我一眼，再继续玩。
这是毛爸爸回来了。

奶奶拿了水果进来，毛毛要吃桔子，奶奶提醒他分给大家。
他给我桔子，然后自己拿一个。我说你的比我的大，我要大的，你拿小的吧。他犹豫了一下，还是和我换了。
奶奶要求他给我唱歌，他不想唱。桔子被爸爸拿走了，他就给我唱了喜羊羊灰太狼。
在毛爸爸要求他再唱小沈阳的时候，他又拒绝了，又是用句子要挟他，他开唱了。
在他吃的时候，毛爸爸和他交涉玩个炸弹的游戏，被拒绝。
接下来的时间，桔子吃完了，奶奶和爸爸齐上阵来和毛毛交涉做点什么给方老师看看。
不成的时候，毛爸爸说我是校长，他最怕的肖老师都怕我，所以他要好好表现。没用，小子不接茬。
炸弹游戏不玩了，改成玩糖果王国或者牙牙乐的棋，小子还是不给面子。
交涉继续。
毛爸爸的音调终于高了点，说要生气了，毛毛好像有点害怕，但他很快发现他老爸是诈胡，所以又不干了。
起码彼此消耗和10分钟，协议也没有达成。
我实在看不下去了，我拉脸说：毛毛，不要再耗下去了，你必须服从爸爸和奶奶的指令。你可以选择玩什么，但是不能什么都不玩。
奶奶和毛爸爸可能是要给我面子吧，也拉脸了。
棋终于开始下。
又耗开了，毛毛要一下子让棋放到终点，爸爸妥协说可以倒着从终点走到起点，又耗了5分钟左右。
奶奶拿出棒棒糖来诱惑，毛毛要棒棒糖，但不妥协。
我再次做了包大人，才开始下棋。
很快，毛毛进入状态，尤其姐姐回来后，这11岁的姐姐真是天才。
他们玩的很开心，从爸爸到姐姐，到奶奶都是RDI的高手。
有大人故意作弊的，有大人故意出错的，都让毛毛注意到这些不正常现象。
因为棋有很多规则，姐姐就教毛毛咒爸爸走到那要倒回去或者停行几次的点上去，好几次真出现了这样的点数，毛毛很开心，爸爸在那捶胸顿足的时候，毛毛幸灾乐祸，非常自然。
有几次，毛毛试图作弊，姐姐和爸爸配合演戏，天衣无缝地让游戏自然进行。
时间的关系，我只能看到这里。
和毛毛爸爸交谈，我肯定毛毛很聪明，学了很多东西，满墙贴的就能知道孩子很有潜力，也看到家长的努力。
但是我提出他们之间内耗太大，一个四岁多的孩子是需要有服从的意识的，不能这样一直讲条件。
毛爸爸说不敢朝孩子怎么样，怕影响他的情绪。我说严格要求孩子不是要打骂孩子，而是给孩子界限，让他自己有选择并且为作出的选择负责。必须让孩子承担后果，否则他永远不能长大，永远不能为自己负责。
毛爸爸说平时不至于这样，是因为我来了又是告诉他来的是校长，所以把毛毛震着了。我不能同意这样的说法，如果真是震着了他应该更加听话才对。我也不认为是紧张，我不觉得是因为我是校长他就会紧张的，如果他现在就会这样去想，他就不需要来以琳了。
不要为孩子不该犯的错误找理由。
我认为孩子可能是因为我的到来，觉得多了一个人不习惯，或者是有外人人来疯而不服从指令，这样的解释才比较合理。但反过来说爸爸已经一再要求了，就不能僵持下去，直到我拉脸的。还是威不够的缘故。
我也提到我进门的时候孩子的不理不睬，爸爸说平时不敢让他玩汽车的，他太着迷汽车了，一玩就什么都不存在了。这完全有可能，问题是这样的现象是否需要纠正，是否在平时干预的过程中要多注意呢？

我个人还是觉得一个孩子真的要有好的行为，这行为不仅是指他不怪异不刻板，也包括听从指令执行指令等等。以我对毛毛的观察，家长在爱和管教之间没有平衡好，天平是向爱倾斜的。
以毛毛的理解力，他真的可以比现在做的好得多。
再就是玩和学习的时间分配。
玩很重要，在玩中可以学到很多东西，但是也不能占用的时间比例过高。我不知道平时是否也是这样一幅棋下这么长的时间的，如果是这样需要调整。其实我们也必须看到如果是普通孩子们下棋，他们不会那么夸张的，所以我们也不能因为我们的孩子有点特殊，而就全然不顾孩子的发育轨迹了，尤其对毛毛这样的高功能或者说是边缘性的孩子，家长是经常要去思想普通孩子是怎么做的。
看到墙上有很多画，我以为毛毛的精细能力很好。毛毛爸爸说孩子的精细能力很差，而且也不想做。对于毛毛来说精细活动的意义是很重大的，因为关系到他将来上学的问题。画画、手工、写字都是很重要的环节，所以家长在这方面要加强。

方静

家访小生

几个月前就想家访这个孩子的，但拖到了今天。
那天我在办公室，小生以极快的速度进来，并冲到我的电脑前控制了鼠标，我说什么他都不听。
还有几次在走道上看见小生，他总是游离在这个世界之外。
这是一个独特中的独特的孩子。

小生妈妈到毛毛家接我。
到了小生家，同住的孩子和我打招呼，但是小生看了我一眼，但也总算在妈妈的提示下问候了我。
母子两个在桌子前坐下，小生妈妈拿出了方块积木。
妈妈发指令让小生数一数有几块积木，当小生伸手指数的时候，妈妈提醒他目测。他很快报出：8块。我看到他眼球在动，很好。
妈妈再发指令，每次拿两块几次拿完？
小生拿过一个盒盖，放两块积木在盒盖上，挪到另一个桌角放下，嘴上数着，然后再来拿积木。但真运完了也忘了运了几次。
妈妈想再来一遍的时候我阻止了，我说她超大纲了，这是除法了，三年级的内容为什么要这么早就教呢？
小生妈妈说孩子的数学很强，所以就开始教了。
我不能同意，我说孩子的表达能力关注能力都很差，如果这个时候去强化他数学的能力，对他的发展是不利的。
我建议做一些看图说话内容给我看，但小生要画画。
妈妈要求他画一幅关于季节的画给我看，但小生拿起笔按自己的意图画。
我看到他提笔就画，用笔过度用力。他说画大海，但他拿的是红笔，波浪看上去没有波，画的时候我不觉得他在思考要怎么布局，而且点沙子的时候他一心想把笔头给弄进去。
我毕竟见过小童画画，她是带思考的，我想这点很重要。
画完了问他画了什么，小生说是大海，然后就没有兴趣多说了，说还要画，并又翻到了空白页上。
这次画的是秋季，还是用红色，很快画完就说了这些是果子，就又画另一幅了。
这次画的是西安城墙，动手很快，还写了字。逼他告诉我们画了什么，他解释了一下是门，就不想再说。妈妈左右引导好歹说出哪些是城墙。
小生的这些表现让我担心，我知道他完全在自己的世界里不可自拔。
小生坐不住，不停地动。
这时妈妈让小生想一想今天语言课老师讲了什么故事。我问小生语言课是什么老师，他告诉我是张老师。
小生说老师今天讲的是《动物的尾巴》的故事，他回答的时候顾左右而言他，不在状态。
妈妈让他回忆有几个动物。
小生说：老虎、猫、牛、猴子、老鼠（其实是松鼠）。有这样的回忆能力可见他学习的能力是很强的。
妈妈问他这些动物的尾巴有什么作用。
猴子尾巴荡秋千，松鼠尾巴当被子，牛尾巴赶苍蝇，猫尾巴抓老鼠，老虎尾巴抓动物。
妈妈纠正了一些他的说法，还没有说完他跳到床的另一边了。
我看到小生拿了一本书看，是关于地理的，是我看不了的书，他看的津津有味。
小生妈妈说小生的识字量已经到了中学生的水平，他最爱看的就是关于地理的书。
我没有带花镜，看到的字模模糊糊的，我就书上的内容想和小生谈话。
小生拒绝了，我抢了他的书，让他坐我身旁来看书，我们一起看。我看到小生能看书，但他不会表达他看到了什么，所以我也不知道他到底看进去多少。我相信他不光是看字的，可是他到底是怎么吸收这些信息、存储这些信息、提取这些信息的呢？
我和小生妈妈说，现在这些书对小生来说只能作为一种奖励，而不能成为他平时主要的学习，我们要的是他学了什么就能在生活中应用上并泛华开。

我又抓过小生，我手上有一本五岁孩子用的语言书。
我让小生来帮我给小动物和动作词连起来。
我稍微让他看了一下，然后就不让看了。我说兔子是？小生不回答。我又问乌龟是？他也不回答，给了提示，也不回答。我想他对一来一往的交流没有一点的兴趣。
我给他看书。他马上就兔子跳来跳去，小鸟飞来飞去，蝌蚪游来游去等等。
我多么希望他是可以在听到兔子，并看到我的提示的的时候就能说出来，和我有眼神接触，和我有表情交流地说出来，但是他不，他喜欢读出来，他不要交流，他不喜欢交流，这是我担心的。
他又要逃走的时候，我再次逮住了他。我让他坐在我和他妈妈的中间。
我翻到一页讲职业的地方。我告诉他这是四个小朋友的爸爸，方妈妈要读一些描述这四个人的句子，你根据听到的信息来告诉我是其中的哪一个人。
因为每段话的结尾都很明确点出小朋友爸爸的职业了，所以小生没有问题。
其中一段是这样的：爸爸壮壮的，个子高高的，留胡子，爱穿工作服，是个修理工。
我问小生乐乐的爸爸干什么的，小生说：修理工。
乐乐爸爸长什么样？他不回答。
我指着图片，但不让他看文字再问：乐乐爸爸脸上长着什么？他也不回答。
小生妈妈说他不喜欢回答这样的问题，但我知道如果我给他看文字他也许能回答的，他喜欢方块字，但不喜欢看着图片来描述。
还有他对文字的理解也是有问题的，你可以问个子怎么样？留了什么？如果你用不同的方式问一下他可能就不知道说什么好了。
这就是我们的孩子。

小生妈妈很焦虑，也以打孩子闻名以琳方圆5里地，但近一段时间有很大的改变。我能理解她的焦虑和急躁。
我说小生也许需要找一个专业医生看一下，看看针对他的极度多动是否有更好的方法，我答应帮她联系医生。
还有就是干预方面，我还是坚持带有人际关系带有沟通的项目对小生来说是最重要的。
小生真的是太典型了，尤其在接受性语言强于表达性语言方面太典型。
我到希望从比较简单的开始来。给一张很简单的图片，让他从不同角度描述。
在日常的生活中，要和他多交谈，从起初的1--3句的回合慢慢增加到5--10句，还有有感情色彩的添加。
也许我还要去看一下他的语言课和个训课。

方静

毛毛妈；
    看下来的感觉觉得家里的时间利用率还是不够高的，是不是节奏再紧凑一些呢？
    还有我注意到孩子的问句掌握得不好，尤其人称需要转换的时候，他就更茫然了，希望加强。
    玩很重要，但学习也很重要。其实在学习的活动中是完全可以加进人际关系的活动的。

方静

接到给小生上语言课的张老师的悄悄，她觉得小生听的能力远远弱于看的能力，也提出妈妈要给孩子机会去听去思考。感谢这些可爱的老师们。
昨天我从外面回到以琳，进大门就看到小生在办公室门口转悠，看到我的时候一把拉住我：方妈妈去小生家。久久不松手。
那一刻我想哭，原来他来办公室是找我的。
中午给评估组老师开会我讲到小生的举动的时候，有老师掉泪了，我也掉泪了。
我们的孩子多可爱，他们是知道爱的，是能体会到爱的，我们每个人一定要多爱他们，用心去和他们交流。
我知道小生快要离开以琳了，如果我回来的时候他还没有离开，我一定满足孩子的愿望，再去他家里看他。

方静

家访深圳辰辰

到深圳前，让所谓的经纪人晨妈帮我联络辰辰妈，提出想再去看看辰辰这一个月的变化，我很喜欢跟踪孩子，也好报告研究部相关的个案，大家一起思考到底什么样的方式对孩子最好。

进入辰辰家，小子在睡觉，姐姐招待我们。正当姐姐给我们唱澎湖湾的时候，辰辰出来了，睡眼惺忪地跟唱。这姐姐，是杨教授的高徒，等待、参照做得一流，和弟弟互动得让人流口水。
电视里放的是辰辰在紫飞语个训课的录像，辰辰妈觉得小子状态不错就关了录像，让他到桌子跟前个训。小子火了，把最心爱的数字积木都扔到了桌子底下。
我建议妈妈让辰辰继续看他的录像。当辰辰回到录像前的时候高兴了。
搞笑的是辰辰看着录像还跟着做指令，三步指令对小东西来说小菜一碟。小子看着录像，复述着指令：先拍手，然后跺脚，最后转个圈，一边说一边做着。
不一会，辰辰的情绪好了很多，妈妈很巧妙地引导辰辰到了桌子跟前。
妈妈拿出一叠带形状的卡片，让辰辰听指令放下。辰辰首先关注的是卡片右下角的数字，念一遍还要用手指摆一遍。
所有的方位词都是掌握的，包括远距离执行。当让他拿去给爸爸的时候，眼神对视非常好。
做完了又要求他按指令把卡片交还给妈妈，小子依然不亦乐乎。
这时妈妈拿出的是表情卡，指一指哪个笑了？哪个哭了。换指令拍一拍，拿一拿，小东西都能完美完成。
我想这些对小子来说简单了，因为他的学习能力太强了，完全可以加深难度了。
比如利用形状卡片来执行方位词指令时，完全可以三角形给爸爸，正方形放到桌子底下，如果能同时完成两个需要他操作的指令并且带有一定距离的，说明她的听觉记忆长度和不受干扰的能力都在增强了。
对于表情卡，也可以是指一指哭的，拍一拍笑的。或者妈妈做脸部表情的变化让他来确认是哪张卡片的表情，还有就是指着一张卡片（比如笑的），让他说什么样的情况下会笑呢？然后让他笑一个。
因为时间有限，辰辰妈拿出地垫还有隧道和辰辰玩，当然姐姐是最好的玩伴。
和上一个月相比，辰辰脸上的表情丰富了很多，情绪更是稳定很多，更重要的是我觉得他开始管周周围，琢磨你们想要我干什么的问题了。
玩隧道的时候，辰辰很开心，还自己有要求怎么玩。
地垫铺好了，姐姐做了翻跟斗前的示范动作，并发指令：请你跟我这样做。
辰辰也做了这个动作，但定格了，他不敢翻，让妈妈帮忙扶着翻了过去。
一翻就上瘾了，姐姐刚说完请你跟我这样做，小子已经翻了过去，而且一翻不可收。
姐姐真的很厉害，变成蹲走，弟弟也跟着姐姐做，到了垫子的那一头，姐姐变换指令，是爬了回来。
短短一个月，孩子能取得这样的进步是让我不可思议的。
我知道孩子继续在紫飞语训练，然后加了宋老师的奥尔夫音乐课，周末还有亲子班，在家里的时候除了妈妈给孩子的单独个训，很多的时候是和姐姐的互动，非常自然的互动。我想这是其他家庭无法替代的，我们和孩子做游戏的时候已经难逃刻意两字，刻意了就不会太自然了，不够自然了就难免生硬甚至强迫。而辰辰可以和姐姐有很自然的互动，姐姐又花样百出，并且是贴近孩子的。
第二天我去看了奥尔夫音乐课，三个孩子，晨宝、辰辰、小米。
辰辰是第二次参加这个课程。
第一堂课进去的时候不光哭了，还闹了，但到后来安静下来了。
昨天大家进去的时候，老师还没有到，辰辰和晨宝在里面玩了一会，所以比较放松，当老师来了开始上课的时候很快就进入了状态。
我再次见到辰辰那明亮的眼神和灿烂的笑容。
老师要求大家手牵手拉一个圈，他没有拒绝，很开心的样子。
后来跟着老师做动作，拍手掐腰摸头都没有问题，但咕噜咕噜转他不太会，毕竟太小了。
在后来老师拿出沙蛋，唱着问是什么颜色的，辰辰踊跃回答，还声音响亮呢。当老师问有几个沙蛋的时候，辰辰乐坏了：两个。
拿着沙蛋做动作的时候，辰辰很开心。
后来老师拿出纱巾来玩花开了，辰辰有点手忙脚乱，他可能无法控制手上的纱巾。
休息的时候，坚决要吃东西了，等再上课的时候放赖了。
不过下课玩游戏的时候马上精神抖擞了，很认真地跳圈，我觉得辰辰很有耐心，是个用情专一的人，不像晨宝容易移情。

一路看下来，真的很开心。我知道辰辰的智商极高，让我担心的是他对人的关心度不够，又太迷恋数字，现在好像还有要认字的意思，但这一个月的战果让我看到有效的干预队一个孩子是多么地重要。妈妈很努力，爸爸全力以赴做后勤，还有外公外婆简直是全家总动员。
我想语言上还是要多下功夫，快速配对、分类等都要继续做，尤其描述要过关。再就是把和姐姐的互动扩展到和其他孩子一起的，不要指望一下子能融入一个大集体，是不是考虑先加进一个同龄的孩子，给他一个过渡的空间，让他慢慢适应群居呢？
前途无量的辰辰，祝福你。

方静

家访晨宝

到深圳前，耳朵起茧子了，晨妈叨叨得我发晕，朝着电话喊：等我过去亲眼看行吗？
晨妈说晨宝退步了，杨教授说晨宝没有进步，也就意味着退步了，老师也说退步了，我想压力最大的一定是外婆。

从辰辰家出来去享受了按摩才去的晨宝家，在门口一蹲，晨宝盯着我看，一直看着，问他是谁他就是不说。谁让我换发型了呢，当我作了方的口型后，小子立马方阿姨。奇怪了，一直让他叫方妈妈，但他就是不叫。他妈一直催我认干儿子，连方妈妈都不叫，我认什么干儿子呢？
小子朝他娘扑过去，那兴奋劲。
我们匆匆吃饭，小子作孽了。
他打开一个罐子，把盖子放地毯上。也不知道什么时候掏出了小鸡鸡，对着盖子尿。我明白他是想装满了就停下的，没有想到的是这开关不是那么好控制的，止不住了，虽然拼命控制，但是还是尿到了地毯上。
姥姥过去抱起他，小子还继续往地上淌水呢，妈妈生气了说他，小子头差点栽进裤裆里，他爸对我说：方姐，你看他那尴尬的笑容。
小子被罚穿着湿裤子擦地，地擦完了本来要罚站的，没想到一不留神小子冲进里面脱下了湿裤子，情愿光着罚站了。

老师和小子一起玩，拿出了隧道，小子立马钻了进去。晨妈希望他来回多钻几次，这样不就回合拉长了吗？但小子不理会他妈妈，钻了一个回合就要求把隧道竖起来，他站在里面。他妈转过神来想拉长这个回合的时候，小子已经跑了出来，要求把隧道盖上盖子。妈妈拿了一个箩筐的盖子，把小子盖在了里面，小子努力钻了出来，没有按妈妈要求的说什么打开盖子，让我出来，妈妈一定是失望的，我却很开心，一个男子汉，为什么一定要掌控他呢？我不觉得一个一模一样的游戏一直玩下去就是游戏进行的回合时间长，我更喜欢合理地变化着玩。
不一会他们往隧道里面扔枕头，晨宝也干，但不是那么热烈，当然这会成为晨妈说晨宝退步的理由的：主动性不够。
当我站到沙发上往里扔枕头的时候晨宝盯着看，但没有模仿着做，他妈妈的总结声马上响起。醋从房间里出来，问她小时候跳过皮筋吗？踢过腱子吗？然后也总结说你小时候都不愿意跟随别人玩，为什么一定要孩子别人做个什么就去跟随呢？气得晨妈枕头朝醋扔过去了，醋毫不示弱地说：小时光知道玩的人长大没有多大出息。我严重同意。
一会晨宝和老师玩到床上去了，他们两个在做鬼脸，小子笑得嘎嘎的，一个太容易逗笑的孩子，他的笑声可以感染很多人。我也进去和他们乐，我看小子都不想出来了。
外婆拿上来乐高积木，外公搭了一条大船。
晨妈说要做很多恐龙坐船，小子很感兴趣。小子提了很多要求，什么胖胖的恐龙，长颈鹿恐龙，还帮助妈妈搭长颈鹿恐龙，脖子高到摆不住的地步还网上搭。从他大积木的灵活度来看，这一类的精细活动掌握的很好，至于颜色的分类，积木类型的分来更是不在话下了，他很自然地运用着他所掌握的知识和技能，一点不假思索，这实在让人欣慰。在搭积木的过程中，他会随时注意周围的人对他的产品的评价，我觉得这些举动已经进入更高一级的感情需求了。
我和外婆讨论晨宝的精细问题。因为家人都认为晨宝的耐心是不够的，太容易转换注意力，我觉得精细运动练耐心是最好的，而且为以后上学所需的技能打结实的基础。外婆说小子愿意看外公画画，有时也添上几笔，但是让他自己做点连线，涂色等的时候他就逃避，不肯做。
晨宝毕竟不到三岁，他们邻居的孩子上亲子班大哭，人家家长就放弃了，继续在家玩。邻居也贼羡慕晨宝的认知能力，但是晨妈看到的是那个小姑娘的社交能力，尤其分享的能力，连晨爸也说那小姑娘一来就没法比了。
晨宝和那个小姑娘没法比，是指社会性上没法比，我想一定是存在的。包括醋提到到楼下去的时候，晨宝只是不停观察周围的小朋友怎么玩的，但是参与几乎没有。我跟看重那种观察，至于是否参与和每一个人的个性有关。也许我从小到大都是在旁边观察别人玩的吧，别人叫我我也不参与，所以记忆力没有和人跳过皮筋，也没有跳过绳，除非别人让我在过家家的时候当老师我才会一本正经当会老师。上学后，我不记得有什么小玩伴，所谓的小玩伴也是老师定好的，到我们家举行的学习小组，我的角色又是当老师，很多时候是我爸爸在帮助我协调小组的活动。
我要求晨妈拿出比较精细一点的蘑菇状插板，我玩的时候晨宝只是偶尔看，然后继续玩他手上的乐高玩具。
我和老师玩了起来，终于吸引了晨宝，我要求晨宝插和我一样的。
我注意到这是一个做事非常仔细以后在严谨方面和他爸有一拼，他拿起小蘑菇积木的时候先上上下下研究，然后去插，发现要按下去比较难的时候，他用手掌来拍。
我引导他和我插一样的，他非常有耐心做出了需要十二个蘑菇丁才能完成的造型，他很开心，看着我说：我做完了。
然后我和他一起玩蘑菇丁，他的想象力丰富，拿起一个蘑菇丁放在两眉中间说：美人痣。我们都笑晕了。让我高兴的是那口水一点都没有了往下流。
我让他给爸爸去安颗美人痣，他颠颠跑进书房，听见他大声说美人痣，也听到醋大声回应着，一会小人跑回来了。
晨娘把蘑菇丁插在两个手指中间说带戒指了，小子来劲了，也插了一个：我戴戒指了。并且创造发明，每个指缝戴上一个戒指。
晨娘顺着指缝竖着插满了戒指，小子仿效，有难度，因为他还(ˇˍˇ） 想顾全另外几个指缝的戒指，我说我帮你，他立马递过小手，我帮他插满的时候他很炫耀地给妈妈看，我再次让他送去给爸爸看看。
我要走的时候他送上了香吻，我请求他帮我拉靴子的拉链，他过来服侍我这干妈了。

送我去劲家的路上，和醋和醋太太讨论孩子的问题，我和醋是统一战线，那醋太太快被我们的展现瓦解。

第二天去看奥尔夫音乐课。
一进教室，小米还没有来，我和晨宝、辰辰一起玩，辰辰很快被吸引，尤其我那些呼啦圈的时候，晨宝却跑到另一个房间侦察去了。晨娘立马找到证据，证明晨宝自闭严重的证据。
开始上课，当宋老师要和小朋友们手拉手的时候，那两个孩子很快起来拉起了手，晨娘又叨叨了。但是我们很快看到晨宝起来并说：我要拉宋老师的手。
晨宝的模仿确实不主动，但是他一直看，我总觉得他一定要到自己琢磨透了有把握了才做，事实证明了这一定，后来他都做了。
老师拿出沙蛋的时候，晨宝和辰辰一起大声说出颜色。当老师拿出一个粉红色的沙蛋的时候，晨宝大声说：这是粉红色。
老师问几个沙蛋的时候，晨宝没有回答，辰辰兴高采烈回答。晨娘叨叨：你看没有数学能力。
到后来的课程中，晨宝的表现越来越好，我最喜欢他脸上丰富的表情。

课间休息的时候，我唱世上只有妈妈好，小米大哭，并指着门。晨宝看着小米，眼圈红了，当妈妈要求他那位妹妹的时候，他过去拉起妹妹的手，还抱妹妹，怜香惜玉的表情绝对高于醋先生。
妈妈问他喜欢小米妹妹吗？喜欢。再问他毛毛妹妹和小米妹妹喜欢谁，他说喜欢毛毛妹妹，几次答案不变。

我们一起去格奶奶家蹭饭。
路上我可以和晨宝一问一答聊着。下车的时候，外婆伸手要抱他，我拦住了外婆：让他自己下。
公子哥等着外婆抱，我说自己下来吧。小人屁股慢慢往门边挪，试探着下来，一看有困难，就转过身爬了下来。只是我们剥夺了他自己动脑筋想办法的权利罢了。
一路上我和他手拉手，我指给他看整个漂亮的小区，他可以和我分享美景。到了电梯口我再次被他电倒：电梯太旧了。确实和他们家的比起来，电梯太旧了。
到了格奶奶家，晨宝很开心，东看看西瞧瞧，大家后来一起吃饭。
吃了一会，小子要下来，外婆马上同意，醋太太反对，让小子坐着看我们吃，直到小子说要大号。
后来又回来吃饭，自己拿着虾吃，当然饭要喂，看大人们有没有决心不喂。说别人容易，我喂石头到十一岁的。
走的时候和每一个人道别，我们故意逗他一个人躲起来不进电梯，马上被发现出来拖人进去，把别人逗笑了。
到家的时候他要求上7楼，但妈妈命令他去睡觉他就顺从地和我们道别了。

看了那么长时间，我真觉得晨宝很好。
从情感的角度说，他对小米的同情同理，对别人的表情和语气的回应都是非常强的，而且很到位。
从跟随来说，他是慢了一点，在等待的过程中，他没有走神，而是在观察，让自己更有把握，当他开始做的时候他一定做得最好。
从语言角度说，他的词汇非常丰富，会用感叹词，所发起的沟通都是有意义的，适合场景的。
从操作角度来说，精细动作和大动作基本上是赶得上发育的水平的。
从自理角度说不是孩子没有能力而是孩子被过度保护而剥夺了权利，只要给他机会，他会做好的。

我建议给晨宝更多的小团体活动，让他有更多的机会去参照其他小朋友的表现，也让他有机会通过锻炼而不会再那么小心翼翼。相信醋太太再做调整了。
一定要放手让孩子去做自己的事情，下午不能睡4个小时以上，而晚上10点前要让孩子睡觉，否则是有悖身体发展的需要的。
精细可以继续加强，这样可以锻炼孩子的耐性，也锻炼他通过自己的观察来解决问题的能力。尽量不要给与太多的辅助，让孩子自己去想，自己去做。
大动作方面，秋千是需要的，对这么小的孩子秋千蹦床都有很好的作用的，不管是否感统失调，小的时候做这些活动一定是有利的，还有就是每天在家里做爬行运动。再次提让孩子自己做，不要太多的动作辅助，太保护孩子了。
讲故事要继续，慢慢要发展到让他自己会描述一件事情。
既然醋太太担心他的数学能力，那么数学方面的内容可以慢慢涉及了，他有这个能力的。

我敢打赌，这会是一个正常的孩子，当然前提是醋太太自己要正常。

方静

家访熹儿

是我主动送上门要求熹儿妈妈接见我。
在格奶奶家吃完中饭，让晨娘带我上熹儿家。
我可是拖着两个箱子，很重很重，手上还有一堆东西。其实我自己的东西是一个小箱子，那个大箱子包括手上提的都是为刘源和郝宗乾带的，从虾米到瑶柱丝，还有山东馒头，一路找冰箱保存我带的馒头。
进了熹儿家，小子高兴得上串下跳，并且问我：你不是说来两个人吗？怎么只有你一个人。
我还没有在沙发上坐定，小子已经递过一杯菊花茶，带着淡淡甜味的菊花茶。
不一会何子和劲妈到了。
小子不知从哪找出橡皮泥，摆开架势玩。何子让他做蛋糕给我们吃，他说需要做六块。
我打岔，说是七块，他坚持六块，我问为什么是六块，他说本来是两块，你们来了四个人那不是六块吗？确实如此，本来只要做他和妈妈的就够了，现在有四个外人了。
我继续和他胡搅蛮缠，他也不生气，有一搭没一搭地和我聊天。
当我看到他把一块咖啡色的橡皮泥和一块淡桔黄的混在一起的时候，我大惊小怪，让他赶紧分开，小子却很有大将风度地说：这事急不来的。
我们一直在聊天，很正常的大人和小孩之间的聊天。他向我介绍电视里放的六一的录像，我们还看到他扮演的小老鼠，很好玩，同时被开眼界，原来幼儿园的节目时如此丰富多彩的。
我拿出一本书要求和他一起做，他拒绝了。
妈妈拿出书要让他给我们讲七色花的故事，小子毁约，要讲其他的故事。
后来是妈妈给他讲了几个故事，小子的回应非常好，完全正常的回应。
他自己给我们讲的故事也非常好，这臭小子能认这么多字，简直太超人了。
当他最后读七色花的故事给我们听的的时候，他不是读字，是真的读书的，表情非常丰富，语气也抑扬顿挫，羡煞人也！
我看了这么多孩子，第一次见到这么小龄的曾经被戴过帽子的孩子对阅读这么有兴趣，若不是在熹儿小的时候我见过，我一定会不相信他曾经被确诊过的。
我看到了熹儿平时做的描红本，非常认真，下笔很有劲。还有听写本，虽然字写得大，但架子搭得非常好，很壮观的字。
明年熹儿就要去上学，如果他能更加服从指令一些，他会更好。
再就是不知道熹儿妈妈有没有在一些和逻辑推理有关的内容上下下功夫，这方面的训练资料很多的，是为了让熹儿好上加好。再就是既然熹儿能读能写字，那么就应该教他写日记了，他一定可以做到的。
我可能会给熹儿一些阅读材料，让熹儿妈妈按我做的范例去引导熹儿阅读，并在我的基础上发扬光大。
祝福熹儿。

方静

进驻宝宝家

这次进驻不是为了家访，而是梁妹子心疼我，看到我吃不好，睡不好，鼻子堵了，嗓子哑了，就命令我和石头到他家由她伺候。
宝宝上午去上学了，回来后我想陪他做作业。前两天已经被六院的贾大夫给致残了，所以大家已经决定不再给他学业上的压力。但是基础的学习还是要进行的。
中午梁妹子接回了宝宝。从我昨天进驻开始，宝宝就很开心，有人陪他说话，有人陪他玩了，而且陪他作业的时候也不会凶他。
应该说宝宝进步很大，大石头也这么说，觉得他稳了很多，也许是贾大夫和郭大夫给的药给治的，但是我还是愿意认为他心智成熟了。
不会忘记年初我到北京时来家访，陪他做作业，实在忍无可忍扬言要打他，没想到他一口气爆出五个整死我的方法，从电死到压死到烫死到烧死再用棍子打死，简直比五马分尸还悲惨。我也曾经被他撞得趔趄过，他说是和我玩。
昨晚陪他作业的时候，感觉多动好了很多，抽动几乎没有了，但是废话太多，还有就是用鼻子发出来的鼻音也太多。嘴绝对没有停过，什么话都有，大多数来自动画片，尤其是喜羊羊的，感觉有些台词是懂的，但用的时候确实懵懵懂懂的。
我出去给他倒水的时候，他躲在了窗帘后，我进门就看见脚丫了，但是我假装没有看见说：哎，这灰太狼上哪了呢。在我假装到门后找的时候他自己串了出来，笑倒在沙发上。
完了，我闯祸了，从那一刻起他不停地笑，一边笑一边学我的腔调说：哎，灰太狼上哪了呢。
笑得前仰后合，树枝乱颤，根本没有办法做作业。
梁妹子听见了笑声，来到门口，小子就好比耗子见了猫，立马停声。
但是接下来却是更糟糕，一边看着门外，一边笑，更没有办法做作业了。
我只好扬言马上离开，因为不想被他气死，总算变成间歇笑，趁不笑的时候赶紧做题。
昨晚做的是数学。
我无法忍受他卷面的乱，字写得很糟糕，还连笔呢，我很生气。
即使是简单的计算，我觉得也不够扎实的，这不是他能力的问题，是专注力的问题，他还是无法集中注意力的。
学还是没有白上的，基础概念都掌握了，但还是不会用，尤其不会拐弯用。
比如1-6/7他会算，但是如果问1和6/7谁大，却会糊涂。
还有他会背诵概念，分母相同，分子越大数就大；分子相同，分母越大数就小。但是做题的时候胡答。
最困难的是应用题。
你要是说每排8人，共12排，有多少人，他会。但是如果改成图示题，他好像有困难。
如果题型变化，说共有100人，每排排8人，最后一排有几人？他理解不了。
我画图给他看，讲解。然后再出一道题，共900斤苹果，每个框里装80斤，装了11筐，还有多少斤没有装。完了，不会。
对于周长的题，他知道概念，但是编成应用题，他就抓瞎。他无法倒推，这是最大的问题。
再就是走哪条路近，也是懵懵懂懂的。

今天下午开始给他搞语文，他的口语表达能力还是很强的，但是做题的时候没有耐心读题，理解上也有困难。
比如卷子给出了拼音，要求学生写出同音字，再组词，他就不知道要他干什么，提醒后很快做好了。
改病句的能力倒是超出我的想象。
最难得是阅读，在做阅读题的时候简直是如同看了天书，完全丈二和尚摸不着头脑。
写的字还是让我恼火，但我们必须理解，宝宝的精细动作一直是难题，他的大拇指现在都是藏手掌里的，他无法控制力度。而且我观察下来手眼的协调也同样有障碍，因为每次写得不够好的时候，他拿橡皮去擦，总是在离目标还差半公分的地方擦。
我把着他写了一些字，他很要好，再写的时候会问我你觉得写的怎么样。
中途我上网，梁妹子陪着，我听到妈妈在收拾他的声音，正好梁妹子电话响了，宝宝迅速拔下钥匙，拉我进门，把门关上。
把我惹火了，我又扬言要打他，这次倒没有要整死我了，说：你有本事打你儿子去，我不是你儿子。
我说：那好，我辅导亲生儿子去，你让你亲妈辅导。
他立马服软：求求你了，就当你生了两个儿子吧。
那一刻谁会觉得他有问题呢。

宝宝爸爸出差了，梁妹子真的很辛苦，要照顾我们几个。
刚才我很感触地对梁妹子说：你每月给我一万，我也不留你家带你儿子。
我会被整成精粉的，绝对百分百。

要找时间在他们夫妇都在的时候好好谈谈的。
我想宝宝还是有一定的学习能力，所以学业不能全放，抓住用得上的来学。
现在最关键的是提高孩子的自控能力，无论是动作还是语言。
如果是我，我会抓他写字，要求每个字无论中国的还是外国的都要写好，一定要卷面清洁整齐，还有就是要自己整理自己的东西。每天一定要记回作业来，并按时上交作业，至于做了多少是我们可以控制的，因为这是规则，对他将来的生活也是很重要的规则。
还有要让宝宝多经历各种场景。因为动画片看得多，他有些迷糊，所以老叨叨动画片的事情，这是影像在脑子里模糊储存，没有清晰储存，所以他糊涂。并且如果有人得罪了他，他还是要打啊，杀啊。即使是他最爱的妈妈，他也会说：我不会饶了她。要写下妈妈是大笨蛋等等。这会影响他的社交，所以一定要事前预告，当时引导，事后总结报告。
不容易的宝宝妈妈和爸爸。

方静

今天晚上梁妹子陪着宝宝学习，我打扫卫生。
最后妹子快崩了，她教宝宝背诵一段课文，我擦着地都听得会背诵了，但宝宝愣是犯糊涂。
我接手，宝宝放松了很多。
这段课文是这样的：西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。
他总是在栖息和堆积上卡壳，我先帮助他来理解。
然后我写下：西沙----鸟-----。岛上------树林， -----栖息------海鸟。遍地-------。树下-------鸟粪，------肥料。
我提问：是什么样的树林？让宝宝说出一片片茂密的树林。
        什么样的鸟粪？一层厚厚的鸟粪。
然后让他根据我的为线索来背诵。
比较顺利了。
我重新写：西沙-----。岛上-----，-----栖息------。遍地------。树下------，肥料。
他也可以根据提示背诵出来，并且比较顺利。
考虑到他连续说话的时候发音不清楚，我就让他我读一句他跟读，而且必须是字正腔圆的。
再后来是两句两句了。
最后是把这一段分为两部分，我背诵完了，他接着背诵。
他很开心他会背诵了。
其实宝宝看电视的时候，很容易背诵里面的台词，但背诵课文却有困难，我想这里面有一个兴趣的问题。他对课文没有兴趣，那么注意力就分散，所以学习效果就很差。
面对这样的情况，急是没有用的，只能想办法帮助他提起兴趣，也教给他方法去快速背诵。
记得石头小时候他爸爸从来没有教会他背诵课文，连儿歌都困难。有时张老师过来帮我教石头背诵课文，但石头都会悄悄拉我过去教，说妈妈的方法好。
我通常就是采取今天的方法，先理解不能理解的词，尽量用非常轻松的口吻来解释要背诵部分的意思，让他自己有一个很清楚的脉络，然后给出一些关键词来帮助他理清头绪，慢慢撤掉帮助。
我觉得这部分宝宝是可以做到的。
这几天的观察是我觉得宝宝在生活的小细节方面需要大下功夫。
比如卫生习惯：吃饭的时候应该可以要求他做到不落下食物，如果落下让他自己处理。有不爱吃的东西，不能顺手往地上扔，而是要放在指定的地方。洗手、擦鼻子等都要求他按规矩做好。
整齐的习惯：他的书桌总是乱糟糟的，书包也是，文具盒也是，而这些他完全可以做到。我向来认为这些小事关系到将来生活得如何这件大事，家长是要下决心去抓的。我嘱咐宝宝一定要收拾好桌子和书包才可以去睡，但我后来发现他根本没有做到。我敲门进他的卧室，我真想提溜他出来做好了才可以睡，石头小时候就是这样被我收拾的。但是这毕竟不是我的孩子。
坐姿：宝宝有多动，所以坐姿不好，扭来扭去的。但是没有一点纠正的余地了吗？不是。他已经在服用药物，以他的理解力他完全知道怎么做才是好的，所以从小培养他的习惯，提高他的自控力是非常重要的。我和一个小时候有严重问题的人士谈得很多，他告诉我他小时候父母严格要求他（这不影响父母对他的爱）所以现在他已经是成人了，障碍依然存在，但是他已经可以控制自己了。他很感谢父母为他所付出的。
教导孩子，需要从细处做起。只是这些孩子的父母该会多么地不容易？

方静

校访乐乐

其实周日讲课的无间休息时间已经和乐乐交锋过。
走廊上，我假装不认识，让他先认出了我。
可能觉得我比较友善，并且这老太婆也有小人缘，所以小子说要我猜谜语。
先给出一个字谜，好像是一不出头，二不出头，三也不出头，最后一句记不清了。我给他蒙住了，后来他告诉我是木，并解释本来是不，出头就木了。
后来又给出一个谜语：一个黑小子，从来不什么（忘了），嘴巴一张开，就怎么样（又忘了）。我不知道，是真不知道，小子说是瓜子。
我说：乐乐，听说你数学很厉害？
小子来劲了，要考我。
什么：99+1+100，再加100，再加1，再加99，再加100，速度那个快，还手比划着，那脸上的得意劲最让我受不了，也激起我的斗志。
臭小子，太不了解本姑奶奶了，我的听力和视力的短时记忆能力是超常的。
我报出答案，小子楞了楞。
再给我一题，我又报出答案，搞得小子不敢轻看我了。
我说你考我也该够了吧，该轮上我了。
此时走廊水泄不通，把老师家长都吸引过来了。
我也让他算算术，没有难倒他。哼，先给你点甜头。
然后我也让他猜谜。
上有毛，下有毛，中间有颗黑葡萄。打一身体器官。
小子被我难住了，拼命地想啊想。
我提示这玩意长在脸上，有人有两个，但我有三个。我害他呢。
小子果真进了我摆的迷魂阵。
有人朝小子使眼神，小子还是没有明白。
我最后饶了他，指指他的上睫毛，又指指他的下睫毛，再指了指我自己的眼珠子。
小子立马说：你怎么可能有三只眼睛呢。
我说我就是三只眼，只是你看不见我的第三只眼。我要告诉他我有三只手他会怎么样呢？
后来我要考他听力，报了几个数字，难不住他。让他根据我报的数字倒着说出来，也没有问题。
我给了两个句子：在小河边，有一间小屋，小屋边种了棵树。
                在小溪边，有一间小屋，小屋边种了些花。
让他根据听到的说出有什么不同。
小子比划着说这边不同，那边不同。我明白他的意思，是想说前面不同，最后也不同。但是我搅和他，学着他比划，这下完了，小子彻底想不出来哪里不同了。
听说受挫了，妈妈回去和他练时，他死活不干了。真没有想到男人的自尊心竟然这么脆弱。
今天一早小子和爸爸妈妈一起来接我的。
我上车后，发现小子拿着北京地图册，再指挥妈妈开车，又一本活地图。
我根本不会看，更不知道东南西北，小子教着我。可惜我要晕车，必须闭上眼睛，要不我也可以开发出看地图的能力了。
我先去见王院长，等我进乐乐教室的时候他们正自由活动完，让孩子们自己上厕所和喝水。
小子磨蹭着，几乎是最后才进了那个区域。
期间有两个小姑娘对我特别热情，然后我和她们两个套近乎。
我问一个小姑娘的好朋友是谁，小姑娘告诉我了。问另外一个小姑娘同样问题的时候，这个小姑娘说她的好朋友是乐乐。
这时旁边几个孩子起哄，说乐乐最喜欢这个小姑娘了。我注意到乐乐爸拿着油麻菜级的相机使劲朝那个孩子拍照。
我问小朋友乐乐怎么样，他们说他很好，会玩魔方，数学很厉害，还会弹琴。
再次意识到一定要培养孩子几样可以显摆的手艺。小时候我们家石头会记住日历也是吸引了很多人的眼球的。
孩子们下去跑步。跑步前要穿上外套，带上手套等，乐乐一点问题都没有，不算最快，但不算最慢。
那些小人精们一个比一个精，报数，喊口号，都带范。
下去跑步的时候乐乐能和小伙伴手拉手，很认真。可惜今天脚上的袜子老掉，害的他只好掉队拉袜子。乐妈该打，什么破袜子，什么年代了。
中间我去看另外几个融合的孩子，等我到乐乐教室的时候，小朋友在听故事，是放的磁带。
所有的小朋友端端正正的，乐乐也坐得端端正正的。
我注意到我进去的时候大家唰看着我，但是乐乐没有。
我坐到他旁边，他也没有搭理我，直到我揪他耳朵他才看我。
倒是看到他去拉那个他最爱的小女孩的手，挺色的样子。
故事听完了，老师提问。
有几个问题乐乐是直到答案的，但是他不举手。有两个问题他不知道答案，是要根据故事内容重新整合的。
这一点让我担心。毕竟前面已经有了我让他根据听的回答问题，他没有马上答上来的先例。我想听是需要加强的。不知道乐乐妈妈是怎么给乐乐讲故事的，因为我知道每天睡觉前他们都会讲故事的。最好不要讲一点就解释，而是把一个故事全部讲完再提问和讲解，就像是录音机放故事一样。这样做对乐乐是必需的，马上要上学了，他需要提高这方面的能力。
接着老师拿出一个自制的大教具，让孩子们通过动手和观察，来明白一个科学道理的。
一个纸盒上，画着云彩，老师在上面挖开一个圆形，竖了一根透明的大烟囱，上面有1---6的标示，里面放了一个黄颜色的气球，在侧面外开一个长方形的大口纸，又做了一个纸板，上面画了云彩等。
这个教具被称为会飞的气球。
先让孩子们说看到了什么。
乐乐举手了，但是举得不高，没有强烈的表现意识。
后来是动手，用纸板对着侧面的长方形扇风，气球飞上去了。
然后让孩子根据看到的来想想你可以怎么做。
我还没有想出来呢，乐乐回答说我让这个气球先到6，等它落到1的时候，再让它飞到5。动手操作，当场演示给大家看。
其他的小朋友也上来演示了。
整个过程中乐乐情绪非常好，非常专注，和其他小朋友没有什么区别。
老师很活泼，很会引导。
我们撤退，和乐爸乐妈有些交谈。
我建议上学的时候是不是先不说乐乐的情况了，我觉得乐乐是可以潜伏的。 他应该不会被人认作是有问题的孩子，最多是内向的主动性不够没有表现欲的孩子。而还有的半年时间，这些方面还是可以提高的。
因为时间短，对学业的东西我看不到，所以我只能要求乐乐妈妈多做阅读，并且训练他会整段叙述已经发生的事情，慢慢锻炼写的能力。
再次感谢北大幼儿园的老师们。

方静

对，是香椿树家的宝贝。

方静

下面引用由[U]pastryjing[/U]发表的内容：

方老师，什么时候在家访记录里能看到些程度差的孩子呢？

程度到底是差还是好，我们看的角度不一定一样。
家访我会挑家长，但不会挑孩子。

方静

校访小张、小刘、小马
到北京前就收到快板小张妈妈的悄悄，希望赵老师安排点评的时候先照顾以琳回来的几个，我说没有问题的。我没有时间看其他孩子，但我一定会看看以琳回来的孩子。
周一我赶到现代艺术幼儿园。
有一节融合的艺术课我可以看到，里边有四个类似以琳一一组水平的孩子。
还有一节音乐课，相当于以琳二一组的水平。
首先到教室的是小马同学，在走廊那头他认出了我：方老师，你怎么来这里了？
小马很惊讶地问我这句话，非常自然，但是不肯进感统室，因为他这个点本来不是到这里来上课的。
我和他说说笑笑的，他很快忘了，我们就进了感统室。
小马陪我在感统室里走马观花，我和他交谈着，每次要溜号的时候我都拉他回来，很愉快。
很快小张小刘都来了。
在以琳，我和小张就是好朋友，每次见面他都期待地看着我，因为她知道我一定有夸他的理由。
小张长高了，更俊秀了，腼腆少了一些，让我很开心。我说我要看他上课，他开心地笑了。
小刘对我没太有兴趣，进来后吸引他的事情很多，两个眼睛不够用。
陪我的老师介绍这是最好的三个孩子。
进来上课的共10个孩子，六个是普通孩子，自闭倾向的是4个，我认识其中的三个，那一个相对差一些。
开始游戏，孩子们表现非常好。
我记下了唱的歌的，可惜本子给丢哪也不知道了。
训练有素的普通孩子，在每个活动中都主动找星星的孩子。有个活动类似找朋友，不断变化着，要手来手，说唱着，然后松手去找另一个人。
这时候我看到小刘最活泼，他主动性很强，甚至有控制欲。小马反正乐呵呵的，而小张还是有些退缩，但小朋友找他的时候还是高兴，尤其老师找到他的时候，那种自豪感一览无遗写在他脸上。
另一个项目是竞赛型的。把小朋友分成两个组别，然后每个组别两两配合。
两个小朋友拿两根棍子夹住一个球运到目的地，然后在拿着棍子跳回来。
差距在配合性游戏中很突出。
那些普通孩子在前行的时候，一直会关注用棍子夹住的球，他们会恰到好处地用力，保证球不掉下来。游戏的规则装在他们心里，他们在每个环节都记住必须按规则进行，光追求速度是没有用的。而星星们在前行的时候已经丢掉规则，他的目标是只要我认到目的地去，做的是无用功。
融合，这个时候融合的作用到了极致的程度。
普通孩子带着他们，引导着他们。
游戏结束后，老师要求小朋友收拾教具。老师指令一落下，那些普通孩子马上冲过去收拾，因为他们看到有个园长陪着的客人在那儿看着，那种炫耀那种想表现自己的想法都冒了出来。他们拿过来教具的时候总是瞟我一眼，也瞟园长一眼。而那四个孩子，半天没有反应过来，终于反应过来的时候，也是蜗牛般移向教具所在的地方，眼睛里没有那种要表现自己要炫耀自己要争宠的火花。
因为小朋友表现好，所以老师让他们站成一列纵队，给小朋友发贴纸。
前面的小朋友欢天喜地，因为他们拿到了贴纸。
突然我听到一个男孩说：老师，你真是个好人。
这句话那么地自然，听的人是那么地舒服。而我们的三位公子好像没有听见，其他的普通孩子有的做鬼脸有的窃笑来表示对这句话的反应。
我走到小马后头，悄悄和他嘀咕：如果老师给你贴纸，你就说：老师你真是个大好人。
老师过来了，小马差点忘了的时候，我在后面轻推了一下。小马学了我的话，他不觉得这话有什么意义。但是在场的人都夸小马会说话，他开心起来。
我又到小张后面：老师给你贴纸的时候，你说‘老师，你这人真好！’
老师过来了，让小张挑了自己喜欢的贴纸，小张倒是没有经提醒就说了这句话，而且等待大家的夸奖。我很开心，说明刚才他是体会到了小马被夸奖的开心的。
接着三个孩子和老师合作给我们表演了三句半，这水平绝对超过郭德纲，我笑得肚子疼。谁有路子，给联系联系春晚，咱们也红一把？赛赛小沈阳。
孩子们和我道别，去做别的活动了。
接下来的班级是彩虹班，意思就是里面没有普通孩子。
我不会忘掉杨畅老师上的这节课的，太好了，真的太好了。及语言和音乐还有话剧结合在一起的一节课，我们已经约定她要来以琳和以琳老师一起来研究这个类型的课，争取上的更好。
去吃午饭，接受亲生儿子的折磨。
临时添加了午间的个训课。
我再次看到了一个年轻老师给小张上个训。
亲爱的小张已经不那么紧张了，看着满屋子的人虽然有些不自在，但是还算自如。
我坐在旁边看，他很开心。他总是希望我在场。我亲爱的孩子，你那么在乎方妈妈第一次给你的表扬吗？
师生在炒豆子，几个瓶子分别被命名为：鸡精、盐、糖。
师生合作得很好，炒得很卖力，然后吆喝着卖豆子。
我去买，问：这豆子多少钱一斤。
小张被我问懵了，因为他们定的是5毛钱一包。
老师提醒他说：我们按包卖，不是按斤卖。
我说我要两包，问要多少钱。小张再次懵了。
会学不会用，再次被体现得淋漓至尽。因为我知道这些数学题小张是过了的，可以当以生活化的方式出现的时候，他懵了。张妈回家练去！
也有其他老师过来买豆子。有个老师说他的豆子不好吃，小张再次懵了。不会辩解。告诉老师继续练去。
后来是排序，好像是7张排序，用的是以琳的卡片。
小张表现很好，他把肯定的几张先排好，不能肯定的他仔细看，终于看出门道，然后排好。
老师要求他讲一讲的时候，虽然有点磕巴，但是基本能描述清楚，只是他描述的时候不够自然。
我在旁边逗他，让他跟着我逗，他开心了。
我告诉老师不用急，尽量自然一些来教他，让他压力不大的情况下学习，他是可以学会的。
后来还玩了拉火车的游戏，很好玩，是用扑克牌玩的。
今天在以琳已经布置下去，让一些老师去写扑克牌到底可以教我们的孩子什么。
给了老师一些建议。我想说的是，他们太棒了，他们的头赵园长和张园长还有赵老师也太棒了。

方静

康淇，是我这次北京之行见到的最后一个孩子。
本来是约在昨天见的，但是康淇爸爸的车被别的车堵住了，车主又不出现，没法出行。康淇妈妈说打上车和康淇出来见我，但是我想上家里去见他们，因为还有小以诺呢。
我本来想自己打车过去，但最后康淇爸爸的车开出来了。
路上和我们的Z弟兄谈了很多，让我大大震惊他们这一年来的经历。这就是无伪的信心！想到自己因为受了委屈就萎靡不振，实在羞愧。我感谢神用这样的方式来教导我、鼓励我、帮助我、复兴我。
推开门，迎接我的是小以诺。其实以诺没有姐姐漂亮，康淇小时候和凯瑟琳一起是以琳出了名的美女。以诺一见进来的是从来没有见过的人，掉头就跑，一边跑一边喊妈妈。
我脱好鞋的时候，看到以诺偷偷看我，眼光相遇的时候，他又掉头跑了。这就是正常孩子。
我在外面大呼小叫逗以诺，坐在方面里背对我们的康淇毫无反应，不回头，甚至都不住声，因为她在自言自语。
我走到她跟前，坐了下来，她在贴纸。妈妈让她看我，没等我和她对视，她的视线已经飘离开了。
将近5年没见，孩子完全长大了，小脸已变成大脸，目光已不再是过去的清澈，而是空洞，我很难过。
我轻轻叫她，她根本不反应。
贴纸，机械式地贴纸。漂亮的小帖子，她再撕开，毫无目的地贴着。
脚丫光着，在家里，她是一定要光脚的。
四周的墙上，贴满了打印出来的彩色照片，甜美的笑在每个人的脸上，我知道那是上帝给予的笑。
写字台周围，细心的妈妈写了很多训练时需要的规则，那些我几乎会背诵的规则，我经常在用的规则，可是此时，面对康淇我是那么地无力。
主，我亲爱的康淇真的是刀枪不入的孩子吗？
康淇下来走的时候，我看到她躯体的发育是不协调的，臀围怎么会那么大呢？我跟她走出这个房间，我发现连走路都不是很稳定的。
康淇回来的时候，短短的时间我N次发现她玩手，那手指的弯曲让我难以忍受，其实她手背上有些地方都有老茧了，指头都有些变形。
“会不会是RUTE?”我问。
“在美国都仔细查了，基本上排除了。”康淇爸爸告诉我。
康淇坐到了地垫上，毫无目的地撒围棋子，想起蜜糖在棋子面前的从容，我的心很痛。
这时康淇发出一个声音，我没有听出来，康淇爸爸说她发的是游泳。慈爱的爸爸用一个教数学的教具做出游泳的样子，康淇笑了，很灿烂。
然后康淇拿过去这个教具，又是机械性地玩着。大家看过追捕这个电影的，那个吃了药的人的样子完全被康淇呈现。她好像是没有灵魂的躯壳。看到康淇父母依然笑脸对着康淇，细声柔声地引导着康淇的时候，我想躲起来哭。
不得不说以诺，小子进来了，也坐到了地垫上。
一个爱的家庭里长大的不到两岁的孩子，已经知道照顾姐姐，看姐姐的目光是充满爱的，甚至是欣赏的，这是我走遍的二胎家庭中第一次见到这样的目光。蜜糖的眼神也是这样的，但她是姐姐。
康淇，你是有福的。我知道这个弟弟会爱你照顾你，永远永远。
看花狗，这三个字我是听懂了。康淇是对着空气说的，妈妈要她对爸爸说，然后她对爸爸说了。
看大花狗，以诺加上了一个字。
康淇说完是扔掉了的，而以诺说完是要实现的，他拉着爸爸上另一个房间去打开电脑。
等待的时间里，以诺开始接纳我，对我分享他要看大花狗了，而且灵巧地爬上床，端端正正坐好等待着。
康淇咕哝着，被妈妈抱在身前坐下。我注意到康淇不时让自己的肌肉紧张起来，玩着手指，冷不丁向后打挺，头撞向妈妈的脸。
妈妈总是耐心安抚着，抚摸着她。我也去抚摸她，那肌肉的紧张度让我惊讶。
开始看了，以诺那个专心让人嫉妒，而康淇注意力根本不在。
期间康淇还提过看别的的要求，爸爸拒绝了她也无所谓。
我们再次回到另外的房间，不知道康淇为什么生气了，拿起围棋子撒向四周，我担心以诺踩了摔倒，就带以诺去捡。
康淇开始闹，但妈妈能控制住。
我们出去吃饭，爸爸带着康淇先下。以诺指定要阿姨抱抱，让妈妈嫉妒，说小子很防备别人的。
快到酒店的时候，康淇大闹，开始挖自己的脸。妈妈说她有点饿，加上今天完全打乱了她的作息计划，她觉得今天应该去学校的，可是为什么在家里，而且有个生人来，又要到饭店。
坐下来的时候，康淇一声大叫，让我惊得差点摔倒，本来就路滑，大家都侧目相看。
妈妈哄着康淇，我抱着以诺。
康淇爸爸对我说：我最受不了的就是这声音，好像狼在叫，让人毛骨悚然。每天晚上躺下后，她总是叫，我真担心影响了邻居。
我说你不要担心了，也没有人上来找。康淇妈妈说我们还在乎别人知道什么吗？
菜上来后，康淇不哭了，高兴了，她真的是饿了，但是不会表达自己的感受。期间我给她吃零食，但不是她喜欢的，所以她不吃。
以诺见姐姐不闹了，就要下地。竟然是带着我去了卫生间，我以为他要尿尿呢，小子说不尿。他是要洗手，洗干净了，指挥我拿擦手纸，我说没有了，就指挥我帮助他烘干。
小小的以诺可以自己吃饭，而康淇还要妈妈帮助，知道米饭浇上汤，她才可以自己吃。
共同注意力，我不得不提。因为以诺在那比较着，话也说得不周全的以诺，他的共同注意力是完全正常甚至超常的，而且他要表达的时候，表情、手势、眼神、语言一块用。
我们三个大人不得不一次又一次感叹，没法比的，没法教的。
康淇一家一定要送我回璐璐家，很远的路，又是雪地。
北京的街道很脏。洁白的雪落在地上，但是此时已经是乌黑乌黑了。想起康淇一家的经历，我想这是一个什么样的世代呢？白的背弄成了黑的。
我们三个大人有很好的在主里面的沟通。在苦难面前，我们没有丧志，我们依然喜乐，依然感恩，因为一切终将过去，这只是一段短短的旅程。
康淇很安静，到了崇文门的时候，她突然说要尿尿，好在旁边就是披萨店，马上进去解决问题。
可爱的康淇，让我看到她闹的时候，也让我看到她听话的时候。
要告别了，我不让他们下车。刚收到康淇妈妈的短信说，她完全执行指令，竟然忘了给我一个拥抱。
我难过吗？这是康淇妈妈担心的。
我难过，我多么希望康淇康复。但是我很快就会和他们一起刚强，还有我坚信，神的恩典够我们用。
康淇是幸福的，因为她有爱她的爸爸妈妈，还有弟弟。更重要的是康淇还有天父爱她。

方静

我就知道一定会来黄世仁的。

方静

家访小璞

在小璞回北京前就约定如果我去北京一定要去家访的。
我的脸皮还算薄的，在去之前先找块地表达了想去看小璞的心，结果没反应。虽然手上有号码，但也不好意思联系了。
终于璞爸短信给我，我才知道他们没有上网，还是希望我去家访的。自尊心再次被建立。
那天好冷，可怜的璞爸等了我们好久。我还以为他开车来的呢，后来才发现是打车来的，还让出租一直等在北大幼儿园门口。花花的票子就这样没了，想到璞爸璞妈这几年为交通事业做出的贡献，真应该建议涛哥起码颁个踊跃消费奖。
晕车这问题随了我快50年了，上次听了陈医生讲座，我知道就是感统失调。也找过感统室老师，他们说现在做感统也不管用了。
到了小璞家，还好，我没有大脑失调。
小璞出来了，我躲了起来。
小璞见到石头哥哥很开心，邀请哥哥进去。
璞爸提醒：“今天爸爸是去接谁的？”
“接方老师。”
“那方老师呢？你不找找吗？”
小璞出来了，看到我，笑着说：“方老师在这。”
最让我感动的是小人说：“家里暖和，你快进来吧。”
我进去，小璞给我拿拖鞋。
小璞开始玩开了，我要求他带我去参观他的家。
他带我去了他父母的卧室，到处都是书。小璞说这是他睡觉的地方，没有错，他确实睡这里。
又带我参观了爷爷奶奶的房间。
最后说要带我参观厕所，我给他免了。
到了客厅，是小璞的天下，他让我参观他的交通工具，实在是太多的交通工具。想起在青岛和恒恒在哈哈家抢小汽车的情景。
他邀请我玩到超市买东西的游戏。家里有个小购物车，估计是他爸妈为了他从淘宝掏的。
我是售货员，他是顾客，他要买几件东西，也假装给我钱了，但拒绝和我算账，好像他给的就是正好的。拿了东西就跑了，想转换角色，但是小璞已经转换注意力了。
小璞让我看秋千，我夸张地和他谈秋千，想把谈话的回合拉长，但是小子注意力又转换了。
我想让他那本书给我看看，他拿给我的是关于恐龙了，我最有恐惧心理的动物书。但他也只是递给我，就不肯继续讲下去。
我们几个大人匆匆聊了几句。
最让大家担心的就是小璞快速转移注意力，或者说他有效注意的时间不够长。
其实我第一次见小璞是在办公室，我就想人家是漏网之鱼，这明摆着是冤假错案的。
可是接触了一会，我知道有问题。但比起那个时候的小璞，如今的小璞进步了很多。他不再是那个兴趣极其狭窄的孩子了，而是一个有了比较广泛的兴趣，只是不能保持一定的有效注意时间而已。
最让我高兴的是小璞对人的兴趣和关注，在出门去吃饭的时候，到了马路边的爷爷奶奶忘了拿东西，只好回去。小璞不知道，看到爷爷奶奶没有上车，就大声叫他们上车。
我向他解释爷爷奶奶回家拿东西了，很快就会坐另外一辆车过来。
在酒店附近下车，我领着小璞往前跑，小子不小心摔倒了，好在我灵敏，要是我这身躯压小璞身上，这小子非骨裂不可。只是吓得我出了一身冷汗。
我们带了那本恐龙的图书出来，我竖着头皮给他讲恐龙。小璞只对其中一幅小图特别有兴趣：会吃恐龙的恐龙。
我怪声怪气给小璞讲的时候，小璞笑的前仰后合，但我讲不了多少，他就又要翻到那一页上去。
我只好扔下书。
我说我爱吃小孩，然后就去吃他。
小璞躲着，竟然说出了：爱吃小孩的老师。
这孩不是自闭症。那一刻我真想大声喊。
爷爷奶奶来了，我引导小璞到门口去看爷爷奶奶往哪走了，小璞则是大声喊：我在这，你们进来。那个亲热劲让人既妒又羡。
爷爷奶奶是回家取幼儿园的资源老师为小璞写的记录去了。又一对让人感动的老人（其实他们不老）。
老师很有爱心，观察得很仔细，但没有解决的方法。只是观察加记录，这让我更觉得培训大批的有自闭症专业知识的老师的必要性和重要性。
小璞来逗我，奶奶阻止他，但是我让奶奶不要阻止，我像小丑，插科打诨来拉长和小璞的交流回合，并且在这样的回合里紧紧抓住他的注意力，不让他换频道。
开始吃饭了，小璞吃得很认真。坐在他对面的我，让他回忆在以琳的日子，他记得很多人。我又问他饭是不是好吃，并告诉他在以琳他是出了名的饭桶。听到大家都笑了，小璞重复了我是饭桶，自己也笑了。当然他不知道饭桶的意思。
服务员给小璞专门拿过来小儿用的餐具，我假装伤心问我为什么没有这样的餐具。
“这是给我的。”
“我也想要，我喜欢你这样的餐具。”
“你不能用这样的餐具。”
“我可以用的。”
“这是小孩子用的。”
“大人也可以用小孩子的。”怕小子换频道，我又假装快要哭了来吸引他：“我想用这样测餐具。”
“大人用小孩的会丢人的。”
“真的会丢人吗？”我吸着鼻子问。
“会丢人的。”
“我哭是不是也很丢人。”我再问。
“我不哭的。”
这出戏该收场了。
继续吃饭。
小璞想吃一种菜，在我跟前，奶奶想为他夹，我不让。
我用眼神和动作示意如果想吃到我这边来。
小璞过来了。
我问他是不是要吃这个，我手指着菜。
小璞点头。
“那装哪呢？”其实我明白小璞是以为我会给他放进嘴里的。
小子看着我。
我让他回去拿装菜的东西。
小璞跑了回去，拿了小碗来。装上了，我让他要回到位置上才可以吃。
回合拉长了，过程有趣了，孩子也会等待了，顺便也练了平衡，他要端着东西回到自己的座位上去。
对小璞我充满信心。
去幼儿园上游戏课的时候，小璞睡着了。
到了幼儿园门口，被叫醒的小璞趔趄着往里走，真是好孩子。
先是两个小朋友一起上游戏课，后来来了一个普通孩子来融合。
老师打开电脑给孩子们讲故事，这两个谱系里面的多少走神，只有那个普通孩子基本上能维持注意力，但事实上是那个普通孩子比他们大。
小璞的理解力是没有问题的，你讲过的我是肯定懂了，但是我不耐烦，那我就走神给你看。
老师让他们游戏，璞爸参加，小璞的眼神参照等都很好，但还是一个问题，很快转移注意力了。
我因为约了了，这京城又这么大，我必须走了。
璞妈接班。
我又一路晕车，后来是睡着了。
对小璞我有担心，如果不解决注意力切换太快的问题，以后会有一定的障碍。
怎么办：
1、全家总动员。先从日常生活中的普通谈话开始拉长回合，来锻炼他维持谈话，并且是带有目标性的谈话。比如说饭前，那就提醒要吃饭了我们要做哪些事情。他可以帮忙摆碗和筷子，那么这个过程就去做，陪着他一起做。边摆边说话，有时故意制造点错误等来吸引他的注意力。他要述说桌子上有什么菜，谁做的，如果是他参与摘菜等了，就更有谈话的内容了。
2、精细是需要加强的。可以从描画开始，可以给他买交通工具的描画本，他的兴趣相对大些，然后描画，涂色，口到、手到、眼到。保持长时间的和这副图画有关的谈话内容。
3、远距离执行指令，旁边有人辅助，来锻炼他不分心。
4、听的训练。
5、可以完全让他自己做的视觉训练的内容。（我准备编写一些这方面的东西，一定先给小璞）
6、简单的游戏，但一定要带交流在里面的，并要注意互换角色。比如购物游戏，给搞得复杂点。
6、记忆力训练的。这包括了视觉记忆和听觉记忆。

璞爸璞妈做起来，有具体的问题一定告诉我。
无债一身轻，还欠了熊宝宝的。

方静

前一个黄世仁还没有打发完，新的黄世仁又出来了。
早晚逼成白毛女。

方静

“方姐说得：“听的训练”，能不能稍微展开一下？或者举个例子？”
听的训练：（一）
一、按听到的词语倒序说一遍：如：打篮球   听课不走神   爱吃饭

二、家长读一组数字，孩子听完后按顺序说出：如：24---5---20     19---5---7   根据孩子能力慢慢加多。

三、听数字，按听到的顺序倒着说出说出。如3--8--7，他要说出7--8--3。数字可以加到5个，甚至更多。

四、听家长读成语，孩子逐个复述出来：如：摇头摆尾   如鱼得水   三寸之舌，  半信半疑   神气活现   一箭双雕
    一般加到四个成语能复述就很好了。
    这个环节可以加进让孩子理解这些成语，也可以事先准备成语故事，讲给孩子听。时间不要太长，一定要让孩子保持兴趣不减。

五、扩句训练：
夏天的夜晚。
夏天的夜晚，我坐在阳台上纳凉。
夏天的夜晚，我坐在阳台上纳凉，抬头仰望天空。
夏天的夜晚，我坐在阳台上纳凉，抬头仰望天空，看见天空就想平静的海面。

这个训练的本意是让孩子跟着一点不差地复读，对小璞可以利用它经历过的事情来扩句说话，这对他语言描述的能力以及将来的写作会有很大的帮助。

六：词语成对配搭。家长念出一些配搭好的词语，孩子要记住。第二遍时，家长只念其中的一个词语，孩子要答出另一个。
    如：黑板———粉笔，当家长第二遍的时候念出黑板，孩子就要答粉笔。
    1、春天----野花      泥土-----庄稼      
    2、生日———蛋糕    春节———对联     
    3、黎明-----雨露      动物-----小猫
   两组的过关后，加到三组甚至四组。
    1、黄河----长江      字典-----读书      广阔------大海      
    2、蓝天------白云     糖果-----水果      汽车-----轮子
    家长根据孩子的情况来增减词语的数量。开始时不要告诉孩子怎么去记，让他自己分享是如何记忆的，要让孩子掌握方法。

    这些听的训练几乎完全是为了加强他在听的方面的注意力进行的。实际生活中要让他学习传话，比如去叫爷爷拿一个苹果给奶奶。看他能否传话，而且是传的过程中人称代词能否转换。如果能执行，加上干扰，看他能否继续完成。慢慢地也可以一次给好几个指令。
    小璞的情感很好，一定要维护住，并让他学习会更加体贴人，关注别人的需要，同时也表达他自己在情感方面的需要和感受。