家访记录

方静

回老家前，就约好一个孩子趁我回家的时候去家访的。一直很庆幸在老家没有发现其他的自闭症孩子，现在想来可能是他们没有发现以琳网。
我昨天看的孩子已经十岁了，如果按惯例应该是三年级的孩子了，长得非常英俊。孩子叫贝贝。
在贝贝两岁的时候，家长就发现了孩子的异常。妈妈是个医务人员，对孩子非常尽心，带着孩子去了她知道的每一个地方，也曾经在南京去训练两次，奇怪的是她竟然没有上网去搜索相关的资料，竟然不知道以琳。知道前两个月，孩子的姨妈在杭州见到了一个在以琳训练过的孩子家长，才知道了以琳，而贝贝妈妈在几天之内就赶到以琳参加为其三个月的师资培训。
走进他们宽敞明亮的家，贝贝在换衣服，还没有出来，我看到的是另外一个小孩子，亮亮的眼睛看着我，我还想有眼神这么好的自闭症？
贝贝出来了，很高，很帅，略微向前倾走路。吃着他喜欢吃的水果，在妈妈要求下可以和我打招呼，也可以递水果给我吃，笑眯眯的，态度特好。
我们几个大人在谈话，我留心坐在沙发上的贝贝，我知道他完全在自己的世界里，不时站起来前后摇晃自己的身体，也咬自己的右手背。我让妈妈和家教拿孩子作业给我看看，我才知道所谓的上学，只是每天进课堂去坐上一两节课，二年级的孩子了，刚学会10以内的加减法，认一个生字大约需要一个礼拜的时间。我问孩子妈妈和姨妈为什么要让他去上学呢，她们说想让他接触一下同学，同时知道在教室里是需要约束自己的，但我认为是没有意义的。
我问家教，都教孩子哪些东西呢，无非是加减法，和认字写字，每天也有一些时间出去运动一下，他们家旁就是一个很大的公园。我问有没有教孩子一些生活自理方面的技能，知道孩子可以自己吃饭穿衣如厕，但不会洗澡。
孩子一家人之间非常有亲情，大学教授的姨妈很关心外甥，外婆专门来照顾孩子，还有一个表亲也是。姨妈问我孩子会有什么样的前景，能否上学。我给了否定的答案。他们问如果我们送他去以琳训练是否有上学的可能，我说一他已经超龄不能上以琳了，二别的孩子不是等着不动让我们赶上来，而且他到底能赶到什么程度呢？
家里人认为他很有能力的，理解力比较好。比如昨天家里进来一只打蜜蜂，妈妈很害怕，不知道怎么样把蜜蜂赶出去，孩子竟然从床上跳起说：打开窗户，让蜜蜂飞出去。还有没有人教过他，他自己会去煮方便面吃，当然有时煮完了忘了关煤气。如果他要什么东西，他会用很多定语，竟然会说我要某某超市里面的什么颜色的包装的饼干等。我想这个孩子应该是有一定的能力的，但是今天来看他真的是太大了，错过了很多美好的时光。
妈妈曾经走入一个误区，因为她看到的都是没有希望的孩子，听到的更是这样的孩子没有任何的希望，所以他只是把这个孩子当做宠物一样养着，就想这样养他一辈子。但孩子渐渐大了，发现他不会再让你当宠物，现在没有暴力行为的孩子妈妈突然觉得惊恐：他能一直没有行为问题吗？还有如何度过马上要面临的青春期呢？父母老了怎么办？这个时候碰到杭州的乌亦承，觉得原来孩子是可以有更好的前景的。
我说我们要从最简单的配对开始教，家里人说所有的水果等东西他都是认识的。我知道他是认识的，或者说事认得的，而认知的重点应该是知上。
把孩子叫到桌子前，我拿以琳的对对卡我和他一人6张来玩大牌的游戏。我出牌，他需要出一张和我一样的牌。我很清楚知道，孩子不知道什么是一样的这个概念，他认得我出了什么，但是我说出一样的吧他就不知道了。还有他根本不会一手握住这些小卡片，一手来找出小卡片并放到桌面上。我不觉的他懂了最基本最常用的动词，但是家人都说平时生活中他是会听懂并使用这些动词的。不管他平时的生活中是否能听懂和使用，我觉得桌面的训练时需要的。最糟糕的是他虽然没有暴力，但是他没有起码的配合力，他不知道坐下来听从和执行你的指令，更没有眼睛的对视，也不会用手指，还左右开弓。
（家人说他要什么的时候他是会指的，但我桌面上看到的是不会指的）
我退回到第一步：桌上放了三张卡片，我指着卡片让他回答这是什么，他是认识的，当然不会用完整句型，声音很低，甚至含糊不清，并时时想离开桌子。
我让家教教他最简单的，比如让他读卡片，来训练他大声说话，并且说完整句。也可以配对卡片，让他明白一样的同样的概念。还有就是用这些卡片建立类别的概念，能知道这张卡片的物质是属于什么类的，并过度到能回答：说出5种水果这样的问题。家人觉得他应该能完成这些项目，但是桌面上时不会的，现实生活中是会的。我说你们不是希望他能上学吗？那么桌面的操作对上学是多么地重要的，还有面对一个即将要进入青春期的孩子来说稳定他的情绪是多么地重要，而稳定情绪最好的办法是让孩子能做有意义的事情，那么这些学习是有意义的，并且通过这样的学习来让孩子关注他外面的世界，建立和人的关系。
我说也许这个孩子是能把一些信息存入他的脑袋的，问题是他会提取吗？比如苹果，我可以让他进入吃的这一大类的，也可以进入水果这一类的，也可以是含有维生素C的，可以是需要削皮吃的。他做不到。我再次提到认知，我说知才是最主要的，认的面的广，知的度的深。
大家提到贝贝现在没有主动语言，问题是大家给了他说话表达要求的机会了吗？
说了一通，我知道家教和贝贝的家人还是云里雾里不知道该如何教，我寄希望于这个妈妈从以琳学成归来。

方静

gerurong:
     注册啦！
     不知道家教有没有修正她的训练方法，努力哦。

方静

看得出，贝贝妈妈是个热心肠的人。尽管反馈我贝贝的情况，我们可以一起来讨论相关的方案的。只要回老家，我一定会去家访。
也许我的晚年会回到山清水秀的家乡，和从小一起长大的兄弟姊妹们一起度过呢。有个同学说只要我愿意，他现在就可以开始筹划找地方盖房子。

方静

感谢KY如此专业的帖子。
和ky从未谋面，但是通过一些悄悄话，为他的热情和爱心感动着。

方静

你觉得我会笨到羊落虎口的地步吗？

方静

一直想去看看熹儿，但每次到深圳都来去匆匆。
提前和熹儿妈妈约时间，好几个来回才敲定。
戴妈妈送我到了熹儿家的小区，说好熹儿妈妈在我家访完毕后送我去何子家。
熹儿妈妈让我按门铃，熹儿为我开的门，当然爱批了，不认识的人能开门吗？
妈妈在教熹儿接待客人的礼节，我成了活教具了。
我来之前的悄悄话里，熹儿妈妈说她很害怕，很紧张，不知道该怎么上课。我说我很温柔的，很和气的，你不要担心，我不是老虎娘。
我看到熹儿妈妈准备了一个小纸条，熹儿也知道下午要进行哪些项目。虽然熹儿希望不要坐下来上课，但前面有妈妈威严的眼光，背后有爸爸犀利的眼神，前后受敌的熹儿只好坐下来。
妈妈很有技巧哦，第一个项目是熹儿喜欢的讲故事。这是我碰到的第一个喜欢听故事的自闭症孩子，在我眼里这更应该是一个注意力稍有缺陷的孩子。
熹儿的语言表达能力很强，可以基本复述故事，可以回答一般性的问题。妈妈很会教，提问的时候很灵活，也很有难度。尤其那个小青蛙送小白兔、小松鼠、小猫回家的故事，妈妈提问现在青蛙和谁再见啊，这要有很强的记忆力才行的，对提高孩子集中注意力听非常有好处。一口气讲了好几个故事，熹儿的注意力很好，非常有兴趣，所以讲的和听的都非常愉快。
第二个项目是数量对应。
题是爸爸出的，一个方框里画了一些小图形，外面写了一个数字，比如50，里面画了17个圈，那么就是67，然后右边有一些数字，把数和量对应起来。熹儿总是少数一个，我发现是他念外面的数字的时候手指指了方框里的第一个小图，所以就少数一个。我让他指着数字去念那个数，然后接着往下数就很顺利了。
第三个项目是想法解读的表情，还是比较简单的。当然熹儿丰富了语言，我的愿望实现了，我的愿望达到了等等。这方面需要加大难度，而且要和日常生活结合起来。这是非常重要的部分。
第四个项目是拿出一盒水果珠子，妈妈的目的是要他明白有几种水果和几种颜色，我想熹儿已经基本掌握了，多练习很快就会熟练的。我只是要熹儿妈妈注意孩子解决问题的技巧，比如他按水果品种分开的时候，要让孩子把就近的大致分开，不要为了找香蕉，就一个一个找，找完了再找草莓。观察下来，熹儿在手口一致数数的时候有时左右手混用，这倒问题不大，但应该是伸出食指来数，而不应该用大拇指指着去数数。
我拉过熹儿来做几个动作模仿，不是科班出身的熹儿模仿卡壳，尤其伸手指，这是需要练的，毕竟熹儿已经5岁多了，马上就会上小学，这广播操和体育课有很多需要模仿的能力。
熹儿看上去真的很自然，活力四射，魅力震人，前途无限。

方静

鹏仔，这是我一直希望看的孩子，因为我觉得他妈妈太会教了，一定可以让我学到很多。
感谢晨妈为我安排，否则我这个路盲找到明天也找不到鹏仔家的，我们借用了晨妈的宝地。
小鹏仔不舒服，需要打吊针，所以比预约的时间稍微晚了一点。
妈妈很抓紧时间，进了房间顾不得让鹏仔熟悉环境就拿出教具了，鹏仔一点不闹，可见适应力很强。妈妈首先拿出的是一堆认知卡片，分成两堆，让鹏仔目测那堆卡片多。鹏仔毕竟对新环境有些好奇，东瞧西望不进状态。鹏仔爸爸急了，指挥老婆大人把两堆卡片并在一起，这样鹏仔就好辨认多少了。鹏仔妈说并在一起他当然分得出来，我就是要稍微远一点让他辨别的。我看鹏仔爸爸无奈摇头，我理解，这当爹的更希望他儿子好好表现优势。看着他们两公婆，我都想笑。
有数的是鹏仔，人家看够了风景，也不回答你们的问题，而是很顺手把卡片多的那一摞拿出几张放到少的那一摞上面，让事实说话：我鹏仔知道多少。
母子俩玩的游戏是看着自己面前的卡片说我有**，再看着别人的卡片说我没有**。鹏仔的人知面很广，一大摞卡片没有他不认识的，说起来也非常快，发音也很准确。看的过程我一直问自己：这是有问题的孩子吗？无论眼神、音调、肢体动作等都没有问题呀。
第二个项目是和妈妈搭积木。这个过程中，鹏仔不是很听话，我用不听话来说鹏仔，而不是不配合，不听话是这个年龄段孩子都存在的叛逆行为。他明明知道该怎么做，但是他捣乱，故意捣乱。依我看来，在有些方面鹏仔妈妈应该放松一些，给鹏仔自然学习的机会，而不是都要求他跟随。完全可以让鹏仔自己看图片去搭积木，或者让他随意搭积木，只要没有太大的破坏性行为，就没有必要给他太多的指令的。有时候指令太多反而容易让孩子叛逆和大人对着干。不过我稍微有点担心的是鹏仔的叛逆有点过头，好几次我看到他故意推到积木，而且有试图攻击的行为，而鹏仔妈妈在这方面的纠正是不够及时和到位的，如果一直这样下去我担心鹏仔有好斗的表现，去上幼儿园容易引起冲突。
第三个项目是拼图。我说了这个妈妈真的是很会教的妈妈。她用稍微大点的卡片剪开来让孩子拼图，当孩子操作有困难的时候，也不是完全辅助或提示，而是让孩子自己去探索。这个项目中鹏仔很安静，我想因为这个项目队他有挑战性，他有兴趣去探索。我想以后对鹏仔妈妈的挑战会更大，她要在放手和引导之间平衡，不能完全放手，但也不需要完全引导。其实最简单的法则就是鹏仔会的项目尽量让他自己去做，你所有求的是他做的过程中一次比一次更有创意、更有乐趣，不一定每个项目都是要求孩子学到什么东西的，如果这样活着太累了，让孩子自己很快乐地度过一段时间同样是很重要的事情。有难度的项目就和孩子一起进行，但也没有必要完全的辅助和跟随，给孩子自己探索的空间，因为我不认为鹏仔是有问题的孩子，但也不赞成完全放手，毕竟他有过那么一段的历史，毕竟在鹏仔妈看来如果和一群普通孩子在一起，他还是特殊，教导的方法是要区别对待的。
最后的项目是拍扑克牌。鹏仔选择了黑色，爸爸选择了红色，妈妈发牌。看到黑色鹏仔拍牌，并可以拿过这张牌，如果犯规就要交出去一张牌。鹏仔身手敏捷，打败了爸爸。这个爸爸很会来事，完全把自己降为和鹏仔一个水平上，甚至还略低，怪不得鹏仔能恢复得这么好呢。
交谈的时候，鹏仔妈妈的焦虑一览无遗，有一个有抑郁因子的人，没办法的事情，抑郁不随着孩子的程度来的，别人看你杞人忧天，而你看别人是井底之蛙。
我建议鹏仔大一点去上幼儿园，鹏仔妈妈觉得不能上，还要努力一把，同时又担心鹏仔再大些，她还那么夸张带孩子，是否会让别人一眼瞧破？
妈妈需要放下忧虑，自然地和鹏仔去玩去学。

方静

访晨宝  上篇
两个多月后再次见到晨宝，才理解过去老人说的：最有成就的就是带孩子了，不经意间他不仅长大更重要的是长本事。
和晨宝竟然是在停车场见面的，小子盯着我看，外婆让他叫我：方阿姨。他就记住了。
因为一起吃饭，所以看到晨宝的自然状态，表现真的很好。
期间，我和外婆带他上厕所，我问晨宝去干什么：尿尿。
我带着他，忘了这是不到2岁半的孩子了，够不着马桶，只好站到上面去尿，结果是撒了一圈就是没有往马桶里撒，这准心有问题。
出来我和晨宝往餐厅走，走出一点点他觉得不对，说：我要婆婆。我告诉他婆婆还在厕所，他眼圈红了，不停往后看。好在看见他妈妈的背影了，小子笑了。
吃饭的时候孩子表现也不错，安安稳稳坐着，倒是这个妈有点太担心孩子没有吃够。
逛了一圈街的我又赶回去看晨宝。
我一进门，晨宝死死盯着我看，弄得我整理了裙子，我以为拉链没有拉上呢。
晨宝很开心地和爸爸玩着，半瓶醋很会和孩子玩，也很会抓机会PCI，看来晨娘没有白熏陶。
一定要夸晨外婆的，这是我见过的最会教的外婆了，非常明智，非常开通，非常好学，完了，一下子想不出赞美之词，要不还要多写点。有这样的外婆，是晨宝的福气，更是半瓶醋和晨娘的福气。大石头几次对我说，你看这外婆，对晨宝实在是太好了，带孩子带得很好。弄得我为石头没有这么好的外婆遗憾了半天。
晨宝很会提要求，想要什么，想玩什么，想吃什么，什么东西不见了，等等。他的大动作也很利索，爬上爬下的很会取巧。我想最好的是他的分享式的微笑和眼神，这是难得的，说实话在以琳这样的微笑和眼神对我来说是很生疏的。在以琳总是看到太多的听而不闻、视而不见的孩子，而晨宝你稍微出一点动静他马上就会关注，并且那眼神还有表情马上堆在脸上。像一个小演员。
让我特别欣喜的是晨宝的自然学习能力。这么多年接触不同的孩子，让我觉得孩子见最大的区别是自然学习的能力，这个能力是造成到后来差距越来越大的最重要的原因。星儿们是完全被动式的，靠家长和老师往里灌东西；而普通孩子是在自然的环境中自然地学，也自然地会了。晨宝具备这样的能力，而正是这样的能力让我认定他不是自闭的孩子。我不否认他曾经的落后，尤其我第一次看到他的时候，让我很担忧，但这5个月的干预，晨宝快速赶上，那么从本质上说他不是一个自闭的孩子，可能是某阶段的发展落后，当然我不敢说如果不去干预他会怎么样，可以肯定的是一定会有问题。
晨宝也有发愣的时候，这个时候是让他妈妈最担心的光景，他会头略微上翘，盯着什么东西一动也不动，连大石头都说：这眼神有点吓人。搞不清他为什么会这样，也许一些医学检查室必要的。但从晨宝学东西的能力和速度来看，他的智力没有损伤，所以我想问题不会很大。

方静

虎娘真是逼人。
我想你儿子是专门整治你的，目的是为了提高你的社交能力，没有其他事情可以给你动力，唯有老虎舍身救母。
你只能费尽脑子设置社交场景，在老虎要通过对物的学习过程中设置有人际关系的场景。

方静

回来还没有开始家访呢，等睡眠恢复正常了就重新家访。

方静

家访晨宝  中

很想看看晨娘是如何给晨宝上课的，号称去以琳学了满腹经纶回来的，我总得去验验货吧。
晨宝刚游泳回来，有些累。我进去的时候他和妈妈在玩PCI游戏。看到我说：方阿姨来了。我躲起来，他马上来找了，而且不是瞎找，完全是根据我发出喵咪的声音方向过来寻找，找到了就说：躲在这里，而且很开心很有成就感地看着你。
我躲到窗帘后头去了，晨宝可能想不到我会躲在那地方，就是围着这个范围找着，最后终于掀开窗帘找到了我，我叫他说：阿姨躲在窗帘后面了。这么长的句子，他竟然能模仿说出，并可以回答：阿姨躲哪里了？答：躲在窗帘后面了。我简直要晕过去。
后来我趁他不注意躲进了被子里面，然后发喵咪让晨宝找。这小玩意竟然跑到床边的窗帘后面来找，没有找到还奶声奶气说：阿姨不见了。我在被子底下啊呜叫着，他可能发现了不寻常，说了声：我要偷看。就掀开了被子。大家欢呼，我也趁机教他阿姨躲在被子的下面。进来不是要叫数前概念吗？这方位词就是其中很重要的一个部分，用游戏结合生活场景的教法是最好的。
晨娘的个训开始了。我在旁边想偷笑，因为晨娘虽然故作镇静，但我看到她其实很慌，还什么TOP SALES呢，就我这样的人就把她吓得够呛。不过这半瓶醋的老婆还是有两下子的，用卡片做眼神参照什么的还有板有眼，小晨宝配合得也非常好，只是那哈拉水如黄河水，滔滔不绝。小小晨宝真是认很多东西，很难考倒他，虽然溜号好几次，但我觉得如果他一直集中注意力那才叫吓人呢，毕竟才2岁3的孩子，要不是因为误进自闭圈，这回用得着坐下来还小手放放好做个训吗？
我一再强调对一个自闭的孩子来说我们重要的是扭转他的思维方式，而对晨宝来说他的思维方式没有问题，那么我们的重点是要教他巧，最好是巧上加巧。我要晨娘一定要观察晨宝是怎么来解决问题的，你尽量教给他最好的解决方法。比如三张卡片，提前让他看了是什么，然后翻过来，又当他的面移动了其中两张的位置，要他说出这是什么。说实话这对晨宝来说绝对超大纲了，但是既然晨宝能做，那么我们继续做也没有关系。我们不要晨宝完全去死记，而是要巧记，最好能作弊。因为我看到卡片反面有个小图案的，晨宝完全可以耍滑头看那小图案，当然也是可以凭记忆去记住，但起码已经说完两张的时候就不用再想最后一张是什么了，应该用排除法了。我想教他这样的方法比整个过程重要得多。
晨宝也可以仿搭积木了，甚至能凭记忆搭上2—3块，这些能力真的非常强。我建议多做可以独立工作的练习，看图搭积木就是非常好的训练项目，以琳的方块积木和属性块是非常好的教具。还有我建议教方位词，最好是教的过程中让孩子可以有操作的机会，动手操作来理解上下、前后、里外、远近的概念。
可能是游泳累了，晨宝有些乏，晨娘用红色的透明卡片作为强化物，晨宝很开心。我也拿过一张放在眼睛前面说：都变成红色了。没想到晨宝马上模仿了我的动作，看了一会竟然也说：都变成红色了。实在是太棒了。多准备几张这样的透明卡，和他变着方式玩。
外婆问了很多问题，非常有水平，绝对是深思熟虑的问题。
我因为要和劲儿外出去吃饭，不能多看晨宝了，考虑到第二天劲儿去上学，我有几个小时的空余时间，所以我说我可以去机构看看晨宝，其实我是很想去看看杨老师怀孕后的模样，但告诉晨娘要去看晨宝个训，乐得她要请我吃中饭，又可以白吃一顿。

方静

家访晨宝 下

那天一早赶往紫飞语。
和杨老师打了招呼，我去看晨宝的艺术课，小子哭哭叽叽的叨叨着：妈妈不见了。因为他看到妈妈来了，又看到妈妈马上走了。
反正晨宝已经不在状态了，不想好好画画，哈拉水带鼻涕流了不少，旁边一个家长说他得的是周末综合症，现在才对上号，那是格宝妈。我几次瞄眼看格宝，人家妈妈不搭腔，我也不敢太主动，免得有人以为我是拐卖小孩的。
我离开艺术室和杨老师去瞎聊，听晨宝妈说个训老师知道我要去听课了，完了，不能突然袭击了。
进去看晨宝的个训，小子还是认得我，但眼睛是盯着妈妈不让走，老师让起立问候等礼节倒是做得很好。老师让他做一些动作模仿，小子不光会做，还会内化呢。老师做的时候，他认认真真看着，轮到他了，他先重复一遍指令，什么：拍手、跺脚、摸头之类的，然后自己再做，那小模样让人忍住笑是不可能的。老师拿出1----5的数字卡，每张都认识，只是4发成了XI，而老师也学着他发这个音，我也学了，好玩。
老师教他点数，并要报总数。这个项目花了很多时间，我觉得孩子没有什么兴趣，所以好几次眼睛盯着房顶看，搞得晨妈很紧张。课后我和老师交谈，我说点数报总数是四岁左右的孩子需要具备的能力，这么小的孩子只要保持对数字的兴趣就可以了，多教数前概念，让他明白1和许多的关系，会分出多少就可以了。晨宝的个训老师非常好，虽然是小伙子，但拿腔作调一点不输女老师，非常会吸引孩子，很有耐心，天生有特教的素质。课后我们聊的时候我问他为什么有些课题这么难，他说主要是觉得这个孩子好教，一教就会，所以就深入去教了。我说对晨宝来说现在需要的是面的广，度的深是要和孩子的年龄结合的，不要过分超前。
中途老师几次和晨宝一起唱歌，晨宝很集中注意力，而且老师停顿的时候他马上接腔。当老师拿出玩具逗晨宝的时候，晨宝非常期待，同时有说话算数，数到5就还给老师，很有男子汉气概。他最喜欢的奖励是去抱抱妈妈，那笑脸灿烂得让日月羞惭。
回家的路上那晨娘一点都不体谅，明知道我要晕车的，但却逮着我问问题，本来就是雁过拔毛的事情，她简直是雁过剃毛，实在是怕怕的。
在TOP SALES面前，我难免弱智，不知不觉被人牵着鼻子走，价钱都忘了谈就把肚子里的东西卖光了，也好，没有货了，以后人家就不盯着你了。
我告诉晨娘我和个训老师聊的很好，个训老师心里非常有数改怎么对晨宝，我们俩达成共识是要在晨宝的语言能力上下功夫，尽量让他多表达，多描述。
在车上，我和晨娘谈起目前绝大多数的孩子都存在感知觉的问题，因为这是一个对孩子过度保护的时代，这是时代病。我观察下来，全家4个大人围着晨宝，不过度保护是困难的，而晨宝也比较会撒娇，动不动就抱抱，或者眼圈红了，或者下小雨甚至打雷下大雨。我希望大家要放手让晨宝去做他自己能做的事情，比如走路爬楼梯等，还有慢慢要他自己喝水吃饭，把奶瓶扔掉，多咀嚼一些比较硬的东西。
我还建议平时把触觉、视觉、听觉等的感知训练分开来做，让孩子有机会去使用其中一项的功能，当然不是不给他统合的机会的。
我希望大人们平时要引导孩子去关注周围的人和物。光说看到了什么是不够的，而是要去描述看到的东西是什么样的东西，在描述的过程中一定要激发孩子分享的能力，激发他探索的能力，激发他比较的能力，激发他发现问题的能力。让平时所做过的训练内容在这样刻意创造的描述场景中得到泛化。（这一段话同样送给虎娘）还有就是要利用所有的机会让孩子的情感能力得到升华，让他会表示喜怒哀乐，会体察别人的喜怒哀乐，会与别人的情感共情同理。
我还是强调阅读的重要性，不一定要他认多少字，只要他按照画的内容看过去就可以，尤其在家长讲过以后，他自己会再去拿来看，一边看一边自言自语说，如果和人应答着说分享着说就更好了。
我提到了按摩。我个人觉得按摩全身真的可以让孩子放松的，有一些穴位可以让孩子的供氧充足，会让脑子特别清醒，这是需要长期坚持的。
让孩子协助大人干活，这也是非常好的训练，是必不可少的环节。劳动创造世界，这是一句至理名言。
晨妈够聪明，晨爸够智慧，晨外婆够努力，相信晨宝能上哈佛。

方静

昨天陪师母去看课。
第一次去看GLT的个训课，很难过。
和G妈妈情同姊妹，对这个孩子很有感情，但我不是一个刚强的人。
孩子的程度很差，注意力超不集中，视觉存在非常大的问题，拿师母的话说中央控制系统严重失灵。
老师很下功夫，虽然怀着身孕，但非常尽力。我们看的十五分钟是要桐掌握不是的概念。

方静

家访格宝
第一次见格宝在紫飞语，我去看晨宝的课，发现旁边有个漂亮的小女孩，很听话，盯着我看，妈妈也冲我笑，我以为这就是首席记者小米妈呢。
第二次见格宝在以琳，准确地说是听见格宝撕心裂肺、声嘶力竭的哭声。看到老师在哄格宝，而格宝是一边哭一边准确地完成老师要求的项目，觉得这孩子真有个性。
我比较好认弟弟，这是除了认干儿子以外的第二个爱好，格爸爸长得太帅了，让人一看就发呆的那种，幻想如果这大男孩是我弟弟该多好。T斑弟弟黑不溜秋的，F斑弟弟油光油光的，总有些令人遗憾的地方，而格爸，那阳光气，绝对让人不YY。
来深圳前主动要求经纪人给安排见格宝，经纪人在几分钟之内安排停当一切。
见到格宝前，格爸一再告诉我见了格宝哭的时候不要上火，毕竟天热。
在家里见到格宝，格宝满面笑容，没有要哭的迹象。
格奶奶和格外婆主动退出，估计是怕我说她们过度保护，我是不是有点像梅超风了，刮过去的地方人迹不留。
格格和我们一起玩着，格妈妈提醒我听格格发出的声音，鸟叫声，说他们已经到了恐怖的地步，这不是出怪声吗？怪声不就是自闭症的的特点吗？而我觉得这好比天籁之声，格宝在高兴的时候总是发出这个声音来表示欢呼，有什么不好吗？
格妈拿出动物卡，非常动画的动物卡，让格宝指认，并发出动物的叫声让格宝指认都没有任何的问题，格宝还主动发音让她妈妈指认呢。这个环节让我确信格宝在接受性语言和表达性语言的发展上是基本平衡的。
用手指，这是自闭症孩子非常欠缺的一个动作，而格宝的娴熟简直让人惊叹，我觉得如果格宝的口语好的话就不会被诊断成自闭症的，反正今天的格宝除了口语的落后和因为过度保护带来的一些自理能力等的落后外，没有什么问题，也许我太乐观了，也许我看到女孩就判断失灵？
家里到处是玩具教具，格宝肆意拿出来玩，我要求格妈培养格宝的好习惯，每次都要收拾玩具和教具，而且一次不要拿出来太多。我觉得随着小团体活动的开始，这个客厅需要整理一下，想晨宝家看齐，让干扰因素尽量少。
还有就是格妈给格宝上个训的时候，周围的干扰同样要少，需要的教具提前准备，不要离开位置去拿，格宝应该坐在靠墙的地方，这样比较容易控制她。现在的格宝上课和玩没有太大的区别，太自由太散漫了，不利于好习惯的培养。现在可以要求她一个回合5分钟的时间，这个时间里是不能离开位置的，要她保持高度的注意力，这个时间也慢慢加长。每节课和个训课一样安排30分钟，扣除休息时间大约是5个回合，不需要完全的桌面教学，可以有桌面认知、模仿、传递物品、精细活动穿插在一起。
家里的环境最后能结构化布置，有运动区域、个训区域、个人工作时间区域。因为格宝的情绪不太好，容易哭闹，那么就应该在她的生活中建立起她容易预见的环境，增加她自己可以把握未来的可能性，这样对她的情绪会有帮助。一定要做一些卡片，比如亲子园的、紫飞语的、荡秋千的地方、游泳池、超市、各位上课的老师，让她明确知道下一步要干什么，甚至在可能的情况下让她自己选择卡片来决定要干什么，帮助她用表达要求来替代哭闹行为。
对格格说话不能太过复杂，在格格有要求而大人不明白的情况下，不要一直猜下去，而是抱起她，让她自己能碰到她想要选择的东西，然后说：格格要这个呀。这是某某。慢慢加长到这是干什么用的。
说到干什么用的，我想当务之急是教格格功能性认知。认知认知，是既认又知，如果光停留在认上那就是原地踏步浪费时间了。我觉得格格完全可以教功能性认知了，她已经具备这样的能力。
不仅是功能性认知，分类、概念性的知识都可以教了。比如格格已经认识很多动物和吃的，那么就教她把动物和食物分开，慢慢再细分。大小、长短、高矮等也可以教了，颜色、形状都可以涉及了。要注意的是教学过程中一定要多创造场景，不要泯灭了格格那么好的分享意识。RDI        应该活用到各个环节。
出门去紫飞语的时候，格妈断言格格要哭个不停，我又开始毁人不倦，尅得格妈差点走不了路。我让格妈格爸要有信心认定格格是有希望的孩子，认定格格一定能说话，认定格格不会哭闹。
往下走的时候我和格格一直说话，格格情绪很好。到了门口的时候她停了一下，格妈生怕我不明白告诉我那边是荡秋千的地方，我没有理会。我拉着格格的手说：我们要坐车车去上课喽。下楼梯了，下楼梯了，格格没事人似地跟我走了。到了车里，她手上拿了两块小积木，我抢了过来，在她生气前我还给了她。然后再次抢过来，又在她生气前还给了她，她放松下来不准备生气了。我就多拿一会小积木，示意她问我要，我给她，再过渡到一块一块给她，让她知道这是玩，在玩中我们到了紫飞语。

方静

家访格宝

在紫飞语我要看的是格宝的个训课和音乐课。
先冲进办公室去看大肚婆飞飞妈，得知要生的是妹妹，欢呼，实在是高兴，想起自己生不出来了怅然若失。
小小妈脖子上的黑珍珠诱人，差点让我给她掳下来，吓得她落荒而逃。
给格宝上课的陈老师原来是晨宝的老师，我们也算是熟门熟路了。
半小时，格宝非常给面子，高度配合老师，尤其老师教她发音的时候，那个努力的样子让人实在是忍俊不禁。
发现格宝也是个折磨人的小人精，有些项目你想多来几个回合是不可能的，她要的是新鲜劲，你不能太重复，估计老师要被她整惨。
课后我和老师有很好的交谈。陈老师不是很舒服，但知道我来还是坚持上课了。这个大男孩非常有亲和力，总是能让孩子愉快地上课，能充分调动孩子的积极性，有这样的男老师实在是难得。我挖他了，问他愿不愿意去以琳？
我让陈老师加快速度，因为格宝是个反应很快的孩子，你速度上去了，她就不容易走神，也许是我太讲究做事的效率了吧，把以琳老师搞得个个如消防队员。
还有我建议陈老师不用太在意格宝有些发不出来的音，现在还是鼓励她多发音，她只要模仿我们开口去讲，不必太去纠正。让她认真听，认真看，努力做就可以。我示范了闪卡的做法。
我也建议陈老师给格宝做模仿的时候把先后的概念带进去，加到首先、然后、最后；过关了就带进和的概念。在拿卡片搭积木的时候泛化这样的概念，同时有可以提高她短期记忆的能力，对格宝有一定的挑战，但我知道格宝是一个乐于接受挑战的孩子。
我也鼓励陈老师自己去做一些卡片，并示范了卡片的多用途。一个好老师，尤其是特教老师是需要自己动手做教具的，在以琳每年都会有几次老教师带领新老师做教具的时间，大家的受益多多。
还想说如果陈老师想跳槽的话，就去以琳，估计二小妈要找黑社会了。
紫飞语的音乐课同样是在宋丹老师的指导下开展起来的，和以琳是同一个师傅。
音乐老师太棒了，害得我又动开了挖老师的念头，咋办？
格宝在音乐课的表现是要竖着大拇指不放下的，眼神、表情、动作超级棒。
当然发现格宝不太会金鸡独立，所以用到这样的动作的时候，她就偷懒了，回家练去。
这样的音乐活动在家里可以做，而且我在格宝家里已经看到格妈带着格宝做音乐活动了，格妈那歌声、那舞姿一流，格爸在我跟前扭扭捏捏没有上，估计雌雄配搭，无极。

看下来，真的对格宝满怀希望。底子很好的孩子，底子很好的父母；愿意学习的孩子，愿意学习的父母；还有让人嫉妒的格奶奶和格外婆，又有谁能挡住格宝的进步呢？邀请格妈去惠州听我的培训，给出的糖衣炮弹是可以和我同睡，希望我讲梦话的时候不会吓跑她。
我想格宝后期的训练有几点是要注意的：
1、环境的结构化。这样的环境可以给格宝安全感，更可以培养格宝的秩序感。
2、预见能力的培养：格格有时哭闹，那是她不明白你们要她做的事情怎么和她做的事情是有差别的，她无法表达所以就用哭闹来逼大人就范，而往往是这样的方法你让她得逞过，所以格格屡试不疲。前面我已经提过拍一些照片来帮助格格，还有也可以通过排序卡，一些格格很熟悉的生活场景的排序卡，让格格知道步骤是什么意思。在就是生活中要有这样的场景设置，比如那天奶奶外婆走的时候，可以提醒格格我们要走了，然后等在门口，示意格格帮着拿鞋，再见然后关门。爸爸要去上班的时候，当着格格的面换衣服、整理包，让格格知道爸爸要去上班了。洗澡前，告诉她要洗澡了，让她自己去准备要洗澡的东西，这些都可以帮助她在预见能力方面的建立。
3、追视的能力：格格的注视很好，但追视没有进行训练，这会影响她搜寻和辨别的能力。可以吹泡泡，让她追着泡泡去玩；吹羽毛；激光手电射墙上让她追寻这个光；还有受晨娘的启发，白色的瓷砖上涂上一些水彩，让格格拿着洗澡喷头把颜色冲洗下来。这样的能力也可以运用到桌面上，滚球，格格在对面弄个小筐子接球，她要判断这个球往哪个方向滚了。有了兴趣以后就可以让她找小熊，可以杯子地下藏宝，你在她眼皮底下变变变，让她来找。再过渡到找影子，动物身体部分配对等等。这个能力对提高孩子的高度专注力是非常好的训练的。
4、自己事情自己做：格格需要这样的训练，她这么大了，可以自己喝水，慢慢自己吃饭。我想随着口腔按摩的进行，她吃东西会有进步的。现在比较愁人的是她的挑食，这样采取ABA的里DTT的操作手法，变成很细的步骤来操作。
5、机构的训练目前对格格还是需要的，最好是三分之一机构，三分之一亲子班，三分之一家长自己来。我特别强烈建议格格去参加宋丹老师的小班音乐教学活动。我领教过宋老师的课，实在是好，还要评价就是太好。我老想如果我小时候能有这样的音乐课上的话，我不会不协调的，也不会YY的。宋老师绝对提起孩子的兴趣，而且里面又有很强的认知内容。这次在深圳我和宋老师一起听杨教授的点评，我们俩私下有很多讨论，我建议在她的音乐课中针对我们孩子的情况，编很多歌谣，把刷牙、穿衣等活动都编进去。
6、家里还是有必要请一个负责人的小姐姐的。这次碰到虎爹，从他那得到信息有些家政公司开展了移民加拿大的活动，也就是保姆要有一定的学历，如果能在一个家庭干满2年，并有好评语就可以去加拿大。在加拿大在一个家庭干满2年，又有好评语就可以移民了。这个政策吸引了很多女孩从事这个工作，因为毕竟不是保姆，主要是家教。虎爹家请了两个，非常爱学习，对孩子非常好，减轻了虎娘的压力。格格需要一个外人，这个外人就可以用格格没有经历过的方法去对她，这对受了过渡保护的格格是绝对有好处的。
7、户外活动：天气凉快后，格格一定要有充分的户外活动。外面的环境那么好，就让格格到外面去跑吧，拖着个小车跑，也可以拉着或者推着小车跑，和别的孩子一起玩，滑梯、秋千、隧道、攀爬、沙坑等，让她像野孩子一样。游泳要继续坚持，并可以开始滚球了，慢慢过渡到拍球。

格格会成为一个正常孩子！

方静

格妈的衣服要搁在三年前还需要小心，现在不用害怕，我穿不进去，上下的都不行。
格妈会熨衣服？还是我自己来吧。老公好不容易给弄的当家衣服，给她糊了不划算。
就她那小样，还按腰子？直接变成腰花了。
陪聊，估计也是从我嘴里挖东西。不如她自己多带点教具，我示范给她看。我最拿手的是示范教学，不像大S，做梦都是示范那个的。

方静

我也受用。
嘘，别让大石头听见，他爱吃醋，有时是喝醋。

方静

楼上：
    你男的还女的？
    钱多吗？

方静

晨娘来催帐，我半夜才到青岛，她就知道催催催，找出以前写的，让她看去。

昨天被晨娘绑架，先去亲子园看晨宝。
这几天都被晨娘加晨外婆叨叨晕了，说来说去就是晨宝放在普通环境中，和其他孩子的差距太大，不模仿，不合作，那口气是要包养我去她们家带晨宝。
去的时候还没有上课，我们已进亲子园，就看见晨宝在和一个老师玩。小家伙看见我们，大声说：方阿姨，然后那眼球粘我衣服上，再也不看他娘。想起头天在商场，那服务员问我：您今年三十几了？把我乐得直消费。我嫂子说要那人问我今年二十几，估计我能盘下整个店。我被说得以为人家是为了让我掏腰包，哄我高兴的，但是晨宝看我的眼光再一次证明，本姑奶奶是有吸引力的。
孩子们进去上音乐课了，总共5个孩子，两个老师，每个孩子加一个陪的大人，绝对热闹。
老师的表情非常甜美，语调也正好，音量也让人舒服，只是那窗户太高，我必须踮脚看才能看到，要不是医生说我的腰需要经常做做这类的伸展运动，估计我半途要逃走。
晨宝很专注地看着老师的每一个动作，确实，他不是马上模仿的，他看，等别人做了好几遍的时候，他开始做。我想这个个性的问题，我敢断定这以后不是一个张扬的孩子，他是一个要完全有把握才会出手的孩子。
当他发现了门外的我和他娘，他用手指着告诉外婆我们在外面，我朝他做鬼脸，他笑了。有两次他要跑出来，外婆和老师制止后他也能听。有一次是借了要尿尿出来了，还要我把他，简直......
在钻隧道的时候，宝宝再次很冷静地在旁边看，两个回合后他开始钻过去，笑容满面。老师很会逗孩子们玩，一个孩子站着的时候，老师把隧道给套了进去，晨宝马上过去，逗那个孩子，那孩子的社会性非常好，回应着宝宝。宝宝就弯腰在下面逗他，那孩子在隧道里无法弯腰，我想晨宝一定不明白他为什么不弯腰，所以他站直了，往下指指，然后再弯腰，来了几次，那孩子实在回应不了，宝宝也就放弃了。整个过程，他们都没有用口语，完全用的是肢体语言。
要回家了，带着宝宝下楼，宝宝很开心，下面有很多孩子，宝宝看中了一个女孩的蜗牛车，宝宝是认识那个女孩的的，问人要了车，还拖着车上楼。当我喊：晨宝，妈妈的车来了，小子立马还车上车。
到家后的宝宝很开心，改口叫我方妈妈，还趁我不注意把葡萄扔进我的水杯中，我假装骂他，他哈哈大笑。在晨娘给他讲故事的时候，他那专注力让我吃醋，真的吃醋太太的醋，还会回答妈妈的问题呢，实在是太刺激人了。
妈妈下楼了，我和他玩捉迷藏的游戏，宝宝会根据发声的地方来寻找，找到了会说方妈妈在这里，再找的时候会说方妈妈不见了。
然后我随意和他玩，我说嘿、哈就出拳打他，他马上和你RDI开了，你一嘿，他就哈，然后看你出拳。让他打我的时候，他真能挑地方打。
一路和他玩下来，宝宝每一次都有回应，而且是正确的回应。
当然我发现这孩子喜新厌旧，任何游戏不能超过三个回合，你再不出点新花样，他就不理你了，这对他妈妈和外婆都是挑战。
我和外婆谈了很多，这么好的外婆，让我再次吃醋。外婆的担忧不是没有道理，但是我们一定要给晨宝适应的时间，和普通孩子在社会性方面一定有差距，但是普通孩子在知识面方面不是同样和晨宝有差距吗？还有每个孩子的个性不一样，我想晨宝不是一个人来熟人来疯的孩子。对于社会性我那天和杨教授分享，我说只要能应付日常生活和工作所需就可以了，我们又没有打算做外交部长。
我和外婆分享最多的是信心和积极的态度。我说当我们说孩子比别人孩子差的时候，我们的心里是认定他比别人差的，孩子能感受得到的，他会越来越拘束。我举了一个例子：我离开青岛前，GHP妈妈送他过来和我玩两个小时。小子一见我就说：找方妈妈玩就成才了，然后问我：我能成才吗？我肯定地说：你已经成才了。
和小子玩的过程中，我讲一些东西给他听。有个问题他回答不下来，他父母在旁边笑了，没想到小子一捂脸：太难了，成不了才了。气得我狠狠瞪他父母，我说你们要么坐着跟我学，要么就出去，别给我帮倒忙。这说明孩子是多么敏感，他们是多么需要鼓励。
这些话不仅是对晨外婆说的，也是针对晨妈说的，还有格妈，总是把这孩子太差了，她啥也不知道挂嘴边，更是针对大家说的。看孩子不要一天天来看，而是要一个阶段一个阶段来看。我们要有信心相信孩子一天比一天好。
晨外婆特有韧劲，特能吃苦，还那么有活力，并且还时髦呢。我知道她等晨宝睡了就学习，怪不得那么与时俱进。我说晨娘你要坚持参加虎娘、米妈、鱼妈一起的PCI小组，继续让杨教授指导你们；宋丹的奥尔夫小组音乐课一定要坚持，因为我知道宋老师有多会教孩子；亲子班继续上；紫飞语的培训班更是要参加；当然，也要经常来巴结巴结我。晨外婆认同我对晨娘说的。
晨娘悲观到想辞职自己带晨宝，让我痛骂，晨宝没有到这个地步。我倒是希望晨娘事业更上一层楼，当然我有小九九，看看以后石头能否到他手下去工作。

方静

昨天到家2点多了，下午总要补睡一会吧，可是追命连环炮一路追过来，砸手机的心都有了。
拗不过经济人，也彻底知道其实星们都是被经纪人完全控制了的。
8日晚饭到晨家，很丰富的问题都是我爱吃的菜，外婆做的猪蹄让我把减肥两个字扔得远远的。
晨宝上来的时候，我们都快吃完了，他当然是认得我的，冲这认人的能力也可以给他摘帽了。小子现在非常恋醋爸爸，父子俩在一起，简直一个大醋一个小醋，很搞笑。
老师要求他上课了，小子想开溜，被老师捉了回去。
一开始老师来了几个指令执行，没问题，三步指令也没有问题了。
老师拿出一堆事先准备好的水果和动物卡让晨宝说属于什么类的时候，小子都说是水果类的，但大家都可以一眼看出，小子是使坏。老师只好指了托马斯火车，说如果好好说就给奖励玩托马斯的时候，小子才算上道。只要是常见的，小子都能分出来的，但不是很熟练，我不会为他的不熟练着急的，毕竟一个三岁不到的孩子，要不是因为曾经被戴上帽子，现在还不满地跑吗？谁会坐下来分类呢？
后来老师改成说一张名称，再按类别放好，做得好多了，我观察下来这小子对不认识的东西能按名称也大致给分对了，这样的思维方式是让人欣喜的。
整个过程中，小子就想溜走，也有搞破坏，比如把卡片都扫在地上，我厉声要求他捡起来，他抬头盯着我看了会，没有害怕的意思，但有收敛的想法，乖乖捡起了卡片。我觉得老师在课程的密集、趣味上要下功夫，这样才可以吸引这小P孩的注意力。
后来老师和他搭积木，空间能力是小P孩的强项，平时外公和他玩的大量的搭积木的游戏使他在这方面远远超过同龄人。老师要他按记忆搭积木，小子能一边搭一边说老师把积木盖住了，不让看了，简直是话篓子。
后来和他讲故事，他非常喜欢鼠小弟，能跟着老师的注意力走，能回应老师的问题。但我个人还是觉得这个故事太长了，有点沉闷。而且讲完后还想再复习一次，实在是没有必要。
对晨宝来说，他是一个特别挑战老师的孩子，因为他特别需要新鲜劲，特别厌烦炒冷饭，老师在一节课中需要准备大量的课题，里面要有大量的信息，而且还要生动和活泼。因为我去见过晨宝上奥尔夫，我知道他在奥尔夫课上是怎么笑的，是怎么跟随的。
目前带晨宝的老师是有潜力的，但是可能带这么高功能的孩子的经验不足。大家都认为低功能的孩子难带，其实高功能的孩子更难带，是需要斗智斗勇的，尤其是晨宝，已经完全被摘帽的孩子，开始要进入叛逆并狗不理时期，老师如果不提前多准备有挑战性的课题，那么被打败的一定是老师。
以目前的情况来看，知识性的东西可以通过卡片来教，要进行概念的外延，类别的巩固和丰富，这需要大量的卡片的。更重要的是在教的过程中是把方法教给孩子，这是一定要注意的。
数字可以切入了，那天看了深圳辰辰对数字的敏感反应，我想晨宝也可以切入数字了，只是为了激起他的兴趣。从数字的指认开始，让他的小手可以做出数字，比比大小，慢慢地加入相邻数的概念，也可以慢慢牵涉到数量的对应上。
记忆性的训练，这个训练可以帮助孩子提高智能的使用效率，要用巧的方法去记，这样的活动更是能提高孩子的注意力。卡片、积木、故事等都可以用来训练这方面的能力的。
手眼协调的能力要更加加强，虽然不用急于进行用笔的训练，但是涂鸦可以开始了。还有就是操作方面，比如搭积木，可以仿搭，也可以让他自己随意搭，然后让他描述他搭了什么。
描述性的语言的丰富。可以让晨宝对一张卡片进行描述，比如是一张苹果的图片，他看了后说：这是一只苹果---这是一只红苹果----这是一只圆圆的红苹果----这是一只红红的甜甜的苹果------这是一只红红的甜甜的苹果，我爱吃苹果。慢慢来丰富孩子的语言，即使是一张嘴简单的图片也尽量让孩子加进情感区描述，加进人际关系去描述。
逻辑方面的启蒙教育。这个可以用小积木来进行，让他从序列的排列上来明白前后连接的关系。
一个月后可以再次见到晨宝，相信他会更加进步。