家访记录

方静

8日那天从惠州回来一进深圳就被深圳辰辰爸接走，是格妈把我卖了的，理由是这是一个非常好的家长，又非常抑郁。
赶到辰辰家，小子还睡着呢，和辰辰妈交流了一下，看到了她提前准备好并打印出来的孩子情况的介绍，还有她要提的问题，包括是否需要辞职。理科生就是这样做事的。
在河源已经和辰辰相处了几天，感觉这孩子不说话，很安静，有点沉浸在自己的世界的味道，倒是他那姐姐，能歌善舞，活泼得人见人爱。
辰辰醒了，开始哭闹，妈妈抱他出去兜一下风。
一会孩子就回来了，情绪不错，妈妈准备展示手艺。
辰辰很迷数字，我在河源就见识了，还和他玩了一把手指演示数字的游戏。妈妈也是从数字入手的，拿出一罐积木，有数字的。
辰辰不给面子，自己拿着数字玩，妈妈的引导不管用，妈妈被辰辰控制了。
我插手。
我过去，也顾不上老腰了，蹲着，从罐子里找数字给他玩，并按顺序排了出来，不是夸口，有晨娘作证，辰辰很快被我吸引，然后我完全操纵了他。才两岁多一点的孩子，不仅是认识数字，很多概念都是掌握的，我脱离为了让他掌握数字的想法，我让他把数字当教具来发指令，比如给我拿3， 拿6给爸爸，拿8给妈妈，爸爸妈妈离他有一点距离。然后我让他先拿4再拿6，都没有问题，这让我知道他虽然迷恋数字，但是是可以通过数字作为契机来教学的。我又试着让他明白前后的概念，一教就会，因为那是他心爱的数字，又排列在那，我相信很快就可以脱离数字来泛化教一些概念的。
整个过程中，我发现孩子互动非常好，执行指令和跟随指令也非常好，并不是那么沉浸在自我当中的孩子，只是需要我们利用他的兴趣点。
然后我们把积木收起来，开始仿搭积木。我说我们搭第一块，这样放。这孩子好糊弄，你只要牵带一点数字，他就来劲，好像吸食了鸦片一样，会兴奋起来。
辰辰的空间概念也非常好，说实话我没有见过一个两岁多的孩子有这么好的数字概念和空间概念的。在搭积木的时候，你拿什么他拿什么那么自然，根本不用训练一样的概念，他自然就已经会了。积木往上放的时候，他只要瞄一眼你搭好的，就很快放上去了，一点不犹豫也一点不会错，大家都为他喝彩了。
该他妈妈上场了。
妈妈是给辰辰讲故事，一本很好的故事书，在他妈妈平淡无奇的语气中被支离破碎，还说辰辰不配合，我都想撕书了。悍妇晨娘终于忍不住了，说：不是这样对孩子讲故事的。我忍不住笑了。
说实话，这个故事有点长，妈妈再展开讲，孩子自然无法那么持久维持他的注意力，还刚到惠州听了我的课回来的辰辰妈呢，我都示范过如何讲故事，我也很清楚讲过对小一点的孩子一张卡片就可以用来讲故事，需要我们给这张卡片加上情节。
我打趣说：不要为孩子担心，更不要为孩子辞职，要辞也是爸爸辞职。
零距离的接触让我为辰辰欣喜，他的能力太强了，虽然有一些与众不同的地方，但是他有一个姐姐可以带动他互动，而且父母很重视他的问题，这么小就可以在紫飞语接受干预，我相信他的前景会更好。
妈妈担心儿子对数字的迷恋，我说不用担心的，石头堆厕所的迷恋都可以成为我干预他的契机，何况是对数字的迷恋呢。我让辰辰妈妈扩展辰辰对数字的迷恋，让他成为一个非常有效的兴趣点，同时利用数字来带动其他的兴趣，我说你都看到了，我一开始用第一块这样放来吸引他，后来我就没有说过数字，他不也是饶有兴趣跟我把积木搭完了吗。
辰辰也是一个被过度保护的孩子，能抱妈妈是舍不得让他走的，所以家长也学习放手，让孩子自己去做自己能做的事情。
祝愿这个孩子越来越好。

方静

棒棒被摘帽的

在爱好的感统室见到了小杜一家，新添的希希朝我甜甜地笑着，为了这小姑娘，不知道骂了小杜多少次有病。小姑娘有一点事，她妈总会在MSN上跳上了：方姐，你说希希是不是有问题？
看到希希的时候，再次后悔当年怎么没有为石头添个妹妹，日子再难都能扛过去，但时间却不再回来，悔啊。网上的家长赶紧回去生二胎吧，否则有得悔。
棒棒很高了，黑了，不壮实，身上的肋骨可以用来弹钢琴。见了我很亲，其实他已经不记得方阿姨了，毕竟那个时候小，他是无法记住我的。但是妈妈总告诉他有个方阿姨，所以见到我的时候不光是很自然地打招呼，还显得和我很亲热，我没有白疼他。
家主GS一定要请我吃饭，他们安家在浦东，对我这个路盲来说，哪都一样，反正我分不清东西南北，跟着人走就是了。
上车了，却马路堵塞，BB椅上的希希首先表示不满，嚎啕大哭起来。妈妈在开车，爸爸抱着哥哥在副座上，希希根本不领我和晨娘的情，哭了很长时间，才在抽泣声中睡着了，满头的汗，满脸的泪。
棒棒几次回头叫妹妹：希希，希希，充满关切的叫声。
这路也实在太堵，棒棒也有点不耐烦了，向妈妈抱怨，妈妈耐心劝了他。
每到一个路口，棒棒总是指挥他妈妈怎么走，尤其上了高架后，这真人版的GPS发挥了强大的功效，让我看到又一个小石头，指挥着开车的左拐或者前行，但有时候两个GPS发出不同的指令，可怜的是开车的人，不知听那个好。那人工版的在司机拒绝他的命令的时候都会发怒，只是怒气大小的问题。
棒棒的中文在日本的时候忘得一干二净，有一段时间他不愿承认他自己是中国人，也要求妈妈对人家说他是日本人，曾经气得我在网上骂棒棒是小日本。孩子的学习能力就是强，回来才半年，他已经基本上可以用中文交流了，不过那语调绝对是自闭症式的，四声不分，搞得晨娘以为这是自闭的后遗呢。
从交流来说，棒棒不主动，尤其和我们这些不熟悉的人。不过一路上，他其实也是和爸爸一直在说话的，很多时候是用日语说的，我听不懂，但爸爸是用中文回答的，我注意到几乎都是和路有关的事情。当我们问他的时候，他是马上有回应的，并且是合适的回应。
到了酒店，我们几个先下车，但棒棒是一定要跟着妈妈去停车场停车的，又是石头的翻版，跟谁的车他都要跟到底，直到停下。
小杜说棒棒吃东西还和小时候那样很挑，吃很少的几样东西。小时候的棒棒总是吃日本带来的纳豆的，现在仍然爱吃。
一坐下，棒棒就拿出一张A4纸，用签字笔画画，仍然是画他小时候爱画的立交桥加地铁。记得几年前，帮帮给我画东京的高架桥，他妈妈告诉我很小的细节他都画出来的。
这个时候的棒棒，画起来更得心应手了，今天没有扫描仪，我无法传上棒棒的画，我一定要把拔棒棒画的画传上来给大家看看。东方明珠、经贸大厦、还有许多我叫不上名的大楼都在棒棒的画上，当然是以交通线路为主线的。
对吃的棒棒不敢兴趣，倒是要求喝雪碧，被爸爸拒绝，在吃了虾仁后终于满足了他的要求。
画完一面翻过来还要画，被妈妈批评的时候，他没有顶嘴，但大声吆喝了，妈妈瞪眼，棒棒屈服答应：再画三分钟。
GS介绍说棒棒还是听话的，你可以和他讲条件，他都能按定好的规则去做事。
让我欣喜的是席间棒棒和妹妹一直有良好的互动。妹妹的社会性超好，总是主动发起交流，要大家注意她，她总是要把她看到的东西指给大家看，一个刚满一周岁的孩子，不得不感叹，天生的啊！
吃完一碗面条，棒棒画起了地铁，上海市的地铁分布图跃入我们眼中。我询问有关地铁的事情的时候，棒棒很耐心地像我解释，并告诉我目前我所处的位置。
小杜说很多人对棒棒的画感到惊讶。平时除了画画棒棒喜欢搭乐高，说搭出的房子太漂亮了，所以妈妈憧憬以后棒棒去做设计师，祝愿我们的棒棒成为最优秀的设计师。
棒棒坐在我身边，我和他聊天，他忘了他来青岛的事情，更忘了那时候追我屁股后和我搭积木的事情，但他记得白崎爷爷，因为他去过白崎爷爷北海道的家。
我们去棒棒的家，在家门口，棒棒深情地亲吻妹妹，妹妹很开心。一进门，棒棒就向我们介绍他的滑梯和秋千，很自豪地说是他和爸爸一起搭起来的，并把妹妹放到滑梯上，自己搭积木去了。
看了很多摆放着的棒棒的照片，为棒棒感恩。
我们要走了，去的酒店GS不熟悉，我们恳求真人版GPS出马，在我们求了几次以后，棒棒放下他没有做完的作品跟我们走了，我瞄了一眼他搭的积木，绝对艺术和不同凡响，晨娘也感叹着。
去酒店的路上，我提起棒棒几年前交的女朋友，他说现在已经不是他的女朋友了。那是个日本女孩，给棒棒写信说：我家有四口人，我和弟弟还有爸爸和妈妈。琢磨了半天的棒棒回信说：我家有三口人，我，爸爸妈妈。后来棒棒赢得了一项比赛，那女孩再次写信给棒棒说要和棒棒结婚，棒棒无奈地说：那就结吧。那个时候小杜给我留言：棒棒交女朋友了。那自豪的口气！
我问起棒棒的功课，他说很轻松，作业只有一点点。我们说起国内的作业很多的时候，棒棒插言说：那不就累死了吗？
棒棒的记忆力超群，所以现在在学围棋，也在学钢琴。我不了解围棋的情况，反正钢琴练得邪门，背谱子的能力能让老师掉眼镜，并且现在的老师不肯教了，说怕埋没了棒棒。
要分别的时候，棒棒自然地和我们道别，答应到青岛看我。
晨娘说：我有信心了！

方静

我真后悔去了河源，更后悔拿了悠妈的面膜贴（马上要过期的），她有资本每天发悄悄逼我写家访贴。欲哭无泪啊，拿了人家的手短，吃了人家的嘴软，我是彻底栽进去了。

论剑的时候已经见过悠悠，所以对长高的悠悠不觉陌生。
到河源的时候，我们是在随谈的会议室见到了悠悠，悠悠正对国旗感兴趣，准确地说是对旗杆感兴趣。悠妈给了他十块钱让去买吃的，把悠悠打发走了，悠爸赶紧藏起了国旗。
吃晚饭的时候悠悠很乖，倒是雨滴闹事，有太多的要求，不满足就闹事。
几天下来，悠悠都很乖，话不多，但需求表达有，也是准确的，带的姐姐对悠悠非常好，大家看着都有点羡慕。
有一天傍晚，我和老郭正在大堂里等人，听到了哭闹声，是悠悠。因为妈妈跟他说到了这里就开车回家的，但他发现妈妈不在，所以他大闹。那可不是一般的闹，在地上来鲤鱼跳，吓得老郭脸都变色了。我们一起哄，也不行，又不知道他为什么闹，心里很难过。回到房间，大石头说：悠爸悠妈真不容易，好在有小雨滴。
仲秋那天我去了悠悠家，两个小帅哥又是穿着情侣套装，实在可爱。几天里看到的悠悠和小雨滴都是穿一样的套装，每天都干干净净的，加上那一吹就破的白皮肤，实在是让人爱。
我在悠妈家吃的中饭，和郭妈一起，奶奶做的饭，母鸡是自己养的现杀的。悠悠吃饭的时候很乖，但他吃饱了以后就来事了，把碗里还有的倒扣的桌子上，悠妈悠爸赶紧让他收拾，然后去喂鸡。后来才知道这个问题有一段时间了，本来还以迅雷不及掩耳的速度往地上洒呢，是悠悠妈妈坚持不懈地教才到今天的扣在桌子上，并马上收拾好的，多么不容易的悠妈。
悠悠功能不高，表达能力有限，不仅指口语的表达，肢体语言的表达也有困难，又伴随其他的行为问题，比如他要寻求自我刺激，尤其手部，总想握跟棍子舞弄。当大人没有满足他要求的时候，他会来鲤鱼蹦。
下午的时候，悠妈上个训给我看。
一看悠妈拉开的架势，我就知道是以琳常建英老师的手法。
让我怎么说呢？拉下长音，吊吊悠妈的胃口，嗯，嗯，嗯，水平实在是那个那个 ......高！悠妈乐疯了吧。
悠妈的个训上得非常好。
她让悠悠说动作卡（哼，盗版，是以琳卡复印再塑封的，还敢当我的面拿出来），非常有艺术，还很会调动悠悠的情绪，当悠悠有一点小动作的时候，她都能及时不留痕迹地给化解掉。
当悠悠读动作卡的时候，我真的觉得悠悠比起在以琳不知道进步了多少，我深深记得当时的悠悠在理解上很难突破，让老师们很揪心，也让悠妈很痛苦。看到悠悠今天的进步，还是要赞悠妈，当然也要赞悠爸这个无疵男人，没有他在后面当坚强的后盾，估计悠妈也抗不下来。
洗个澡再写。催命悠妈啊，我实在是太可怜了。

悠妈还和悠悠一起搭了积木，从指令到奖励做得都非常好，奖励也没有用食物，而是精神奖励。
大概20分钟后，悠悠开始抗议了，要吃萨其马，他非常喜欢吃萨其马，而悠妈说他其实对麦子是过敏的，吃了以后自我刺激会特别多，情绪也会烦躁一些。可那几天，悠妈把所有的时间用来照顾我们这些游客了，所以悠悠要吃什么也控制不了了。

到了惠州，有一天看悠悠录像到半夜2点左右，是悠悠妈妈给PCI的录像，那又是悠妈的另一面，那么地投入，那么地夸张，不到半个小时，她自己浑身湿透了。录像中，悠悠很开心，有很好的眼神，很好的关注，很好的互动。

后来的几天我和悠妈朝夕相处，我们谈了很多很多......
我想我和她有共识的，那就是悠悠无法去上普通学校，可惜河源没有好一点的培智学校，更不用说为自闭症孩子设的学校了。但悠悠已经到了上学的年龄，老在幼儿园也不是一个办法，怎么办呢？
我也不知道能怎么办，实在是让人苦恼的问题，好在悠悠家有很好的生活环境。我想让悠悠学的东西必须是和生活有关的，也必须是在生活中能经常重现的，让他把学过的东西形成影像，并且能回忆并再现。
我更强调孩子的行为规范。所以在每一件小事上都要规范悠悠，我们的目标是以后可以带他出去吃饭，带他出去度假，带他出去旅游，所以行为规范是非常重要的。好的行为规范不影响别人的生活，也让他自己可以轻松。因为家里人多，加上雨滴有很多的要求，所以给干预会带来一定的难度，但是悠妈必须温柔地坚持着，让悠悠一个一个击破行为问题。
手部刺激的问题，我想平时还是要多做触觉改善的活动，从各种质地的布料或毛刷的触摸，到按摩，都要大量地做。同时，平时尽量让他手上拿着东西，比如触觉球，小积木，图书，这样他就没有机会去拿根棍子舞弄了。
口语还是要练，气息好像不够强，导致声音那么低，悠爸马上要带悠悠去游泳了，这是有好处的。仰卧起坐也要做，还有应该带悠悠去慢跑，可以锻炼他的耐力和持久的能力。
点连线和描红以及涂色要继续做，不要机械地去做，要在一来一往的对话中做这些训练。

也许是自私，我倒希望悠悠现在所在的幼儿园园长能真办起机构来，这样对悠悠是有好处的。

此时想起悠爸见我们的时候说的：我很感谢我的儿子悠悠！
我们都应该感谢这些孩子们，他们都是天使。

方静

家访LJM

前天从海宁回来的路上，WX下决心上课给我看，害得我和美国自闭症学校去换时间。真是佩服凯妈的脑子，稀里哗啦的把一堆她想好的时间安排给我，让我用最短的时间做最多的事情，生怕我累不死。
认识MM恐怕有四年了吧，这几年断断续续地总能见到他，看着我真的像蜗牛一样向前爬着，但四年下来后发现进步好大啊，已经不是原来的MM了。
WX昨天是让我开了眼界，凯妈也是，VV也是，惊叹。我得挖她上以琳当老师去。
因为时间紧，昨天的项目都是桌面的。
母子对坐后，妈妈马上切入主题：上课！MM规规矩矩起立。妈妈要求他上课的时候好好表现，MM全身都在动，但是答应好好表现。
妈妈从1数到10，听到5的时候你拍拍手。
1、2、.....，MM认真听着，5的时候果真拍手。
现在MM从3数到12，数到8的时候要起来。
MM从1开始数，妈妈很镇静地重新发指令。
当妈妈要求MM从2数到8，6的时候坐下，孩子执行得非常好。
然后妈妈拿出一些卡片，有水果，动物及其他食品。
妈妈先快速出示卡片，让MM说出卡片名称。
然后妈妈说你现在不出声，光看卡片，如果看到水果你就拍拍手，看到动物就跺跺脚，看到食品就揪揪耳朵。
然后将近20张卡片，MM镇定自若地做好动作，好几次我以为他做错了，但其实是对的，把我绕进去了。
大家都为孩子喝彩，WX冒汗了。
接下来是做记忆训练。
桌子上放了小狗、豹、猕猴桃三张卡片，依次一指，立马收起来，让孩子说刚才看到了什么卡片。
MM超强的记忆能力让我们再次感叹。
这时，MM以飞快的速度拿起了一张大卡片，想造反。
WX来个化干戈为玉帛，指着卡片上的蛋糕问：是不是给妈妈吃蛋糕。其实做妈妈的很清楚，孩子是想看一张洗衣机的卡片，但妈妈总是抓住机会尽量和孩子多有语言交流。然后说：你表现好，待会我们看洗衣机卡片。
接下来是猜谜语。
妈妈说：有一种水果，有绿绿的，也有紫色的，要剥皮吃，酸酸甜甜的，需要吐籽。
小子真的是在动脑筋的，不是像其他孩子那样眼睛滴溜溜转，而是皱着眉说话，一会：葡萄。
大家都笑了。
一口气猜了四个谜语，都对了。
第五个妈妈说：这是蔬菜的一种，白皮，一瓣一瓣的，辣辣的。
小子猜不出来，但他不问，就是扭屁股。
妈妈提醒他：你经常帮妈妈剥的。
小子还是扭屁股。
我朝他说了大，并做了蒜的口型，小子还不知所云。
告诉答案：大蒜。
这个项目过去，妈妈在桌子上排了三张卡片，很快拿走一张，让他说出什么不见了。
小子当时没有集中注意力，看妈妈抽走卡片手放在桌子下面，他就钻到桌子底下去看。
然后妈妈拿出两面都有东西的卡片，让MM看他能看到的一面说我看到了......,然后妈妈说我看到了...
转换句子，妈妈说我看不见...(mm看到的），让mm说我看不见...（妈妈看到的），但小子更厉害，探头看妈妈这一面的卡片是什么，然后就说出。如果他仅仅是调皮是可以接受的，但事实是他没有记住妈妈刚才看见了什么，或者说他还没有明白妈妈看见的就是他没有看到的。如果是这个原因就需要通过训练来让他掌握这个方法。
接下来是写字，让孩子从3写到6，再从1写到20，孩子都会写，动作极快。
妈妈又发指令，让孩子拍3下桌子，揪4下耳朵，高难度的数量的统一。
这时妈妈拿过一张纸，用蓝色、绿色、咖啡色的三种笔写了1--20的数字。
发指令：读绿色的数字，或者咖啡色的数字。
发指令：读蓝色和咖啡色的数字。
孩子做的很认真。
时间到了，我要赶飞机，不能再做下去。
我给了WX拥抱，我说一看就是李国香的手法。凯妈要求WX写下来，我更是绝让VV来个雁过留毛，拖她去爱好上一个公开课。
挤时间和WX谈，我说课一点问题都没有，只能用好来形容，但是要思考MM认知这么强，为什么还不能上学呢？
他对人没有兴趣。
是的，这是MM最大的问题，满屋子的人，他旁若无人，对人没有兴趣，更谈不上关注了。
我说不要为做项目而做项目，尽量让每一个项目都变成一个有互动的项目。
比如猜谜的，让他说说为什么是葡萄不是苹果呢？
比如和数字有关的，让孩子也发指令让妈妈做，妈妈故意出错，看他能否指出。
不能写了，轮到我去和家长们座谈了。  

方静

访YZQ

去上海前夕，疯狂寻找从以琳出去回上海读书的家长，我没有留联络方式的习惯，真是急人。
好歹我想看的孩子都用各种方式找到了。ZQ就是其中的一个。
我们在一个饭店里见面，几年不见了，再相见我和ZQ妈妈的眼圈都红了，小子毫无感觉，没有一点激情叫我一声：方老师。
和在以琳的时候相比，ZQ长高了，忙着吃。
我看孩子的卷子，他上二年级了。
有以下几个部分：
1、        多言字组词：
2、        照样子写字再组词：青 请 （请坐）
3、        选在填空：课，颗
4、        量词填空：张、块、座、朵、片
5、        相反词填空：忙————（　　），　　进来――――（　　　　）
6、        填合适的词：________彩虹　　　_______歌声
7、        连线古诗
8、        标点符号
9、        阅读理解
1）        改错字
2）        连词成句
3）        根据短文内容填空
4）        用“我希望”写一句话。

整张卷子，ZQ书写得工工整整，几乎没有修改的痕迹，字也很漂亮。
前面都是对号，非常顺利答完的，错都在后面。
第一个错误时连词成句：愿望、都、自己的，每个人、有，他写成每个人都自己的有愿望。
我相信他是思考过的，但是他还是这样写下去，因为这样的写法对我来说恍若昨天，石头就经常是这样写的，他对自己写下的不知所云的答案是找不出错误的。
第二个错误是用我希望写句子，小子写的是：我希望看动画片。我想他心里想什么应该是很清楚的，但他无法清楚表达出来，这就是他们的特征。
我不知道大家是怎么想的，问题出在哪里呢？
我们可以看到孩子对基础知识部分掌握得狠扎实，几乎没有一点困难，顺利地回答上了，而需要理解的部分，需要动用过去的知识过去的经验的部分，他就会有困难。但残酷的事实是：越往上走，基础知识部分的内容越来越少了，几乎都是要你利用你的知识去说明问题解决问题了。
我没有细看英语卷子，这不重要。
但过了两天我看到了ZQ的数学卷子，总体上来说不错，但细看还是理解部分，因为稍微拐一下弯的对孩子都有困难，即使是老师讲过的题型，他在换了数字之后就无法泛化，这就是我们的孩子。
ZQ的妈妈很忧郁，说着说着眼圈就红了，身体也出了问题。我知道ZQ的父母都非常努力，爷爷奶奶、外婆外公全家总动员，当初在以琳呆了两年半，没有他们的努力是不会有孩子的今天的。
整个时间段我一直在观察孩子，如妈妈所说，孩子功课虽然过得去，但是社交没有进步，对人没有兴趣。
吃饭的时候，孩子要了好几次菜牌，一会要这个，一会要那个。
他要出去的时候没有让我让开一下，硬挤。
他去问服务员要菜牌，妈妈提醒怎么要，但到了门口忘了，自顾自甩手玩。
我拿了他的棒棒糖就急了，给我一个也不行，妈妈和他商量再给他买也不行。
说实话我很担心，功课会越来越紧张的，他有多少的时间来突破社交呢？有几个人能像何子那样拿得起放得下并平衡好呢？
我和ZQ妈妈说，在社交方面要从很基础的地方做起，比如打招呼，比如出去吃东西的时候一开始就点好要吃什么，后来可以加个甜品，但不能一直要。
训练他去询问请求这些基本的技能，要先跟随做，直到他熟练为止。
要让孩子肯分享自己的东西，这在大家庭里是容易做的。
要帮助孩子去观察周围的事情，是要你在前面开路带着他观察，并时时提醒他观察，还要说出观察到的东西，带感情色彩说出来，词汇丰富地描述出来。
我看了孩子写的日记，几乎都是流水账。
我和爸爸去吃饭了，我吃了什么什么，今天真高兴。
我今天到什么地方去玩了。
读起来好像是机器人写下的工作日志。
我要求妈妈像我教石头写日记一样，在带孩子出去的时候就有意识地提醒他看到了什么，发生了什么，别人怎么表现的，你当时是什么心情，当时要不停旁白，回来路上也重新叙述，然后到家写下来，写下来的东西也要经常拿出来看，或者即使不看也和孩子回忆非常有意思的场景。这个过程是帮助孩子加深影像，帮助孩子回溯，帮助孩子再现的过程，这对自闭症孩子来说是非常有意义的。意义的本身不在于是提高功课，而是让他的脑子想一些有意义的东西，而不是让那些无意义的东西去占据他的脑子，其实也是在帮助孩子建立他应该有的思维方式。
我还让ZQ妈妈陪孩子阅读，大量地阅读比他的功课简单一些的读物。
期待孩子的进步。
ZQ妈妈，努力哦！

方静

超级可爱小猪猪

是我主动联络小猪，要求小猪接见本奴婢的，现在是他的三房了，如果不主动怎么能有这地位呢？

在去桐的学校回来的路上见到了小猪，给我献花呢，我最爱的百合还有玫瑰，红白相间，香味盖过小区里盛开的桂花。
小猪和桐哥哥非常好，两个人手牵手往家走，桐会低头深情注视小猪，这一幕让人感动。
一开始见面的小猪是紧张的，我想起福州的一个孩子听说我要见他，马上就说要让警察抓走我，罪名是虐待儿童。反正从以琳回来的孩子听到我的名字就像抗日片里的孩子听到鬼子来了一样，这让我有很失败的感觉。不过这些小P孩只要和我玩上半天，就一定会爱上我的。
小猪用眼角的余光打量我，我也只能用余光打量他，很像去相亲的一对男女，想看看对方啥模样，又不好意思大张旗鼓地看。
桐在弹琴，小猪也要表现一把。小猪是业余学的，但手法非常标准，我毕竟带着石头练过一段时间的琴，不会弹，但很会看的。当小猪看到我很欣赏他的时候，主动要求多弹几首曲子，表现欲不要太强哦。
然后我想上网，小猪和桐在客厅玩，当我听到小猪再说这是什么地方，进去等话语的时候我出去看，原来他在搭积木，并描述他搭的是什么。我和他一起玩，顺便回忆在以琳的时光，他说他最爱陈燕老师了，说他都送花给陈老师过的，一脸的幸福。怪不得美女陈说小猪是她的初恋。
小猪说他搭的积木是小华的家，语言很流畅，想象和积木非常吻合，让人太高兴，高兴到嫉妒的程度，和石头当时相比，小猪不知道要好多少。
我给小猪讲了一个故事，这是一个动物过生日的故事，其实是小猪和我一起看一起讲。翻开故事书，我说“谁过生日呀？”“小羊。”“小羊几岁了？”“6岁了。”小猪很容易从生日蛋糕的蜡烛上找到几岁的线索，并且目测告诉我是几岁。“妈妈送了什么礼物？”“青草。”“一大把又鲜又嫩的青草。”我强调了又鲜又嫩，我说小羊爱吃又鲜又嫩的青草。
再翻看，小猪说小狗过生日，妈妈给它送的是肉骨头，因为他爱吃肉骨头。我赞许地摸摸他的头发，他很开心。他又说出狗狗是一岁的生日。
后面是小猴过生日，小猴的礼物是香蕉，小猴6岁了。
最后是小鸡过生日。我蒙住了小鸡前面的盘子，让小猪猜它收到了什么礼物。小猪两眼滴溜溜转，然后说：“蚯蚓。”“错了，小鸡收到的礼物是米。”我大叫，小猪笑了，说“蚯蚓也是小鸡爱吃的。”“你真聪明，蚯蚓是小鸡爱吃的，但这次鸡妈妈送给小鸡的是米粒。”
“现在我要提问了。”我一下子把笑容收了起来。本来粘在我身上的小猪立马站好了。
“有几个动物过生日？”
“小羊、小狗、小猴、小鸡。”
“回答正确。”我来了个非常6+1。
“谁和谁一样大？”
“小羊和小猴一样大，都是6岁，小鸡和小狗一样大都是1岁。”
“你太棒了。”我紧紧抱住了小猪。
要下去吃饭了，我们去停车场，桐带路。小猪主动问;你们的车是多少号？妈妈纠正他说：你们的车牌号是多少。
到了餐馆，服务员问几个人，小猪说6位。我逗小猪：“不是5个人吗？怎么会6个呢？”“还有小猪爸爸。”
小猪很挑食，只吃点肉，我们点了海鲜等，吃的时候小猪用了津津有味这个词。
小猪是会把转盘上喜欢吃的菜转到自己跟前，后来他妈跟我交流的时候抓住这点不放，上纲上线，恨不得给小猪按上10个可以和自闭症搭边的指标，要不是那天早上我灵修了，我早伸拳出去了，起码是吐唾沫在她脸上。什么东东，要让猪猪遭受这么不公正的待遇。正常孩子不盯自己喜欢吃的菜吗？我还把花椒泡凤爪只往自己跟前转呢。我都怀疑猪妈在背后一定跟人说我也有自闭症特征了。
我和小猪聊天，问他如果他有棒棒糖可不可以给我吃，他答应得很爽快。
猪跟我谈起他去七色花上课，我朝他妈瞪眼：猪还要上机构上课吗？后来才搞清楚猪是那里的助教。
我逗猪，助教都做些啥。猪说陪桐哥还有一个什么小朋友上课，还要和一些孩子一起做游戏，每节课可以挣两块钱，但老师们经常问他借钱。
我让他以后不要随便借钱给别人，尤其女人，忘了那天教猪怎么写借条让借钱的人签字画押了。
我问小猪当助教的感觉好不好，他使劲点点头，很自豪的样子。后来猪又告诉我他有好朋友宁宁，他们很谈得来。
到了这个时候小猪和我已经亲密无间了，一点都不紧张了。因为我们大人谈开了，他就躲到窗帘后面去吸引我们的注意力，当我看他，朝他做鬼脸的时候他乐得两眼放光。
让猪去叫服务员进来买单，也让猪指挥打包，一切都很自然。
这是我见过的最好的一个曾经戴过帽子的孩子。
但小学老师的妈妈说孩子和其他孩子是有差距的，因为她自己成天在那些精灵孩子中间，她了解。我同意妈妈的说法，但是更希望她有信心认同小猪和那些精灵孩子是一样出色的。
我能给出什么建议呢，好像没有了。我只希望猪妈对猪的赞赏更多一些，让猪可以更放松和自信一些。还有猪学习的能力非常强，已经认很多字了，那么培养猪自主学习的能力就非常重要的，还要他可以开始大量读书了，让他饱览群书，他就会更出色的。
有宁宁做猪的伙伴，同时小猪又自己的幼儿园里上学，社交真的是够了。说实话，社交太好的人一般钻研不出什么大事情，而猪是要做大事的，要留一些钻研的能力。
愿主祝福。

方静

夸得我找不到北了。

方静

家访喃喃

在快去上海的时候，LISa给我短信，希望我有时间看看喃喃。
知道妮子已经两年多了，上一次在上海的时候也见过她，让我很惊讶。因为没有见她前我一直以为她是山西人，偶偶的，回答过她几个问题，都把她当山西家长的。见到她才知道她是上海人，没把我惊厥过去。这一次又知道原来她是有一双女儿的，也不知道下次见她还能爆出什么新闻来。人真如海水不可量。
到了上海才知道LISA和妮子有多铁，怪不得转卖我。但我答应下来最重要的因素是喃喃也是一个上小学的孩子，我也好奇为什么现在要休学在家。
是LISA送我们去妮子家的，晨妈也一同去的。
一进家门，喃喃冲了出来，问我们是谁？她对LISA很欢迎，但对我晨妈很排斥，如果我们看她一眼她会马上大声说：你们干吗？
我们三个远远在沙发上坐下，妮子开始和喃喃一起读《小老鼠亚历山大》的故事。
喃喃认字很多，故事可以流畅地读下来，里面的一些词语也理解得非常好。妈妈提问的时候，一些比较直接的都能回答上来，但当妈妈问我们家什么地方时铺了瓷砖的，她答不上来。正好此时我看着她，惹得她不高兴：你干吗？吓得我转过脸朝着晨娘，她又发现晨娘在看她，所以她有比较生气地说：干吗？
这是妈妈邀请我们吃猕猴桃，喃喃也吃，我趁机坐到了她旁边，我们聊猕猴桃，我也夸她漂亮。我给她看我带的手镯和项链，她放松下来。
我让妮子去拿出家里的其他教具，不是绘本，妮子拿出的是以琳的卡片，她说不知道怎么用。
我拿出的是对对碰的卡片，大家觉得对喃喃太简单了，我笑了。
我没有让喃喃去读这些卡片，我也没有让喃喃去直接配对这下卡片，这些小儿科会让喃喃厌烦的。
我放了四张卡片在桌子上，喃喃看了一下后，我翻了过来，让喃喃说出刚才看到了什么，喃喃记性极好，我夸她聪明，她笑开了花。
玩了两次，喃喃说不想玩了。我说我要变了。
我放三张卡片在桌子上，喃喃快速看一遍我马上反过来，然后随便指让她说这是什么卡片，快速记忆！
喃喃会，但当我加到四张卡片的时候，喃喃有困难了，我没有为难她，而是以非常好玩的方式逗她，鼓励她努力，她很开心
然后我们来看因果关系的图卡，我希望喃喃能说的非常明白，比如：哥哥的手破了，他拿出药箱找创口贴。也会说：哥哥打开药箱找创口贴，因为他的手破了，要贴创口贴。
喃喃是知道意思的，但她无法精确表达出意思，更不用说用多种方式表达同一件事情了。但因为我一直满脸堆笑，喃喃是可以感受我在鼓励她的，所以她情绪很好。
我又和喃喃聊天，在维持谈话方面，喃喃是有困难的，同时她也还不能主动发起一个话题。这是妮子需要努力的一个项目：会主动发起一个话题，会维持谈话，从三五个回合做起。
妮子很茫然，她说她自己也不知道和女儿谈什么，为此我把她带回宾馆让她看了一下我的资料，并示范讲解怎么样用一些很简单的图片来和孩子发起谈话，维持谈话，在谈话中扩充知识，在谈话中教情感，教美感，希望对妮子能有启发，美得晨娘在旁边旁听。
妮子很担忧这个孩子，她说她觉得孩子无法在学校上课了，不是学业的问题，而是她怪异的行为，她幼稚的表现，学校又不让陪读，所以先休学看看能否利用这一年突击一下。
喃喃目前的能力在学业上应该是没有问题的，我坚信她是一个学习能力很强的孩子，妈妈自己很明白是她的怪异，她的稚嫩，她的不合群，让她无法在学校呆下去。
妈妈选择休学一年是对的，但这一年如何应用起来却成了关键，目前到底有多少针对性的干预呢？这是我最为担心的。
毕竟和妮子不熟，再说今天的我也彻底认清不能强求每个妈妈都会教自己的孩子的，但如果教不了，就一定要整合资源。可是我觉得妮子本身还是可持续发展的人才，我觉得她努力一把还是可以教孩子的。
我首先希望在情感上下功夫。因为快走的时候，我们说起首饰，喃喃就问妈妈要她的耳环，这说明她在听我们的谈话，还想到了自己的耳环。妈妈找不到，胡乱塞给她两个东西，喃喃坚持这不是她的，快要发火了。我安抚喃喃再找找，妈妈好歹找到了一个，妈妈说让阿姨给你戴上。
我没有马上给喃喃戴上，我问她是不是想戴上，其实我知道她是想戴上的，我只想抓住每一次机会多一点沟通。喃喃说想戴的时候，我说我们应该找个镜子，你看着阿姨帮你戴，然后可以看看戴上耳环的喃喃有多漂亮。喃喃开心极了，带我进了卫生间。
我让她站好，我问她要戴哪个耳朵，还左右比划着，终于戴上了，喃喃照着镜子，我还让她多角度照镜子，又让她出去炫耀，喃喃开心地做着一切。
我们要走了，喃喃跟了出来，问我们去干啥。当知道我们要去吃饭的时候，喃喃说吃完饭你们都回来，并拖着我们要我们答应。
妈妈骗她说我们回来，我不同意这样做，我觉得喃喃懂事了记事了，当她发现我们不回来会是什么感觉呢？
“喃喃，你是不是很希望阿姨们吃完饭和妈妈一起回来？”我问。
“是的，阿姨吃完饭回来。”
“你是不是很喜欢阿姨们，喜欢喝我们一起玩？”
喃喃点头。
“阿姨也很喜欢喃喃，更喜欢喝喃喃一起玩，想和你一起看书。”
喃喃满脸的期待。
“阿姨必须告诉你，今晚阿姨是回不来了，但是阿姨答应下次一定再来，好吗？”
“那让桐来。”
LISA只好给桐爸电话，但桐也过不来。
但是喃喃很听话，我们向她再次劝说后，她放行了。
路上，我告诉妮子没有必要专门去设置训练场景，利用生活中的每一个机会来和喃喃交流，让她明白许多生活中需要的道理，掌握生活需要的技能。
我更像妮子指出，一个女孩情感是非常重要的。结合喃喃，如果你能打开她情感的大门，她就会自控自己的行为的。
情感也是从每一件小事做起。喃喃那么爱美，那就要利用这个特点让她关注美的东西，让她学习描述美的东西，赞美美的东西，更是要欣赏和美有关的也和人有关的每一件事情。这样的干预，涉及了语言、情感、表达，何乐不为呢？
让喃喃多角度表达一件事情或描述一件事情，是可以改变我们的孩子的刻板或者一根筋的思维方式的，如果能扭过来，他就会柔和或者说中庸很多。
我知道妮子还没有把妹妹这个最好的资源利用起来，妮子需要下功夫协调姐妹的关系，让妹妹可以成为姐姐的参照点。
还有要让喃喃学习写，能把内心感受写下来的写，这是需要训练的，从最基础的做起。
妮子，努力，我们一起努力。
很喜欢妮子，喜欢她的简单简朴，不过下次还是想打扮妮子，因为她是美人胚子。

方静

ziqi妈，你的心脏需要你早点睡觉，也积点体力好陪我逛街血拼，下次认准你带路了。

方静

校访天天

我先拖出原来的家访记录：
晚饭后我去看望天天。虽然事先嘱咐把我当壁虎，但还是有难度的。
没想到天天爸爸妈妈也来了，他们是来接天天回家的。家里有外婆外公，阿姨，加爸爸妈妈，好热闹。
天天是一个让人刮目相看的孩子，刚到以琳的时候，他的神游是闻名整个以琳的。曾经在二组呆了很久，那天我去听课猛然发现他升到了一一组，而且语言课上有很好的表现，让我大为惊讶。
我去的时候，天天在和妈妈下数字棋。看到我主动打了招呼。下棋的时候，天天有很好的注意力，而且企图作弊。每次轮到他的时候，他都在观察最好出来了什么数字是最好的。当妈妈出了个数字倒退很多的时候他很开心，提示下会说：你这个臭手。在他临近终点的时候，他很紧张，恨不得能用手直接动指针停在他想要的数字上。这样看上去和普通儿童没有任何差异。
吃饭了，阿姨把菜都摆好了，先给天天盛了饭，他旁若无人坐下来就想吃。我提示阿姨阻止，我想这是大人的问题，从来没有人这样要求他。事后我和外婆和天天的父母都谈了，这些礼节性的问题是非常重要的，必须要天天去遵守。从一开始的完全示范，到部分示范，到语言提示，到自己独立做到，最后形成一个习惯。一个孩子如果毫无礼貌的概念是不讨人喜欢的。
吃饭的时候，天天可以独立进食。看到自己喜欢吃的，他想拖到自己面前来，没有人阻止他，一个典型的小皇上。
饭快吃完的时候，天天突然大笑起来。我想不是病态的，而是他确实想起了好笑的事情，当然控制力差了一些。这个时候大家都太关注，以至于天天可以更加放任自己的行为。一个7岁的孩子了，这个时候大人要做的是忽视这件事情，但可以把一些饭菜搬走，让他知道不赶紧吃完就没得吃了。
观察下来，对天天的保护太多，没有一点让他参与家务的事情，完全伺候着这个小皇上。
吃完饭，要求天天完成作业。天天爬向窗台，虽然有阻止，但这种阻止是无效的，对天天来说没有必要执行这样的指令。我也看到家里有一些激励措施，门上帖了光荣榜和黑名单，但如同虚设。大家都在保护天天不要上黑名单。
外婆和他复习语言课上的内容。要求天天复述一个故事，前半部分很好，后半部分即使提示天天也有很大的困难，更谈不上就故事内容来提问了。观察下来，语言的表达和语言的理解对天天来说都是弱项，是需要下功夫的。先从他能复述故事做起，再做到能理解故事，能经得起问问题，然后能从一个故事来领会带给自己的意义是什么，这就需要总结了。这对天天来说是必须要突破的难题。
外婆又和他复习数学的内容，是关于大于小于的，天天已经有了一定的基础，但概念的掌握还是不够稳定的，但相信他多练一定能突破的。给外婆建议一定要给他一些抽象的题做。学数学的目的是锻炼孩子抽象思维的能力，让他能根据图画明白我该如何列示，这是需要概括的能力的。
临走的时候我希望大家能从严要求天天。回到家后，一定要天天不再做和他这个年龄不相符的事情。每天有一些时间段是一定要他安静安心学习的，帮助他建立良好的学习习惯。还有就是多参与家务，提高他自理的能力同时也是提高他处理问题的能力。
为天天祝福。

去上海前让AMELIA帮我联系天天爸爸，我说我想看看天天，作个回访。凯妈没有天天的联络方式，巧的是天妈竟然上网了，看到了我要去上海的消息，悄我要给我当司机。回访就搞定了。
天天所在的学校非常好，天天爸妈去沟通后校方希望我去学校看看，还要和我谈谈，让我很兴奋。
这个学校真的名不虚传，而且很不可思议的是校长让孩子们不用穿校服，所以所看到的孩子们穿着不同的衣服，让人特别养眼。
我进去的时候上课铃响起，天天班是数学课。天天坐在第一桌讲台后面的位置，我躲在窗外看他。
数学老师刚毕业，讲课非常生动，像个演员在上面表演，课程已经到连加了。
天天一会趴桌子上，一会玩书皮，不在状态的时候多，但听的时候也有。
那个小同位非常好，会提醒天天，让我想起石头的同位小太婆菲菲。
老师很关注天天，经常会到天天身边来讲课，起到提醒的作用，也提问了天天，虽然天天没有回答上来，但老师还是给予了鼓励。
校长和一年级的督导以及班主任都来了，我们在会议室见面。
天天妈妈给学校送上了提前买好的关于自闭症的书籍，还有一些其他的课外书籍。
校长先发言，大意是我们不会放弃任何一个孩子，希望学校能和家庭配合好，让孩子尽快进步。
班主任非常善良，谈到天天的时候眼圈红了一次又一次，但她说苦于对自闭症不摸头脑，上网查了一些资料但也不全面，不知道从哪下手。
现在让班主任最困惑的是天天上课的时候无法集中注意力，还有体育课音乐课老师反应天天不跟随老师的动作，看得出班主任和每一个任课老师都有沟通，而且是密切的沟通。
有一天，因为要上公开课，临时把教室换到楼上去，结果天天哭了，大家都不知道他为什么哭，班主任也不知道。
没隔几天又需要临时调课，班主任一下子想起上次的事情，就叫过天天耐心告诉他现在要到哪个教室去上课，结果天天没有哭。
这个例子让我感动，天天的父母也很感动。
督导问了很多关于自闭症的相关问题，最关注的是校方怎么做才可以让天天获得最大的进步。
我趁机提出成绩不考核和陪读以及玩伴。
其实事先我就知道前两条是有困难的，但总不能都拒绝吧。
校方就前面两条很认真来和我讨论。
成绩问题，上海和其他城市不同，即使是随班就读，成绩也是要考核班主任的。但这个校长非常开通，她不会以成绩为唯一标准来考核老师的，而班主任说她无所谓的，如果是天天的成绩影响了她，她不会抱怨的。督导说我们还是尽力帮助孩子，尤其一年级，尽量要让他不仅是跟上，还要跟得更好一些，否则后面就更难了。
陪读这一条校方很为难。这也算一个重点小学，如果同意陪读来自其他家长的压力会非常大。校方说已经让各位老师多关注孩子，尽量课上课后都有人关注着天天。
玩伴他们说一定要好好考虑，我提出这个小同位非常好，班主任说他经常表扬这个女孩，所以这个女孩很有动力来帮助天天，其他孩子都有点嫉妒了，都想找机会帮助天天然后让班主任知道。
我说孩子的根本性问题是要解决他对周围环境和人的恰当关注，上课的时候因为是低年级主要跟随和模仿，而课后的关注会非常重要，学校能否在这方面来帮助天天。班主任说现在一下课，天天就在她身边一步也不离开，经常会说什么课后是什么课吗？或者下午什么课后就可以回家了。我说天天对班主任的依恋感说明他是多么信任班主任，当他看到班主任的时候他会有安全感。我希望班主任让天天做个小帮手，比如帮着发一个组别的本子，帮着擦黑板，擦桌子等。
其实游戏对天天来说是很重要的，但不仅是天天，所有上学的孩子都掉入功课的陷阱而无法抽身，家长也好老师也好不得把大量的时间放在完成功课，赶上教学进度上，再没有时间来找玩伴和孩子一起进行一些互动的游戏。我的意见是功课要放一放的，情愿差一些，情愿复读，也要去抓互动的游戏，把孩子对社交的意愿激活，并掌握基本的技巧，这需要大量的观摩和练习。
上一次家访的时候我对天天的自我中心，没有规矩深深担忧，因为我知道在学校这一切将决定你是否会格格不入。
天天父母很着急，但他们是二十四孝父母，疼爱有余，管教不够，加上又有老人，难度更加加大。我想家里需要黑板，需要课桌，要模仿学校上课的方法来给天天补课和做课外阅读，真的要让天天学习一个小学生应该有的规范，我想他是能做到的，只是需要多给他一些约束让他慢慢去适应。
我再次强调阅读，阅读是重中之重。一个孩子如果能自觉自主阅读的话，他其实就是自己可以把握自己了，书中自有黄金屋，你口水讲干了不如他自己去阅读一篇文站所获得的信息量大。
我问天天爸妈要了一年级的课本，我也会去买一些一年级孩子适合读的读本，我想邀请何子和S斑一起来开个阅读贴，期望可以帮到更多的孩子和家长。
天天，加油啊！

方静

家访桐桐

在LISA 家见到桐桐，他有礼貌地问候我。
在妈妈爸爸的要求下，桐桐弹琴给我听，拉开的架势很震人的。以我带石头弹琴的经验，我可以知道桐桐手指的力量还不够足。选择让他学琴，真是一箭双雕的，可以帮助桐桐锻炼手部的力量，又可以陶冶性情，同时也是在进行注意力训练呢。
LISA要给桐上课。
第一个项目是按颜色分类。颜色桐应该是掌握的，但因为我在场，他有些紧张，所以注意力集中不起来，妈妈纠正了难免让他不满。所以他扬言要吃葡萄，又要住宾馆，还把积木扫到了地上。
我们的孩子因为环境有变化而出现情绪的变化都是正常的，当然我们需要帮助他提高适应环境的能力。
我一直在看桐桐是如何分类的，那么多小积木，他是一个一个去拿的，没有把相同的颜色几个一起去拿，也就是说他知道该怎么做，但不知道该如何去巧做，这是LISA在平时的训练中要教给桐桐的。
还有桐桐存在玩声的问题，也会咬咬衣服。
第二个项目是LISA给动物排好队，然后问桐第几是谁，桐是掌握的，就是注意力不够集中更不用说持久了。
后来有关数学和讲故事的项目都是不太顺利，因为桐不配合。

我、LISA、桐一起去桐的学校，和学校说好了要看桐的语文课。
校园很大，桐可以带我们去他的班级。LISA说为了这一点，她做得很细，每个注意点都拍下照片，让桐自己去注意，真是一个非常努力的妈妈。
走进桐的教室，老师正要求同学们准备下一节课所需要的东西，孩子们要把课本和桌子的直角边重叠放好，然后大家可以喝水和出去上厕所。
桐看着周围，我觉得他是茫然的，他不能认识到这个环境和自己的关系。
上课了，老师让同学们背诵数小鸡的小短文，桐没有跟随。他的腿没有像其他小朋友那样放好，口水也出来了，在大家背诵的声音出现的时候，他开始拍手，并玩声。我想他感受到紧张。
这几课老师是上15课。屏幕上出现了儿歌：
一条鱼儿水中游

一条鱼儿水中游，
两只小羊树下走。
三只小白兔，
拔了四个大萝卜。
五只小松鼠，
扛了六只大苹果。

老师发指令，让大家先跟着她读一遍，她读一句小朋友读一句。
桐对指令无反应。再次拍手，并大声说了：啦啦。
LISA蹲到桐的旁边，制止桐，也协助桐跟读。
桐几乎没有跟读，我一直看下来，整节课桐只跟读了一次，水中游，就这三个字。
桐开始捏衣角，衣角都让他卷起来了，玩铅笔盒，出声。
LISA给了桐一个沙包，这是很好的，熟悉的东西，他手又可以捏，可以帮助他减压。我觉得桐所有的出格表现都是因为他紧张造成的。
老师让一列六个小朋友轮读，那些小朋友绝对好样的，非常认真，很有表情。
然后老师提问：一条鱼儿水中游，同学们想一想这个句子在什么地方顿一下比较好。
刷刷刷，很多小朋友举手，老师叫了几个小朋友，有一个说在条字后面顿一下，但好几个小朋友都认为应该在鱼儿后面顿一下。
老师讲解应该在鱼儿后面顿一下，然后领读，又让小朋友站起来按这样的停顿来读。
后面的句子老师就要求小朋友自己去想该怎么停顿。
桐扭头看我，开始甩手，出声，也试图站起来，好在LISA及时安抚。

这时老师开始讲解课文。
比如总共有几种小动物出现，没有一个小朋友答错的。
我看到一个情形，点到哪个小朋友回答的时候，这个小朋友一定轻轻离开座位站在桌子的右侧，回答完毕不露声色坐下去，好像训练有素的军人。

桐再次出声，说要吃冰棍，眼圈都红了。妈妈再次安抚。

老师讲解完课文后，要学生思考几个问题，我记住的是：萝卜拔出来了吗？
                                                  为什么是扛了六只大苹果，不是拿了六只大苹果？
小朋友回答萝卜拔出来了，老师问为什么？举手的人不多，但最前面位置的一个小女孩每次都举手的，老师喊她，她说：拔了，这个了字就表示已经拔出来了。
厉害，不得不感叹现在的孩子理解力有多强。
为什么是扛，而不是拿呢？
很多小朋友举手，都答的很好，他们说因为是小松鼠，小小的，而苹果大大的，它们很累，所以用扛。
惊叹，老师也很开心地表扬大家。

接下来老师讲拼音，这些孩子拼音的水平一定超过本论坛的平均水平的。

最后老师讲解生子。有个小朋友还会提出质疑，老师耐心解答。

这时的LISA一直蹲在桐旁边，我心很酸，把眼泪忍了回去。
我尤其注意到轮读的时候，LISA期待的目光，但老师跳过桐让另一列的小朋友开始读。我相信老师是好心，因为他知道桐读不出来。

我问一个小朋友：你认识最后的那个同学吗？
那孩子说认识，我们在幼儿园就认识了。
我说你要和他做好朋友。
孩子说：他不会和我玩，他不会玩。
我说你要帮助他。
孩子说：好，但是上课的时候他老出声音，还拍手。
我说你们大家多帮助他，他就会更好了。
孩子朝我点点头。

我们去办公室和老师谈谈。
班主任老师看上去很焦虑，我向她致谢的时候她说桐爸桐妈太不容易了。
她说得不多，我知道她没法说什么，一副无奈。
桐在办公室倒是放松的，满脸笑容，不捏衣角也不拍手了，和上课的时候完全不一样。
看到一个桔子的时候他要吃。

回来的时候我很沉默，我不知道说什么好。
吃中饭的时候看到桐要围上小儿围兜，我很难过，这是一个可以去上学的孩子吗？

我如实说了我的看法，我觉得桐不能去上学，至少现在桐还没有准备好，硬撑下去会让桐出行为问题，也会让父母崩溃，尤其LISA。需要给桐打好基础，因为桐还是有学习的能力的，只是基础差，并且反应慢，他需要更多的时间，而那个学校那个班级是不会等桐的。

后来我们一起去美国自闭症学校，看到笑靥如花的桐，我也笑了。
桐在那里连口水都不流了，很自信，很快乐。
我说LISA，不要逼孩子，也不要为难你自己，我们可以选择另一种生活的方式的。
为什么一定要孩子去上学呢？而且是普通的学校，压力非常大的学校？

我想桐更需要生活的技能，比如完全自己吃饭，不戴围兜吃饭。比如可以自己把裤子穿端正。比如可以自己坐下来弹琴。比如可以自己搭积木。比如可以做简单的家务。这些他都能做到的，但我们现在剥夺了他学习这些技能的机会，逼他却学他不愿意学也很难学会的课本知识呢？

我觉得LISA是需要下决心的。越快越好。
希望不会恨这个打破了她梦想的方姐。

方静

家访ZJA

杨教授培训结束后，见缝插针去家访了一个孩子。
这是二组的一个孩子，快七岁了。
看得出妈妈很焦虑，但我说不出安慰的话。

我们敲门，妈妈故意躲在门后，孩子没有问是谁就打开门了。看到我的时候，他定定地看着，也不问，妈妈只好跳了出来。
进去后，我让妈妈赶紧给孩子上课，我担心打乱孩子的生活安排，毕竟到吃饭的时间了。

妈妈拿出一叠卡片，然后孩子轮读，不是一般的读法。
妈妈先来：我有一个面包，是长方形的。
          我有一颗圆白菜，是椭圆形的。

          我有一只小鸭，两条腿。
          我有一只小牛，四条腿。  （量词要跟上）

          我有金鱼，在水中游。
          我有鸽子，在天上飞。

这个练习让我看到孩子的语言能力非常好，对属性、功能、物品特点的认识很清楚。
这个项目结束的时候妈妈让孩子活动一下。
这时变成了另一个孩子，不是那个好学聪明的小男孩了，变成有刻板的刺激行为的自闭患者。在他自我刺激的时候，孩子还斜眼看东西，脸上的表情怪怪的。

这时妈妈摊了一桌的卡片，都是一对一对的随意放。
妈妈发指令，我指一张，你要指出和这张一样的。
孩子完成得非常好，可见孩子的视觉辨别能力、搜寻能力都非常棒。
然后妈妈变换方式，发指令让孩子拿卡片。
比如：拿笔。我看到孩子会把两张都拿起来，很好。
加深难度：拿冰激凌和小熊。
孩子拿了冰激凌后迟疑着，我以为他忘掉指令了，但是没有，原来他是在找，找到后交给了妈妈。
拿蝴蝶、苹果、西红柿。
拿到最后一种物品的时候孩子才拿了一张，但是妈妈没有提醒他，而是帮助收起了另一张，这是需要改善的。
再次变换方式，妈妈快速拿起两张一闪，让孩子去拿盒她一样的。
这个时候的反应要略微差一些，但他倒是知道要翻看扣在桌子上的卡片。
这个项目完成的时候，在妈妈没有说让他起来的情况，他自己起来了。比第一次起来的时候还兴奋，还一定要凑到我喝水的被子里看，这个时候的行为时怪异的。

第三个项目是妈妈妈妈让孩子按规律填数，这个规律很简单，都是1--10的顺序来的。
比如2、3、4、（）、6、7、（）9，他明白，很快填好，字也写得不错。
但有道题：（）3、4、（）、6、7的时候，他填上了5，没有填前面的数字。妈妈提醒他，他说要填4，可见他是怎么想的。妈妈再次耐心提醒，孩子会了。后面的类似的题虽然不太顺利，但也都会填写了。

第四个项目是拿出数字棒，让孩子按一到十的顺序排列，他很快做好。
然后妈妈提问：2和5谁大？孩子回答正确，但我担心如果撤掉数棒的视觉提示，他能回答正确吗？
这时妈妈拿出一些数字卡，拿出两张，比如6和3，但一定是3排在前面问3和6谁大。孩子回答正确。
在问到9和6的时候，我把数字的顺序换了一下，他说6大。看来我的担心是有道理的。

第五个项目是计算。十以内的加减法。
孩子错了一题，妈妈最后问他可以得多少分。
整个计算过程中，孩子靠记的因素多，没有掌握方法，即使是数手指头，也是伸出两个数的手指头，那很快手指不够用怎么办呢？

第6个项目是让孩子听完妈妈说的凭记忆拿数字卡片。不如妈妈6舅舅4.这个项目和记忆有关，但我觉得训练听觉记忆的话可以有更好的方法。

第七个项目是搭积木。
先是一人18块方块积木来平面搭，妈妈搭好一个样子，孩子照着这个样子来搭。孩子很认真，妈妈给错了积木，所以有个地方他没有同色积木了，他也没有闹，空着这个位置继续搭。
然后妈妈只拿3块积木，空间延伸。
妈妈先是让孩子看好妈妈搭的，让他说一遍：蓝色、绿色、红色，然后搭出来。
后来妈妈要求只能看，不能说出来，但孩子做不到，一定是说出来的。这也是很多孩子的共存的一个特点。

第8个项目是讲故事，白猫和黑猫的故事。一开始孩子不想讲故事，但最后妈妈说服了孩子。
这是一共三幅图的一个故事，很适合这个孩子。
讲完后妈妈提问的时候孩子也能认真准确地回答。

整个过程下来非常紧凑，相信不是因为我去看妈妈这样准备的，而是每一天妈妈都是这样做的，因为我看到很多的教具很多的本子等。

我首先提出每个项目空间不要让孩子离开座位，而是为他准备他喜爱的一个玩具来占据他的时间，让他慢慢习惯，减少掉刻板的自我刺激的行为。
然后我和妈妈来讨论所进行的项目，我能看得出家里很抓学业，但是我觉得这个孩子首先需要的不是学业。
最后我认为数学方面的进程过快，基础没有打好，很多地方孩子还是模糊的，希望把基础打结实了。

真的希望多让孩子有和其他小朋友接触的机会，让他在自然的环境中去观察和模仿，在自然的环境中学会关注并且是有效关注。
孩子的语言表达能力不错，连你我他都是可以正确转换过来的，但是我觉得他语言的应用能力是弱的，那些学会的知识点在实际生活中他会使用吗？这也是家长需要观察的。
最让我担心的是孩子的自我刺激行为。今晚我看到的孩子很温顺，没有发脾气，妈妈说发脾气也是家常便饭的。那么行为矫正比学习知识更重要了。在平时的学习过程中，尽量多给孩子自主权，让他自己选择，并且培养他为自己的选择负责的习惯。
还有这么大的孩子了应该做一些他力所能及的事情，家务就是非常好的锻炼。
平时的生活中，家人要故意出错来让孩子观察，并让他纠正错误，这一来一往就多了沟通，也锻炼了孩子解决问题的能力。

孩子月底就要离开以琳了，愿孩子天天进步。

方静

上海之行的家访记录终于可以告一个段落了，有些疲惫，头都有点大，但总算完成了。
休息一下，好南京再战，好在南京的任务不重，以小童为主，胖森为辅。

方静

mrgood：
     你是谁啊？那天没有旁人跟着啊。
     是影子吗？我胆小。

方静

家访小童

写下这个题目想偷笑，还用家访吗？暑假里我带了小童将近一个月的时间。
第一次来小童的家，小童很开心，我房间的门口放着画了笑脸的气球。听说被胖森抓破了好几个，小童不厌其烦终于成功，当然昨天晚上胖森还是把气球抓破了。
我和石头今天早上想送小童去上学的，但石头因为兴奋到很晚才入睡，我到现在还在补上海的觉，所以没能早点起床。小童打扮完毕来床前和我道别，看着这个小天使，实在是开心。
昨天我和石头一起教她背诵古诗，很容易教会，我故意背错，她很认真给我纠正，后来发现我是和她玩，她就嘎嘎笑。
今天我和小童妈、石头一起去小童学校接她。在教室门口，看到小童在认真做作业，托管班的老师说因为小童的橡皮不太好用，影响了小童做题的速度。小童本来想写完作业再走，后来觉得回家写一样，就收拾书包回家。
我们要带她去大萝卜家，我还担心没有提前告知她会不开心，没想到小童很乐意呢。
路上，小童告诉我们班上那个女孩今天又抓她衣服。那那女孩前两天在跑步的时候把小童推到在地，小童的脸额头都擦破了。我问小童：这孩子怎么这样，今天为什么抓你衣服。
善良的小童说：她像个男孩子。
后来小童告诉我：那个女孩打了小童前面的一个孩子，然后马上在小童后面站好，那个女孩就回头问小童为什么打她，小童说不是我打的，是T打的。
听到小童能把事情叙述得这么清楚，真是高兴。
在大萝卜家，小童失去淑女的矜持，放肚大吃。排骨、鸡翅、肉丸子、蛋糕。吃蛋糕的时候我说小童你少吃点，你是要禁食的孩子，小童看我一眼：回家吃颗消化酶就行了。我无语。
怕小童作业多，我们急忙回家。
石头哥哥带着小童做作业，我都胖森去玩了。
小童很快做完作业了，洗了澡的小童，香喷喷扑进我怀里。
我让她自己去拿语文书过来。
拼音是我的弱项，我不敢动，我怕我会害了小童。
我翻到认字部分。（我发现小童的课本和上海的课本差异很大）
日月星光，云电风雨。这是认字部分的首8个字。
小童认真给我读了一遍。
我指着日说：太阳。然后我往后指，小童不用提醒就说：月亮、星星、光芒、云彩、闪电、大风、雷雨。
我又说：天上有太阳。
小童说：天上有月亮。我提醒可以说月亮圆圆的。
小童说：这是个月牙。
我说：哦，是个月牙呀，那你可以怎么说？
童说：月亮弯弯的。
我紧紧抱她：我爱死你了，我要把你带到青岛去。
童来劲了：一闪一闪的星星。
          光芒光芒，我接上光芒很刺眼。童笑了，说太阳光就是很刺眼的。
          一朵朵白云。
          闪电吓人。  我逗小童，我要打雷，我要闪电，我要吃你。小童笑得缩成一团。
          刮大风了。
          下大雨了。
小童的声音越来越大，笑得也越来越灿烂。

第二课：
衣食住行，父母儿女。
我先逗小童，谁是父，谁是母，谁是儿，谁是女。小童回答正确。
我问她妈妈是谁的女儿。小童愣了，我告诉她是姥姥的女儿。当我再问她谁是妈妈的父。“姥爷。”
然后我向小童解释衣食住行，我让小童知道衣食住行是人首先的需要。
然后我们的组词，我要求每个字组两个词。
小童：衣服，穿衣。食物，小童支吾了，我告诉她可以组词食品，没有必要让孩子猜。住下，我有提醒她住房，我说你住的房子就可以叫住房。行走，人行道，我说还可以是不行，行不。
我没有让她组词父母儿女。
我指着衣说：我有漂亮的衣服。然后继续指着，看着小童，小童说：我有很多衣服。
            有很多食物。
            我住在这里
            我要走人行道。

第三课：东西南北，前后左右
我大声说：东方、西方、南方、北方；东边、西边、南边、西边；东西、东南、东北；东京、南京、北京；怎么没有西京？小童绝对被我震倒了。
然后我让小童组词：东西、东边；西西，西不出来了，我提醒可以吃的？小童还眨巴眼。你昨天吃过的？小童还迷茫，是水果类的，小童继续迷瞪，这是我没有想到的。我做了西瓜的嘴形，小童说出了西瓜，我让她再说一个带西字的食物，小童还是说不出来，我提醒西红柿。看来小童需要大量做影像建立和提取的练习。
前面、后面、左面、右面，小童马上接前方、后方、左方、右方。
向前、向后、向左、向右。小童笑了。
我说左手右手，问小童有没有前手后手，小童说没有。我拉着小童的手臂说这是你前腿，指着腿说这是你的后腿。小童说我不是动物。
我特别提了落后和后进，问小童愿不愿意学习落后？愿不愿意做后进的学生，小童使劲摇头。

第四课：刀戈弓矢，牛马车舟。
前半部分重点放在刀上，让小童会结合生活中见过的来组词，不常见的戈、弓、矢我没有要求她组词。
牛马车舟是重点，小童组了很多，这会的小童好像自信了很多，在学习的过程中让孩子自信我觉得应该是首要的目标。
我给小童解释了牛车马车，因为她现在看不到的。
舟的意思小童很明白。

识字五：太阳、闹钟、小鸟、穿衣、下床、起早、刷牙、洗脸、用餐、上学、升旗、做操。
这些是词组，小童念的很熟练，我坚信这些意思她更是明白的，那么关键是会用这些词组了，而一年级孩子的用词最重要在造句中体现。
我要求小童每个词组都造两个句子，小童自信不够，我协助她，但把战绩都归于她，所以她很开心。我说小童是最会造句的孩子了，是我见过的最聪明的孩子。
小童一脸幸福。

背诵短文：
这部分是不要去每个字都会写的，但要求孩子背诵，小童背诵得很流利。
1、小蚂蚁，要过河，
   乌龟伯伯把他驮，
   鱼儿见了笑呵呵。
我问小童什么叫驮，即使是看着插图，小童也没有回答上来，我心里把小童父母都骂了个遍，是他们的责任。
我让小童明白驮的意思，然后问为什么乌龟要驮着小蚂蚁过河。小童说因为小蚂蚁不会游泳。
为什么鱼儿要笑呢？小童答不上来。
我引导小童，让她知道鱼儿是不用乌龟驮的，它自己会游泳，但它和蚂蚁是好朋友。小童马上明白了，小动物互相帮助，所以鱼儿开心。

2、爸爸带我爬山坡
   爬上山坡看大佛
   大喇叭里正广播
   爱护大佛不要摸
对小童来说去干什么这些提问是小儿科了，我问她为什么不能摸大佛，小童说要爱护大佛。我就追问为什么要爱护大佛，小童就给我恩恩了。
我告诉小童如果你穿了公主裙，每个人都摸会怎么样呢？小童说会脏。我说大佛也是，如果每个人都摸，不光会脏，还会摸坏掉。

3、中秋夜，月儿明
   妈妈讲故事，
   孩儿静静听。
我问小童为什么要静静听呢？小童说这样注意力集中，听得清楚。
我给小童讲了中秋赏月的常识，看得出刚过完中秋的小童，她一定没有去赏月。又在心里骂她爸妈一遍。

4、弟弟河边捉蝌蚪
   哥哥走来劝阻他，
   小弟弟，很听话
   忙把蝌蚪送回家
我问小童为什么要把蝌蚪送回家，小童说蝌蚪长大会变成青蛙，不送回去以后小蝌蚪就没有妈妈了。
可爱的童心和童趣。
我告诉小童青蛙会吃害虫，如果蝌蚪捉走了，青蛙就少了，就没有小动物捉害虫了。

5、一轮红日上山头
   狮子想来吃小猴
   树上同伴有办法
   伸下树枝来搭救。
我让小童给我讲讲这个故事，因为有一幅插图的。小童说狮子要抓小猴吃，树上的那只小猴让这只小猴赶紧爬上树去，狮子不会爬树就吃不到小猴了。
我不能偏离儿歌，所以还是要让小童明白那只小猴够不着这只小猴，就递了树枝给这只小猴把它拉了上去。
然后我扮演小猴说：狮子，你上来吃我呀，你有本事爬上来吃我呀。我说小猴转身还放了个臭屁给狮子吃，狮子气坏了，嗷嗷大叫，小猴就尿尿了，浇到了狮子嘴里。
小童笑成一团。

6、老乌鸦，叫嘎嘎
   捉条虫子喂娃娃
   秋风起，天气凉
   妈妈为我做衣裳。
我问小童老乌鸦喂的娃娃是谁，小童说是小乌鸦。然后我告诉小童乌鸦妈妈疼小乌鸦，给它吃虫子，小朋友的妈妈爱小朋友，给小朋友做衣服穿。

九点多了，不知不觉我和小童已经学了半个多小时，她妈妈站在旁边看，小童绝对开心绝对专注还一脸自信和幸福，旁边的石头哥哥也很开心和幸福。
石头给小童穿上睡袋，为小童捏手指头和按摩手心，小童甜甜睡去。
我也可以甜甜睡去。

方静

家访CS

    到南京前就和大萝卜约好了，要去看她的宝贝儿子。
    几番周折才说服大萝卜去家里看CS，小童妈妈送我去，还带了去学校接回来的小童。结果我们迷路了，开到很远的地方去了，好不容易才找到一个醒目的地方会合。我们的车停下的时候，我看到一个长发飘飘穿着裙子的女人在跑，我问小童：这个人会不会就是来找我们的呀？小童说：我猜是吧，要不她怎么跑呀。
    到了CS爷爷奶奶的家，奶奶为我们做了满桌子的菜，小童两眼放光了。
    CS把奶奶给他的一摞纸杯放起来找不到了，所以打开所有的柜子找，很着急。后来爷爷终于说服他用玻璃杯来倒饮料。
    我给大家倒，我给几个孩子都少一点，CS说太少了，小童说：饮料喝多了不好。
    趁大家不注意的时候，CS拿起饮料瓶给自己倒满了，不妥的是还直接拿起饮料瓶来喝，动作极快，别人是无法阻止的。
    我们都吃菜吃饭的时候，CS都在喝饮料，喝完果汁又和酸奶。
    CS的口语表达能力很不错的，对人脸的识记和辨别也相当不错，在妈妈提示下会招呼我们大家，在他未来的婶婶进门的时候也能主动招呼。
    一会CS又去动蛋糕，把装蛋糕的小盘子玩来玩去，心思根本不在吃饭上。妈妈因为要招呼我们也没有办法管他了。
    在大家都吃完的时候，CS还没有开始吃米饭呢，妈妈给他限了时间，CS的眼圈红了，他明白这是一种警告和惩罚的。
    我观察着CS，他可以用筷子夹住菜来吃，但是他无法用筷子扒米饭吃，他象夹菜一样去夹米饭，这严重影响了速度。
    限定的时间已经到了，妈妈再次给他延长时间。我让妈妈给CS勺子，很快就吃完了。这时，CS把吃进去的盐水鸭往外喷着吐，我阻止了他，他还试图再次。
    因为要带小童回家做作业，我让CS赶紧进房间做作业给我看。
    让他拿语文作业的时候，他拿了将近5分钟也没有拿出来。他一再问拿什么，我一再给他重复。他也伸手到书包里去拿，但是没有寻找的意思，直到妈妈进来再次提醒他才拿了出来。
    我看到他做的练习册是13课《世界上第一个听诊器》的阅读理解，那字写得非常工整，用一次性铅笔能写出这么工整的字让我难以相信，我以为是陪读的老师写的。我看到有一个题空着，需要看原文才能找出答案的。是要根据课文的2---4段的内容来理解听诊器是怎么发明出来的。我让孩子拿出语文书，让他读2---4段。
    CS能比较通顺地读下课文，但坚决不读第3段，他所理解的2---4段，是2段和4段。然后我先问他是什么给了雷纳尔启示的，他不知所云。我再提问一个问题，他也无法回答上来。
    我再去看他的练习册，我知道很多题都是在陪读老师一再的提醒提示下他才完成的。
    我让CS拿出数学练习册。
    我没有让他做口算部分，让他做后面的几个题，还谈不上是应用题。CS也不是完全不能做，但分心走神不能完全明白题意是完全摆在台面上的。
    看得出，让孩子学习的时候，他如惊弓之鸟，没有一点的自信也没有一点的安全感，这让我心痛。
    我看了一下他们的应用题，普通的应用题，是图示的。
    比如一个篮球78元钱，一个小皮球3元钱，一个排球39元钱，然后下面很多小问：一个篮球的钱可以买几个排球？一个排球的钱可以买几个小皮球？
    我让CS读题，因为不是课文，他连读顺利都有困难。
    我和大萝卜还有奶奶来谈话。
    我问大萝卜他现在跟在三年级是想达到什么样的目的呢？
    大萝卜说在学校是学不到什么东西，回家补，希望随着他的长大，心智和理解能力都能跟上。
    我说：你觉得现在就算补能跟上吗？
    其实大家都有答案的。
    我说孩子的情况如一个倒三角，他的基础很薄弱，按我的经验他目前的理解能力和知识量到不了以琳一1A组孩子的水平，但是你却要他去读三年级，这对孩子公平吗？
    我很难过，我的出现总是要打破大家的梦，我真的很难过。
    但是在家长和孩子的需要之间，我更偏向孩子的需要，对我来说孩子到底需要什么比家长到底需要什么更重要。
    我向大萝卜讲述我在日本在美国看到的一些大龄的自闭症人士的生活，也探讨为什么他们可以拥有那样的生活。我再次强调情绪调控的重要性，而调控情绪最重要的是减压。
    让CS现在去读普小的三年级，犹如有人逼我学骑自行车，我只能崩溃。
    我知道要家长接受这样的结论是残酷的，但是不接受孩子就能变好吗？我们的孩子是可以硬灌的吗？他承受压力的能力到底有多大？
    我接触了太多的孩子，最让我心痛的不是他们无法上学，而是他们无法出门了，因为他们的情绪问题而无法出门了。
    最让我欣赏的是ZOUWEN，当然主心骨是大林，我们可以很好地沟通，他们总是对现实有个最准确的评估，总是给出康康最好的安排。这最好的安排不是他一定要上完学，而是看20年后康康能做什么。
    我们要照相，当CS紧紧依着我和我合影的时候，让我好心酸，他需要接纳，他需要欣赏，他需要关爱。短短时间的接触CS敏感的小心灵是否已经感触到方妈妈不会给他压力的。
    我们去吃蛋糕，我在CS旁边轻声告诉他我们大家应该如何分享这个蛋糕，所以他很沉稳，不毛躁了。
    奶奶让他打游戏给我看，妈妈告诉他打什么。他还是一再问打哪个游戏，调出来的游戏好几次他都退了回去。
    他玩游戏的时候那手眼协调的能力那判断的能力让我们每一个人惊讶，我就是学上三年也没门。
    我也看了他弹琴的录像，那手法看上去很专业。
    为什么CS一定要读小学呢？为什么他一定要做应用题？他完全可以弹琴、写书法、打游戏，还可以学习做家务，他可以有很好的生活的呀！
    我想CS完全可以学会和生活有关的相关知识的，只是时间需要长一点，练的次数需要多一些。每一个书本上的知识点最好都能在实际生活中泛化。如果给CS减压，家长可以有更多的时间去关注他的行为问题，可以有耐心干预他的行为问题，让他成为一个有规矩有礼貌的孩子，他是一定能做到的。
    多么希望看到CS的脸上能有灿烂的笑容。

方静

下面引用由[U]石头爸爸[/U]发表的内容：

俺也进来夸一下。老婆，这个活干的真是很棒！总算把你的录像机功能用到了好处。各位， 她这种超强的观察力和记忆力，以前可是专用来捕捉我的细微差错，一有机会就从头到尾一一回放，还有那超快的动作常用来埋怨我太...

看我转移目标，大有美得找不到北的感觉吧！

方静

下面引用由[U]忘了我是谁[/U]发表的内容：

这个小童真是够棒的。给姐姐补充一下，衣食住行的行是走的意思，行走，人行道是这个意思，但是，不行，行不里的行是可以的意思，要是小童这样聪明的孩子还行，糊涂点的孩子，再分解着教会好一点，姐姐你说呢？

...

小忘的眼光嗖嗖的，后背发凉。
其实对小童讲解的时候已经说清楚衣食住行是什么意思了，还告诉她这次字可以念HANG。后面因为是组词，就让她扩散开来。

方静

谢谢LISA，谢谢大萝卜对我的理解。
其实两个孩子都可以用另一种方式来学习，他们真的可以有很好的未来和生活的。

方静

今天太兴奋了。
一早虽然堵车，但看到等在南大门口的元元妈和哈哈妈的时候，就好象见到了久违的亲人。
石头跟元元妈参观南大去了，我、小童妈、哈哈妈去逛商场。
我很牛，看到商场的每一样东西都说不贵，才2000多，才1900，我把才字过了把瘾，把那两个妈震得。不买是因为没有合适我的，不是价钱的问题。
最后转到了哈哈家，那些宝贝让我和童妈眼冒凶光，满载而归。
元元妈、哈哈妈跟着我去家访WX，我想让她们好好看看一个二年级的孩子要面对什么，同时也体会同样是自闭症的孩子，是多么地不同。
WX妈带着我们三个臭婆娘去她家，在院子里的时候，一个带着眼镜的小男孩探出头叫妈妈，那就是WX，好多年没有见了，但能找到他小时候的影子。
一进门，WX妈就问：数学考几分？孩子回答：97分。“才97分，不是要你考100分的吗？”我们三个婆娘面面相觑。
让wx做作业，拼命催孩子加快速度，因为我的家访在路上说好是要计时收费的，WX娘不敢浪费时间。呵呵！
语文今天得了92分，WX娘叨叨了一路，从来没有低过95分的，怎么会92分呢。让孩子上南京市最好的学校，还要他获取最好的成绩，真是贪心的妈妈。
我看了一下语文卷子，孩子主要是在一个关于拼音的基本知识上失分了，老师要他填写音节，他标了音调，估计是好久不接触，他忘了。
另一道题失分较多，这道题是这样的：
读句子，在括号里写出括号里的词语意思相近的词。
妈妈上了一天半很（疲倦），让我的歌声带给她（欢乐）。（     ）（      ）wx填写的是疲劳和喜庆
达尔文对岛上的昆虫（再三）观察（对比），终于找到答案。（      ）（      ）X填写的是再次和比较。
各错了一个。我觉得这道题是非常难的，有一定的词汇量还不够，还需要会辨别词汇之间细微的差别。
还错了的一道题是：老师真辛苦，在学校里要么（     ），要么（     ）。X填了教课和看电脑。结果看电脑这个答案是错误的。老师解释说看电脑是不累的，晕，那不就是说我不累吗？
有一道题是看图写话。元妈说要上传这幅图，让秋爸爸和F班来看图写话，看看有什么区别。
图上有一个小猴，前面挂着一幅画，画上有棵树，还有点花草，右上方有个小鸟。
我们的小朋友是这样写的：
有一只小猴，它特别爱画画。有一天，他画了一棵大树，被小鸟看见了，小鸟看见了，说：“你画的画好漂亮啊。”小猴说：“谢谢。”
老师给了满分，他真的写得不错，条理很清楚。
我逗X，我说如果我批题我会再扣你5分。一是因为你猴子写错了，二是连着写两遍小鸟看见了，读起来不爽。
X很生气，赶紧把猴字改过来，叨叨说：老师都没看见的事情。
乐翻了大家。
我和他一起修改。
有一只小猴，它特别爱画画。有一天，他画了一棵大树，被小鸟看见了。说：“你画的画好漂亮啊。”小猴说：“谢谢。”看见了后面要用句号，也特别告诉了为什么的理由。
我表扬他写的太好了，很有创意和想象力，又能写这么多。X说有人写满了方格，可是他写不满。
我说我能写满，你听我说说吧。
有一只小猴，它特别爱画画。有一天，他画了一棵大树，还画了一些花草。小猴觉得自己画得真好，所以他把画挂了起来。（X插画说没有挂起来，是放在桌子上，我赶紧改过来）
画被小鸟看见了，说：“好漂亮的画呀！是谁画的呢？。”
小猴不好意思地说：“是我画的。”
“是你画的，你画得太好了，你真厉害。”
小猴说：“谢谢。”
我问X我这样写好不好，X说很好，但是他不肯再重新写一下，他说：从一年级开始就让我看图写画，真是讨厌。
X的话让我担心，引导和保持孩子对学习和写作的兴趣和热情是很重要的。也许我是多虑的，总是孩子，只有对玩有兴趣。

我看X丢了3分的数学卷子。
是图示的数学题，上面有5个小朋友在踢毽子，一人踢6下，问共踢了多少下。
X列出的算式是5×4=20.应该是5×6=30
老师说这道题全班就他一个人错了。
我发现现在列式的时候不强调一定要列成6×5了，这倒让我奇怪。
另外一道题，也是图示的，上面有两个四人一组的，一个三人一组的，要你列式一共有多少同学，要列两个式子。全班对的没有几个，X对了。
X在学害人的奥数，因为他自己要去学，他认为班上有同学学，而学的人被老师列入厉害群，所以他就要学。
我看了他的奥数卷子，我头晕加头痛。
有这样的题：
甲乙丙三个小朋友围成一圈轮流报数，甲报1，乙报2，丙报3，这样报下去，当甲第10次报数的时候应该报几？
小方看本书，他第一天看了5页，以后每天都比前一天多看4页，5天看完了一本书，这本书共多少页？
按规律填数：1，1，2，3，5，8，13，（  ），（  ），55，89
            9，12，21，48，（  ），（  ）
怎么评价奥数呢？我相信奥数对开发智力，尤其多角度考虑问题是一定有好处的。如果孩子有学数学的天分，并且时间来得及，去学未尝不可，但不要成为一个考核指标。

我翻看X的语文书，发现一篇狼和小羊的课文，是石头也学过的课文，当时我为这篇课文抓狂，怎么也和他说不明白，然后编了剧来演，结果他又疯狂迷恋。用剧里的话不停地去骚扰同学，害得同学见他就躲。
我都课文，这X一点都不给面子，纠正我不准确的普通话。
我又让他读一首诗歌，这老兄一点表情都没有，稀里哗啦读完。我说我读一遍给你听，X也知道我读的好，但是他说他才不照着我读呢。极有个性的孩子。
我问他一个词，浓绿，X是知道意思的，我让他造句，他又不干了。哈哈妈在旁边造了一个句子，我也造了一个，X冷眼旁观。
X妈又赶紧找出一篇阅读给孩子做，里面有组词，X问我麻利的利怎么写，我告诉他胜利的利，他一下子想不出来，我写了下来给他看。我趁机给他讲了锋利，利索，麻木，表扬一下自己，总是随时扩大孩子的知识面的。

X有些愤怒了，觉得你们一帮疯婆子来了，怎么就让我一直学习，他开始坐不稳，全身关节都装了弹簧，给我们表演了劈叉，那腿软的让我以为他练了瑜伽。

在妈妈的劝说的下，X又答应做一篇阅读。


《秋天到》

秋天到，秋天到，
秋天庄稼长得好。
棉花朵朵白，
大豆粒粒饱。
高粱了红了脸，
稻子笑弯了腰。

秋天到，秋天到，
秋天果子长得好。
枝头结柿子，
架上挂葡萄。
黄澄澄的是梨，
红通通的是枣。

1、填上合适的量词
一（）棉花   一（）大豆   一（）葡萄  一（）柿子
2、这首诗共有（  ）个自然段，标出小结号。
3、第一自然段将秋天（   ）长得好，第2自然段讲秋天（     ）长得好。
4、第1自然段写了那些庄稼 用横线画出来，第2自然段写了哪些果子，用横线画出来
5、用三角画出表示颜色的词。
6、照样子写出3个词带颜色的词。
黄澄澄  红通通


这篇阅读不难，我觉得要做的题也不算太变态。
我在观察X是做题的。
当他看完一遍后，马上做题，在做1的时候，他根本不用思量。
做第2题的时候，他也不用去翻看，马上就写了2。这让我欣喜，说明他看过去的时候顺带就记住了有两个自然段。
做第三题的时候他再次看了一下，然后马上写了庄稼，第二个括号他填写了果食。
划线，标三角这些一点难处都没有，写词也没有。

我和哈妈元妈谈起我观察到的，我希望他们在教孩子的过程中一定要这样去给孩子学习的方法，培养他学习的能力。

我突然伤感起来，我想到了我当时是怎么教石头的，我嫉妒X娘，凭什么都自闭症，你们家儿子这么好教。我差点哭了，哈妈拍我的背。

X已经读完了《三国》，他妈说费老劲才让他读的，8岁的孩子，读三国，费什么劲我都愿意。我儿19了，我还不敢提要求呢。
X现在在读《水浒》，下一本估计是《红楼梦》。
x有心仪的女孩，所以我们也可以用怎么怎么做才能讨女孩喜欢来压制他，他嘴上硬：她不要我，我还不娶她呢。但心虚的他都是按我们的要求做的。

听X妈说，X班上的同学解释勇敢：如果给心仪的女孩写情书，并敢签上自己的名字这就是勇敢。
还有男孩解释爱情：爱情就是男人见到心仪的女孩，肾上腺素分泌特别旺盛，下面的话我记不住了。
这些都是2年级的孩子。

我们一起去吃饭，X迷上了石头哥哥，因为哥哥可以带他打游戏。X连吃饭的心思都没有了，对童宝好像视而不见。

吃到后半程的时候,X和童宝玩开了，满头大汗，看来漂亮女人还是有吸引力。

往外走的时候，X说不想让哥哥走。

宴席还是散了。