家访记录

方静

今天首先去的是哈哈组。
我到得有点晚，三个孩子加大人已经玩得不亦乐乎，可惜楼下邻居马上上来敲门说他们的日子没法过了，我们把战场转到客厅，把主卧室的门都关了，但没一会邻居还是上来了，让我们派个人下去听听他们家的动静。简直是豆腐渣工程，我们都没开始跳操，楼下就受不了了。
三个孩子是哈哈、恒恒、小璞，可怜的小璞爸妈是直接背着行李上的哈哈家。头一次近距离接触恒恒妈，我下了决心绝对不抱对恒爸的成见来观察恒妈的，免得应了老V的闲话，说我女权主义者。
恒恒和小璞在抢车，那红色的7号车成了祸害，谁也不让谁。很少能在以琳看到两个孩子你来我去抢东西的，也实在是新鲜到舍不得制止的地步。
小璞的哨子吹得很好，但因为顾及邻居，只好收了起来。他们玩起了老狼老狼几点了的游戏，小璞爸爸扮演老狼，绘声绘色，实在是感动人。恒恒很活泼，时常从安全岛下来逗引老狼，而小璞两眼放光，绝对能看到他在享受游戏带给他的乐趣，只是哈哈当真，一步也不敢离开安全岛，还紧紧抓住妈妈，生怕老狼吞了他。
哈哈妈下去交涉了，我们才进了卧室玩狼外婆和小白兔的游戏。壁柜的门是可以拉开的，两个小朋友躲进去，一个小朋友在外面扮演老狼来敲门，哈哈还是紧张，所以剩小璞和恒恒玩。扮演老狼的时候两个小朋友唱歌时的声音都非常大，而且调子很准。而扮演兔妈妈的恒恒妈妈和小璞妈也绝对是歌手级的水平，我也算明白小璐璐为什么不能听我唱歌的原因了。
我仔细看着每一个游戏，其实每个孩子或多或少都在享受游戏的快乐，每个妈妈的引导外加小璞爸爸的引导都非常到位，大人们非常投入，孩子们乐在其中，但是不得不说对三个孩子之间的关系来说，他们是平行的游戏，他们都分别和大人互动，而没有他们之间的互动。每个孩子的眼睛都不错，但我真的没有发现他们互相对视过，更不用说用发亮的眼神来对视了。
小璞爸爸再次扮演狼，来演小红帽的故事。我看网上已经有色祸了干脆小璞爸爸起名叫色狼算了。今天收到一个网友的悄悄，说每当以琳网有点烟火味的时候，只要能出现色，马上就消火了。小璞爸爸为了以琳网的河蟹，就奉献一把吧。
恒恒发现了哈哈外公用来量血压的听诊器，要玩医生和病人的游戏，小璞不乐意，哈哈干脆快哭了。前阵子以琳的情景室刚设计成儿童医院过，每天在门口都能听到嚎哭声，很多小朋友坚决不玩看病的游戏，更不用说打针了。听说哈哈那几天也如惊弓之鸟。
恒恒乐此不疲，要求检查身体，要就验血，要求打针。小璞在劝说之下也过来玩了，神态也是越来越放松，但不是很投入。恒恒看自己已经看过病了，竟然能想招说要复查，也真是一绝。扮演医生的恒恒妈非常耐心，用孩子们听得懂的语调来询问哪里不舒服，可能是什么症状，而演护士的小璞妈也是在是尽职，都是本色又本土的演员。好笑的是告诉小璞你可能是感冒的时候，小子急了：不感冒。在这个游戏当中，对小璞来说还要多进行一些角色分配的初级游戏，来作基础的巩固，然后到装扮游戏。而恒恒要注意的是让他要能及时做角色的切换，不要过分着迷于一件事情。而哈哈，在游戏方面还是要让他享受乐趣的同时，要他自己体会到这一切是安全的，能明白真假之间的区别是什么。
哈哈妈妈上场，用红色、黄色、蓝色三块积木来咚咚咚。规则是看见红色积木点头，黄色积木拍手，蓝色积木转圈，也给机会让三个小朋友来复述规则是什么。这个游戏当中，哈哈的强项显示出来，他是最专注的一个孩子，没有一个指令做错，而恒恒虽然当时能复述规则，但到真正要执行指令而且是在闹哄哄的情况下要执行指令的时候出错很多，要么就是不反应了。但几个回合下来后，孩子们的表现都非常好，加上有彩虹糖诱惑着他们。真的要赞哈哈妈的，戏法变得和刘谦有一拼，那声调和配声唐老鸭的李阳有一拼。
中间有个顿，我谈了自己的观点。我不反对做这些游戏，这是有必要的游戏。但我们始终要记得做游戏的目的是什么，除了让孩子体会游戏的乐趣，在小组游戏中更重要强调的是互动，尤其是孩子们之间的互动，但这一个小时中，这样的互动不存在。原因我个人认为是他们还没有完全具备这样的能力，或者说我们的步子迈得太大，在游戏规则、轮候、观察别人的举动等方面的基础不够扎实。
恒恒妈妈换了一种方式，拿出对对卡，让三个孩子到桌面上来。我不得不再次佩服我们的哈哈，简直太聪明，太有学习的能力了。我想我算看明白了，哈哈是学者型的，恒恒嘴厉害，就跟他爸爸做律师好了，而小璞也可以为了河蟹做色狼，因为他游戏时最投入，情绪最高涨，而碰到要动脑筋的时候就游离，但却绝对能把奖品忽悠到手。（在翻卡片的游戏中，小璞是输者，但是他竟然第一个拿到奖品）小璞是三个孩子当中最自然的一个，情感也是最丰富的一个。
我很感动三个孩子的家长为孩子们所付出的一切，他们都太棒了，为了奖励等到6月的时候我除了继续看小组也想分别看三位家长的单独操作，我想他们几个没有什么好K的，只有让我感动和学习的份。
我所要给的建议是先两个孩子两个孩子来互动，一定要互动起来。整个游戏的过程一定要引导孩子去注意他人的行为和反应，也要去预测未来。我很遗憾他们没有使用以琳的糖果王国的游戏，也没有使用插棒游侠，尤其插棒游戏，是非常适合孩子们来观察别人的行为，并预测将发生什么事情来调整自己所要做的。如果是小组活动的话，可以是三三开来分配时间。三分之一是需要大活动空间的装扮游戏，三分之一是桌面的必须要有互动的游戏，三分之一是类似于语言课或者数学课的内容，让每个孩子都有被别人控制和控制别人的机会，也就是扮演小老师，但一定要用孩子们会了的课题，重点提高孩子能进入角色，并且会观察别人的反应、判别对错、对别人的行为予以评价的能力。
希望以琳的每一个家长都是爱学习，肯付出、善互动的家长。

方静

今天家访的第二组是明翠雅婷组。有ZXZ、YPX、ZJW三个小朋友。
到底是一2组的孩子，我一进去就非常自然地问候我，让人好温暖。
他们的第一个项目是介绍一下自己。首先上场的是YPX，他大声介绍了自己的名字和年龄，然后问要不要喊口号。我正诧异要喊什么口号的时候，他已经开始了，原来是自己夸夸自己。这小子一口气夸了自己十来个好，什么聪明啊，棒啊，等等，很震撼的。第二个是ZJW，相比YPX，他要内敛很多，但夸起自己也是脸皮够厚的，还来个个勇敢往前冲，最后是ZXZ小朋友，他比起那两个孩子要害羞很多，声音低了很多，目光也是怯怯的，但口齿非常清楚，喊口号虽然不那么铿锵有力，但也能让人觉得他也是有实力的。
ZXZ和ZJW 很好要，很自然的互相拥抱，不小心ZJW压倒了zxz，但是ZXZ一点都没有生气，好笑的是当我们需要看看ZXZ小朋友有没有受伤的时候，ZJW提出要叫120，而且熟练地报出了这个详细地址。这勾起了YPX打电话的欲望，他假装给我打电话，我马上进入角色接起来电话。我问：你是谁呀？YPX也来了个：你是谁。我说是你打电话给我的呀，你不知道我是谁干嘛要打电话给我，引得大家都笑了。其实这个小朋友的语言能力非常强，说起来一套一套的，但很快他就进入不礼貌的状况了，我制止了他。
大家开始玩红绿灯的游戏，看得出，这是玩过多次的游戏了。YPX的控制欲很强，他要做红绿灯，三个妈妈都非常投入陪着孩子们玩，孩子们都能盯着红绿灯的变化，在ZXZ妈妈故意犯规的时候，另外一个妈妈马上提醒孩子们有人犯规了，并送她去了警察处，这点处理得非常好，能进行一定得情景变化，让孩子多一个注意别人行为并正确对行为作出反应的机会。三个孩子都有机会当红绿灯，这个时候就可以看到YPX的抵制，他说得最多的是不字。
游戏中途的时候ZXZ妈妈突然停下要求加油，ZJW的反应很快，也马上加油了，YPX总是要拒绝一下再做得，而ZXZ就显得信心不足，不敢作出什么反应，我想他是会做反应的，而是不敢去反应。
接下来家长给出了都坐下和007两个游戏让孩子们选，ZXZ脾气最好，很快选了，ZJW也可以，YPX就不干了，他反正总是要闹点事出来的，他想要第三个选择。当最后定下游戏的时候，Y少爷表示不做，但还是被拖过来了。ZXZ妈妈讲了规则，并且引导得非常好。先是用语言指令明确说这次要几个人坐下，后来换成要孩子们注意她伸出了几个手指，这Y少爷几个回合下来有脱离队伍站到沙发上去了；JW少爷很有城府，他很清楚，反正你每次都是有让人坐下的，所以音乐一定JW少爷马上坐下，肯定错不了。好在他没有碰上我这个老奸巨猾的对手，要是我一定能观察到这个现象的，可能会突然出个0的手势，看他如何给我耍滑头；ZXZ非常胆小和退缩，没有一次他是马上坐下的，总是要回头看妈妈看大家犹豫半天很痛苦地坐下。
这个游戏结束后给了奖励，但可以看出这个山楂片的奖励只对ZJW有吸引力，所以不是最有效的奖励。和哈哈组比，这个小组活动起来的能力比较强，孩子们都有组织游戏主导游戏的机会，但在游戏过程中还是和上一组一样，孩子们之间没有互动，也很少观察别人的行为更不用说反应了。
中场休息，允许孩子们进入卧室，玩了，这下成了三个独立大队，YPX只顾搭火车轨道，ZJW在玩小企鹅爬梯子，而ZXZ则在床上蹦，不能说自闭并快乐着，起码是独立并快乐着。
回来玩逃生游戏，这是ZXZ主动要求的游戏。这个游戏相对前面的游戏，家长在组织上显得不够慎密。其实这个游戏是要做角色分配后再进行装扮的，让每个人清楚自己的职责是什么，然后轮换进行。中途我看到ZJW爬上椅子偷吃了冰箱上面的山楂片，而YPX过不了一会总要造反一下，我觉得他的逆反是超过了可以容忍的限度的，必须要重视了，否则一定会阻碍他的发展。
接下去的是口香糖的游戏，YPX肯定是要第一个上来主导的，满足了这个欲望还不够，他还要换成大风吹，被拒绝了，只好不情愿坐到学生位上去。轮到ZXZ的时候，他用很大的声音说：口香糖，但当其他小朋友和家长回应粘哪里的时候，他不说话，扭头看妈妈，即使在妈妈用手示意家里的一些地方的时候他也不开口，一定要妈妈轻声告诉他粘哪里的时候，他才说粘哪里。ZJW很给面子，积极去反应，而YPX一次也没有执行指令，好在也没有干扰别人。我蹲到ZXZ身旁轻轻提醒他粘哪里，在他发出指令后我马上鼓励他，他开心地笑了。
坐下了和家长们交流，孩子们可以自由去玩。
我对YPX表示担忧，我明白这是三个孩子中最强的一个，无论表达能力、接受能力、反应能力，但是他真的太叛逆了，妈妈说就这一个星期孩子变成这个样子的，她也很担忧。我说我不能相信是一个星期变成这样德 ，一定是一段时间积累后的变化的。家长目前采取的是忽视的方法，我想在小组中为了维护小组的秩序忽视是无奈之举，但平时是一定要干预的。
ZJW真的不错，来以琳后我觉得他进步很大，妈妈需要放松一些，心态要更好一些。
我比较担心ZXZ，他太退缩了，自信严重不足。我建议他找一个相对弱一点的同伴，像YPX不是很适合他，Y少爷太强势了，给ZXZ的压力有些大。
我也建议孩子们玩一些桌面游戏，让孩子便于观察别人并作出反应。桌面游戏比起装扮游戏相对静态一些，孩子观察别人的时候相对容易一些。还有就是孩子们之间的互动一定要有，不能光是和大人互动。
我走的时候三个孩子都到门口送我，我和Y少爷拥抱道别，他很享受，我想这个孩子是xuyao9用情来感化的。我要抱ZXZ的时候，他拒绝，他好像害怕，我没有说他，只是要求ZJW和我拥抱道别，我紧紧抱ZJW，还让他双脚离地了，这给了ZXZ极大的安全感，终于可以和我拥抱道别了，当然我没有敢紧紧抱他，看到他开心的笑脸，我很高兴。
谢谢孩子们带给我的快乐。

方静

在我回来前就受到LYT妈妈的悄悄，好多的悄悄，游说我去家访，理由很充分，他们是合住的，去了可以看到两个孩子，楼下还有住着的呢。
谢谢GLT妈妈陪我去，否则我这个路盲估计要被卖到临沂去。
进了他们的家，一股味道让我差点吐了，房间里的空气太差了，我注意到LYT要爬高，而六楼的房子窗户没有护栏，所以只好把窗关起来了，想到马上天就热了，在这样的环境下生活是很糟糕的。
让LYT妈妈先开始。L妈妈是和孩子复习语言课的内容，是一个小猴丢苹果的故事。YT动作之快及爬窗的技术都不亚于宝宝贝贝，我想一定是当初贵州翻窗帮的真传。
L妈妈是把故事内容写下来的，我很惊讶这个孩子能认这么多字，后来才知道这个孩子有过人的记忆力，他可以凭着认识的其中几个字就回忆起句子的内容。在复述故事的时候孩子是有困难的，当进行表演的时候更是有些无所适从，但在妈妈的提醒下，也能勉强进行。后来妈妈进行故事内容的提问时，孩子的能力非常好，只有关于苹果的主人是谁，他表现出了对主人两个字的不理解，妈妈及时辅助后就明白了。
应该说妈妈非常投入，也下了功夫来陪伴孩子，但我觉得在针对性上不够，如果是我我一定会采用图画和文字相结合的方式来教孩子，这样孩子有兴趣也便于理解。需要赞一个的是妈妈的奖励做得非常好，用的是孩子期待的方式，孩子配合得也很好。
我要求妈妈换个项目，妈妈拿出来的是让孩子背儿歌，很长的儿歌。
我去了ZYH的房间，里面很安静，妈妈在陪孩子看相机里的照片，看得出，这个妈妈很有耐心和很好听的声音，而YH的表达能力非常强。
我走出房间，YT的儿歌也读得差不多了，我要求他妈妈换项目，不要背诵和复述的，我想看操作性的能让我看到思维方式的。YT妈妈拿出了积木，妈妈和孩子玩你一块我一块放积木，看到妈妈打算一直这样玩下去了，我只好阻止，要求通过积木来锻炼孩子的记忆力和空间的能力。
我又进去看ZYH，我让Z妈妈不要再看照片了，我看都快刻板了，翻来覆去看着，我让他妈妈做一些训练的项目给我看，没想到孩子大闹起来，坚决不上课，拍了我一下，还口口声声我要哭了，我要哭了来威胁。妈妈让孩子读卡片，简直太简单了，没有一点挑战，后来妈妈让孩子当老师让妈妈来读，发出的问句是：这是什么？妈妈的目的是要孩子明白你要指着卡片面向对方的一面来提问，别人是看不到面向你自己的那一面的。孩子一直闹着情绪，佩服这个妈妈可以一直不生气。
我又回到客厅，真佩服一特的记忆力，真是太强了，当然他的好动也是太强了。看了一会他们的操作，我要求YT妈妈换一下搭积木的方式，我能看出这是第一次做这样的操作，这个妈妈自己都不知道该怎么搭，也不知道怎么样来为孩子摸底，他到底在什么样的水平上，当然是聪明妈妈，可塑性很强的妈妈，一教就会了，孩子完成的非常好。他的视觉能力、空间能力、记忆力都非常强。
因为时间的关系，我要求ZYH的妈妈来为ZYH操作，孩子再次闹起来，脾气可大了，坚决不肯坐下了。在他妈妈摆放积木的时候，他再次朝我动手，可惜妈妈没有反应，我只好狠狠盯着他看，直到他发毛低下头，并试图讨好我时我才训他不可以打人。
项目没有完成，在妈妈生气拍了桌子也没有进行下去，我笑说：你是一个没有威严的妈妈。妈妈向我解释平时都是饭后上课的，而且还要YT也去上课的时候，他才肯上课，真是能参照啊。
我没有时间僵持下去了，我只是要求YH妈妈要做一个爱+管教的妈妈，不能让孩子随意发脾气，因为这是一个完全有能力做到好好来表达自己需求和想法的孩子，他的情绪问题我敢保证90%是教养不当惯出来的。希望妈妈能听进我的建议。
在YH打闹的时候，YT就坐在旁边，无论YH怎么闹，都不会让YT皱一下眉头，这定力谁能比拟，而这定力实在让我忧心，因为这说明YT一点都不关注外界，他在那儿自得其乐着，如果妈妈不抱住他，我想他一定上下窗台数十次了。YT是非常典型的孩子，我相信他的智商是比较高的，现在一定要在社会性上下功夫。
出了门我说我最佩服的是YT的弟弟，在这么吵闹的环境里，这小孩不惊不吓，不哭不闹，太不容易了。

方静

看着组长们提供的家访名单，看着家长们发给我的要求家访的悄悄话，压力真的很大。中午压力大到在办公室尖叫了几声，把大家吓得不清，后来才想起上午忘了服用药物了，赶紧回家。因为晚用药5小时，我想这会倒成了我状态最好的时候了。
今天看的第一个孩子是LJR小朋友，父子俩到以琳来接我，而我因为和人谈了一些事有些晚了，加上我吃完的时候小狗贝奇来用膳，看见我这个姑姑摇头晃脑，我一喊它，它就前腿趴下，我一靠近它就翻跟头给我看，我舍不得走，只好陪着贝奇玩了一会，才依依不舍离开。
一路上，JR都喊：我累了。他爸爸说这孩子从小缺少锻炼，过度保护到5岁了都没有自己爬过楼梯，也没有吃过米饭，发现有问题的时候已经比较大了，排到以琳就六岁了，而现在已经7岁多了。
出了后门，孩子开始耍赖，不想走，爸爸好声好语哄着，没用。在几乎要躺倒地下的时候，我让爸爸在前面快走，我拉着他的小手走，他乖乖跟上了。
一进家门，他就喊累，说要睡觉。看到姑姑给我拿了绿茶饮料的时候，可来了精神了，也要喝，只好让姑姑把这些饮料都放起来了。爸爸要带他去上课，他就喊累，后来又提要喝水，给了他一瓶水，他喝开了，水顺着嘴角漏出来，他也无所谓，后来索性玩起来了。
到了个训桌前，他就开始闹，不要上课，喊累了。爸爸拿出的是动作卡，但不是光让孩子表达卡中的人物在干什么，而是孩子回答完卡中人物干什么后马上进行随意的提问：小朋友在写字。拿什么写字？拿笔。写字还要什么？还要本子？小朋友在干什么？小朋友在拍球。你是上什么课需要拍球？球技课。她拍的是什么球？等等，这样的训练很好，可以扩展孩子的语言。但孩子不停说我累了，要么就趴桌子上，要么就回头看我，要么就手乱挥舞。那爸爸我看近190的个，应该能有200斤吧，坐在小凳子上给儿子上课，让我心很酸。暗示自己今天绝对不狠K，不管怎么样这个爸爸的精神可嘉，陪着孩子已经在以琳待了一年多了。
因为孩子不配合，爸爸开始生气，大吼了两次，拍桌子4次，用手戳孩子腋下无数次，把孩子头摁下也是无数次，卡片越递越近，我只好把那双大手往后移了移。
中途孩子提出要吃QQ糖的要求，爸爸同意再读两张就给QQ糖。有个细节爸爸做的非常好，他把两张卡片放桌子上提醒孩子只读两张。读第一张的时候孩子情绪很好，但接着就哭了起来，爸爸吼破玻璃他照哭，我递了毛巾给他的时候，他又马上笑了起来。做完后孩子要求QQ糖，爸爸说他表现不好不给了，孩子也不坚持，串卧室床上去了。
我和L爸爸聊了几句，最经典的话是：咋整啊？又整晚了，我又不会整。看得出，L爸爸付出很多，放下事业来陪伴儿子，准备了很多教具，做爸爸的能到这份上实在是不容易。
L爸爸说平时不会这么闹的，但今天家里来人，又在他出去活动的时间来进行桌面训练，孩子就不习惯了。打破我们孩子的生活和学习的秩序是让他们难以接受的一件事情，可以理解。
再次回到桌面前，我不敢再站到他身边，就站到了他右边的玻璃门后面，他头扭向左边往后看了几次，没有找到我，他也就不找了，好像很容易放弃自己想做的一件事情。中途我出现了几次，我再退后的时候他也还只是头扭向左边往后看着找我，就没有想过往右边看看，说明他的关注力、搜索的能力以及视觉的度都是不太好的。
这次L爸爸上的是关于数的内容。L爸拿出了小熊和方块积木，让孩子一边看着一边数着他放了几个小熊，报总数后，再让孩子放同样多的积木。这个过程是给了很多视觉的提示的，我觉得掌握的非常好，对LJR来说，不要在学业上对他有太多的要求，以免因为压力太大而情绪崩溃，关键是要提高他的情绪控制能力，简单事情的执行能力，所以用大量的视觉提示来帮助他学数学是非常好的。后来L爸爸问LJR，小熊和积木哪样多？因为小熊和积木排好了队，所以孩子很容易回答；当L爸爸改成积木少了几块的时候，孩子也马上切换过来了。我觉得这是做得非常好的，我想这个爸爸是得了以琳真转的。这个环节虽然孩子也有我累了的声音，但情绪已经好多了。
下课让孩子去自由活动，孩子说要传球，他的传球是假，上床蹦跶是真。
我趁空挡又和L爸爸聊了几句，我想L爸爸很了解孩子，对他的未来也是有他自己的打算的，我只是帮助再次厘清方向罢了。这是孩子很兴奋地过来坐在沙发上，我看到孩子嘴巴一直开着，嘴角也有口水，摸摸孩子的脸部肌肉，实在是松弛。L爸爸说一直在进行口腔的按摩，现在已经好转很多了，我还发现孩子脖子后面的肌肉也很松弛。
又回到个训桌前。L爸爸利用对对卡来练习一样和不一样的概念，并要加上表达的，我真的觉得L爸爸把课程的内容设计得非常好，让孩子既不难，但又有挑战性，而且这是我家访下来发现的结构化方式用得最好的一个家长，了不起的。
我要求L爸爸做一些难度稍微大一些，让孩子需要多思考一下的训练，所以就拿出了找错卡。毕竟有一定得难度了，孩子虽然也明白是怎么回事，但表达的时候难免颠三倒四，而且情绪开始又出来了，因为有压力了。我接过了卡片来教他，没想到孩子很开心，而且说要方老师上课，我真是得到了最好的强化。
L爸爸送我出门的时候说：本来就整晚了，我又不会整，有时是瞎整，这咋整啊?

方静

臭臭家租的是阁楼，而且是两家住的阁楼，不过空间很大。在浮山后那么多年了，一直听说房子的阁楼很吸引人，今天是第一次看到。
臭臭很漂亮，白白的皮肤，那嘴唇是天然纹好的红色，但是个动作极快的小猴子，上串下跳的。
臭妈开始上课，孩子的奶奶也在，还配合得非常好。
臭臭其实才四岁，在以琳的三组，是个能力非常好的孩子。臭妈拿出红、黄、绿三个塑料积木，发指令：请拿既不是红色也不是绿色的积木，臭臭想都不用想就拿对了。得到的奖励是吹气球，而且可以给气球往脖子里、耳朵边放气，真是非常好的游戏，孩子的眼神、语言、动作都非常自然，很享受游戏的过程。几个回合后再给予奖励的时候，孩子还是选择给气球放气，臭妈就让孩子自己选择是放给他还是放给奶奶，臭臭选择放给奶奶。气球吹大了，臭妈又引导孩子数到十才放气，奶奶装出吓坏了的样子，臭臭乐得躺倒了地上，其实地是他们的床。最好的是臭臭会评价奶奶的表现：奶奶被吓坏了。再玩一次的时候竟然说：奶奶被吓死了。这是非常自然非常可贵的表现，这样的互动正是我们进行游戏的目的。
臭妈说臭在家训练的时候电脑必须放着音乐，但关掉音乐后我没有发现臭有什么反应，其实这些不太好的习惯很多时候是我们家长强化他的。正上课的时候，臭臭提出要看气象预报，没想到正好是7点半呢，石头小时也有这本事，能几乎及其准时地报出当时的时间。我们不得不承认我们对很多事情是不知道的，世界的奥秘实在太多太多。
在他们看气象预报的时候我去看了合租的另外一个孩子Q，他们刚到以琳，是5组的孩子，口语能力很弱，妈妈在带着孩子画画，反正是赶鸭子上架的，孩子一点兴趣都没有。
臭臭又回到了地铺上，这次臭妈的训练项目是要孩子说出属性不同。比如两个大小不同的同类积木，孩子就要说这个大，那个小，它们大小不同。对臭臭来说有一定得难度，还需要大量的练习，这样的训练时很必要的，因为其实是在根据你看到或听到的信息，来进行处理，然后总结或者归纳并表达出来。
接着臭妈又拿出一套卡片，分好让孩子来选择，虽然孩子也想跑出去玩，但基本是被控制住的。臭妈教得非常好，她翻出一张卡片说：我有铅笔可以写字。臭臭表现也很棒：我有被子可以喝水。我有车，是交通工具，臭臭翻出的是老虎，非常自信地说我有老虎，是动物。整个过程臭妈都把握得非常好，也非常自然。我知道这是从我有什么，我也有什么的句型扩展开来的，赞一个。
我们到了另一间房间，是少爷们的游戏室呢。一进去，孩子就在床垫上蹦啊蹦，可欢了。臭妈要孩子学习动作模仿，这是臭臭的弱项，他模仿动作的能力很差，也没有耐心，加上臭妈示范得有些快，孩子跟不上就更想溜号了。在奖励孩子的时候臭妈用了金锁银锁的游戏，最让人欣慰的是臭臭玩游戏的热情高涨，状态自然，表达贴切。
臭臭妈叫上楼下的孩子果果上来和臭臭一起玩。果果妈妈也很会教，语气很生动，让孩子们一起执行指令，也有拉拉手这些互动。因为是拿出了气球当强化物的， 迷上了，所有的心思都在气球上，想方设法把气球抢到手。这里有个失误是果果妈妈给了果果一次错误的奖励，其实是果果抢了气球，但妈妈奖励他吹了。
可以看出让孩子之间一起互动是困难的，不能着急，只能选择一些比较简单的指令和游戏来开始。
临走前，我一再希望两个妈妈尤其是臭臭妈妈要给孩子立规矩，两个妈妈无所适从，尤其果果妈妈很迷茫。我要求他们对孩子严厉一些，要有非常明确的界限，让孩子明白什么是可以做的，什么是不可以做的。我提出坐在床垫上来个训是不好的，应该有小桌子小椅子好好坐下来，让孩子知道该干什么了。果果妈妈说让孩子坐床垫就是为了让孩子放松一些，不让他们觉得压力，我无语了。后来果果妈妈问我如果她对孩子严厉了，造成孩子只听她的指令而不听别人的指令该怎么办，我只能囧了。
回来的路上，我笑着和一个朋友说，以琳很多妈妈需要去跟随易小姐，她们其实是从心底里排斥孩子是需要管教的观念的，他们要给孩子绝对的自由。我想起易小姐的名言：孩子十分想做的事情就要12分让他去做，孩子十分不想做的事情，就要12分不让他去做。JD+JP。
《六A的力量》我也讲过了，但要家长们用起来是那么地难。7月还有亲子课程，希望讲员的信息能对家长们有更大的帮助。

方静

冯老弟放心，周六我就逃往宁波了，然后飞往珠海，嘿嘿，谁也揪不到我。
晨这几天多做点，我的业务水平大增啊。

方静

去ZC家，感谢GLT妈妈送我过去，路上碰到了ZC妈妈，我又去认了另外几家所住的楼，免得黑灯瞎火出来的时候找不到路。
才到三楼就听到孩子说：方老师来了。
这是一个非常可爱的孩子，小嘴可会说了，看着电视里的广告还跟着做动作呢，超级可爱。
我不见妈妈有动作，就让她开始，ZC妈妈说：我在家里从来不像学校老师那样坐小椅子上，死板板地教。噎得我找出随身带的水喝，我说你就按你的方式和孩子相处吧。
ZC妈妈说她今晚的目的是要和我聊聊孩子，我说不对啊，我的目的是来看看你怎么带孩子的，然后提一些我的建议，你要聊孩子的情况可以找个训老师和组长。
ZC和妈妈一起坐到了地垫上。孩子非常活泼，也喜欢玩。他拿着一辆汽车开，并不时打开后备箱、窗户，用眼神示意妈妈他在做什么，还偷偷瞟我。孩子一直是拿手握住汽车滑动，妈妈提醒他把车子往后一拉，然后松手车就会自己跑了，但孩子还是按自己的方式玩着，妈妈也就权当没有说。
孩子继续玩着，妈妈又问：你的奥迪车呢？孩子没有理，妈妈再次权当没有说，倒是姥姥从外间递过了奥迪车。
小孩玩起了一个可以变形的福娃。他的小手真的很巧，小嘴更是，变了一个样子就说：我让它坐着。过一会又说：我让它趴下，还变了一个造型说是在单腿跳，这时妈妈说：你也跳一个给我看看吧，孩子不理，妈妈权当没说。
这真的是一个非常好的孩子，他自己可以想方设法来玩。他觉得福娃玩够的时候，就拿出一本书翻开，示意他妈妈给他讲。妈妈问：哪个是熊猫的影子啊？他那么夸张地说：这个，那个不是，而且还站起来学熊猫弯腰的动作给他妈妈看，并期待妈妈表扬他，好像是他带着他妈在RDI.这么小的孩子还会点数并报出总数，并知道高矮的概念，我都看傻掉了，非常配合，一点情绪问题都没有，不知道比当初的石头好多少呢，我真不觉得这是一个自闭的孩子，戴错帽子了。
过了一会孩子又找出一套水果蔬菜卡，让他妈妈看，自己会看着每一张卡片说：西红柿是蔬菜，猕猴桃是水果等等，给我的感觉是他变着法子训练他妈妈呢。妈妈终于发指令让他说五种黄色的水果，孩子也能说出来，还说了6种呢，我给他喝彩的时候他竟然埋下头，羞羞的样子呢。
孩子再次拿起了车，这会拿的是一个公交车，还会说到站了等。妈妈拿起另一个车想和他对开，孩子要求妈妈撞他的车，妈妈就去撞，然后孩子又要求妈妈说红灯亮了，停车，停车。绿灯亮了，开，开。过一会孩子把自己的脚丫往车里伸，妈妈问：你能进去吗？孩子没有回答的时候，妈妈再次权当没有说。
中途我要上厕所，当我从床边起来站在厕所门口的时候孩子问：方老师起来了。我故意不进去，而是问他：方老师想干什么？方老师要上厕所。那眼睛一直亮亮地盯着你看，说实话，我从来没有在以琳见过这么好的孩子。
我要求妈妈做些别的给我看看，妈妈说她从来不做的，我再次被噎住。
我说孩子真的很好，好到我都不觉的这个孩子有任何的问题的地步。孩子妈妈说：我们已经在营口做了一年的训练了，来以琳也有几个月了。但我知道那眼神、那关注力、那分享能力不是可以训练到如此自然的地步的。
我对孩子妈妈说，我看下来，一直是孩子自己在玩，你在旁边看着，连跟随都没有完全做到。我说你孩子的程度这么好，这样的玩法也是可以的，但不能所有的时间都是这样。即使是一个完全正常的孩子，在玩的过程中也是需要引导的，通过引导来帮助孩子建立规矩，我说这是很重要的。我特别指出，玩可以在地垫上，但看书什么的应该好好坐下来，这是学习习惯，对将来的学习有好处。孩子妈妈说在学校都坐了一天了，我从来不让他在家里还要坐下，就让他放松放松。
囧囧囧……
我问：那为什么要带孩子来以琳训练呢？既然你是这样想的，训练还有必要吗？她说孩子小时候通过检查脑部发育有点问题的，而且特别不听话，训练后才好成现在这样的。这是孩子姥姥打断说：方老师，你给看看这孩子将来会怎样？我说孩子真的很好，我几乎没有在以琳见过这么好的孩子，但是孩子妈妈带孩子的方式是有问题的。孩子姥姥说你要听我老闺女说说她的想法。
我静下来，听她老闺女的想法，无非是不要让孩子太有压力，就这样陪他玩就行了。我说这么好的孩子陪他玩确实就可以了，但为什么不让他单独玩，而是大人陪着，那目的就是用通过玩来帮助孩子建立好的习惯等，普通孩子也是需要父母引导的呀。
孩子妈妈回答我说：我没有带孩子的经验。
我囧。谁不是头一次带孩子。我说你在营口训练一年了。在以琳好几个月了，其他机构我不知道，在以琳我们有那么多的时间来培训家长，你怎么还可以说你不会带孩子呢？这么多的时间你应该学会一些了呀。然后我特别指出这个晚上她连续几次的权当没有说，我说你知道吗，当你提问或者发出指令的时候就要是有效的，应该让孩子回答或执行，否则以后孩子会把你的话当耳边风。
但我知道一切都是对牛弹琴，气得我离开的时候对孩子妈妈说：我家访是为了什么呢？
我说幸亏你运气好，摊上的是个好孩子，哪怕是稍微差一点的也不让你瞎了？
咋整呢！！！！！

方静

满肚子的不舒服赶往第二家。
ZRM小朋友听到门铃后已经在门口等我，见了我很热情，问候我后，马上问：你的名字是什么？我回答了他，他很开心。
当Z爸爸要求孩子去上课的时候，孩子竟然要求我给他上课，可能是觉得我满脸笑容的，一定不会欺负他。
刚坐下的时候孩子注意力还没有切换过来，有些抗拒，扭来扭去的。嘴里说着：不要上课，我要到湖边去散步。到后来我才知道原来是语言课上有湖边散步的内容，因为我不明白他目前的环境怎么会有湖边散步的内容呢。
Z爸爸说：我们玩完这些雪花片就带你去湖边散步。我知道这是空头指令，第一这雪花片总不能玩一小时呢，第二这周边也没见有湖啊。我想待会我就看热闹吧。
Z爸爸拿了3个白雪花片，问孩子有几个孩子很快报出。然后孩子爸爸让孩子拿出蓝色雪花片与白雪花片交朋友，要求蓝雪花片放到白色上面去。放完了以后孩子爸爸又加上了两个白色的，然后提问：白色的有几个没有朋友。
孩子有些走神，这时孩子爸爸让孩子来操作，让孩子再拿蓝色雪花片，并记住拿了几个。我觉得有点奇怪，我想应该是根据视觉提示让孩子先说出少了几个蓝色的，然后一下子拿出所缺的蓝色，并一个一个放到白色上面去。
Z爸爸发指令够慢的，我都急的想上去取而代之。而且好几次发了无效的指令。
终于撤下了雪花片，我正担心爸爸怎么带孩子到湖边散步的时候，爸爸拿过书包拿出一叠改错卡，孩子竟然忘了他要去湖边散步的要求了。父子俩开始做改错卡。
孩子的语言能力很好，爸爸是要求孩子用不应该……应该的句型说话。比如茶杯不应该放沙发扶手上，应该放桌子上，要不爷爷醒过来就会打碎了杯子。我觉得孩子说得已经非常好了，不明白为什么爸爸还要解释一遍，然后让孩子照着他解释的再来一遍。比如孩子说：阿姨不应该把画放倒了，应该正过来。爸爸纠正孩子把放改成挂，这是很好的，但是爸爸非常详细解释倒着挂这头就倒了，头是要朝上的，我觉得这就没有抓住重点来教。因为刚才已经强调用不应该….应该说话，那么就要时时围绕这个句型来训练。
不过其中有一张卡片是叔叔拿螺丝刀钉钉子，孩子很明白说要拿锤子，不能拿螺丝刀。爸爸表扬了孩子后问孩子怎么钉钉子，孩子握起了小拳头，爸爸拿指头当钉子，并很会找地方，在桌子的边缘，当孩子敲下去的时候，爸爸很形象地钉下去一些，孩子开心得狠。
第三个项目是拿出对对卡，每人手上分一些，翻到一张卡片就要孩子用这卡片上的东西说一句话，孩子表现非常好，很配合，也很享受这个过程。这些说过的卡片被围成一个方形图案，然后每隔几张就盖住一张，让孩子不是非要记住这个位置上时什么卡片，你只要按刚才说过的内容说出可能会是什么就可以了。我倒是觉得孩子是超常发挥的，他几乎都能按原图说出来，真是奇才。
在我和爸爸聊的时候孩子躺在那看书，我看这孩子认识很多的字，并且很愿意去读卡片上的字和句子。
我和爸爸讨论起刚才的数学内容，了解到不知道什么原因最近一段时间孩子把原来会的数学内容都不会了，爸爸很焦虑，又从头来过。我说即使是从头来，也是要交给孩子正确的思考方式和解决问题的方式的。
然后我提到湖边散步，还有一个允诺的奖励是接糖果，我说你给的奖励一定要是你能做到的，并且真的给他，但你没有，当然孩子也没有坚持。我说孩子没有坚持有好处，那就是他可以有好情绪，不会闹事，但是负面是什么呢？可能是他刚才说要什么奖励的时候就是有嘴无心的，第二可能是他自己都忘了曾经要什么奖励了，无论是什么原因都不太好，这是要注意的。
我知道因为都是租房子住，条件有限，但是几天家访下来，我都感觉灯光太暗，这样对孩子的视力会有影响，还有就是很多家庭都是在地上的床垫上训练孩子，这对孩子规矩的培养尤其和学习习惯有关的品质的培养都是不好的。
也许是我对孩子的要求太严了吧。

方静

今晚跑三家，最后一家是大名鼎鼎的平平家。
我可是减肥了，住七楼呢！
平平见了我可高兴了，叫我方阿姨，这帅小伙，把他抢回家的心都有。
大家坐下，平爸让平平唱个动物叫的歌。一定是遗传的缘故，小小子的歌声太嘹亮了，而且唱到动物怎么叫的时候竟然调皮地唱着：不知道不知道，真的不知道。
我和他一起唱了会，他很开心。我唱到鱼儿怎么叫的时候，他再次响亮唱起：不知道不知道，真的不知道。
平吧让他继续唱，但要唱我刚才没有唱到的动物，当他唱重了的时候他竟然会说：这个动物已经唱过了，幸亏我不戴眼镜，要不我只能满地找了。
平爸抱过了儿子，两人紧紧拥抱，我正疑惑的他们这是干啥的时候我才发现平爸在拍孩子的背，而平平要凭感受到得在他爹的背上拍出同样的数字，才四岁半呢，能一口气拍出8个，够厉害的了。我严重怀疑平爸是想开机构故意带孩子来以琳偷偷学艺的。不地道！
当我表扬平平太棒了的时候，平平笑成了一朵花，转头看平爸看儿子的眼神，那份爱，沉甸甸……要是大石头能用这样的眼神看我几次，我保证不回青岛家访了，真的。
我发现平爸在抹汗，我有不是老虎，紧张什么呀，真是滴！
然后平爸要求平平做三步指令。先拍大龙球，然后拍桌子，最后把枕头给爸爸。一次过，太棒了。
先拍厨房门，然后拍爸爸的头，最后把枕头放好。孩子拍完门回来的时候做成了摸爸爸脸，但棒的是孩子从爸爸的眼神里明白他做错了，“爸爸，请你再说一遍。”吓得我差点从椅子上跌下来，四岁半，能分清你我他，我想当初的石头给平平提鞋都不够格。
不过有点奇怪的是，当父子俩面对面坐下，让孩子做先拍头，然后指鼻子，最后拍肚子的时候竟然没有完成，可是小子能作弊，因为我在他爸爸侧后的位置给他动作提示了，他竟然马上无师自通地记得每次操作的时候看我就可以了，太好的孩子了。
当平平爸让平平当老师发指令给爸爸做的时候，平平有些困难，而平爸马上就降低了难度，让平平发一个指令单不能相同的指令就可以了，当平平不小心发重了一个指令的时候，平平笑了，我看到了几乎在以琳的其他孩子身上从来没有看到过的表情：自嘲。
然后奖励唱歌，唱的是济公，那歌喉，我看应该把平平留在以琳培养成歌星，以后我就不怕没有钱扩大了。小子竟然还知道济公是和尚，和尚要念阿弥陀佛。
我最欣赏的是平平那种非常自然的神态，还有他的配合力以及他和他爸爸间的默契，我看平平爸应该给大家讲讲如何和孩子建立起爱和管教的最佳亲子关系了。
平平爸对平平说我们玩积木吧，小子马上去搬走小桌子上的东西，往外拖桌子，这孩子还需要训练吗？
平爸坐那儿纹丝不动，平平忙活着拿过积木来。
看来平平很喜欢蓝色，要的是蓝色的积木，聪明到连长方体、圆柱体都知道。平爸拿出了所有黄色的积木，然后指着袋子问平平里面还有什么颜色的积木的时候平平说红色、绿色，没有用和字。当平爸指着桌子上的积木问平平桌子上的积木有什么颜色和什么颜色的，我觉得这很好，在暗示孩子要用和字句。可惜在平平回到蓝色、黄色的时候，平爸没有纠正孩子的说法。
父子俩开始搭积木。平爸用四块积木搭了一个城堡，并用手指慢慢指了每个积木一遍，然后用纸遮住，让平平凭记忆搭出来。
平平只能搭出两块，然后就说：请让我看一看，再看一看的请求。
这个项目完成得不太好，按前面观察到的平平，他是应该能完成这样的项目的，但是无论是瞬间记忆还是空间能力，以及操作能力，我都觉得弱于他的语言能力和社会性。
第二次平爸用了5块积木，中途让平平看了好几次他也没有完成，我想要降低难度再来过，教孩子方法，让他知道该怎么去记，怎么去搭。有一个细节平爸做得非常好，就是平平终于完成的时候，平爸用期待的眼光看着孩子直到孩子说出：我搭完了！
这么多回合下来，除了有一次爸爸以抱抱平平作为特别的奖励意外，几乎都是用语言或者眼神奖励了平平一下，更谈不上用食品了，我看ABA猛男的称号应该给平平爸爸。
我让平平爸爸降低难度来搭积木，就是先做好一个城堡造型，然后让平平看着来搭，能完成，但不是那么熟练，还需要练。
时间不早，我和平爸需要聊几句。前面的几个项目让我觉得平平没有问题的，但搭积木这个项目让我觉得不能掉以轻心，尤其当我看到我和平爸谈话时，平平独处时的情况时让我还是感到孩子的异常点还是存在的。
记得在ZC家，我和ZC妈妈谈话的时候，ZC一直关注我们的谈话，冷不丁会学几句我们正说着的话，或者试图打断我们去关注他。但平平没有，在我和他爸爸谈话的时候，他一直在玩门，根本不关注我们。同时平平爸爸也提到，让他静下来做一下项目的时候平平就有困难，他喜欢执行稍远一点的指令，我想这是满足了他可以动的特点，真是每个孩子的特点都不一样。我知道平平爸说的是有道理的，因为在执行三步指令的时候我已经观察到这个现象的存在了。
看下来平平确实有多动的情况存在，但比起北京宝宝那是小巫见大巫。我建议平爸多给孩子做一些精细项目以及手眼协调的项目，以帮助他安静下来，同时我希望平平爸爸要教会孩子学会打发独处的时光。我建议平平爸爸教会平平看图搭积木等其他操作，这样他独处的时候就可以让时间变得有意义。
我想平平也许是听懂了我在说他坏话，当我提出要走的时候他如释重负，并且我刚出门他就要把门关上。
犯大忌了，不应该在这个精明的小子跟前直白地讨论他的问题的，希望平平不会记仇。
为平平爸爸鼓掌。

方静

今天例会上和老师们分享我家访的情况的时候特意提到这几个爸爸，我觉得他们都做得很好，和孩子们的个训老师也有交谈，大家都会相互配合好。
今天在门口看到ZRM的爸爸带着孩子往家走，高高的爸爸背着儿子的小书包，看了让人落寞得狠，让孩子自己背书包吧。
平平很棒，平平爸爸更棒，应该成为秋爸爸、恒恒爸爸的学习榜样。
每个孩子的特点都不同。比如哈哈他对模拟看病和打针极度恐惧，老狼也让他害怕，而恒恒对看病不亦乐乎，小璞对老狼游戏两眼放光。翻卡片的时候，一个回合下来，哈哈记住了所有卡片的位置，恒恒也稍稍动动脑筋，起码有作弊的想法，而小璞依然按顺序来翻，目光也黯淡下来。真的是无法评价哪个孩子好，哪个孩子不好的，他们都是独特的，都很好。
中午我特饿，里脊肉的香味实在是引诱我，正好看到小璞坐那，阿姨打汤去了。“小璞，给方老师吃肉好吗？”“我盘子里没有肉。”他的小盘里也不知道为什么确实没有肉，都在阿姨盘子里。
“那个盘子里有啊，给我吃点好吗？”
“那是阿姨的，她不让吃。”
“给我吃点吧，我饿了。”
“好吧。”小子用手捡起一块，但当他瞄到另一块比这块小的时候，他放下这块，给我那块小的。“你吃这块。”
“这块我来吃。”他顺手把那块大的塞进自己的嘴里了。
伤心啊。

方静

LMZ，三岁半，来以琳已经快四个月了，是5（2）C的小朋友，妈妈一个人带他，就住在后面的精工公寓里。
我进去的时候，娘俩已经在学习了，L妈妈让孩子在玩形状盒，并引导孩子把积木放进去。我觉得孩子在放的时候是在思考的，看看手上的积木，转动着形状盒找相同的图形，然后开始放，放不进去的时候会转动手上的积木，这是很好的现象啊，不是瞎猜，而是先动脑筋。
孩子的语言不好，还处于刚发音的阶段，L妈妈说做口腔按摩半个月后开始发音了，能仿说一些词，可喜得是孩子很努力去发音。
这么小的孩子好好坐在桌子跟前，有板有眼地跟着妈妈做，真是了不起。形状盒玩完后，L妈妈奖励孩子玩汽车，和孩子一起开汽车，也允许孩子自己玩一会，然后数数让孩子自己放下汽车，并进行下一个项目。
这个项目是仿搭，拿了红黄蓝绿四块方块积木，L妈妈把一张卡片翻过来，在卡片上依次横着排好积木，然后让孩子自己去观察他该怎么样和妈妈排成一样的，我觉得孩子已经有了需要观察的意识，拿错了的时候也会看一看再放回去重新寻找，当然还需要一定的提示。然后L妈妈又把积木竖排，再让孩子操作。我想以后的训练中，孩子妈妈也可以尝试把积木搭成立体的。
孩子很可爱，虽然坐在凳子上晃来晃去，但没有离开座位，还是相对比较配合的。L妈妈介绍说这几个月孩子有了很大的进步，配合性也好了很多，但比较着急他的语言，希望他能早日说话。我觉得孩子已经在试图说话了，只是还不够清楚。
L妈妈做了一个点数的项目，就是用积木排成一个十字型，让孩子横着竖着去数，孩子能记清楚中间那个事数了还是没有数是非常了不起的，而且我观察到孩子不是光横着数，竖着不数，而是他会根据积木的颜色来调整他该怎么做。虽然有出错的时候，但毕竟是因为有干扰。
接着L妈妈拿出了两个挂铃，两个响板，和孩子做听觉分辨的游戏。L妈妈做的非常好，第一遍的时候是让孩子看着她做的，让孩子指出是什么在响。第二遍的时候就是让孩子听了，我看孩子能顺利完成，当然是只有二选一的情况下，需要慢慢加多。
整个过程中，妈妈所做的都是偏操作的项目，我没有看到认知累的，也没有看到模仿类的。
孩子有些不耐烦了，我真是委屈了孩子，因为我去，他们母子没有吃饭。
L妈妈让孩子自己活动一会，孩子马上上了一个小椅子，又灵活地跳上一个高椅子，L妈妈说我数到三你才可以跳下去，孩子能等待，然后跳下。孩子妈妈说他非常喜欢上去，然后跳下来。
妈妈要做饭了，让我看一下孩子。
我和孩子玩，他几次盯着我看了一下。我去挠他痒痒的时候，他笑得很欢，还知道躲避，不过维持时间不长，马上开溜
改成和他玩汽车，一般都只能维持两个来回，就没有兴趣了。
因为时间的关系，孩子也小，我观察到的并不多。我想孩子多少是有刻板行为的，因为他爬上凳子去跳的时候很机械，建议L妈妈利用孩子的刻板来以毒攻毒，我希望妈妈可以在他跳的时候多加一些需要他完成的项目或者指令，比如跳到指定的地方，或者下来后去画个圈，画够三给就不能跳了等等。
还有这么小的孩子在一些日常的活动中多予以引导是很重要的，我希望孩子妈妈多给孩子做些孩子能做的精细和运动，也多带孩子出去和其他小朋友一起玩。
祝福这个孩子。

方静

RHZ，一个快六岁的孩子，是4（2）组的，其实前两天家访过四组的孩子了，可能那孩子能力相对可以，小姨又特别会教，让大家以为我家访的都是比较好的孩子，其实是组长平均来分配的。
这个孩子也是小姨教，我进去的时候他拿着一本书在床上哼唧，并不停翻书，还拿书去碰牙。眼睛不停地看四处，没看完一圈就哼唧几声，几乎没有语言。
孩子来了快一年了，没有突破认知关，还是停留在配对的水平上，孩子有个外号：无病呻吟。
我领教了他的无病呻吟，让我最难过的是他茫然的眼神，两个大大的眼睛空空的，如惊弓之鸟看看这边看看那边，但从来没有定下来看过一个地方。
我拿过了他手上的书，他倒是不坚持，但也为此哼唧了。小姨要求他下床，他马上下来了，鞋子还没有穿好可能就意识到这是你们在要求我了，马上哭了，眼泪鼻涕都下来了，并马上掉头回床去了。
再次让他下来，哄他在小桌子前坐下。和前两天家访的家庭不同，今晚跑的三家都有桌子，不是在床垫上活动的。而且R小朋友家的台灯很亮，非常有创意地放在冰箱上，孩子够不着。
小姨拿出对对卡，说和孩子打牌，其实是在用一种比较好玩的方式在让孩子练习配对，难度要比放在桌子上大，毕竟需要他捏住那些卡片，又需要他从中找出相同的卡片。
分牌时就哼唧伴随下雨，没停过，反正时不时一般不过一分钟他就要哼唧一番并下点中雨。
注意力很不集中，尤其是眼神，那游离的目光从来没有定下来过。
我知道他一点认知的概念也没有，更不用说类别的概念了。
我向小姨了解孩子自理的情况，知道到现在小便还不能完全自理，吃饭也需要辅助，不会自己夹菜，但家人在有意识锻炼着他，比如放手让他自己从以琳回家等等。
小姨说这是一个油盐不进的孩子，我说这是一个刀枪不入的孩子，真的，有太多这样的孩子了，我想要占40%左右吧。痛心的是我们对他束手无策。
今天早上我见了以琳网最早的一个网友，他们夫妇带了13岁的自闭症儿子来青岛看看，是一个六年级的小学生。见了我第一句是：方阿姨生气了。然后就是给我背九一八事变。在我们谈话的一个多小时里，他纠缠的基本就是这几句话。有一次我朝他笑笑的时候他终于说：方阿姨笑了。我告诉他因为你很乖，表现好，所以我笑了。当我马上问他方阿姨为什么笑了的时候，他还是说：方阿姨生气了。
爸爸提出青春期的问题，觉得孩子开始叛逆了。我了解这是为了孩子付出很多的一对家长，为了这个孩子他们也疏忽了对第二个孩子的教导。我告诉他们石头的青春期很平稳，但是我指出这个孩子的青春期会怎么样要看我们对这个孩子的期望值。我很直率地对他们说：他是不适合上普通学校的，更不用说中学和高中了。我诚恳地希望他们真正去面对孩子的问题，把期望值降低，以保证他有平和的情绪为首要，训练孩子的自理能力，降低他对他人的影响度。我知道孩子爸爸能接受，但妈妈无法接受，她是要让孩子上学的。
孩子给我留下两份手抄报，一份是写着九一八事变的信息的，一份是写着彭德怀，伟大的无产阶级革命家。
回过头来看RHZ，他的程度比起我今天看到的大孩子不知道要差多少，那么我们到底要训练这个孩子什么呢？我们还期望他去上学吗？
我和孩子小姨谈了很多，我说培养孩子的自理能力，解决他口腔咀嚼能力不善的一些生理问题，这是最首要的。要想让他不哼唧也几乎是不可能的，我们能做的是降低出现的次数，缩短维持的时间。
强行教他认知我想事没有意义的，反倒会使大人崩溃，尽量放松一些，引导式地教他，如果能突破我们感恩，突不破我们也感恩，因为是我们预料的。
要接受这样的事实是很艰难的事情，但我们只能接受。

方静

今晚有点冷，我穿的又是一条裙子，紧裹衣服往第三家赶，又搞不清那楼到底是怎么编号的，好在孩子妈妈已经下来接我了。
孩子妈妈是石头在厦门胃出血的时候认识他们，他们几个福州家长知道我在厦门驱车赶到了厦门，那个时候孩子才2岁多一些，当时的情况不是一个很乐观的孩子，什么也不知道。转眼间这个孩子已经3岁多了，在以琳的5（2）组，一直meiyo9u升组，听说妈妈哭了好几次。
其实我是不知道孩子的大名的，孩子爸爸曾经给我悄悄希望我家访，我也不敢答应，因为我家访不了多少个的，我只能按组长提供的名单以及一些已经有小组的孩子们去家访，见到了孩子妈妈才对上了号。
一进门，孩子就哭了，他很恋母，妈妈独自出去接我让他受不了，情感很好啊。
孩子现在三岁半，妈妈是真抓紧时间，我刚坐下，确认我不喝水以后马上就开始了，爽，大家都自在一些。
孩子的语言不是很好，但能清楚发出爸爸、妈妈、婆婆的音，其他的音也能努力去发，我想坚持下去这个孩子应该是能说话的。
豆豆妈妈给孩子看动作卡，拿一张让孩子说，但我想因为孩子的语言不是很好，我不能确认他是否真的认识这些动作卡了。后来看到豆豆妈在桌子上放了四张动作卡，然后发指令让孩子去指，小子都会，说明他是掌握的。最搞笑的是这孩子不仅是指，还要照着这些卡上的动作模仿一下，尤其是理发，不厌其烦地模仿着，哦哦提醒我们注意。
孩子很关注我，不是回头看我，我清楚看到孩子的眼睛内斜得厉害，尤其左眼。
当豆豆妈妈撤下动作卡的时候，豆豆伤心地哭了，是不光打雷还下雨并且下冰雹的那种真哭，一边哭一边还拿纱布给自己擦眼泪，往里吸鼻涕。妈妈很心疼孩子，在孩子哭的时候都张手抱孩子，并说爱爱吧。
这时妈妈换上了功能卡，是簸箕、钉子、床，然后拿出锤子、扫帚、枕头让孩子配对，这臭小子流着眼泪、吸着鼻子操作着，正确率100%，操作到后来来劲了，又模仿起睡觉、钉钉子的动作，很好玩。
期间我手机上响起了短信的铃声，只有滴一下，我看到没有引起孩子注意。我就拿小灵通拨手机，音乐声起的时候孩子回头看我，并放下手上的活朝我走来，我拿出手机的时候他竟然做了一个打电话的动作，太好玩了。
我觉得孩子的情感和社会性都很好。其实第一次见面的时候我和孩子的父母就聊过，我觉得这个孩子不是一个自闭症的孩子，起码不是典型的，如果是边缘的，那也是最边边的。他到以琳后有一次我在院子里看到他玩，我更坚持我的想法。说实话头一次见他的时候，我觉得这孩子可能脑发育有问题，头有些小，两只眼睛分得也有点开，但今晚看下来，虽然我坚持他还是一个有脑发育问题的孩子，但我想智力的损害是不大的，损伤的可能是肢体的协调和语言部分。
豆豆妈妈又和他玩起了电吹风游戏，用电吹风来代替大风吹吹哪里的游戏。孩子两眼放光，指指耳朵，吹完了，指指脖子，开心得狠。
让他回到桌面前的时候，又开始打雷下雨下冰雹，几次扑到妈妈怀里去。他妈随口提问：看东西的，吃东西的，闻一闻的，听一听的，忙于打雷的他照做不误，真是I服了U.
然后妈妈拿出一罐维生素糖，孩子拿过来后马上就去旋转瓶盖，因为是安全型的瓶盖，他打不开，就指着瓶盖啊，啊，提示后会说打胎，我听到的就是打胎，不是打开。也让我想起昨天的平平NL不分的，应该让平平每天大声读：列宁喝牛奶。
吃着维生素糖，孩子可开心了，很顺利玩起RDI的眼神参照游戏。
四个杯子倒扣在桌面上，妈妈用眼神提示哪个杯子下面有杏仁，孩子能抬头观察眼神，虽然错了一次，但我觉得已经非常好了。
再次拿出认知卡片的时候又开始打雷下雨下冰雹了，但还是哭着指出哪个是交通工具，哪个是水果，哪个是动物的指令。
后来豆豆妈和他一起玩橡皮泥的游戏，可以明显看到他需要复杂的手部动作的时候是有困难的，不过他很喜欢玩，只是因为动作笨拙的关系，玩的质量不是很高。
让孩子去搭一个平时他喜欢的积木，我需要和妈妈聊几句，外婆陪着他玩，但是他总是要走过来，要妈妈关注他。我说要和他爱爱（就是拥抱）的时候，虽然凑过身来，但明显拒绝着，绝对保持一定得距离。
豆豆妈妈给我很大的压力，因为她要录下我所说的话，我又没有时间提前打草稿。
我说孩子的真实情况要比他的外表好很多，而且我说这一年里孩子的进步太大了，突破了认知关，不是一般的基本管哦，知道功能了，不简单啊。而且孩子有非常好的情感和社会性，妈妈却说他今晚哭个不停。我说这不是情绪问题，更不是行为问题，而是他觉得外婆躲进了房间，来的是一个他不认识的人，所以这样的表现是正常的，更重要的是每次哭的时候他总有一定得要求，满足了雨暂停，我觉得应该为有这样的表现而高兴的，情感的流露太重要了。
我希望豆豆妈妈多给孩子一些声音的刺激，多给一些需要他用大动作并且远距离执行的指令，还有就是视觉的宽度的提高和搜索力的提高。
我希望孩子妈妈不要在意升组，我说我观察下来孩子的智力完全在同组孩子的水平以上，但是他的口语和动作的能力弱于其他孩子，精细能力也相对较弱，所以影响了他升组。我们应该针对弱项确定训练重点，我相信这个孩子的预后要比其他的自闭症孩子好。
希望这个妈妈不再那么焦虑，不要让我再看到你的泪光，全心信靠耶稣吧。

方静

WLY，四岁，是3（2）B的孩子，虎头虎脑的。
爸爸妈妈都不在身边，是爷爷奶奶在这里带他。
我一再希望爷爷或奶奶做一些项目给我看，但是他们都没有做，老人家我只好和他们聊，然后观察着孩子。
孩子有语言，还比较清晰，也能认很多东西，但是没有深度。当我随意拿一些卡片问孩子这是什么，他都能很顺利回答，但如果我深入一点问奶奶就比他回答得快：我们没有这样教过他。
其实是真的不能要求老人的，本来他们可以过很安逸的日子的，但是为了孙子，在异乡吃苦，承受很大的压力。但是我确实不太赞成由老人来带孩子，当然XYL奶奶这样的老人除外。
孩子能分类，但不是你可以拿一张卡片问他是什么类的，而是你已经有一张卡片垫底，分好了几个大类，他才能接着分，问题还是接受性语言和表达性语言的问题。还有让我担心的是在操作的时候孩子还没有形成我要动脑子的习惯，而是随手去做，你说错了，我才看一看。
爷爷告诉我孩子认得1—200的数字，我说这不重要，爷爷又说孩子认很多字，我说关键是要孩子能知道这个字的意思是什么，但爷爷说关键是要他会写。我知道老人家真的很努力的，但是我担心孩子的发展前景。
我也和老人谈起回家做些什么，基本上是依赖每周4小时的加课，到家后主要是完成艺术课作业，想让孩子拍球，孩子也不愿意拍。
说到拍球的时候，在一边自言自语的孩子倒是自然接话：不拍球。看来还是有对外界的关注力的。
今天给全体以琳的家长开家长会，是按组别分开的，我很诚恳地向大家介绍了一些情况，提出了一些问题，尤其是一定要让方向正确，更是希望不要让孩子做超过他能力的事情。让我难过的是一个四组的家长竟然晕倒了，因为她马上想到他的孩子可能上不了大学了，而他丈夫是希望他儿子成为科学家的。在这个家长要晕倒的刹那，我在她身后抱住了她，那力量让我一屁股坐在了小椅子上，而她坐在了我腿上，这还不要紧，最关键的是我其实被吓着了。我很内疚，是不是我毁了她的希望？但是我又怎么能给她一个幻想呢？如果现在不认识到孩子的问题，不去调整我们的方向和方法的话，我们会害了孩子。
再回到WLY这个孩子身上，我很担心。真的，这是一个拉他一下可能会上来的孩子，而不拉就可能会……
希望老师们能帮助爷爷奶奶扭转一些观念。

方静

HXY，5岁，一（2）B的孩子。
他们家住得很远，我又不认路，只要麻烦孩子爸爸来接我。路上我们交谈了几句，这个看上去就像是我弟弟那样的人，差点让我落泪。他说来到以琳的第一个月，从来不害怕什么的他竟然害怕了。这让我看到我们的工作室不够深入和到位了，我想我需要再招一些人员来，分掉一些老员工的工作，让他们可以有时间多关心新到的家长。
去之前很多老师推荐我一定要家访这个孩子，原因是这个爸爸太好了，不是他在教孩子方面的好，而是他对老师对其他孩子的好让大家感动，我说我一定要去的。
见了孩子才发现我认识这个孩子的，他有时回来办公室。
我的进门，让孩子有些兴奋，我想这是正常的，但略微有点过度。
H爸爸坐在桌子旁陪H公子玩逻辑狗。5岁的孩子，已经在玩6—7岁孩子用的逻辑狗了，因为兴奋，他注意力不是很集中，但我能看出他是懂得怎么去移动那些小圆点的。做完了一张知道自己对答案，还要完成背面的内容。在玩第二张的时候可以发现，这是一个有一定的学习方法的孩子，而且数学能力比较强。
多动归多动，他还是能配合着做项目。这是H爸爸拿出一张纸，上面是有关数学的题。纸上画了10个圆圈，用箭头串联在一起，下面写着：1、写出1---10的数字  2、2=三角形 5=圆圈  7=棒棒糖   8=正方形   9=苹果。也就是说他按顺序往圆圈里填写数字的时候，碰到有特殊要求的数字就要用符号来代替。孩子看着下面的要求仔细填写着数字，非常认真。到这个时候，安定了很多，觉得他进入状态了。
给这个孩子的奖励都是社会性的，很自然，这为他以后的正常学校生活奠定了基础。
H爸爸又摸出一张纸，说是个训老师为了锻炼这个孩子的注意力设计的一些家庭作业。图上画了横线、竖线还有斜线，然后要求手背身后，用目光去数有多少根横线、竖线和斜线。H少爷表现很棒，小老头似地手背身后，顺利完成。接着的第二个小题是共有多少根线条，是要求孩子一口气把所有的线条总数数出来。
我看到孩子是从横线开始数，数到竖线的时候漏掉了一条，所以总数少了一条，第二次就对了。我倒是觉得像这样的题是要教孩子一些巧方法的，因为上一小题的括号里已经填写了每种线条各有多少，他数总数的时候起码不需要数横线了，直接接着这个数字来数竖线，这样的方法对以后他做加法也是很重要的。我去看GX的时候就发现GX做数学的时候就是从一开始数的，而我教石头的时候是要求石头把大的那个数字放肚子里，然后接着伸出手指从小的开始数。
接下来H爸爸要求孩子画一个既在三角形里又在圆形里的苹果，臭小子画了一个大圈，一个大三角形，可惜重叠在一起的地方是很小的空间，所以苹果只能画个小的了。我想这个孩子对语言的理解力是非常高的。
因为还是有些多动，H爸爸让小H站到一个小凳子上给我讲个故事，没想到这小子会说：我站不稳啦，故事也没有讲成，但开了头的一两句已经让我看到孩子对故事情节的理解是弱于他的数学能力的。
我拿来一本小画报给他讲故事，他却要往他感兴趣的页面上翻，我抱住他，他一直扭动着。当开始讲的时候，他也就认了。看得出这个小小猫的故事他是听过的，他知道里面的内容，很熟悉，那我就和他玩扮演角色，只是用语言扮演角色，结果弱项暴露无遗。一进入角色，他就混乱了，你我他也不分了。尤其打电话部分，我装红袋鼠问小小猫：谁啊？他接腔也是谁啊？也说不清给红袋鼠打电话有什么事情，怪不得他没有兴趣。
放了孩子，和H爸爸聊聊关于孩子的情况。
我知道孩子在以琳取得了很大的进步，拿他爸爸的话说以前不敢想的现在孩子都能做到了。但我想对这个孩子有更高的要求，因为我今晚碰到的又是一个高于石头起初能力的孩子，对这个孩子的目标是回归正常。
可惜的是孩子月底就要离开以琳了，他们的家乡离青岛很远很远，也许我这辈子也不可能到那个城市里去，我无法再跟踪他，好在可以发邮件，传录像，我希望这是一个可以让我们跟踪下去的孩子，我希望他比石头有更好的前景。
我建议H爸爸在约束孩子的行为方面多下一些功夫，还有就是要提高孩子的阅读能力，先做到看图叙述复述等，再过度到能被提问，尤其提问为什么及一些从图上看不见的问题，然后再过度到简单的角色扮演，最后是可以演稍微复杂的情景剧。我知道玩伴对这个孩子来说是非常重要的。
H爸爸介绍说这个孩子很好相处，吃亏也没有关系，而且很喜欢交朋友。他都不愿意回家乡去，因为他感受到这里的老师对他好，大家都欣赏着他。H爸爸说晚上睡觉的时候孩子经常会提起小同学，老师，还会说明天我要和他们怎么玩，而第二天他真能这样去玩。
H爸爸还介绍这孩子有自己的主见。比如H爸爸教他：见了女老师，你只要夸她漂亮、可爱，再加上我爱你就可以了，但孩子不采纳。他见了老师会说我想你了，我想和你一起玩，怎么怎么玩等，实在是自然加难得。
我还建议不要急于让孩子去上学，最好是晚一年。还有我希望回家后要进行一些听的训练，我说我也会跟进制定一些项目的。H爸爸说他最担心的是孩子的选择性注意力，他感兴趣的再有干扰也没有问题，他没有兴趣的他坚决屏蔽，比我们的ZF过滤国外网站还狠。我说还是要多做精细的训练，建议他去学书法，帮助他安静，运动也要继续，可以是球类的运动，有一定的人际关系在里面的运动，可以体能、社交两不误，更重要的是让他散发掉他多余的精力。在就是在家里要多做一些远距离执行稍微复杂一点的指令的训练，让孩子帮忙做一些他能做的家务，让他学习关心别人，体会别人的需要，我也特意对孩子的爷爷奶奶说千万不要惯孩子了，要从严要求。
我出门的时候，孩子主动说：方老师要走了。我说我带他上我家，他拒绝了，看到他爸爸要送我就来拖他爸爸回去，一看不成马上自己穿鞋往门外走。这个时候我注意到除我以外的三个大人没有一个人提示孩子来表达为什么朝外走，而事实上这是最好的和人的关系有关的情景训练，我给补上了。当我们一起出去以后，也没有人提醒孩子要对爷爷奶奶说什么，我提醒后孩子说：再见。这是不够恰当的，我辅助孩子说出：我和爸爸一起送送方老师，一会就回来。大家都希望提高孩子的语言表达能力，更希望他的能力都是可以再日常生活中用出来的，但往往是没有抓住日程生活中每一次可以帮助孩子提高语言能力并使用语言的机会。
一起努力吧！我可以向以琳的姑奶奶们交账了，我已经家访了她们公认的最无私爸爸的孩子了。

方静

中午在食堂门口看到一个壮壮的小男孩飞快朝前跑，我就去挡他，并弯腰等待他说什么，没想到这孩子是咸猪手，而且出手飞快，双手袭胸，并使劲捏，幸亏是本太平公主，要是他这回抓住的是YC就惨了，估计是直接给提留出来了，可怜的我到这会都疼，明天也许需要验伤。
晚上家访最后一家的时候我找了半天，小区太大，太不好找了，好在H爸爸陪着我，要不我肯定转悠不出来。找到的时候，要家访的母子俩也正好下来找我，没想到竟然是中午袭胸的那个小子，我这不是送货上门了？真是窦娥冤那。
ZXY，快六岁了，4组的孩子。
孩子耍赖不肯上楼，原来前几天带孩子在晚上出去上飞机回过老家，他倒是记住了，下来就要回家。
好不容易拖他上楼，一直闹，嘴里一直赫赫，赫赫的。
这妈妈很耐心，在分散孩子的注意力，让孩子自己拿钥匙开门，耐心教孩子怎么使用钥匙。进去后建议孩子听歌，选的据说是孩子最喜欢的“我爱中华。”
音乐声响起的时候孩子安静了一会，Z妈妈趁机随着音乐教孩子做动作，孩子跟随了几步，又开始赫赫开了，但年轻的妈妈根本不理会他，而是把孩子带到镜子跟前，她站在孩子身后随音乐的节拍做一些动作，不管孩子怎么赫赫，只要他能跟随着做，妈妈就给他讲解着，或者一起哼歌。
歌听完了，孩子继续赫赫，我都快要赫赫开了。妈妈不温不火让孩子和她一起玩电脑，是娃娃丫丫的学习软件，配对一些图形，颜色很鲜艳，也很有趣。孩子可能比较喜欢，赫赫声少了很多，也轻了很多。项目完成后，妈妈指着桌面上孩子的照片问这是谁，孩子学了一句。妈妈问你是谁？孩子答你是妈妈。石头小时重现。
合上电脑，孩子继续赫赫，妈妈带着孩子看屋内的各种设施以及每间屋是什么用的，让孩子体会来客人的时候是要向客人介绍你的家的，虽然需要全程辅助，但这样的意图是非常好的，对孩子来说是以后用得上的技能。
孩子说不出来的，妈妈都耐心教导着，同时我也发现孩子是认识很多东西的。
然后就坐下来仿搭积木，到了这个时候孩子越来越安静了，注意力也好了很多。妈妈介绍说孩子还是不认颜色，所以妈妈教他仿搭积木的时候一直在强调颜色，而我则提出这个时候要忽略颜色，只是让他跟随做，并且速度加快，往可以完全仿搭过度，甚至往凭记忆仿搭过度。果然这样操作的时候孩子脸上有了笑容，我想他是觉得有成就感了，完成造型后主动举手椰。
换了一种积木，再次和孩子一起来操作，我示范了一下如果降低难度又如何一步一步提升难度，孩子的配合真的非常好，让人欣慰。
最后是拼图，这妈妈有一步做得非常好，就是让孩子自己来选择要拼哪个动物，这样就多了一个表达的机会。
把图形拆开以后妈妈还让孩子数数有多少块拼图，孩子是有点数和报总数的能力的。不过这幅拼图略微有些难，因为每个衔接的地方不是太明显，但是这个妈妈做得好的地方使不是让孩子瞎猜，而是要让孩子找线索去拼，不够理想的是她的语言不够生动一些，不够夸张一些。
看下来我觉得这个孩子是有潜力的，目前是他的行为和情绪阻碍了他的发展，我希望孩子妈妈在调控情绪上下功夫，不要去抓学习的进度和难度，而是要让孩子体会学习的快乐，找到成就感，让他有自信又有安全感。
孩子是妈妈一个人带的，我觉得面对一个有情绪问题的比较大的孩子，这瘦弱的妈妈是很不容易的。愿我主顾念他们母子。

方静

今天家访一个小组。前几天召集小组的家长找我说：我不敢让你家访了，因为我看到另外两个小组的游戏，觉得我们这个组的游戏太简单了，根本到不了他们的水平。
今天我看下来，我觉得这个小组是做得最好的。孩子是LYT ，4岁半，HJY 三岁三个月，XZG，5岁了。
我和另外两个孩子几乎同时到主人YT的家里。孩子们很自觉地脱鞋到地垫上面，看得出他们熟门熟路的。JY是个公主，一个爱玩枪的公主，我想她主要是被这个枪能发出的红光吸引的，因为她的目光一直跟着小红点移动着。可喜的是她可以依次把枪指向我们在场的每一个，当我们做出被击倒的样子时她开心大笑。YT玩的是一把打泡泡的会发声的枪，我听到他清楚地喊：给妹妹。其实他的意思是要和妹妹换一把，妹妹不肯，并躲开了。这个时候贵贵走到门边说阿姨哭了，我不解其意，他姐姐告诉我说这是表示他要出去，因为有个因果卡是妈妈走了，阿姨哭了，不知道为什么他就把他要出去和这张卡片联系起来了。
他们进行的第一个和第二个项目都是随音乐跟随贵贵姐姐做模仿动作，YT妈妈提前出示了奖品，弄得孩子们眼睛放光。贵贵姐姐的动作非常到位，我以为她是幼儿园老师呢，没想到会这么有天分。从模仿动作来开，JY是最强的，而YT弱一些，动作不协调，最好笑的是咕噜咕噜转的时候，三个孩子三个样，JY是按照老师动作做的，贵贵里外正好翻了，而YT却是朝上甩的，我差点都没有憋住笑。
第二个游戏是要随节拍的快慢来变化一些动作，并有大人和孩子之间的互动，可以看到孩子们有等待、期盼并快乐。
两个模仿项目下来，孩子们已经有点气喘吁吁，贵贵姐姐直接需要脱了。这个时候YT姐姐抓住机会和YT发起一个游戏，因为YT懒洋洋躺在地上，姐姐索性抱起了他，有节奏地说：要小狗吗？要小狗吗？有人接应说要的时候，就把孩子扔了出去让对方接住，孩子开心地笑。YT会指挥姐姐说卖什么，甚至把自己当苍蝇卖了，对方也很机警，说不要苍蝇，这些游戏都非常自然。
接着进行的是抢卡片的游戏。YT妈妈在一方摆下了几张卡片，她手上有相同的卡片，孩子在对面站好，必须站线后，然后看YT妈妈出示的卡片三秒钟，就跑过去抢和出示的是一样的卡片。可以看到JY是在观察地上有什么卡片，看到对面阿姨出示卡片的时候冲过去就抢，而贵贵的视觉就没有JY 广，他只看他前面的部分，YT调皮去了，不好好做。
第二个游戏室吹蜡烛。每个孩子手上是4块一色的积木，三个孩子手上的积木式不一样的颜色，有红、黄、蓝，yt妈妈手上有红黄蓝绿四块积木。当YT妈妈出示一块积木的时候，孩子要观察是否和自己的积木式一样的颜色，如果是就拿出一块积木，慢慢地往上搭。如果积木倒了，造成倒塌的小朋友就要被人刮鼻子。为了吸引孩子，YT妈妈刚拿出积木的时候是出手的同时说：红色的或其他。后来过度到不出示积木光说：红色的，最后是光出示积木，发出嗯声吸引一下孩子，让孩子们自己看。这才是真正的视听动结合呢。YT妈妈还出示了绿色，让孩子们说我们没有绿色，这也非常好。我觉得在他们的项目中，每个大人都把自己变成了孩子，让自己和孩子在同样的起点上，是真正地投入。
这个小组做的内容几乎都是音乐课上的内容，但家长们活学活用这些内容，把这些以模仿为主的内容变成一种游戏，实在是绝。比如后来玩的咚咚咚、嘘的游戏，也非常好，我都想加入了。
最后贵贵姐姐叫孩子们念儿歌，是和动作配起来的小小手小手，一对好朋友，可以变成小花猫，喵喵喵等。
在我和YT妈妈谈话的时候，两个姐姐没有让孩子们放羊，而是坐地上，让三个孩子都坐在她们伸直的腿上，玩小板凳排呀排，呜呜呜开起来的游戏。
我真的觉得这次家访是充实我自己的机会，我学到了很多。我看到两位妈妈两位姐姐那么亲密无间，都是为别人的孩子去考虑，让我很感动。我觉得我没有什么意见好提的，如果让我做也做不到这个份上的。但是YT妈妈大有我不留话不让走人的意思，我只好说所有的项目都可以起到一个让孩子去观察别人的行为和预测接下来会发生什么事情的作用，在孩子们没有这样的意识的时候，就需要家长和姐姐给予一些提示，不是直接提醒他该说什么而是提醒孩子们该怎么去观察别人，如果能过度到孩子们能评价别人的行为那就更好了。
感谢为了孩子愿意付出一切的家长和姐姐们。

方静

怿怿妈：
    做家访的目的不是为了某个孩子，而是为了所有的孩子。所以我想你绝不应该没有胆量或者没有脸面在以琳网来公开谈孩子的，我们大家只是一起讨论和学习。

方静

CYH，3岁3个月，五一组的孩子。
这本来是一个语言能力很差的孩子，来以琳后在发音和表达方面都有了很大的进步，同时脾气也见长。
我进去的时候他在插积木，看到来了三个人，他马上忙里偷闲搞视觉刺激了，并打翻了积木，不用干了。
C妈妈让孩子自己来选择玩什么游戏，孩子要玩换凳子的游戏，但一会邀请阿姨参加，一会邀请爷爷参加，妈妈一直和他周旋了好几个来回也没有搞定，一直进入不了游戏的状态。孩子会说阿姨，你和我玩换凳子的游戏可不可以呀？我很开心，要让一个三岁的自闭儿说出这样的问句是不简单的，但后来他每次都可不可以呀的时候我担心了，因为明显地看到了训练的痕迹，以及孩子使用语言的时候的刻板。
换凳子几乎执行不下去的时候我们几个阿姨主动出击，由我们来问他我和你换个凳子可不可以呀，孩子很开心，两眼放光，尤其我去和他玩的时候，他可能觉得新奇，因为我坐的是沙发，不是凳子。然后我们几个给改了句型，变成我想和你换个凳子，行吗？好吗？好不好等，欣慰的是孩子都能根据我们的问句来变化回答行呀，好的，好吧，不过他自己发起问句的时候他一直是用可不可以呀。我想今后的训练当中家长一定要随时变化，做得越不留痕迹越好。
在这个过程中我发现孩子一直不断地自言自语，并且多动。
接下来孩子要求玩抢凳子，妈妈用手上的物品表示代表什么凳子，让孩子和爷爷奶奶站在对面，一出示手上物品马上就开始抢，这个游戏CYH表现得非常好，非常集中注意力，非常投入，两眼真的放出自然可爱的光彩，不自言自语了，并且在成功获第一后满脸的成就感。要批评的是爷爷，没有投入到游戏中，一次都没有和孙子来抢凳子。K.
我建议C妈妈做些其他项目，她介绍说在家里主要是和孩子玩互动游戏，现在好像要和他坐下来做项目，这孩子就不配合。我让她试试，母子俩就搭起了积木。
搭积木的C公子和抢凳子的C公子是两码事了，注意力不集中，不停的自言自语着，屁股装了钉子，不能沾凳子。其实他是会的，真的会搭，就是不集中注意力。我建议妈妈和孩子用你一块我一块的方式来搭，把速度提上去，让他没有分神的机会。操作下来孩子的表现要好很多。
我问孩子妈妈平时是怎么训练孩子的语言的。孩子妈妈说主要是用问句来提问，当场进行：星期二妈妈去超市买QQ糖。然后提问：妈妈什么时候去买？小子马上答：星期二。再问：谁去买？小子的注意力已经飞走不回来了。完全一问一答的方式对这个孩子来说是无法吸引他的注意力，希望有图片这些教具的配合，让教具配合语言来吸引他的注意力，这是需要改进的。
我也问孩子在知识的扩展上尤其功能的扩展上能力如何？比如桌面上有笔、苹果、风扇，然后问：太热了，怎么办？如果孩子能回答开风扇，也可以继续问：为什么开风扇，孩子应该回答风扇会吹出凉风。孩子妈妈说没有试过，平时用动作卡比较多。
当妈妈拿出动作卡的时候，小子抗拒了：我不想说，不想说，表达得非常干脆。
母子僵持的时候，我让妈妈给孩子一个明确的奖励结果，因为他今天没有吃到QQ糖，比较放不下，很后悔没有好好完成妈妈布置得任务。没想到这小子明确表示不吃QQ糖了，反正我就是不说卡片了。我拿出我的两个手机去吸引他，他玩的时候我说数到5就还给我，是条好汉，说话算话。但当我提出拟说完卡片就再给玩的时候小子不被诱惑。
我让妈妈不要拿着一叠卡片，就5张，让孩子觉得自己有出头之日。孩子自己数了就5张卡片，但让他做的时候一边哭一边：我不想说。我示意妈妈不要和他周旋或谈判，做下去。小子带着哭腔回答着，但妈妈贪得无厌，看到孩子开金口了，就逮着一张卡片问个没完，孩子意识到压力了，马上又抗拒了。我和妈妈协商说在孩子不想做的时候我们一定要引导孩子去做，不能一味顺着孩子，但是我们一定要有技巧，不能让孩子因为我们的操作不当而让孩子产生厌学的情绪。妈妈改成就问一句：谁在干什么。就在他快完成的时候我用一个手机拨通另外一个，响起了吉祥三宝的歌声，孩子很开心，我让他听了一会，并数到十还给我。
在要继续进行项目的时候，虽然他也随口说不想说了，但是台风的风力已经降到3级了，完全可以做下去。然后我发现妈妈对一张卡片的提问过多，而且都是知识性的问题，比如他穿什么颜色的衣服呀等等，没有关系性的问题。我示范了一下，在后来讨论的时候我提醒孩子妈妈一定要多给孩子接触关系体验关系的机会。
我们讨论了很久，这个时候孩子完全自闭了，手脚忙活地自闭着，让我很担心的表现。
我知道这个妈妈为了孩子付出了很多，全家人都在付出，孩子也确实进步很大，但是他的进步只是技能的提高，没有解决核心问题，那就是他的社会性。
我想孩子不停自言自语，其实是他很自闭的表现，他沉浸在自己的世界里，和自己聊着他感兴趣的托马斯火车，外界对他来说是不存在的。毕竟这孩子才三岁多一点，要知道很多典型的自闭症的问题通常在三岁以后更明显。
爷爷观察孩子是非常准确的，他最担心的也是我担心的，赞一个，拉平了。
还有我希望培养孩子的组织性纪律性，不要让他自由散漫，估计这孩子长大能砸我。
等待孩子的进步。

方静

周五下午有两个小时的空挡，本来和GHP妈妈约好去他们橄榄树幼儿园看看的，因为那边已经有好几个以琳一组出去的孩子，可是G妈妈要陪重量级领导下去开会，我去不成了。商讨后决定把GHP送到以琳，我从外面办完事情到以琳接小子到我家家访。
一个星期前见过一面，小子一再恳求他妈妈，不要让我带他，理由是跟着我老要动脑，他太累了。而且我们见面的时候，我逗着他玩，玩得起兴的时候稍微加一点点内容，他马上就说我累了，实在是太警惕了。
我匆匆赶回以琳的时候，小子已经在办公室里，见到我拉着我的手不放开了，我想他可能觉得相对来说我还是比较安全。我因为又犯了没有吃药的错，就补药，他问：方妈妈，你吃什么？
“药。”
“哪不舒服？”
“这。”我指了指心窝口。
“这是什么病？”小子也学我指了指心窝。
“神经病。”我弟弟在旁边搭腔。
“哦，我知道了，方妈妈，你长的是神经病。”全办公室的人都笑倒。
我问小子还记得以琳哪些人，他如数家珍，语言课的张老师、徐老师，精细课的李老师等等，我带他去找，可惜大家都上课去了，没有看到。路过研究部的时候，小子竟然认识张春华，把张老师高兴得。
带GHP回家的路上，他很开心，一再说：方妈妈，你把我的家也装得和你的家一样漂亮吧。
进了家门，直奔帘子而去，对我说：我也要我家满地都是帘子。
我笑说如果满地是帘子就不能走路了，应该是满墙是帘子。
那些他喜欢的东西放在哪他都知道，说明这孩子的再现能力是很强的，我拿出零食给他，他都顾不上了。
孩子终于放松下来，同意卸下小书包，问我：我可以到每个房间看看吗？可见平时他妈妈对他的严格。
“把这当你自己的家吧，方妈妈同意你可以随便到每个房间去看看，但要拿下什么东西的时候要问一声方妈妈。”
我到主卧找一个东西的时候，听到敲门声，但跑出来开门却没有人，后来才发现是小子在阳台敲我的文件柜。
因为前几天主卧的卫生间的瓷砖都掉下来了，维修的师傅过来维修，在我进去做些准备的时候，我听到敲铁柜的声音经常传过来。
我偷偷回到客厅，看阳台上的小子，他专注地敲着铁柜着。其实房间里有很多好玩的东西，因为他要来，我还特意从以琳借了一些玩具，他都没有兴趣，但却对那铁柜感兴趣。我看了好几分钟，他全然不注意站在里面的我，我只好打断了他。我没有批评他，而是让他过来看看方妈妈带来的玩具。
我知道他不是很愿意，但他在别人面前是个听话的孩子。进来的时候他注意到小小的鱼缸里没有鱼了，他就问：方妈妈，你的鱼呢？
我假装快要流泪，难过地说：方妈妈不会养鱼，它们都死了，我伤心那。他走过来说：我下午就去给你买几条回来。他的情感是非常好了，如果我再装下去，我怕把他弄哭了。
我给他看了我带回家的玩具，他倒是看了，但是手却指着屏风上面的一个装饰盒问那是什么：我说是装饰盒。他要看看，我同意了。
然后他就玩起了那个盒子，打开合上，打开合上，乐此不疲。其实对这个孩子我和相关老师及他父母讨论过好几次的，我知道他现在最主要的问题在于兴趣的狭窄，没有探索力上，而这也同样阻碍了他和小朋友间的往来，并因为有压力，他受到挫折或被拒绝的时候，就会和小朋友有矛盾，并口出恶言。
我按着他喜欢的陪他玩了一会，然后和他提条件让他陪我玩一会插棒游戏，他同意了。
真正开始玩的时候，GHP其实还是高兴的。我想他其实是有畏惧心里，所以干脆逃避，因此任何项目开始的时候不要给他压力，让他体会乐趣是非常重要的。同时还是需要大人引导，让他会玩。
我和他一起玩着插棒游戏，有时还故意让他帮帮我的忙，并感谢他那么能干，他很有成就感地对我说：你不会弄就让我帮你好了。
本来放珠子的时候，想让他数数有多少个，比比谁多谁少，但是一想算了，还是建立感情吧。
我因为要赶回以琳，只好带小子回去。回去的路上，我弟弟问小子3+3等于几，小子乱说，我暗示弟弟不要说他，而是我在旁边悄悄伸出手指，小子开始数并报出总数，我弟弟就夸他能干。
到了以琳大家都等着开会了，小子和每一个认识他的人打招呼，并大声说：你们知道方老师长神经病了吗？笑喷了大家。
这真的是一个边缘性的孩子，但如果不引导后面会如何也很难说，好在这个孩子的情感很好，还有孩子的父母都很用心。现在要做的是要培养他对学习的兴趣，有信心挑战困难，还有就是学习和同伴相处和处理矛盾，我知道这些是很核心的问题，但又能有几个自闭症的孩子可以直奔核心问题去解决呢？所以我很有信心。
愿上帝的恩惠慈爱一直随着这个可爱的孩子。