家访记录

方静

20100324
今天再次去橄榄树幼儿园，一个弟兄办的幼儿园，弟兄也是以琳的理事，老理事了。
这个幼儿园有4个特殊的孩子，两个是以琳出去的；一个心理有问题的女孩；一个弱智的男孩。
以琳出去的两个孩子中，一个是乐乐，另一个是ybw。
乐乐在大班，那个心理有问题的女孩也在大班，ybw在中班，弱智的男孩在小班。
我主要是观察乐乐和YBW。
YBW迟到了。我进教室的时候，小朋友们在玩具区自由玩耍，乐乐看到我很开心。他也在搭积木，每个人都是自己在搭，但大家都会看看别人搭了什么，会有交流，这些乐乐都不错，一般人是不会觉得乐乐有问题的。
感觉乐乐的持久性是不够的，我注意到有几个男孩根本就没有离开过玩具区，一直在搭积木，但乐乐离开了数次，而且又自言自语甚至自得其乐的现象出现。
老师要求小朋友穿衣服，排队出去做操。
乐乐很听指令，穿衣服的时候很利索，比其他几个孩子都利索。有几个小朋友根本不听老师的，不过和星儿的不听有很大的区别。星儿不听可能是真的没有听见，或者听见了不理解，或者是虽理解也不会执行。但这几个皮孩子就是调皮，没玩够。
YBW来了，妈妈让他和我打招呼。这妈妈让我严重不满，在以琳什么培训都参加的，我怎么就觉得她不入门了。根本不给孩子动脑的机会，什么都提醒，什么都辅助。
做操了，乐乐很认真，能跟上老师的动作，但幅度相对太大，看上去明显比较兴奋，还有就是有点自言自语，但我相信别人看不出来。而YBW跟不上，也不想跟。
这套操，确实是难了，因为动作变化很快。问题在于其他小朋友哪怕是小班的小朋友他们都会做啊！
做操结束了就是加餐。
看到乐乐进教室，自己挂号衣服，洗手，领加餐，一点异样都没有。
YBW妈妈在辅助着，他很走神，没有目的性逛来逛去。
我坐在乐乐的桌子边，还坐着另外两个小女孩。
我问乐乐，这两个小女孩是不是他的好朋友，乐乐说不是，是另外两个男孩，那两个男孩大声说我们是最好的朋友。
我问一个小女孩，乐乐表现好吗？她回答：我不知道，因为我不每天来。但是我明显看到一丝狡猾的目光。
问另一个女孩，那女孩迟疑了一下说：我有时候也不来，不太清楚。不过，我发现他老笑。
我说乐乐是个很开朗的孩子，所以喜欢笑。两个女孩也没有话说。
两个小男孩坚持乐乐的表现特别特别好。
我已经很开心了，乐乐知道每一个小朋友的名字，连小班的都知道。还知道那个心理有问题的女孩：方妈妈，她不说话。你跟她说什么，她都不说话。可是她是会说话的。
加餐结束，音乐响起，很轻很轻的音乐，老师起立带小孩子沿着地砖缝的直线慢慢慢慢地走，不能出声音。
乐乐不用提醒，跟上。
YBW要妈妈监督，否则会离队，两眼迷茫，心痛。
走了好多圈，然后轻轻拿椅子坐下，老师用很轻的声音说话，要小朋友竖起耳朵来听。这一点是值得以琳老师学习的，成天大嗓门，好像是看山婆。
小朋友也用很轻很轻的声音来说下面的时间你想干什么，可以自由选择。
有些小朋友选择做手工，有些小朋友选择画画，乐乐说他要画废电池。这一段时间，他都与废电池耗上了。
画画了，可以看出乐乐的毛手毛脚。
人家小朋友稳稳当当的，找到本子，拿出画笔，坐下，翻到紧跟上次画完的那一页。
而乐乐是翻到哪就开始，人还站着，本子横七竖八在桌子的角落里就开始画。
我阻止了他，让他重新翻本子，先坐下，想一想要画什么。
废电池。
出手奇快，一个竖着的长方形，上下给上一竖，中间写个S，当然都跑到外面了。
然后迅速往后翻。
我只好再次阻止，我让他想想哪有废电池。
乐乐说小区。
那么小区有其他东西吗？
房子。
好，画房子。急脾气，竖不直，横不平，房顶斜了，窗户歪了，都是危房。
我让他再想想小区里还有什么？他说停了许多车。我让他画下来，他不画了，和我谈车，我还没有来得及接腔又谈别的了。
我只好拉回他，让他继续画，并让他继续想想去里还有什么。
我也问他你画的是白天的小区还是晚上的，他说是晚上的。那么加上一些晚上的景色。
真想踢他爸妈两脚。在以琳没有教过怎么画画？尤其后来去上逻辑狗的课的时候，发现乐乐连涂色都没有章法，就更想打人了。
路上跟乐乐爸说：我不吃你们的饭，我要你们回去列计划，从涂色和画画开始让我下次回来看看乐乐的持久性是不是好一点了。第二点是对话回合，我以前也提过的。
我答应周六下午再带乐乐，而且他们带过来一个一样大的正常孩子，我会有备见两个小子。
最后一节课是逻辑狗。
小朋友围着一张桌子坐好，听老师讲该怎么做，今天的课和数学内容有关，有些已经超过了10以内的加法。
开始操作，发现乐乐根本就没有拿过来自己的逻辑狗教材。
开始操作了，他很快没有耐心，把圆片胡乱推上。
我只好坐他身边，让他看图去思考，他说脑子累。
不过他倒是会作弊，因为旁边的小朋友坐好了，正好反过来检查答案，乐乐瞄着答案很快推出小圆片到正确位置，老师还表扬他做得真快，被我揭穿。然后在我和老师的监督下，重新来。不会的我教他。
接着是给一个鹦鹉涂色。
里面有很多环节：甩骰子，然后计算出数字。
                选彩笔，在制定颜色中选。
                找到要涂色的数字。
                涂色。
没耐心再次表现得淋漓至尽。
视觉搜寻的速度也比其他孩子低，还有就是超过5的计算有困难，主要是畏难，不想去算。
做操的时候YBW妈妈问我：“我儿子能上学吗？”
我摇头。
“那晚一年呢？”
我再次摇头。
“那也要去上。”
我无奈。
“乐乐今年能上学吗？”
我摇头。
“我觉得能上。”
我笑笑。
也许可以上吧，但是这样对乐乐的心理发展一定会有阴影，因为他会失去自信，也会失去对学习的兴趣。

幼儿园好吗？很好，这是一个很宽容的幼儿园。
但是对一个星儿来说，在这里毕竟没有专业人士，还有节奏太宽松。
就像今天我问乐乐哪个人是园长。
乐乐整个手伸出去指向园长。
旁边有小朋友说用手指人是不礼貌的。
我告诉小朋友，有人问哪个人是园长的时候，你可以指一下，这是对的。
老师说他们确实说过不让小朋友指人，但我知道这和严加管理、一刀切是一回事。
我告诉老师，星儿不会分享的一个很显著的表现就是不会用食指指向目标。老师和园长很有爱心，他们说一定会多加注意的。

我想：
1、        注意力的持久性是目前的首重。可以通过涂色，画画、写字、推乒乓球等来练习。在这个过程中要控制他的自言自语。
2、        大量的数字目测，数字分解等练习。
3、        听故事。完全是听，听完了提问题让他能根据故事情节来回答问题，一定要有转弯的题。
4、        记忆的广度和有效性记忆。可以用我手上的教材来做，包括听觉的训练。
5、        没有工作的时候如何有意义度过时间？这是每个星儿家长都要考虑的，否则他们就是利用这个时间段完全露馅让你崩溃。

我会再跟进。
依靠主，仰望主！

方静

每个孩子情况不一样，乐乐的数学是弱项，而小柯交流是弱项。

方静

昨天的课我是想让乐乐爸爸妈妈看看乐乐和普通孩子不同的学习方式，然后去思考我们怎么来帮助我们的孩子，同时也要让他父母注意我在教学的过程中是如何针对乐乐的弱项来干预的。
李老师、陈老师要求旁观，又带了另外几个老师。
说实话，楠楠是一个比较憨憨的孩子，让我感恩的是他对乐乐非常好。
我在准备内容的时候，特别挑选了一些乐乐会了的，我不想让乐乐没有自信。
复述数字的时候，发现乐乐比上一周进步很多，而楠楠因为没有接触过，有一定的困难。即使在后来，楠楠也还是输给了乐乐。
舒尔特方格，乐乐表现很好，能用我教他的方法去寻找。楠楠一开始不知道怎么做，霞姐姐辅助他，再来一次霞姐姐还想辅助的时候，胖小子马上说：我已经会了。说得非常自然。
我用手指来表示数字，要两个小朋友看我漏掉了哪个数字。一开始楠楠也不会，我解释了规则，他马上会了。但乐乐摸不着头脑，我降低了难度，并教他该怎么来，可是乐乐一直没有过。我看到楠楠用奇怪的眼神看着乐乐，他一定不理解，这你为什么就不会了呢？后来楠楠竟然悄悄告诉乐乐答案。
听词语按要求做动作，这个乐乐绝对超过楠楠，毕竟黄埔军校出来的学生，那些普校的学生没有接受过这样的训练。
讲故事的时候。两个孩子都非常认真，不用拐弯回答问题时乐乐很踊跃。在这些过程中我一直在纠正乐乐过分夸张的动作和语调，而且在其他小朋友回答问题的时候，我在示意乐乐注意听。
当稍微难一点的问题出现的时候，乐乐马上趴下说我不会，非常畏难。我鼓励乐乐一定能回答出来，我让他先听楠楠回答，然后再思考，并且告诉他晚上我一定要给石头哥哥电话，告诉哥哥乐乐是多么地棒。乐乐很在乎哥哥对他的评价，斗志就被激发出来。
我让他想想小熊二会怎么说，他的回答全场拍手，我机会落泪。孩子，你真的很努力。
做手工的时候，乐乐没有耐心，组织能力也欠缺，他再次畏难。我又以晚上还要告诉石爸爸乐乐表现好为激励，再次激发他的斗志。同时我帮助他一起来拼出那个小人，整个过程中，我一直围绕这个小人在和他说话，不让他有自言自语的机会，也不让他有走神的机会。
孩子们休息的时候，我和家长及老师们分析我为什么这样做，我也让他们回忆楠楠是怎么表现的，乐乐的差距在哪里。
昨天真的让我很满意，乐乐这一个周进步很大，也让我看到楠楠带给乐乐的参照有多么地重要。但同时我在想，如果失去我们的提醒，乐乐的参照又会怎样呢？但是我相信乐乐总有一点可以单飞。
今天的每一个努力是为了让乐乐建立起良好的习惯。
晚上让乐乐爸爸公关楠楠妈，她答应明天下午再把楠楠借给我们，我想利用4：00---6：00的时间给乐乐、楠楠、大格格合课，我想探索一下，以便我回到珠海的时候多一些思考。也是想给李老师做个示范，让她参与探索。

方静

临时决定要给三个孩子合课的，偏偏又决定了要回老家，3月29日那天真的是不知道怎么过来的，但都过来了。
上课的内容头天晚上备好了，交给霞去帮我复印一些资料，感谢霞，做得很好。
更要感谢乐乐爸爸，成功借到楠楠。
本来是没有考虑让其他家长听课的，但想到一个农村来的孩子，很快要离开以琳了，我虽然去听过很多大课，但是孩子妈妈一直希望我听个训，最好是家访，所以我让阿香通知这个家长来听课，算是我没有满足她的心愿的一个弥补，另外一个家长也是如此。马桶盖妈妈是因为她好学，还有一个爷爷也是一个让人感动的爷爷，小格格爸爸是因为要当我司机，所以被早点叫了过来。
上课前我很昏头，因为实在太忙了，我对聂聂说：要是能让我睡10分钟，可是看表已经迟到3分钟了，我往楼上跑。
乐乐有点不开心，我进去叫我大名，我收拾了他，让他们轮流说出这是什么行为。
大格格简直把我气得火冒金星，这一堂课也让我的天平彻底倒向格格妈妈这一边，下次她爸爸还敢护驹子，看我们这些才德妇人给他个什么下场。
我向霞介绍过为什么要这样设计课题，我说乐乐和格格有一定的社会性，或者更形象点说他们是生活在我们的世界里，但是按照自己的方式生活着。大了他们一定能自理自立，但是会被看做怪，同时他们自己也会痛苦自己的怪。
他们还小，父母都很努力，又有很好的训练条件，所以我希望所有的训练是针对他们的核心问题的。
核心问题是他们不会关注别人如何来处理相关的事情，是按自己的想法来处理事情。但是核心问题的背后有很多的原因。
1. 自我介绍
2. 轮流数数字
3. 也是两个数数，碰到带“4”的不能数，如4，14，24等
4. 复述句子（先让李老师和陈老师来示范复述句子）
5. 复述数字，快速（67，35，65•••）
6. 听故事《狼与老太太》
7. 视觉：找不同，上下是同一幅图，里面有几处是不同了，找出来
8. 精细：《磁性图形拼拼板》——拼一个小猪
9. 老师说数字，要复述出来：①两个75，56
10.读一段话，听到“1”的就画圆圈
11.听词语，听到①“学习用品”就拍手       ②听到“电器”就举右手
12.方老师说四句话，小朋友照方老师的话去做
13.舒尔特方格法：看有漏缺点数字补写到方格里 缺了15
14.方老师读两个句子，让他们来听两句话中有什么不同
15.介绍一下自己的朋友
16.总结
第一个项目自我介绍、第6个项目听故事、第15个项目介绍一下你的朋友，是冲着核心问题去的。其实我事先都想象过三个孩子会如何回答，也想过要如何去帮助他们，但是我是更希望在座的家长和老师能细想能体验。
在自我介绍的时候，我先自我介绍的，我没有告诉他们要怎么自我介绍，我只想让他们听我如何介绍然后来参照。乐乐做得不错，毕竟练过了，楠楠不用说，而格格的弱势就显露出来了。
讲故事这个项目，让他们听懂没有问题，但是我提的问题都和心智有关系，乐乐的表现超过我所想，真的感恩，这两个星期乐乐的进步让我欣慰。大格格要猛练，如果单纯看记忆格格是最强的，但她怕你转弯，当然这里格格最小。我本来准备了一个比较难的问题，但是我没有提，毕竟保护孩子们的自尊是非常重要的。
最后的介绍朋友，我同样用介绍霞姐姐给孩子们参照，乐乐表现很棒，因为是让他先介绍的，有困难的时候我说那我先介绍一下我的朋友吧，他马上学过去了。格格的难度要大一些，可是课上到后来的时候，格格进入了状态，也让我比较满意。
我希望透过这样的项目，孩子们能够在这样比较随意的沟通环境中听别人说了什么，然后想自己该怎么说。最后这个项目我也故意问格格乐乐的朋友是什么样的，问乐乐格格的朋友是什么样的。我要求在讲的过程中，大家都保持高度的注意力。
数数这个项目，我要求的是轮数，我们四个人轮数，我没有想到乐乐会卡壳，我知道他对数字不敏感，但轮数没有过是我没有想到的，我本来是用来热身的。大家都有点急，我看到很多人想给乐乐提示，但是我没有，我要让乐乐自己去悟，所以我很耐心一遍遍数下去，到80多了乐乐终于明白。耗资这个过程中是我数完了轮到乐乐，所以我放慢速度，尤其要数完的时候我放得很慢，给乐乐思考的时间，乐乐终于突破，大家都很开心。
4不能数，没想到反而是楠楠糊涂了，哈哈。
舒尔特方格法对乐乐来说已经很熟悉了，只是需要耐心，他是一个没有耐心的孩子。格格表现很好，如果全身关节保持不动就更好了。昨天在威尼斯赌场看到一个人，我以为是雕塑呢，老公说是活人，我当时想要不要把格格送来练练这个雕塑游戏，这样她就可以保持静了。这个方格也是可以加大难度的。
格格和乐乐都存在注意的问题，所以大家看到很多项目是和注意力有关系的，包括复述句子，复述数字等，同时也加了找不同。
找不同这个项目，霞和格格爸爸都描述了，对我们的两个孩子来说有困难，因为他们既是注意力的问题，也是组织能力的问题，他们不会有条理地去处理事情。我本来还想要求他们用很清晰的口吻来表达到底哪里不一样，我试了一下，对楠楠根本不是问题，但这对金童玉女却需要去练。我及时打住，毕竟主体是格格和乐乐，我不想让他们两个受挫，要等这两个能力上来了再PK。各位家长回去练的时候不要止于找出不同，而要他们说出有何不同，而且是要很有逻辑地说。同时也关注他们是如何找不同的，要教给他们方法。
还有一个项目是听我说两个句子，让孩子们说出两个句子有何不同。
我说的是：我家住山旁边，前面有条小河，小河边有棵树。
          我家住山后边，前面有条小河，小河边有棵小树。
楠楠听出来了，格格不知所以，乐乐似懂非懂。
我马上降低，只说：我家住山旁边。
                  我家住山后边。
三个孩子都知道旁边和后边不同。
我追问：怎么个不同。
格格说：形状不同。看我否认，又说：颜色不同。后来是大小、长短、数量，反正老师教过的属性都拿出来说了，那一刻我的心是痛的，我怜惜地看着格格。
乐乐是知道喝这些属性无关的，但是说不出到底什么不同。
楠楠说是房子的地点不一样，一个在山的旁边，一个在山的后边。
我让格格上来和她表演了后边和旁边。
孩子的关键性区别这个时候一览无遗。
在飞往宁波的飞机里，我一直回顾两个小时的课。我也和璐璐讨论孩子们的不同表现，璐璐难过地说：宝贝们真的需要我们多多爱他们。
这也让我想起昨天对我忘了关煤气灶的事情，大石头和小石头的表现截然不同。一早收到旺财悄，也谈起这个不同的表现的背后。刚才也和大石头讨论这个不同表现后面的为什么，其实和三个孩子在课上的表现的原因是一样的。
但是我们依然不会放弃。努力，再努力，把损失降到最低。
课堂的最后总结是很重要，要孩子们回顾他们做了什么，也评价自己的表现和他人的表现。我确实照顾了每一个孩子，我也为格格后来的表现喝彩。
宝贝格格和乐乐，你们一定行。
感谢胖呼呼的楠楠，耶稣纪念你的善良。

方静

这次在深圳见小辰辰距离上次已经几个月过去了，孩子的变化太大了。
首先是口语方面的变化，那个时候真是担心他什么时候能好好说话，这次已经很流利了，虽然有些地方需要翻译，但是即使普通孩子这个年龄段也是需要翻译的。
最见长的是脾气，简直赖皮大王一个，稍不如意往地上一躺，然后打雷兼下雨，让你无计可施。
还有一个就是拗，那拗劲好像是10头牛的能量。
因为来不及去家里了，我就个跟着上紫飞语。在紫飞语这孩子倒是出了名的神通，大家的评价就是他太聪明了，如果不乱发脾气就太好了。
不过辰辰已经大摇大摆表白：让我不发脾气，哼，没门。
我先看的个训，老师非常耐心，也随时预防这小子变脸。
让小子看看屋里有几个人，有几个是小朋友，对他来说都是小菜一碟的事。
三步指令，人家可是一边重复着指令一边执行着指令。
拍着手从1数到10，然后可以抱妈妈。这一抱就粘上了，好不容易攥下来。
有一个三步指令是：说三种颜色、捏捏耳朵、和方老师握手，都能执行下来。
加了一点难度，用动作的方式增强你我的概念。
老师说：指指我的头，摸摸你的耳朵。
孩子要执行的时候在他的角度其实是：指指你的头，摸摸我的耳朵。
而孩子是重复老师的指令的，所以做错了，去纠正他，就火了，一屁股坐角落上去，倒是没有打雷下雨。
我们没有人去哄他，老师拿出了积木和我仿搭，他在没有人邀请的情况下自己过来参与了。
又有一次又惹着他了，所以又一屁股坐地上去了。我不让老师哄，而是让老师拿出一盒数字积木，我们俩玩，小子又讪讪地过来了。而且按老师要求的从小到大，从大到小去排列数字。
课后我告诉老师这个环节可以增大难度。比如给他一个图示让他去执行从小到大或者从大到小，也可以不是连续数字的排列。
由于小子情绪不是很好，老师要照顾他的情绪，所以一节课执行不了几个回合，时间的有效利用就差了一些。我知道对辰辰硬来是不行的，只能去化解，最好是在出状况前就化解掉。同时在他情绪好的时候，在要进行一项活动前，把相关的规则和他讲清楚，然后不断提醒，让他学习自我管理。
后来又去看了小团体的课，老师很有感染力，安排的内容有游戏时间、点心时间、体能时间。非常符合孩子们的情况。
因为找不到妈妈，小子又躺地上了，还哭。
只要小子没有情绪，只要他注意力在，他做得都很好，无论是小老师，还是模仿，或者RDI的扔球活动，辰辰的表现都非常好。
在猜一猜的活动中，他两眼放光，实在是让人惊喜。
几个月的时间里，辰辰有这样的进步是让人惊讶的。我以前看他，知道他很聪明，但是我很担心他的不关注，沉浸在自己的世界里，这次看到他最让我开心的是辰辰关注力的提升。叫他有反应，别人玩他有反应，妈妈走了当然更有反应。
目前最要改进的是他的情绪。引发他情绪的主要是两大问题：1、妈妈离开。2、想玩的没玩够。
对妈妈离开，我想家里人要很好分工，妈妈也尽量让爸爸、婆婆等多一些向辰辰示好的机会，偶尔还要板板脸，降低依恋程度，但不能太过。
对第二条要多用视觉提醒，还有提前预告很重要，并且事先准备好奖励和替代的活动，当然奖励和替代要慢慢地减低，重点在提升孩子的自我管理能力。
辰辰很爱讲故事，选择故事的时候多选一些情绪调控的故事，同时也要有一些因为小朋友的情绪让妈妈生气甚至生病的故事。不要指望短时间就有改变，是需要时间的。但是辰辰的理解力很好，我相信潜移默化的影响会让他管理自己。
精细动作要多做一些，这样会让他的情绪稳定下来，并有耐力、耐心，同时也接受失败。

方静

不接受变化是他们的特权，在干预他之前我们先要接纳他们，承认他们可以有这样的特权，这样我们的心情会好很多。
今天说起格格很多东西不吃的时候，吴老师提出，因为格格有很喜欢吃的东西，那么就利用这个来和她按规律办事。
一开始排的都是喜欢吃的，吃完这样吃那样。
然后加一样不太喜欢的，可以让她选择放在什么位置，但是一定要吃。
慢慢再加进她不喜欢吃的。
对辰辰也这样，你想改变的时候，一定要幅度很小，小到他好像无法觉察的地步。
除了这个，提前告知，提前安慰，时候表扬都是更重要的。
像小团体课，可以先和老师商量一下明天是什么程序，然后回家和孩子练，在换几个回合。然后写下来或者画下来几种方案，让他当老师，姐姐当老师来宣布。
这样到了机构就能适应很多的，主要是一定要让他有准备地换，不要冷不丁换。也就是说一定要让他觉得他是老大，是他要换，不是你要换，这样他就有面子了，事情就好办了。

方静

这次去北京前就约定要去和康康同住的。
那天他们娘俩到宾馆接我的时候，我正找不到移动硬盘。是康康帮我拿出箱子，我打开找。另一个箱子的密码告诉了康康，小子熟练地打开，然后和我一起找东西。
没有，怕小满妈妈等急了，草草收场。
我和康康一辆车，红色的奥迪呢，进去心情都不一样了，若不是因为硬盘，真想高唱。
小满爸爸在前头带路，我们跟着。
半路听到ZOUWEN在接电话：什么，过了，你看见我了，这小满爸爸，怎么回事？
我问康康：阿康可能发生什么事情了？
康康有些茫然。
这时我示意ZOUWEN和我对话，ZOUWEN说：我们走过了，大林刚才看见我的车了。这人也真是的，看见也不喊我们，打什么电话。
再问康康：发生什么事情了？
“走过了。”
“谁来电话告诉我们的？”
“小易叔叔。”
对我们来说可能很容易，小易带路，怎么会是小易来电说过了呢，我们一直跟着他呢。
把这些很耐心告诉康康，也告诉康康是爸爸来电话了。
然后我们掉头，这头掉得太不容易，我们到了西藏大厦的彩虹之约，这时基督徒开的酒店，环境非常优雅。
我再次问康康发生了什么事情，加深他印象。
我和康康去看工艺品的时候，小易过来了，这康小子不打招呼了，竟然指着小易叔叔说：他带错路了。
大家都笑了。
等菜的时候，康康想要看看常常哥哥的眼镜，我很严肃地看着他，他缩回了自己的手。
我说过年你要去珠海，我们要和小玄汇合去香港，还要去泡温泉。康康马上知道给这个奖励是有前提的，自己说那就要听话。
常常真是好孩子，一直罩着康康弟弟，不停给弟弟讲道理。小满也很乖，温柔地对大家笑笑，相比去年，恍若隔世。
忍不住在心里赞美主，我们四个家庭，认识快十年，除了CCW，余下的是我和大石头的果子。孩子们一年比一年进步，家庭一年比一年幸福，我们爱主的心也一年比一年坚定。
常常爸爸带领我们大家祷告的。
常常看见我还是紧张，我不想让他紧张。我在心里对这个小伙子说：放心，阿姨不会强势的，阿姨真的要学习温柔待每个孩子。
康康拿起我的手机玩，我告诉康康想玩方妈妈手机的时候，要先说：方妈妈，我玩下手机。然后才可以拿。
康康自己总结：先说再拿。
后来他去拿常常哥哥的手机，正好我看着他呢，他缩回自己的手：哥哥，我想玩你的手机，可以吗？
常常给了他，并夸康康棒。
我看到常常在看我的手机，我说：常常你玩玩阿姨的手机吧。
常常点点头，我注意到他递过来的手是颤抖的。常常玩的时候我连瞥都不瞥他一眼，因为我知道他一定在注意我的。
康康不吃米饭，因为这是大餐，他大量吃肉。到最后，我说康康吃得太多了，真的 。
是需要控制的，我要他多吃蔬菜，他答应了，再次提起去珠海的事情。
饭后，赞美敬拜开始前康康和常常还有小满出去玩了，我们几个海聊。
CCW还是担心我服用的药，总想撤掉那些小片片，我说这是不可能了，呵呵。几个男人聚集估计谈生意去了。
歌声响起，孩子们也回来了，不一会康康领来一个美女，惊得我。后来小满不肯跟我走，我带康和常去前面。
我带着俩孩子跟着节奏跳，很简单的踮脚而已，康康终于学会，很有成就感。然后我们拿到摇铃，跟着赞美团随意起舞，如大卫的击鼓跳舞赞美主。
常常终于放松下来，欢快地跳着，可以和我有肢体的接触，一直跟着我们，后来是一个老外姑娘带着他们跳。
很开心。
回到位置，先送小满一家回家，小满比我还高了，我这个姨妈告诉他我爱他，他很开心。
等我们出来的时候，康康和常常在一起，常常带康康去拿放在他们车上的东西，等发现妈妈没有开车的时候，常常很忍耐地向康康解释，我们相约再见。
坐进ZOUWEN 的车，我说真好，我说其实我们可以很幸福。

到了家，团团朝我大喊大叫，我也朝它叫，我们俩差点把保安叫来了。
康康给我拿拖鞋，帮我放好箱子，因为他知道我还要找硬盘，密码不用告诉了，直接帮我打开了。
没有硬盘，康康都很失望。
好在康康关注到我手上的戒指。
我趁机教他扩句。
方妈妈戴着戒指。
方妈妈右手戴着戒指，左手也戴着戒指。
方妈妈右手戴着钻戒，左手戴着粉红色的宝石戒指。（这时才发现戒指不见了，丢哪了？）
方妈妈是女的，右手戴着钻戒，左手戴着粉红色的宝石戒指；我是男的，我不戴戒指，可是方妈妈戴着戒指很漂亮。
写完这么多，容易吗？
告诉ZOUWEN，是让康康自己观察，写下来，关键是要有所总结写下来，然后有点分析，有些感慨，都是他能力之内略作拔高。
这时和康康讨论睡觉的问题。
确认他不需要睡小床。
担心男女不能同睡，这样做有犯大忌。什么大忌他没有说。
担心他这个男人不能和我睡，怕怀孕了。
最后担心方妈妈说话不算半夜醒了去了小床了。
事实是那个晚上他都睡得不安稳，起来两次确认，但最后的确认是记不得是谁了，把我当何子阿姨来确认的。

康去睡了，轮到我们三个大人聊天。
我迫不及待把时效管理拿出来给他们俩看。
ZOUWEN 感慨我和她总是把重要不紧急的事情搞成重要紧急，然后疯了。又总结大林和大石头是把重要紧急搞成不重要也不紧急，结果把我们两个逼疯了。
大林总结说：方姐应该来给我们培训，也应该给他公司的人培训，弄得我轻飘飘的。第二天和付PZ谈起来，他老人家说：我可不可以啃着大闸蟹听你讲时效管理？
我们谈得最多的是康康，是因为时效管理里讲到以终为始来订立目标。
大林ZOUWEN 很感慨，说如果在康康一年级下开始一直逼康康的学业的话，康会怎么样？
或者是康康小时候不纠正他的行为问题，不严格要求他，他又会怎样。
他们感谢我的时候，也感谢张老师，更重要的是感谢以琳的时候，我欣然代表张老师和以琳接受。康康是我一个很成功的案例，可是我真的要感谢zouwen和大林夫妇对我的支持和信任。
一定要对孩子有个正确的能力评估，同时对他现在的行为问题要提前以十年后的目光去看，这是我当时对zouwen说的。

我们畅谈对未来的安排。
我要康康到以琳去开一个蛋糕坊，名字何子阿姨去起，和她说了搞个诗意的。以琳所需的面包蛋糕，以琳人要用的生日婚庆的蛋糕都从这里出。每天康康还要到食堂指导一下工作。
见到劲儿，鼓励劲儿开一个影像工作室，名字也交给何子了。劲儿感叹到爸爸的大楼工作太累了，去干妈的以琳楼工作不会太累，呵呵。
越越要做一个电器工作室，维修啊，改装啊，装程序啊，等等，名字也交给何子了。
还有很多空缺比如美发美体循环经济等等。
循环经济的来源是：废品站------回收公司----再生资源-----能源再造----循环经济。这最后一步是大林同志搞的。
美啊。
谈着谈着，真的觉得未来的生活好美。
原来，只要目标对了，只要我们为了这个目标不懈努力着，只要我们健康长寿，生活是可以那么美好的。

第二天，我起的很晚。ZOUWEN 轻声一叫，康就坐起来了，眼睛虽然闭合，但是换下了睡衣，没有一点怨言。
我睡够了，等康快到的时候才梳洗打扮好见同床的小男孩。
康为我做了尖椒炒玉米。动作娴熟加优美，我在旁边遐想着，对桌看到这里一定会偷笑：爱幻想的女人啊。
我吃了很多，康高兴极了。
我看到一个场景，吃饭的时候康碰到了爸爸，爸爸忍不住摸了摸康康，康康很自然地说：爸爸我爱你。
爸爸回应：我也爱康康，我的宝贝儿子。

我人到深圳的时候一直和劲儿爸爸谈康康，就差和劲儿爸爸动手了，我受不了他还想逼我的干儿子，我只要我的干儿子快乐充实，真的。

方静

家访喃喃

在快去上海的时候，LISa给我短信，希望我有时间看看喃喃。
知道妮子已经两年多了，上一次在上海的时候也见过她，让我很惊讶。因为没有见她前我一直以为她是山西人，偶偶的，回答过她几个问题，都把她当山西家长的。见到她才知道她是上海人，没把我惊厥过去。这一次又知道原来她是有一双女儿的，也不知道下次见她还能爆出什么新闻来。人真如海水不可量。
到了上海才知道LISA和妮子有多铁，怪不得转卖我。但我答应下来最重要的因素是喃喃也是一个上小学的孩子，我也好奇为什么现在要休学在家。
是LISA送我们去妮子家的，晨妈也一同去的。
一进家门，喃喃冲了出来，问我们是谁？她对LISA很欢迎，但对我和晨妈很排斥，如果我们看她一眼她会马上大声说：你们干吗？
我们三个远远在沙发上坐下，妮子开始和喃喃一起读《小老鼠亚历山大》的故事。
喃喃认字很多，故事可以流畅地读下来，里面的一些词语也理解得非常好。妈妈提问的时候，一些比较直接的都能回答上来，但当妈妈问我们家什么地方时铺了瓷砖的，她答不上来。正好此时我看着她，惹得她不高兴：你干吗？吓得我转过脸朝着晨娘，她又发现晨娘在看她，所以她有比较生气地说：干吗？
这是妈妈邀请我们吃猕猴桃，喃喃也吃，我趁机坐到了她旁边，我们聊猕猴桃，我也夸她漂亮。我给她看我带的手镯和项链，她放松下来。
我让妮子去拿出家里的其他教具，不是绘本，妮子拿出的是以琳的卡片，她说不知道怎么用。
我拿出的是对对碰的卡片，大家觉得对喃喃太简单了，我笑了。
我没有让喃喃去读这些卡片，我也没有让喃喃去直接配对这下卡片，这些小儿科会让喃喃厌烦的。
我放了四张卡片在桌子上，喃喃看了一下后，我翻了过来，让喃喃说出刚才看到了什么，喃喃记性极好，我夸她聪明，她笑开了花。
玩了两次，喃喃说不想玩了。我说我要变了。
我放三张卡片在桌子上，喃喃快速看一遍我马上反过来，然后随便指让她说这是什么卡片，快速记忆！
喃喃会，但当我加到四张卡片的时候，喃喃有困难了，我没有为难她，而是以非常好玩的方式逗她，鼓励她努力，她很开心
然后我们来看因果关系的图卡，我希望喃喃能说的非常明白，比如：哥哥的手破了，他拿出药箱找创口贴。也会说：哥哥打开药箱找创口贴，因为他的手破了，要贴创口贴。
喃喃是知道意思的，但她无法精确表达出意思，更不用说用多种方式表达同一件事情了。但因为我一直满脸堆笑，喃喃是可以感受我在鼓励她的，所以她情绪很好。
我又和喃喃聊天，在维持谈话方面，喃喃是有困难的，同时她也还不能主动发起一个话题。这是妮子需要努力的一个项目：会主动发起一个话题，会维持谈话，从三五个回合做起。
妮子很茫然，她说她自己也不知道和女儿谈什么，为此我把她带回宾馆让她看了一下我的资料，并示范讲解怎么样用一些很简单的图片来和孩子发起谈话，维持谈话，在谈话中扩充知识，在谈话中教情感，教美感，希望对妮子能有启发，美得晨娘在旁边旁听。
妮子很担忧这个孩子，她说她觉得孩子无法在学校上课了，不是学业的问题，而是她怪异的行为，她幼稚的表现，学校又不让陪读，所以先休学看看能否利用这一年突击一下。
喃喃目前的能力在学业上应该是没有问题的，我坚信她是一个学习能力很强的孩子，妈妈自己很明白是她的怪异，她的稚嫩，她的不合群，让她无法在学校呆下去。
妈妈选择休学一年是对的，但这一年如何应用起来却成了关键，目前到底有多少针对性的干预呢？这是我最为担心的。
毕竟和妮子不熟，再说今天的我也彻底认清不能强求每个妈妈都会教自己的孩子的，但如果教不了，就一定要整合资源。可是我觉得妮子本身还是可持续发展的人才，我觉得她努力一把还是可以教孩子的。
我首先希望在情感上下功夫。因为快走的时候，我们说起首饰，喃喃就问妈妈要她的耳环，这说明她在听我们的谈话，还想到了自己的耳环。妈妈找不到，胡乱塞给她两个东西，喃喃坚持这不是她的，快要发火了。我安抚喃喃再找找，妈妈好歹找到了一个，妈妈说让阿姨给你戴上。
我没有马上给喃喃戴上，我问她是不是想戴上，其实我知道她是想戴上的，我只想抓住每一次机会多一点沟通。喃喃说想戴的时候，我说我们应该找个镜子，你看着阿姨帮你戴，然后可以看看戴上耳环的喃喃有多漂亮。喃喃开心极了，带我进了卫生间。
我让她站好，我问她要戴哪个耳朵，还左右比划着，终于戴上了，喃喃照着镜子，我还让她多角度照镜子，又让她出去炫耀，喃喃开心地做着一切。
我们要走了，喃喃跟了出来，问我们去干啥。当知道我们要去吃饭的时候，喃喃说吃完饭你们都回来，并拖着我们要我们答应。
妈妈骗她说我们回来，我不同意这样做，我觉得喃喃懂事了记事了，当她发现我们不回来会是什么感觉呢？
“喃喃，你是不是很希望阿姨们吃完饭和妈妈一起回来？”我问。
“是的，阿姨吃完饭回来。”
“你是不是很喜欢阿姨们，喜欢喝我们一起玩？”
喃喃点头。
“阿姨也很喜欢喃喃，更喜欢喝喃喃一起玩，想和你一起看书。”
喃喃满脸的期待。
“阿姨必须告诉你，今晚阿姨是回不来了，但是阿姨答应下次一定再来，好吗？”
“那让桐来。”
LISA只好给桐爸电话，但桐也过不来。
但是喃喃很听话，我们向她再次劝说后，她放行了。
路上，我告诉妮子没有必要专门去设置训练场景，利用生活中的每一个机会来和喃喃交流，让她明白许多生活中需要的道理，掌握生活需要的技能。
我更像妮子指出，一个女孩情感是非常重要的。结合喃喃，如果你能打开她情感的大门，她就会自控自己的行为的。
情感也是从每一件小事做起。喃喃那么爱美，那就要利用这个特点让她关注美的东西，让她学习描述美的东西，赞美美的东西，更是要欣赏和美有关的也和人有关的每一件事情。这样的干预，涉及了语言、情感、表达，何乐不为呢？
让喃喃多角度表达一件事情或描述一件事情，是可以改变我们的孩子的刻板或者一根筋的思维方式的，如果能扭过来，他就会柔和或者说中庸很多。
我知道妮子还没有把妹妹这个最好的资源利用起来，妮子需要下功夫协调姐妹的关系，让妹妹可以成为姐姐的参照点。
还有要让喃喃学习写，能把内心感受写下来的写，这是需要训练的，从最基础的做起。
妮子，努力，我们一起努力。
很喜欢妮子，喜欢她的简单简朴，不过下次还是想打扮妮子，因为她是美人胚子。

2010年12月18日
这次去上海除了参加阿斯利康的志愿者会议以外，没有其他的安排，比较轻松，所以主动联系了妮子和LISa，约好去看看喃喃，然后和阿美他们一起吃饭，陪诺诺吃饭是上海之行的重中之重。
离上次见喃喃差不多一年了，再度见到喃喃，小姑娘的变化让我震惊，她不仅是重返校园了，而且真的是一个非常好的小学生了。还有就是土豆，额滴天额滴地，脸上光亮得能照出人影，让人嫉妒。
我进去后喃喃能主动打招呼，然后问LISA阿姨什么时候来？看得出，LISA仍然是她情所独衷的。我把送她的圣诞小礼物给她，她主动把绿色的给妹妹，说妹妹喜欢绿色的。
对要进去学习，喃喃有所不满，偏偏我哪壶不提开哪壶，问她：妹妹上哪去了？
“妹妹去杭州了，外婆陪她去的。”
“妹妹的学校比我的好。”
这句话吓得我从床沿上弹了起来。
“谁说的。你们俩的学校是一样的。”妮子在开导喃喃。
我也帮腔，但是觉得自己很虚伪。喃喃是明白妹妹上的小学和她所上的小学是不一样的。更让我难过的是喃喃那失落的神态，
喃喃的表现和表情让我知道妮子的两难，萱萱是一个普通孩子中的强者，喃喃是自闭症谱系当中的强者，妮子要去平衡，尤其要照顾喃喃的自尊，要随时体会喃喃的敏感。

上次看喃喃是我和喃喃做了一些项目，这次提前说好是妮子做，我挑刺。
先上来的是数学，是和喃喃复习原来学过但不够扎实的数学。
妮子拿出题，喃喃马上说：为什么又要学数学，是不是我不会。
自卑已经在喃喃心里报了户口。
妮子做得很好，平静地对喃喃说是复习复习。
题目是：比9多7倍的数是多少？
喃喃想了想说是72。
答案是正确的，妮子放了过去。
第二个题目是9的7倍是多少？
63．这已经是小菜一碟了。
我提醒问怎么出来的答案，喃喃有点不耐烦说是七九63。
然后抹开了眼泪，理由是我们没有表扬她。不过很快就好了。
继续做题：5的7倍是多少？比5多8倍的是多少？
类似这样的题有很多。
喃喃能报出答案，但是说不出过程。
我坚持要妮子让喃喃说出过程，也就是列出式子，并且能讲为什么这样列式子。
妮子退了一步，拿出穿珠用的积木，让喃喃来摆。妮子先败了2，然后让喃喃摆出2的3倍，然后再帮组她列出式子。
珠子太小了，不好拿，并且是喃喃喜欢的，她摆着摆着就想玩了。
后来改成贝壳。
几个步骤下来，喃喃会自己列式子了。
让我们惊讶的是：比4的5倍少一倍的是多少，喃喃也马上列了出来，我们高兴坏了，表扬她，夸奖她，她也很开心。
后来妮子又用尺子画线，要求喃喃画已知线段的几倍，或者多几倍。
这样的转换很好，一开始喃喃有点懵，但很快明白是什么意思，并且画得非常清楚。

前两天妮子给我发来一些喃喃的数学题，我大致把相近的题给归类了一下。
说实话着些题绕来绕去的，我也快晕了，稍作分析。主要还是要孩子知其所以然才行。把题做对固然是重要的，但更重要的是要孩子会分析题目，讲出为什么要这么做，否则就失去了学数学的意义了。

一、应用题
1、王老师有一盒油画棒，里面有6根油画棒，王老师后来有买了同样的油画棒4盒，现在王老师有多少根油画棒？
4、小胖看书，第一天看了4页，照这样又看了7天，正好看完这本书，这本书共有多少页？
这样的题，一定要画图，孩子是很容易明白的。然后进到孩子拿到题后能自己画图，然后列示，这样相当于我们看到了她分析题目的心里过程了。
  （  原来有 ）+ （ 后来买 ）= ？
  （一盒=6根）+  （后来买4盒=？根）=？根                 
这样的题一开始一定要给孩子讲清楚该如何去分析。我通常会从求什么入手，让孩子从求去想需要什么样的已知条件，如果已知条件不是一步得来的，就再分层分析。
第4小题就可以用来泛化了，可以是你一边做，一边让孩子来说，然后再编一道题完全由孩子来说来做。
平时可以口述一些题让孩子来泛化。比如妈妈买了每斤是4个的苹果2斤，外婆也买了同样的苹果3斤，问家里共有苹果多少个？让孩子说出思路并报出答案。
2、一张卷子上有100道口算题，小华计划每天做20道，他已经做了3天，第四天他应该从第几题开始做？
15、一列队伍30人，按1、2、3、4报数，最后一个同学报几？
这道题有点绕，孩子很容易知道还有40道题没有做，还是要用图示来帮助孩子明白要从第61题开始算了。
接着泛化：一列队伍共30人，1、2、3报数分组，我前面正好是有6组，我是第几个，属于第几组？
3、二年级2班有50人去春游，每辆车限乘9人，至少要租几辆车？
12、工地上有46吨黄沙，小货车一次可以运5吨，需要运几次才能把黄沙运完？
石头小时候碰到这样的题就犯傻，因为除不断了，他很难想这除不断到底是多出一个，还是少掉一个。上面两道题是一样的，都是要加上一，而像20个鸡蛋做蛋糕，每个蛋糕需要6给鸡蛋，请问可以做几个蛋糕，就变成余数是要舍去一的。 5、小巧有42枚邮票，比小丁丁多8枚，两人一共有邮票多少枚？
这个题应该没有困难。
6、一条马路一边从头到尾种树，每隔4米种一棵，种了这样的9棵树，那么这条马路长多少米？
14、一条街道的一边种着一行柳树，每2棵柳树之间距离是3米，10棵树之间相隔几米？
19、把一根长12厘米的铁丝，剪成4厘米长的小段，要剪几刀？
8、小胖家每层有8级台阶，他从一楼走到5楼，共走了多少台阶？
这种题经常会出现，要画给孩子看，让孩子看到9棵树只有8个空。
这样的题型一定要泛化，想切几刀、分几段都是类似的题。
7、1只苹果分给两个小朋友吃，有8个小朋友，共需要几个苹果？
学除法了么？如果学了是没有问题的题目。
9、车子到站后，下去6人，又上来了3人，现在车上有10人，原来车上有几人？
如果是我辅导，我都会采用画图的方式来让孩子明白如何分析题目，再列出式子。
21、小丁丁有5个星，小巧的星是小丁丁的6倍，小胖的星比小巧的一半还多6个，小叶的星是小胖的加倍，他们一共有多少星？
10、慧慧第一天吃了6个荔枝，第二天吃了第一天的3倍，第三天吃了第二天的一半，正好吃完，原来共有几个荔枝？
（第一天6个）+（第二天6*3）+（第三天=第二天的一半）=原来数
11、小丁丁过生日，把一个大蛋糕切成小块装在盘子里，每盘放4块，放了这样的9盘，结果被同学们吃掉了24块。
○1一共有几块小蛋糕？○2吃掉了几盘蛋糕？○3剩下的蛋糕每2块装一盘，可以装几盘？
○4吃掉的蛋糕是剩下的几倍？
每个小标题已经可以用来分析了，只要喃喃有耐心，是没有问题的。
13、小丁丁，小胖，小丫和小巧玩扑克，如果每人发10张，还多5张，这副扑克共有多少张？
一定要认真读题，不提醒看能否知道是4个人。

16、全校的女生比男生多31人，第一学期转学来了19个男生，12个女生，现在女生比男生多几人？
这个题应该是原来全校有女生比男生多31人，否则是不够严密的。
17、买一本本子要6角钱，买一练习册要6元，那么一本练习册的价钱是一本本子的多少倍？
18、小明带了一些钱去超市买饮料，买了4瓶雪碧，每瓶12元，正好用去一半的钱，小明所带的钱最多能买几瓶雪碧？
20、野生动物园里有3只熊猫，小猴的只数比熊猫多3倍，小猴几只？

22、有两盘苹果，从左盘里拿出8个放到右盘后，左盘比右盘少3个，两盘原来相差几个？
我也不会。
23、小胖每天在学校上7节课，从周二到周四，小胖上了几节课？
周二到周四是几天这是关键。
24、小丁丁看故事书，每天看8页，看了12天看完，借给小胖看，小胖每天看4页，小胖看了几天？
25、同学们在玩游戏，8人一组，可以分成8组，如果4人一组，可以分成几组？变成2人一组，可以分成几组？
26、2006年的6月1日是星期四，从这一天起，第40天是星期几？
27、2006年的6月1日是星期四，再过40天是星期几？
二、列式计算
1、3个2连加是多少？
2、3个2相乘多少？
3、9的7倍是多少？
4、比9多7倍的数是多少？
5、223556223556223556.。。。。。。按这样的规律排下去，第60个数字是几？
6、一个数比5的6倍少3，这个数是几？
7、一个因数是4，另一个是它的2倍，积是多少？
这些列示计算涉及概念的问题，一定要孩子准、快算出。我个人认为学数学的意义是通过数学题教导孩子把重点抽出，教导孩子把注意力先集中在重点，并引导孩子在类似的事物中找出类似要点。

语文：
那天的语文主要是阅读。
开始前，喃喃休息了一下。出到客厅，见到爸爸，给爸爸看我给的礼物，说了她为什么不要绿色，但我注意到她在没有称呼的情况下就开始讲，也没有注意爸爸有没有回应她。
我们的孩子社交障碍的三个范畴：
（1）无法从所接收的资讯中归纳重要的部分
（2）无法在接收信息后做出恰当的反应
（3）无法在沟通过程中预测对方的动向
这三个范畴我们是要随时记住的，在社交的过程中我们都要刻意设置场景来帮助孩子有机会在这三个范畴内进行操练。
事后和妮子以及她先生讨论，希望大人们要注意，要提醒孩子有称呼开始谈话，并且要回应孩子的话，并且要孩子注意别人的回应调整自己的谈话。家长和教师需先了解他们的需要和看事情的角度，从而改善其他人了解和顾及有关孩子的独特性。对于一些很基本的社交规则，需要先教导及解释其背后的意义。

我和喃喃玩踢球，她很开心，看得出喃喃的运动能力和精细能力是很强的，家里有很多手工都是喃喃的作品呢。

那天的语文做了大量的阅读，我倒觉得喃喃的阅读能力很强，如果妮子能再自然、生动、夸张一些，喃喃会更好。
第一篇是《只有一个儿子》
三个妈妈在井边打水，一个白胡子老爷爷坐在一块石头上歇着。
一个妈妈说：“我那个儿子又伶俐，又有力气，谁都比不过他。”
第二个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来赛过黄莺，谁都没有他那样好的嗓子。”
第三个妈妈呢，什么也没说。
那两个妈妈问她：“你怎么不说说你的儿子啊？”
第三个妈妈说：“有什么可讲的，他没什么特别的地方。”
三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。那个老爷爷跟在后面慢慢地走着。一桶水可重啦！三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。
这时，迎面跑来了三个孩子。
第一个孩子只顾自己翻跟头，像车轮子在转。他看也不看妈妈一眼。
第二个孩子只顾自己唱歌，像只小黄莺。他也不看妈妈一眼。
第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提走了。
三个妈妈问老爷爷：“看见了吧，这就是我们的儿子，怎么样啊？”
“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说，“我只看见了一个儿子啊。”
喃喃读得非常好，妮子示意这是已经学过的文章。不管是否学过，能读得声情并茂都是了不起的。
妮子提问题必须拿事先准备好的备课本子，乐得我想笑，这老师够八股的。
提的问题是为什么老爷爷只看见了一个儿子。
喃喃的回答非常好，说只有第三个孩子帮助妈妈提水，说明他是爱妈妈的。
其实这篇文章好，妮子下次可以利用家里人多的资源，可以分角色朗读课文，如果能加上表演队喃喃社交能力的提升一定是非常有益的。这篇文章可以四个人来朗读，三个妈妈和爷爷，三个儿子分别让不同的妈妈来扮演，比如第一个妈妈表演第三个儿子。
表演的过程中让喃喃体会为什么第三个妈妈没有说自己的儿子是什么样的？


第二篇 《狮子和山羊》
天渐渐地黑了。一只迷路的老山羊跑到附近的一个山洞去藏身。
她刚进洞，就发现有一只狮子正坐在山洞中央。老山羊大吃一惊。呆了一会儿，定了定神，她开始盘算该怎么办：若是逃跑，狮子马上会捉住我；若是我能鼓起勇气，沉着对付，也许可以逃过这一劫。
于是，老山羊大摇大摆地走到狮子面前。狮子对她看了又看，猜不透眼前这大胆的怪兽为何物。
“老人家，你是谁呀？”狮子恭敬地问。
“我是山羊女王，”老山羊回答说，“我是西伐神的信徒，我曾经向他立誓要吃100只老虎，25只象和10只狮子。我已经吃了100只老虎和25只象了，现在我正在寻找10只狮子。”
狮子听了，吓得不得了。他相信山羊真的是来吃他的，就推说要到河边去洗脸，从洞里溜出去了。
狮子跑到洞外，碰见了一只豺狗。豺狗看见百兽之王那种惊慌的样子，就问他什么缘故。狮子慌慌张张地说：“有一只怪兽，看上去很像山羊，却一点也不像山羊那样胆小。”
豺狗是很聪明的。他一下子就猜到把狮子吓到这个地步的，不过是一只可怜的老山羊，于是安慰狮子说：“这不过是那只老弱的动物玩弄的一条诡计。”豺狗又提议说：“你沉住气，跟我一块儿回到洞里去，把这个冒牌的东西当一顿饭吃了吧。”
狮子和豺狗一块儿回山洞。
山羊看见狮子回来了，知道那一定是同来的豺狗的主意。但是，她一点儿也不惊慌，迎上前去，做出非常庄严的样子，对豺狗说：“你就是这样执行我命令的吗？我叫你去引10只狮子，你却只带1只来。为了你这个罪过，我就该剥了你的皮！”
狮子听见这话，以为是上了豺狗的当，马上狂怒地扑向豺狗……
这时候，老山羊快速溜出山洞，逃出了狮子的爪牙。
这篇课文重点放在动物的心理活动上。
1、        老山羊看见了山洞里的狮子是怎么想的？
2、        狮子为什么跑了。
3、        豺狗怎么对狮子说的？
这三个问题喃喃都搞得很清楚。到后面狮子为什么要吃豺狗？喃喃有点糊涂了，我建议妮子放过，等喃喃的心智上来了再说。如果不放过，就必须是画图的形式，或者大家扮演角色的方式来让喃喃明白。
重点是要喃喃明白老山羊是怎么急中生智躲过两劫难的就好。
第三篇：《优雅的“请假条”》
奥地利是音乐王国，那里人人都喜爱音乐。
有位公爵组织了一支私人乐队。有一年圣诞节前，乐师们向公爵请假，希望能回家过节，与亲人团聚，但遭到拒绝。
当时，奥地利著名的作曲家海顿，也被这位公爵聘为作曲大师。他十分同情大家，便说：“别急，我替大家请假。”两天后，海顿拿出一部新的交响曲，让大家赶紧排练；他又说服公爵在圣诞节前将新乐曲先试演一遍。
试演那天，公爵请了许多精通音乐的名流来欣赏。
交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个美妙绝伦的仙境，可是小提琴凄婉的乐声却表露出强烈的思乡之情。当乐曲演奏到最后一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，就吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。乐师一个一个地下场，最后台上只剩下两把小提琴，把乐曲旨向尽头……
在一片黑暗中，掌声热烈地响起来。这种新颖的艺术形式取得了显著的效果。演出结束了，公爵终于宣布：“各位乐师，请回家过圣诞节吧！”
这首乐曲就是著名的《告别交响曲》。
喃喃熟练地读完了课文。
提问：海顿写请假条了么？
      公爵为什么同意乐师们回家过圣诞？
喃喃都能准确回答。
我觉得喃喃已经有了很好的表达能力。虽然这是学过的课文，但是过去那么多时间，也并不是靠死记硬背的。
如果是我，我可能会提问请假条为什么要用引号？
会问为什么是优雅的请假条？
为什么海顿要说服公爵在圣诞节前试演这首曲子？
如果喃喃能理解这些问题，就可以让喃喃去想演出的场景，为什么要吹煤蜡烛一个个下场离去。等等。
阅读一定要慢慢来，精读的话要落实到字词句，泛读要能描述课文大意，主要的问题脉络都要掌握。
我个人认为阅读是要讲究量的。量的积累会带来质的飞跃。
后来还读了《找骆驼》、《徐童保树》。
因为都是复习的课文，我看不到一开始妮子是怎么和喃喃一起读的，也不知道新课文喃喃会怎么去理解，时间的关系，只能下次了。

最后的课文是：圣诞老人的故乡
每年的圣诞之夜，孩子们就会盼望白胡子和白眉毛的圣诞老爷爷。他乘着驯鹿拉的雪橇，带着圣诞礼物，悄悄地给每个孩子送去。
可是，你们知道圣诞老人的故乡咋子哪里吗？
芬兰和俄罗斯交界处，有一座山叫耳朵山。芬兰儿童故事大王玛尔库在故事里说：圣诞老人就住在耳朵山上，因为山有耳朵，圣诞老人才能听到世界各地小朋友的心声。从那时起，孩子们就按芬兰耳朵山的地址给圣诞老人发信。
芬兰人还选了北极圈附近的一个村庄为圣诞老人村。村口竖着一块木牌，上面写着：“圣诞老人的故乡”。当你踏入圣诞老人村，迎接你的是有专人打扮的圣诞老人。
如今，圣诞老人为了处理世界各地的来信，也用起了电脑。每年的圣诞之夜， 仍驾着雪橇，去分送礼物。如果小朋友收到了圣诞老爷爷的礼物，那一定是你的家人在游览时，向圣诞老让你打过招呼呢！

在客厅里，喃喃就已经告诉我圣诞老人的故乡在哪里。这篇课文虽然是三年级的，但因为喃喃正好在这圣诞节快来的时候特别关注圣诞老人的信息，所以提前学起来也一点困难都没有。
看着妮子要照本宣科提问题，我就想笑。所以在妮子提完问题后，我笑着问喃喃，圣诞老人为什么也用起了电脑。
我喜欢给孩子提问这样的开放题。
喃喃说圣诞老人喜欢用电脑。
我告诉喃喃，大家都用电脑，圣诞老人想，我每天拉着雪橇送信送礼物太累了，我也用电脑来送吧。
喃喃兴奋地笑了。

接着喃喃问我去世博园了么？我说我去了两次呢。
喃喃立马炫耀：我去了9次。（其实我提前知道她去了很多次）
我们就聊去了哪些场馆，我装出羡慕她的样子，喃喃满脸都是花了。
这是一个极度需要肯定需要交流需要你走进她心里的孩子。

一年的时间喃喃的变化非常大，不过还没有到自主并主动学习的地步，这是妮子下阶段要努力的。
有篇课文叫敬业还要乐业，对孩子们说能学习也要乐于学习，只有当学习不再是苦差事的时候，乐趣在里面的时候，才会有主动性。
一起加油。

方静

昨天大格格来我家玩，是提前约好的，所以我准备了教她的内容。
霞幸灾乐祸，因为她看到格格终于把我惹火了。格格妈妈也心理平衡了，终于找到了她可以朝格格怒吼的理由。
平时我真的很耐心，但昨天在格格面前我真的很失败，今天还和张老师分享，我的情商不高，因为情商指的是控制情绪的能力。
不提自己的情商了，还是说说格格吧。

昨天的内容很多，因为前几天格格已经来过一次，我让她看图讲故事，我发现平时很会说的格格语言其实很贫乏，通俗地说根本不会编。她妈妈说有时她自己在家里画画，然后会根据画画的内容给爸爸妈妈编故事，编得头头是道，我相信她能自己编，因为昨天在拆开我家的一套三国游戏的时候，她也是一直在说话，问题的根源在于她不是用来交流的，而是自说自话。考虑到这些情况，我特意准备了一些看图讲故事的内容，我尤其想挖掘这些故事里表示内心活动部分的语言，其次是故事里角色之间的对话活动。
前些天的故事也是四幅图的，1、一个小男孩扛着一根钓鱼竿  2、他手上有鱼，地上有一堆柴，上方的云彩图里有一包拆开的火柴加一个问号  3、一个放大镜引燃了火堆   4、吃鱼
格格只说了第一和第四幅图：他想去钓鱼，他在吃鱼。
我原来的期望是她要说出1、2、4，第三幅可以不懂，但也起码要想出火点起来了。
我给了她大量的启发，甚至是示范了，她才说出小男孩想烤鱼吃，但还是说不出他没有火柴来点火。我知道这不是短时间可以突破的，需要大量的时间积累。
昨天的故事是小牛做好事。1、小牛帮助牛阿姨捡起了柿子  2、小牛扶起了摔倒在地上的小兔    3、小牛扶熊奶奶过马路   4、小牛捡起了猫老师的书。
相对同龄的格格和石头，格格的语言组织能力要比石头好很多，注意力当然也比石头好，所以在教格格的时候我尽量是给她一个参照，而不是一五一十完全去教，实在不行再大量示范。
我让格格先看图和文字说明，然后让她讲。她讲了以下几句：小牛捡起了柿子，小牛还扶起小兔子，小牛扶熊奶奶过马路，小牛捡书。
我先肯定了格格把基本的意思都讲出来了，然后我让她注意听方妈妈是怎么讲的，我说我讲第一幅，你就要重新讲后面的。
我和格格坐在沙发上，她扭来扭曲的，几次滑落到地板上，我只能按手在她肩上来加大一点向下的定力。
我提示格格，看图讲话就一定要看图里都画了什么，尽量讲得丰富一些。
我说：早上，小牛去上学，他走啊走：咦，地上怎么会有这么多的柿子呀？他一看原来是牛阿姨的柿子掉地上了，小牛赶紧帮牛阿姨捡起了柿子，牛阿姨夸奖小牛是个好孩子。
讲完了，我也是讲解了一遍整个过程，尤其小牛看到了什么，会想到什么，牛阿姨又会想到什么，会说什么？
我让格格讲第二幅，她说小牛看到了小兔，小兔吃了不该吃的东西，然后就开始编什么有毒食品，（她大概想起了什么）我赶紧帮助她刹车，让她看图上的小兔到底怎么了（是很明显的小兔摔倒了），她总算转换了方向说小牛看到小兔摔倒了，就跑过去扶起了小兔。其实按照她的水平她起码应该编上：小兔说谢谢小牛，该编的时候她部编了。
讲到扶熊奶奶过马路的时候，我问格格你为什么觉得这是一个熊奶奶，而不是一个熊阿姨呢？
我是想通过这样的问题去看看她是怎么观察的。
她回答说：因为她戴着眼镜。
我再启发：你妈妈也戴眼镜，并不是戴眼镜的可以被看做是老人的。
格格开始云游四海，我好不容让她重回人间，然后指着图中的拐杖，她终于说出：她拄着拐杖。
我表扬了她，告诉她这样的回答才是切题的，年纪大的人需要拄拐杖。
到第四幅图的时候，我提醒格格小牛已经到了校门口了，（我是担心她不认识上面的英文）所以格格就说小牛到了校门口，见到了猫老师，小牛帮猫老师捡起了掉在地上的书，猫老师说谢谢小牛，小牛就高高兴兴上学去了。有进步。
然后我把四幅图连起来讲了一遍，尤其在有心理活动的地方，我加重了语气。
让格格复述了一遍，像第二幅，我就说小牛向前走，要经过一片草地：咦，谁在哭？小牛跑过去一看，原来是小兔在哭，她摔倒了。这些都是合理的想象。

后来我们到餐桌上去做数学。
我发现格格碰到转换的时候就畏难。比如：一个正方形等于两个三角形，一个三角形等于三个圆形，问一个正方形等于几个圆形，她就转不过来了。
转不过来没有关系，问题是她挂念着化妆盒，或者对着镜子搔首弄姿，让人上火。
我提醒她集中注意力，我在降低难度，她虽然低着头好像在看前面的图，但其实她在看镜子。
我拔高了嗓音，没想到她拿出铅笔在纸上使劲乱涂，还喊救命，方老师打人。
要不是她妈妈在场，这冤假错案永世不得平反了。
霞吼了她一句乱说，她竟然把一本书扔在了地上，转身往客厅跑去，我一把拉住她，大家都拉下脸来，她也只好乖乖坐在了椅子上。
她妈妈批评她的时候，她这时可是伶牙俐齿了：我再也不来方妈妈家了。
我平静地对她说：你可以不来。问题是你想不想去上小学，想不想学习好，如果你不想去上学也不想学好，而是想当一个流浪儿的话，你就可以不来。
她问我什么是流浪儿，我告诉她在街上乞讨的那些人就是流浪儿，她说不想当流浪儿，这下终于静下心来了。
当然上面的题还是不明白。
我们换了一道简单点的：一个正方形加3等于5。问正方形等于多少？
格格是被正方形吓住了，在启发下终于说出正方形等于2
然后是正方形加圆形等于6。问圆形等于多少，她又卡住了，看来这个课题需要时间。不过我相信她能突破。
还有针对：5+3=2+（）这类的题也还是有困难。
尤其是加了一些干扰的话，比如你问比7大比9小的是几，她能回到是8.
可是如果你手上有一堆数字：9、8、7、6、5、4，你让她看着这么多数字问：比7大比9小的是几，她就卡住了，因为她留心的是比7大的有两个数字8和9，然后就再也不能把比9小这个条件放进去排除了。
再有一道题：  2-（）=（）
              +       +
            （ ）     5
            等于     等于
              9 - 2 = 7
这是很简单的题，里面关于加减法的知识点是格格完全掌握的，问题在于她不会去分析，然后就不知道从哪下手。也许大家会说是她没有见过这样的题型，但是我情愿不为孩子找理由，因为我更清楚是他们的思维方式决定的，带一个自闭症的孩子走康复路，其实是在和他的思维方式做斗争。我们透过各种题等在观察他是怎么思考的，更要想他的思考方式是不是局限了他的发展，如果是那么就是我们需要协助他去扭转的。做题不是最重要的，但通过做题去发现问题和解决问题是最重要的。
就如让石头学金融，就如给石头开虚拟的股票账户，我的目的不是要让石头去赚钱，我现在是无法考虑这个问题的，我是想通过这样的一个户头让石头学习关注和这个户头有关的各方面的信息。
昨天让我欣慰的是让格格学习他、她、它，他们、她们、它们，她很快就学会了。
我们还做了两个非常简单的阅读理解，需要从你看到的小短文中去归纳总结提取一些东西，格格就有困难的。还是那句话，她用她特有的方式在观察在思考在处理，而那特有的方式中有很多事不恰当的，是我们要去扭转的。

方静

昨天我特意去约了乐乐，格格和乐乐同班过，我想两个孩子在一起看看他们是怎么交集的。
格格先来的，没进门就听到外面有很大的动静，我以为是格格要发出动静让走廊的灯变亮，打开门一看是个嚎啕公主，原来下车的时候让车门挤了一下，也确实是出血了，十指连心肯定是很疼，哭就可以理解了。
我家里没有创口贴，她要她妈妈去买，但妈妈真要去的时候，她有往沙发上一倒发起了脾气，估计是火上来了，气不也出不来，自己都不知道怎么办好了。
她要拿手往她妈妈身上擦，我赶紧握住她的小手告诉她妈妈衣服上是有细菌的，这样会容易感染。她一听要往我家墙上擦，我又耐心告诉她我家的墙更有很多细菌，她终于放弃了往哪擦的举动。我轻轻抚摸她的手指，并且告诉她我是不能直接碰她破了的地方的，否则也会引起感染。
格妈说她可没有这个耐心，我说我们要看孩子是因为什么发脾气，她现在受伤了，我们理应安抚她，而且这个时候你的肢体动作，你的语言都非常重要，让她知道我们是多么关心她，多么想分担她的痛苦，我们也是在积极想办法，培养孩子的情感是首先要让她感受到情和爱，否则她是无法激发出自己的情感的。并且这样的关心对亲子关系是非常必要的，大家都惊讶我和石头的感情，其实在石头需要我的感情的时候，我一定是倾力给他的，虽然他需要管教的时候我也决不手软。
我说服了格格让妈妈和霞姐姐出去买创口贴，我陪格格坐在沙发上。
我因为要接个电话离开了一下，然后我在餐厅看到格格挖下玻璃柜子上的一个金属件使劲扔在了地上，没等我反应过来她又捡了起来，再次狠狠朝沙发上扔去。
我朝她跑过去，横在她还想去捡的路上。
这个时候的格格已经不会来关注我的表情了，格格本身对肢体语言的理解是一个弱项，所以我很严肃地叫了一声：格格。
她终于抬头看我，这个时候我很严肃，格格也停下了脚步，稍微平静了一点，这小姐刚才脸都扭曲了。
我蹲下去，告诉她：方妈妈知道你手疼，你不开心你受伤了，你可以告诉方妈妈你的不开心，但是方妈妈不允许你乱扔东西。
我牵着她的手过去捡起那个金属件，然后走到玻璃柜前去安上，这个时候格格要找台阶了，说这本来就坏了。
格格很会为自己找理由，有时已经到了撒谎的地步，但是我相信她并不知道这已经是撒谎了，可是作为大人我们要关注到这个现象，否则成为一种习惯就难以纠正了。
我很平静并略带严肃地对格格说：这个金属件是她挖下来的，不是本来就坏了的，我们要说实话。而且我再次强调她刚才的做法是我不允许的，第一次方妈妈可以原谅，第二次就要受罚了。
格格终于平静下来了，她妈妈也回来了，贴上了创口贴她好像是贴上了保护膜，受伤事件终于告一个段落。
格格想玩积木，我就拿出一套方块积木和她对坐在地上玩。
她说要玩地震游戏，她搭得很高，然后推到就算地震了，然后我们要躲起来。这是很好的假想游戏，但是格格有些过分地夸张，而且她也找机会是真要往我家厕所去躲，因为那里有我的一个化妆盒吸引着她。
我说我们只能假装厕所就在原地，并且她推到积木的时候我配上了画外音。
我不想让她无休止地玩下去，上次来她也说过要玩地震游戏了，我说你能不能给我搭个好看点的造型啊。
但格格还是单一地玩着，就是往上堆，我就索性说你没种颜色拿三块吧，我们来玩记忆游戏。
我们两个手上的积木是一模一样的，然后我用5块积木随意搭了一个简单的造型，让她看5秒钟，然后她要凭记忆搭出。
我以为她能轻松完成的，没想到她有困难。有困难也没有关系啊，我从来不会因为孩子达不到一个教学目标而惩罚孩子的，让我生气的是她迅速使力推到了积木，几乎是让积木朝我砸过来的地步，这是不允许的，我不允许她在挫败或者不如意跟前可以任由自己大发脾气。
我也快速拿出一张纸，我说你要得一个叉了，并且很快画了一个叉。
这时她捂住自己的脸，双腿往前蹬，绝对的泼妇作风。
我依然很平静，我说你再来一下，我就打第二个叉。她赶紧止住了，一边吆喝别打叉了。那么要好总是好事。
她一止住我就赶紧说，你只要不发脾气就可以不打叉。当她平静一点的时候，我说如果你表现好就可以得星星，星星和叉是可以抵消的，只要你今天的星星比叉多，你还是可以化妆。
但不一会，她又想发脾气，她妈妈说每次没有达到目的，她的气就撒不出来，她是一定要发泄的。
我就不信了，我一定要协助她来控制自己的情绪。
所以在她稍微有点发脾气的动静的时候，我马上拿起笔问她是不是要打叉，她就收敛了。然后我就马上说我们再来搭积木，我相信你能搭出来的。
其实我降低了难度，悄悄降低了，我让她多看了一会，所以她搭出来了，我立马给了她一个五星。格格笑了，说叉叉和星星一样多了。
然后我又所有所思地说你刚才讲故事的时候讲得非常好，我觉得我应该给你补个五星，格格更开心了，接下来继续搭积木就非常容易了。
当然我也满足了格格想当小老师让我搭积木的要求，但是我也发现细节上她掌握不好，或者说在这样的一个过程中她总是顾此失彼，不能衔接好，需要多练。
这个时候乐乐来了，乐乐带来了他心爱的乐高拼装玩具，一个曾经不会玩的孩子，现在已经可以熟练地玩乐高了，真是让人高薪的事情。
对比以前乐乐来我家，真的是觉得乐乐最大的变化就是稳当了很多，以前他来就差拆我们房子的。
格格倒是能追着乐乐说要看看他组装的车，乐乐可没有风度了，不让格格看，在我们的调解下终于让格格看了。
千呼万唤把他们搞到沙发上来讲故事。
还是我用过的看图说话，我还是偏重要他们讲出里面角色的心理活动。
《谁丢的苹果》讲的是小兔子看到了一只苹果，（旁边有个大大的问号），狐狸说这个苹果是它的，小兔子不肯给，老虎说这个苹果是它的，小兔也不肯给，小象拎着篮子过来了，（篮子里有苹果）小兔把苹果给了小象。
我让格格和乐乐一人轮流讲一幅图。
乐乐就开始人来疯了，“我讲，我讲。”手举着，身子扭着，好像他讲话是要靠全身都运动起来的。格格很乖，安安静静地举手，我让格格先讲，同时提醒乐乐声音不要太大，动作不要太夸张。
格格说：小兔子看到地上有一个苹果。
我指着问号，提醒她思考这个问号的意义，而且格格是认字的，前面的情节提示里有一句话：小兔子捡到了一个又大又红的苹果，到底是谁的呢？格格明明会读那个句子，但是她不和这幅图来联系，也不理会我指着这个问号的提示。
乐乐在这方面比较强，他说：小兔子看到地上有一个苹果，就问：这是谁的苹果呢？然后就刹不住车了，没等我允许就开讲第二幅：狐狸大婶，这是你的苹果吗？狐狸说：不是，不是我的苹果。
乐乐编的和书上的意思不一样，但是我觉得他编的更合理。
我赶紧让乐乐煞车，让格格来讲第三幅。
格格乱来了：老虎过来了，小兔朝它做鬼脸。也不知道这丫头怎么想出来的，我按捺住火，用手势提醒格格仔细听，然后我让乐乐把第二幅再讲一遍，我是要让格格学习参考别人的说法来校正自己的说法。
格格终于说：小兔问老虎：这苹果是你的吗？老虎说：不是不是。
第四幅：乐乐说小象拎着篮子过来了这么能说会道的就没下文了，我指着云彩图里的一个苹果加问号来提醒乐乐。乐乐就直接给出了答案，这苹果是小象的。
我只好顺着他的思路问：你怎么知道这苹果是小象的呢？
因为他拎着篮子。这孩子，总像那给核机组注水的直升机，离目标总是要差一点。
我说拎着篮子就能说苹果是小象的吗？
我指着篮子里的苹果问格格为什么苹果是小象的，格格也是顾左右而言他。
和石头小时候一模一样，回答问题是不能切题的，而不能切题的原因是他不会利用显而易见更不用说是隐而不见的线索了，我们要帮助孩子去发现线索同时利用这些线索，这也是执行能力吧。
我不想和他们僵下去，到了这个程度不如告诉他们答案，也和他们分析答案是怎么来的。
我说小象拎着一个装了苹果的篮子，他在路上低头找，因为他发现他篮子里的苹果少了？
然后我告诉小朋友那个问号就是小象在想：我的苹果哪去了呢？
这时乐乐提了一个很好的问题：为什么第一幅图就只有一个问号？而这幅图会是一个问号加一个苹果？
我表扬了乐乐，同时提醒格格关注乐乐的问题，然后我告诉他们小兔看到了地上的苹果，它就想：这是谁的苹果呢？而小象低着头在路上，它是在想我的苹果哪去了呢？其实是在告诉我们小象在找苹果。
然后第5幅图就容易了，格格说：小兔对小象说，是你的苹果吧，还给你。
我把故事重新讲了一遍，我是按书上的原意讲的，是说狐狸和老虎想骗苹果，但是小兔不给，后来苹果还给了小象。
我是想让孩子们知道我们是可以多一个角度来讲同一个故事的。
让他们休息了一会我和孩子们来做阅读理解。我们做了好几篇短阅读，其中一篇是这样的：
六月四日是小兔的生日，许多小动物都前来向她祝贺。
小山羊送青草，小牛送牛奶，小猴送桃子，母鸡送鸡蛋，小猫送鱼。大家一起唱歌，祝小兔生日快乐。
如果让他们看着，我想他们是很容易理解的，所以我改成我来读，要他们专心听，毕竟听对他们来说相对难一些。
我只读一遍，然后提问：什么时候小兔生日？谁去祝贺小兔了？两个小屁孩都回答得很好。
然后我重点提出祝贺来讲，我要他们理解祝贺的意思，并且举了很多什么时候可以用祝贺什么时候不能用祝贺，他们都掌握了。
几个片段下来后，我发现乐乐略胜一筹，当然这也不奇怪，乐乐比格格大很多，这些内容对格格来说是超前的。
但后面出现了一个奇怪的现象。

我和孩子来做连词成句的练习：听  老师   讲故事  我们，格格看了后，思索一下就能顺利说出：我们听老师讲故事，但是乐乐就支吾了很久还搞错了，尤其下面这一组：
心爱的  妹妹 小娃娃  抱着
格格第一次说错了：小娃娃抱着妹妹，而且停一下再把心爱的加进去变成：小娃娃抱着心爱的妹妹？
我提问：谁干什么？
格格马上意识到：是妹妹抱着心爱的小娃娃。我特开心，因为她在连词成句的时候所使用的方法完全正确。
可是乐乐很困难。
后面的很多练习我就让他们轮流做，先大声读出这些词组，然后连起来，通常我会提醒一下主语。
连完了我就要提问，我要求孩子们用最扼要的语言来回答我的问题，其实这样回答问题也在反过来帮助他们连词成句。
就像：妹妹抱着心爱的小娃娃。我就提问妹妹干什么。他们必须回答是妹妹抱娃娃。什么样的娃娃？心爱的
大约做了10几个句子后，乐乐终于掌握了方法，不仅是顺利回答问题了，而且是能顺利连词成句了。
乐乐的妈妈很开心，我也开心，感觉乐乐现在学东西容易多了，而且也很容易心静下来。

我让乐乐去玩，单独带格格做数学，重点突破是转换，我降低了难度，不想让格格有畏难的情绪，让她觉得是很容易突破的，也是很容易获得成就感的。
先突破的是：正方形+3=5   正方形=？
            圆形  -5=4   圆形=？
            7+三角形=15  三角形=？
在稍作提示后格格顺利做出来了，霞姐姐也来鼓励她，还给她画了眼影，然后我再拖她来做：
正方形+3=5
正方形=？
正方形+三角形=7
三角形=？

圆形+4=9
圆形=？
长方形+圆形=8
长方形=？

这个时候格格情绪很好了，并且刚才大家都夸奖她了，虽然她看着题下意识咧嘴说太难了，但是我温和地鼓励着她，并稍微辅助她，她就很快做出了第一题，然后做第二题的时候就完全独立完成了。
皆大欢喜的局面。
可怜的是我，乐乐得到的奖励物是石头哥哥心爱的乐高积木的登月船，格格拿走的是大富翁的棋，两个孩子都说还要来我家，看来我还要去搬点玩具回家。

方静

晚上和霞一起去看了一个孩子，来以琳已经有一段时间了，总觉得很多概念他似懂非懂，老师和家长都着急。
进去的时候他们还在吃饭，明显看出孩子很开心，热情地和我们打招呼。
我翻了翻他们家里的书，提前准备一下。
吃完饭的孩子倒是很自觉坐我身边说要看书，我就拿出一本比较简单的和他一起看。
第一个小故事是《三个大苹果》
非常简单的婴儿故事，哆哆熊吃了一个大苹果，丁丁鼠吃了一个大苹果，哈哈狗也吃了一个大苹果。
我让他自己读，读完了，我又读了一遍，然后合上书问：有几个动物吃了大苹果？
回答不上来，我就打开书，让他看这三个拿着快吃完的苹果的三个小动物，并用手指了一遍来帮助他加深印象。
合上书问：几个动物吃了大苹果。
三个。
哪三个？
又不知道了。（我直呼：额滴娘）
虽然提前听到过反应他好像记不住，但是没想到会如此记不住，或者说是不去记，其实他同样是一个有些方面有过强的记忆力的孩子。
我再次打开让他看一遍，这下终于说出来了。

第二个小故事《吃饭》
就哆哆熊和丁丁鼠两个小动物，哆哆熊长得大，所以吃饭多，丁丁鼠长得小，所以吃饭少。
我停下来问：哆哆熊为什么吃饭多？
瞪眼看我呢？
霞姐姐在旁边做手势，他不理解跟着模仿去了。
只好告诉他，因为哆哆熊长得大，所以他要多吃饭。
然后问为什么丁丁鼠吃得少？
霞姐姐又做手势呢，他还是丈二和尚摸不着头脑。
让他自己顺着读：丁丁鼠个子小，吃饭少。
再问：为什么它吃饭少？
还是不知道，是不知道如何回答为什么。
只好耐心教他，然后泛化到两片大小不一的西瓜，应该怎么分配给这两个小动物，分得很好，并会回答为什么要这样分。
第三个故事《排队》
哈哈狗、嘻嘻猴、丫丫兔、咪咪猫，排队。
我让他每个动物指过去说过去，然后我再来一遍，再问哪几个动物在排队？
答不上来。
其实不是他记不住，而是他根本就不知道去记，我给了他一点提示，当他答上来的时候也给他很大的鼓励，他开心了，好了很多，后来加上丁丁鼠和哆哆熊也记住了。本来想利用这个排队来试试第几的概念的，但不想让他有压力，也不想让他混淆，就没有进行。

孩子一刻不停的动着，全身会晃动，手指不停地对着空中弹，而且还时不时敲脑袋和下巴几下，姥姥说也不知道怎么回事，今天一早起来就开始兴奋了。我提议禁食，但姥姥说严格禁过三个月没有效果就开禁了，爷爷的观察结果是不能吃太多的高蛋白的东西，我也看了姥姥姥爷详细的记录。

孩子虽然多动，但是服从性比较好，我让他到餐桌上去，我们一起来学习，他马上就过去坐好了，当然是浑身动着坐在凳子上。
我拿出找小熊的卡片，我想在为什么上再下点功夫。
我指着一张卡片问这是什么地方？
卫生间。
你怎么知道这是卫生间？因为这是一个口语表达比较好的孩子，所以我的问话也想生活化一些，我想让和他一起学习的时光能轻松一些。
他不会回答，我想他还不习惯这样的问句。
我只好问：为什么这是卫生间？
他无辜地看着我。
霞姐姐指着马桶提醒他，他大声说：这是马桶。他根本不是来回答我的。
我只好告诉他，因为有马桶，所以这是卫生间。本来想泛化一下里面有浴缸、浴帘这些都可以说明是卫生间的东西，但怕搞混了他，只好作罢。
然后让他默数上面有几个小熊，我才发现这个一组的孩子竟然是不会默数的，他是必须手口一致点数的。
我不想为难他，就让他把小手放好，我远远地点小熊，让他默数，但是他一定要出声，只好改成尽量把声音放低。
第二章卡片，上面有很多放在书柜上的书，我问这是什么地方，他不知道，只好告诉他是图书馆，然后回答为什么是图书馆，因为有很多书。
再默数。
卡片还有：卧室、餐厅、厨房、客厅。
我以为餐厅总能知道吧，我们就坐在餐厅的餐椅上，在餐桌上学习呢，而图片上也有一张餐桌，可是这老兄愣是能说出餐桌餐椅，就是说不出这是餐厅，教会了餐厅，愣是说不出餐厅是吃饭的地方。都教了，然后再反过来教因为有餐桌和餐椅，所以这是餐厅。
看到厨房的卡片时还特意让姥姥带他到厨房实地考察了。
全部看完了，又进行了复习和总结。
姥姥说就不知道为什么这些我们看着明明应该会的东西他为什么不会。
其实没有什么好奇怪的，他们的脑子和我们是不一样的，无论是接受的线路还是输出的线路都和我们不一样，他们是外星人，呵呵。

我拿出对对碰的卡片，姥姥说她不会用，因为对这个孩子来说确实不需要做配对了。
我放了十几张卡片在桌子上，然后我发指令：
我手受伤了，你可以拿哪张卡片来帮方妈妈？
孩子一脸同情地来抚摸我的手，他光去听前半句了。
重新发指令，他拿对了，但是不会准确说我拿创口贴来帮方妈妈贴上。教了他。
方妈妈吃药了，嘴巴很苦，怎么办呢？
表现很好，拿了糖果那张给我了。
哪个动物喜欢到花丛里？（上面有蜗牛、瓢虫、蝴蝶）
他不知道，只好加上会飞的，他下意识就说蜜蜂喜欢到花丛中。
我用手势提醒他要到卡片中去找，他终于给了我蝴蝶。

我教孩子们的时候是很注意用肢体语言的，因为这毕竟是他们欠缺的，每一种的训练方法都要融会贯通起来用才比较好，没有必要非要分时段这会是ABA，这会是RDI，这会是地板时光。

十几张卡片都拿对了，当然有些要稍加提示，这部分还真掌握得很不错的。我和姥姥讨论说提问孩子的时候尽量让语言丰富一些，角度也多一些，以让孩子学会多角度去思考问题。

接下来我还是来训练他的有效记忆。
我放了三张卡片，小熊、花、帽子。
指一张让他读一张，然后我连起来说一遍。收起来问他刚才有哪三张卡片。
记不住。
再来一遍，记住了。
继续是三张卡片，让他看有什么，然后拿走一张，问什么不见了，第一次不会后来就会了。
然后来记位置，提前已经提醒他应该如何去记。但不行，他记不住。搞笑的是你问小熊在哪里，他翻了一张不是，翻出来的是帽子，等找到了小熊你马上接着问帽子在哪里，他还是不知道，我给定性：我们的孩子不会作弊。姥姥忍不住笑了。
继续是三张卡片，让他看有什么，然后拿走一张，问什么不见了，第一次不会后来就会了。
也就是我我用每三张卡片做了三个内容，但都是围绕着记忆的。

时间不早了，我告诉孩子我和霞姐姐要回家了，我问我们为什么要回家了？
他不会说。
我提醒：现在是白天还是黑夜？
他胡答：白天。
让他去看身后的天空，他说是晚上。
我明白了，他没有接触黑夜，不知道黑夜就是晚上，赶紧让他明白。
我往外走的时候孩子依依不舍，姥姥说最近孩子在情感方面很进步，喜欢有人来，也开始恋人了。
我逗他，让他选择喜欢我还是霞姐姐，他毫不犹豫说喜欢我。我叫他宝贝，也叫他混蛋，然后问他是宝贝还是混蛋，他说是混蛋。再问是混蛋还是宝贝，还是混蛋，看来喜欢当混蛋呢。
看着他依依不舍的样子，真是对离开有些于心不忍，答应孩子明晚再去看他。
明晚带上小叶，让他和霞都学学我是怎么工作的。

方静

晚饭后带着霞和小叶再次去小朋友家。
感觉浩浩荡荡的。
小朋友在描红呢，写的是12，不是完全的描红了，只是给了几个点，然后连起来，他写得非常认真，见我们大家夸他，脸上那得意的表情让人动容。
写完了他拿出了画画本，姥姥让他放下跟我们学习。
我让他根据家里的布置来说出各是什么地方，并且说出是干什么用的，但除了卫生间，其他的都还没有掌握。等到客厅的时候，他揪下了姥爷刚修好的蜻蜓飞碟，明显看出有情绪了。
姥姥要他看时钟，长针到三的时候回餐厅去，他说不去。我不想逼他，让他在沙发上坐好，顺手拿起昨天讲过的故事书，而且是他喜欢的故事书。
让他复习书上那些动物可爱的名字，又让他看看吃饭这个故事，告诉他哆哆熊因为个子大所以吃得多，丁丁鼠因为个子小所以吃得少。我和他一页一页看过去，看到切西瓜我问他应该拿什么切西瓜，他答不上来，就再次翻回去看。
不明白他为什么情绪低落，焦躁不安。姥姥说通常都是描完红就画画的，改变了他的习惯估计就闹情绪了。
我带他到餐桌边，拿起画本，他开心了。
然后他给苹果涂色，非常认真，后来又坚持要给香蕉涂色，估计是刻板，非要把一页上的画都涂满。
终于阴天转晴天了，开始上课。
我拿出小熊卡来复习，地点基本都记住了，但是用途还是需要提醒，还需要练习。还有你看到了什么就知道这是什么地方，这样的逆向思维是需要掌握的，今天对桌给我邮件说我考孩子呢，呵呵。
我又拿出对对卡，来和他做镜像对话。
一人一张卡片，我指着我前面的说：我有薯条。
示意他看自己的卡片，但是他还是说你有薯条，个训老师最近给他练你我他呢，所以他本能反应就把我转换成你了。
教他指着自己的卡片，我口型提示“我。”
他终于说：我有花。
薯条是吃的。
花是看的。

我有帽子。
我有袜子。
帽子戴头上。
袜子戴脚上。（我们都笑了，纠正）
帽子是日用品类。
袜子是日用品类。（如果能加个也字就更好了。）

我有糖果。
我有三轮车。
糖果是吃的。
三轮车是蹬的。（非常棒）

接着进行记忆训练，总是要帮助他学习有效记忆。
蝴蝶、糖、帽子。
让他的手不动（还在他手背各放了一块积木，这是姥姥给的招）
我的手指也是远远地指，让他念出：蝴蝶、糖、帽子，希望这些手段可以帮助他的视觉更好一些。
我再说了一遍，然后收走。
很顺利说出有什么。
放回卡片，稍用手挡住拿走一张，问什么不见了，也非常顺利。姥姥和霞姐姐都开心极了。
放回卡片，让他先看，然后翻过来，问什么在哪里。
这有困难，昨天出现的问题依然存在，翻出一张卡片错了放回去，但是待会让他找这张卡片的时候还是毫无目标乱找。
但三张卡片的记忆比昨天强多了，我们表扬了他。

考虑到昨天看小熊卡的时候不会目测，所以今天想让他接触目测。
我拿出方块积木，放了不同颜色的两块，问是几块？
他要伸出手指来数，我让他放回手，他不会，我辅助，我的手指远远的指两块积木，但是要求他闭嘴不出声音，他做不到。
后来我分成四堆各放了3、4、5、6块积木，然后做好了3、4、5、6四张卡片，让他去配对，把他直接懵晕了。
别说不让数了，即使是让他数了，他也乱放卡片，他不会做数量对应。
变着法式再来。
我左边画圈，右边写数字，让他来连线。左边画星星，右边写数字，连线。
这个时候也尝试让他默数，发现如果是默数他就乱报，只好降低难度，手口一致数，然后数量对应好就行。终于入门了，他自己很开心。

我拿出4块不同颜色的方块积木，朝他纵队排好。
我手指着，让他说第一是绿色的，第二是红色的，第三是黄色的，第四是蓝色的。
然后问：绿色后面是积木是？答：红色的积木。
        黄色前面是？答：红色的积木。
排第二的是什么颜色？
不知道了。
辅助，我指，但尽量远一点指，答对了。
给我第二块积木。
给叶老师第三块积木。
如果要完全独立，其实也是牵涉了默数的能力，反正用各种形式的课题在接近默数这个课题。

在上面的课题中稍微也涉及了方位，所以也想看看上下这次掌握了没有。
我拿出四块积木，发指令：红色的放蓝色的上面，绿色的放黄色上面。完成得很好。
再发指令：红色的放黄色的上面，蓝色的放红色上面。他有些迟疑，但还是放对了。
下次去等他放完了，会加上让他把指令复述一遍，这样也增强他对语言的记忆能力和复述能力。

又在桌子上放绿蓝绿蓝绿5块方块积木，距离分得远一点，继续练默数。
让他闭上嘴，小叶示范，手指去指的时候用不同调的嗯音来数过去。
会了。就差全场起立鼓掌了。
距离靠近一点，也会了。
上下排成两排，也会了。
增加到10个，也会了。
但不会用眼神数，算了不要一步登天。

再练镜像对话，考虑到刚才不算顺利，所以这次用属性块来练习。
我有一个圆形。
我有一个三角形
圆形是绿色的。
三角形是蓝色的。
圆形是大的。
三角形是大的。
用属性块做镜像对话顺利了很多，下次争取用卡片来做，并且争取会和增多。
把圆形、长方形、三角形、正方形从左至右依次排好。
发指令：拿第二块。（允许他手指头去指，但是不能出声音，巩固刚才练过的默数。）
拿到了要完整表达：这是蓝色的长方形。
拿第三块然后表达：这是红色的三角形。

再次拿出对对卡来做记忆训练，想加到四块，不能过，只好退回三张复习了一下。
数量上过不了关，就在时间上下点功夫，我改成积木。
手上拿了黄色和绿色两块积木，摊开给他一看，然后问你刚才看到了什么？
一开始是让霞姐姐示范了，我不想直接一遍遍教他该怎么做，看别人怎么做的去参照这也是必须发展的一个能力。
黄色和绿色的积木。
两块的过了，我加了一块，并再次让霞姐姐示范。如：我看到了蓝色的、黄色的和绿色的积木。
记忆和表达是结合起来的。
再换成属性块，要同时表达两种属性，也比较顺利。

小叶老想去逗弄他，我们大家也发现他不喜欢有人去碰触他的身体，建议姥姥要多用各种材质的东西去接触他的身体，给脱脱敏。
看到他很紧张小叶去碰他，我就教他在小叶老师碰他的时候深处兰花指说：讨厌。
讨厌两个字到他口里就硬绷绷的了，大家都笑了，有一次他学的非常好，大家更笑了。

要走前再次复习黑夜，以及黑夜了要干什么。

方静

晚上格格来了，乐乐感冒来不了，希望周末还能再来。
听格妈说格格不想来，可能是她觉得有压力吧，但是她给妈妈的理由是今天风挺大的，明天再去吧，能找这样的理由是很好的。

格格自己带了3本故事书来的，一本是《母鸡萝丝去散步》，另外两本记不得名字了。我翻了翻，我不赞成格妈给格格看那两本有很多文字的图书，因为格格的认字能力很强，她可以流利地读下来，并因为有过硬的记忆力又能流利地复述出来，但是她不思考里面的意思，更不想去思考心理活动。
我倒是看好《母鸡萝丝去散步》，全书只有简单的几句话：母鸡萝丝出门去散步，她走过院子，绕过池塘越过干草堆，经过磨坊，穿过篱笆，钻过蜜蜂房，按时回到家吃晚饭。而其实故事很长，画面也很丰富，尤其狐狸的表情，这都可以用来让孩子用自己的语言来描述小动物的心理活动。
我说要讲这个故事给她听，小东西还不是很愿意，但毕竟想临走前可以化妆，所以还是坐下来了。
翻开第一页，格格读：母鸡萝丝出门去散步，然后就快速地想翻到第二页。
我不让，指着狐狸让她看。她说有个狐狸想吃母鸡。
我问：狐狸会怎么做？她说狐狸会大声喊：我要吃掉你。
我让格格想如果狐狸这样大声喊，母鸡是不是就会逃走？或者人们或者其他的动物就会来救母鸡了。
格格点头。
然后我让她看狐狸的眼睛，问她喜不喜欢这样的眼睛，她说不喜欢。我分析给她听，狐狸一定要到一个没人的地方才敢吃母鸡，所以现在母鸡出门了，他只能是偷偷地跟着。
重新讲：
母鸡萝丝要出门散步，在它后面跟着一只狐狸，（我插话告诉格格这是一个鬼鬼祟祟的狐狸）它想：“好肥的母鸡啊，我要吃了它。”
我翻页接着讲：母鸡大摇大摆地走过院子，狐狸想（强调这个想，不让她急于翻页）：“太好了，旁边没有人没有人，我可以吃母鸡了。”他从高处跳下，没想到一脚踩到了耙子上，脑袋撞在了棍子上，血流出来了，母鸡却大摇大摆往前走了。
讲到这里我让格格想狐狸脚出血的时候会不会大声喊：痛死我了？她说会。我就翻到最前面提醒格格狐狸是偷偷跟着母鸡的，然后再翻回来让她重新思考，格格想明白了。
    母鸡又走啊走，走到了池塘边，她绕过池塘，狐狸想：“这下可以抓住母鸡了。”他又跳了起来，想要扑上去，可是‘噗通’一声掉进了水里，（格格接话）母鸡又大摇大摆往前走了。

    母鸡走啊走，走到了干草堆上，她越过了干草堆，狐狸想：“哈哈哈，这下可以抓到你了吧。”得意的要扑上去，没想到草把狐狸埋了起来。（格格接话）母鸡又大摇大摆地走了。

    母鸡继续走她自己的路，经过磨坊，一根绳子缠住了母鸡的腿。狐狸躲在磨坊后，心里想：这下你走不了了，我要吃掉你。可是绳子松开了，母鸡走了，绳子吊着的米袋倒了下来，米把狐狸埋起来了，（格格补充狐狸只剩头和脚露再外面。）狐狸再一次看着母鸡大摇大摆的走了。

    母鸡走啊走，从篱笆的空隙中走过去了，狐狸因为太胖了钻不过去，他一纵跳过了篱笆，可是却跳进了放在篱笆下的一辆手推车里，“哎呀”不好，车子朝前滚去，‘咕噜咕噜’滚啊滚。母鸡还是大步走，钻过蜜蜂房，狐狸和车也正好滚过来，‘咣’撞上了蜜蜂房，‘嗡~~~~~~’所有的蜜蜂都朝狐狸飞去了，蜜蜂想：“你撞坏了我们的家，我们要蜇死你”，蜜蜂成群结队飞出来，狐狸拼命跑啊跑。
母鸡按时回到家吃晚饭。

我绘声绘色讲着，格格兴奋得满脸放光，我讲完了她强烈要求再讲一遍。
我又讲了一遍，但很多地方我停下让她来讲，她不是来背诵我的话，但是语言丰富的格格会根据听过后留下的印象来用自己的语言编，非常好，我们合作得非常好。
比如讲到很多蜜蜂飞出来的时候，格格说：蜜蜂的兄弟姐妹和朋友都飞出来了。

我最后指着母鸡的笼子问如果狐狸晚上又来了，能否吃掉母鸡。格格说能，我说不能，然后我指着旁边很明显的铁门来提示她，她还是回不过神来。我问为什么小偷不能进我们家来偷东西，她说有铁门关住了。所以我再指这个铁门她就明白这个门关注狐狸就进不来了。
但我明显感到格格的畏难，她马上说不想听故事了。

我们又做了点数学。类似：5+4=3+（）这样的题已经掌握得非常好了。简单的转换也非常顺利了。
类似这样的题： 2-（）=（）
              +       +
            （ ）     5
            等于     等于
              9 - 2 = 7
格格还是不得要领，不知道从哪下手。这也是我们孩子的特点，他不会找窍门，所以类似这样的题还是要多进行，是要她去观察然后找到突破口。

让格格休息了一下，我说我们还是进行记忆仿搭积木的项目。
她马上两手握空拳放眼睛上干嚎，我警告她不想看到她出这样的动静。格妈在旁边一番旁白，内容包括：经常这样，为什么这样（是跟老师学的），讨厌这样等等，气得我叫她闭嘴。我说你不要为孩子找理由，因为我发现格格已经很会为自己犯错找理由了，语言这么好而且能力这么强的孩子父母说的话她都能听进去的，我们更应该让孩子知道的是自己的态度：什么是允许的，什么是不允许。无论格格还是乐乐，那些过分夸张的语气和动作都是要避免的，否则显得幼稚不说，再长大当然会让人觉得怪异。
格格老老实实和我对坐，我拿出前一个晚上用过的数学纸，上面还有那个晚上留下的五星和叉叉。
然后我订规则，其中最重要的规则是做错了没有关系，但是不能发脾气，这发脾气具体到不能蹬腿，不好手放眼睛上干嚎，更不能用力推到积木并往前砸积木。
我让她复述我的规定。
然后我说如果有5个星星就可以化妆，得一个叉就要减少一个星星，如果得了5个叉，那么今天就不要回家了。
格格同意了。
在下面凭记忆仿搭的过程中，格格表现非常好，虽然有几次她记不住，但是我认为她努力了，我给她机会再看一眼，搭出来了也照样给她五星。我要让孩子体会学习是快乐的，也是容易的，并且也让她看到其实她是可以管住自己的。
这个过程完成后，我让格格自己总结自己的表现以及这个表现带来的结果是什么。

我们又做了一些阅读理解。那天和乐乐一起的时候，乐乐对理解成段的文字能力比较强，但是做连词成句的时候却出问题了，可是格格虽然对成段的有一些困难，但是连词成句却非常好，我觉得毕竟格格小了一些，而从发展顺序上来说这样是更好的。
我教格格知道什么是句号，什么是逗号，再让她明白怎么样才是一个句子。
同时告诉她怎么样才是一个段，给她一个大致的理解，并且操练了一下。
读过的小短文，虽然有些理解是很直接的，但我更注重让格格去分析提取概念性的东西，并根绝小短文的内容来扩展到实际生活中。比如我们读了一篇关于珊瑚的小短文，那么我就和她讨论有关珊瑚的事情，从颜色、形状等去讨论，也关注是否喜欢珊瑚，哪里有珊瑚卖，我们俩就着短文内容来谈话，一来一往尽量拉长对话的回合，并且这期间无论是眼神动作都要到位。

这几次下来，我发现格格顺着做口算是可以的，即使是20以内的，她也能掰着指头算过来，但是逆向是有困难的，哪怕是十以内的逆向，她也需要花时间，稍不集中注意力就乱说了。还有我不希望孩子掰着指头算，如果一直这样以后即使脱了袜子指头也是不够的。当然我们对不同的孩子是不同的要求，对格格可以这样要求。
我教格格凑十的做法。比如：9+7，我让格格去想9+？=10 ，也就是把7分成1和6，这样很快就得出16.
格格有点眉目了，但是不巩固，还需要练。

时间过得很快，做不了几个项目就一个晚上过去了。

方静

今天霞要加课，我和小叶去看WJS，这是第三次去了。
进去后孩子开心地扑上来，姥姥告诉我们昨天吃完晚饭，他很自觉地描红和画画，然后就一直倚在后窗上往外看，过会又跑到门边听听动静，姥姥姥爷都感觉他有心事，最后姥姥问他是不是想方妈妈了，孩子大声说想。听得我好感动。
我们一起坐在沙发上，穿着单衣的臭小子坐我身边能让我感觉的一股热气朝我逼来，姥姥说每天这孩子都是大汗淋漓的，特怕他感冒。本来可以享清福的姥姥姥爷为了这孩子放下悠闲的生活，拿他们自己的话说毫无怨言地来蹲无期徒刑。
没任务的孩子不停用手打头，本来是兰花指敲头的，今天晚上更严重了改用拳头了，看了让人心疼，我和他的个训老师今天谈过，老师说感觉好像他时时需要敲一敲一样，控制不住。
我让他比划数字，出2和8，这样两个手都用上了，并让他越来越快地反应我的指令。但哪怕有一点空闲，他也去敲一下头或者下巴。
我们还是到餐厅去学习，到了餐桌前坐下的时候我问这是什么地方，他顺口就说餐椅，直接晕倒。
我拿出小熊卡，7张，来说地点让他指，还都指对了。
加大难度，我发：我想洗澡，我该去哪里？
                我想睡觉了，去哪里？
                我想看电视，去哪里
                ......
                都对了，忍不住亲了他一口。
我找卡片的时候看到一张纸上写着前后左右，我想可能接触过这个概念，我就拿出方位词的卡来让他说，要用完整的句子说，我先示范：小狗在椅子上面。
他能用完整的句子，但是除了上下，前后、左右的概念都是模糊的，并且你给他一张前的卡片，后面那张他不动脑就会说是后面，说了左，他立马接着右，成搭配好的惯性了，如果你打乱顺序，他就乱说。
看到他不时乱动手，我就在他的两只手上各放了一块积木，结果他的腿开始动，我只好在腿上又各放了一块积木。
方位词还需要巩固，我喜欢用操作的方式来帮助孩子理解。
我先拿出红黄蓝三块积木。
我先放好红色的，然后发指令黄色的放红色的前面，蓝色的放红色的后面。
他能重复我的指令来稍加提示的情况下来操作，但是操作完毕让他在复述指令就不会了，也不会看着你指着积木的手势来复述，这么快就清除信息了。
反复操作了很多遍，也改用属性块来操作，在他有所明白的基础上加上了中的概念，但不敢加左右。

继续复习记忆性的项目。
还是三张卡片，让他看了以后收走再说出看到了什么；哪张不见了；翻过来的卡片记住位置。感觉今天做得非常顺利，但是四张困难很大，他一下子能记住的信息量有限。

这个课题后再次拿出不同的积木来操作前后，上下，在上下的操作中特别强调中的概念。

考虑到孩子的语言很贫乏，我拿出了动作卡，这些卡片他都能顺利说出上面的动作，通常他就是直接说动作：刷牙、扫地，我要他说的是谁在干什么？有些卡片我会加上心情、天气、服装等等。
如：小朋友切蛋糕。-----小朋友切生日蛋糕。提问：小朋友在干什么？切的是什么蛋糕？
    小朋友划船。----两个小朋友在划船，很开心。
    小朋友打雨伞。----小朋友打雨伞上幼儿园。（我是提醒他看这是一个背着书包的小朋友）
    小男孩游泳。----小男孩在大海里游泳，我也喜欢游泳。（提醒他看这是带着浪花的水，告诉他这是在海里）
    几乎把卡片都读完了，姥姥很开心，说知道怎么样来用这些卡片了。
    在教的过程中，我感觉有些知识点孩子是有的，但是没有穿起来。比如他知道这是在医院，也认识听诊器，认识在打针，知道打针的人是护士，但是他不能把这些概念穿起来成为一个非常完整的知识面，就是病了需要上医院找医生看病，看病的时候医生会用听诊器，护士会给病人打针。再扩展开还可以是病了需要休息，需要吃药，打针会痛，小朋友会哭。
    当姥姥问我需不需要教孩子认字的时候，我说需要，但是你教的字最好就像教的图片，和他的生活是很相关的，而且是能穿起来的。我也说我本来今天想做一些字卡给孩子的，但是实在太忙了，来不及了。我说我想做的字卡是和那套小熊卡片的地点有关的。
卧室---床---睡觉----被子---枕头----台灯----黑夜（晚上）----闹钟----梦
厨房---锅---微波炉----煤气灶----排油烟机----碗筷----酱油醋油盐----大米----菜---围裙
客厅---沙发---看电视----客人----喝茶----玩积木
餐厅---餐桌----餐椅----吃饭---写作业----早餐---中餐---晚餐
图书馆----很多书---书柜----看书----管理员阿姨----借---还
卫生间----马桶----浴缸---淋浴器----浴帘----洗脸盆----牙刷---毛巾----洗澡液
洗衣间----脏衣服----洗衣机----衣架---洗衣粉
我一再强调认知认知，就是认的面要广，知的度要深。

最后我们复习了一下默数，已经数得很好了，回来的路上真是开心。

方静

今天我带乐乐两节个训。
1、词语连线
我刚把书拿出来，小子就嘟囔李老师已经给他做过了。我示意他闭嘴，这小子话太多。
小子认的字没有格格多，拼音也不行，所以我先给他读一遍：挺直    脚尖
                                                      伸长    眼睛
                                                      踮起    胸脯
                                                      瞪大    脖子
乐乐按着顺序做下来，挺直脖子，伸长没地方连了，卡壳。
我教他把最有把握的先做掉，这样错的机会就少了。
乐乐重新来：踮起脚尖，瞪大眼睛，挺直和伸长的搭配就好办了。

来第二组：跷着   腿
          喝着   手
          拉着   门
          拍着   茶
我又一次提醒他先做最有把握的。喝着茶，拉着手，拍着门，跷着腿。
后来越做越顺，在碰到难题的时候，乐乐自己多读几遍也能找到最合适的连上了。
我合上书本，随便出词让他加前面的修饰，他用得非常好，可以说这部分还是他的强项的。

2、扩句练习
我有一个篮球。
我有一个红色的篮球。
我有一个红色的大大的很漂亮的篮球。
我一口气读完三个句子，当然速度比较慢，有些地方特别加重语气，然后让他复述最后一个句子。这样做是要他集中注意力听，并且用慢慢扩展的方式训练他怎么去听，怎么去记。
然后我提问：这是什么样的篮球？

我家门口有棵树。
我家门口有棵桂花树。
我家门口有棵高大的桂花树。
我家门口有棵爷爷亲手种的高大的桂花树。
我家门口有棵爷爷亲手种的四十年树龄的高大的桂花树。

我念完乐乐说太长了，他复述不出来。那我说我先来提问吧：什么树？谁种的树？树几岁了？树的样子？
然后再让乐乐复述就容易多了。

然后我指着桌子上乐乐的铅笔盒说：这是一个铅笔盒。然后要求他把句子说长。
乐乐说：这是一个方形的铅笔盒。
        这是一个蓝色的方形的铅笔盒。
        这是一个蓝色的方形的上面有米老鼠图案的铅笔盒。
        这是一个蓝色的方形的上面有米老鼠图案的铅笔盒，是我喜欢的。
乐乐做得非常好，但我的目标是将来他能缩句，这对话多又说不到点子上的乐乐来说是难题，但是这样的练习可以帮助他击中要害。

然后我和他来进行数学方面的。
我提问哪些数字是10以内的？他回答正确。
那我就要求他在听到的一组数字内，把10以内的给我复述出来：12----7---11----21
                                                        2-----3---4-----17
                                                        9-----1---12----3
乐乐做得不错，听得也很专心。感觉乐乐的注意力真的好了很多。
然后我提问什么是11-20以内的数字，并且要求他把我念过的一组数字中11--20的数字写下来。
他能写，但是格式有问题，我教他正式的格式去书写。
接着我让他做数学题，他已经很会动脑筋，知道该从哪下手，还告诉我这是张老师和李老师教给他的。
我就稍微挑战了他一下：6=两个正方形
                      5=一个正方形+一个三角形
                      正方形=
                      三角形=
乐乐马上畏难，他说要是有两个数字，他就能算出另一个数字，但是现在没有。
我让他不要着急，我说方妈妈会教你方法的。
我让他去想：6可以由哪两个数字组成？
他报出：1和5,2和4,3和3.
我再让他看：6=两个正方形
我说两个正方形就是表示这是两个一样的数字。
乐乐马上明白了，正方形等于3，到这一步三角形就很容易算出了。

马上泛化：8=两个苹果，苹果等于？    4=两个三角形，三角形等于？

然后我给他一个题：8=一个正方形+一个圆形
                  4=两个圆形
                  一个圆形=
                  一个正方形=
我只是把两个算式的顺序换了一下，小子却成了苦瓜脸，只好再次提醒他。
后来做题就很顺了。
我又给了另一个题型：一个正方形=3   三个正方形=？
我注意到他不会去思考，而是看到三个正方形的时候先被吓住了。
教给他最原始的方法，毕竟现在不能涉及乘法。
我让他在式子里去写：在第一个正方形底下写下3，第二个他还要写3的时候我提醒他想想应该加上去，所以就是6了，那么第三个就很容易了，继续加。
做这个题的目的是为后面的智力题做准备的，因为我手上的小学入学考试题上有很多：一只鹿等于三只猫的重量，一只老虎等于三只鹿，问一只老虎等于几只猫的重量这样的题。
有了前面的铺垫做后面的就很容易了。
半小时很快就过去了。

方静

周五那天想给乐乐上两节课的，但是考虑到中午有培训，需要准备就改成上一节。
我过去的时候毕老师已经在给他讲故事，所以我说：课后方妈妈再上一节吧。
等我过去的时候，正好有个家长在办公室门口拉住我问一些事情，这个时候我看到乐乐过来把门锁上了，我也没有多想什么。等我敲门是他爸爸来开的门，我一进去他就懒洋洋地趴在桌子上，当我坐下的时候他开始朝他爸爸来劲：你说，你快说。
想起两年前，他都能当我的面打他爸爸，还是感觉他有改变。
他爸爸告诉我：乐乐已经上完两节课了，再上一节觉得很累。
这边乐乐马上做出了一个累倒了的样子。
我不想和他敌对起来，当然我也不会让他整住我。
“这节课，我只是给你讲两个故事，不会累着你的。”我很平静地说。
“也会累的。”
“这样吧，你先上行政部问孙老师帮方妈妈去借一下老花镜，我忘带眼镜了。如果你觉得累，我们可以只讲一个故事。”
“你不用告诉我是借老花镜，就说是眼镜好了，我知道你用的是老花镜。”小子已经神采飞扬了，撒腿朝行政部跑去。
眼镜顺利借过来，我表扬他会做事，他又自夸了一下他是知道我戴老花镜的。
开始上课。
我讲的故事题目是《早早起》
小动物们约好了：明天早早起，六点钟去森林里采蘑菇。
回到家里，小田鼠把采蘑菇的事告诉了妈妈。小兔调好了闹钟。小狗拨通了电话。小刺猬请公鸡大叔帮忙。只有小猪，什么事情也没做。
第二天早上，妈妈喊小田鼠：“起床吧！快六点啦......”“叮铃铃，叮铃铃！”小兔被闹钟吵醒了。电信局打来电话，话筒里说：“小狗，你预定的时间到了，请起床吧！”“喔喔，喔喔！”公鸡大叔在小刺猬窗前啼叫。六点钟，小狗、小兔、小刺猬和小田鼠都来了，只有小猪没来。
大家在森林里采蘑菇，小猪在睡梦里采蘑菇。

刚读完，乐乐就问：什么是睡梦里采蘑菇。
我示意他现在没有到提问的时间，这是乐乐需要规范的。
我又读了一遍故事，然后要乐乐大致说一下这是一个什么样的故事。
抓住重点讲就可以了。
乐乐故意讲到了小猪没有去采蘑菇，是在睡梦里采蘑菇，然后再问我什么是睡梦里采蘑菇。
我向他解释了，他也满意。
然后我问：小田鼠为什么要把采蘑菇的事告诉妈妈？
“因为要去采蘑菇很开心。”这是乐乐的回答。
我让乐乐去想，当小动物们约定明天一早要去采蘑菇，也就是说明天要比往常起得早，这时小田鼠想到了什么？
乐乐不知所以，我就提示为什么小白兔要调好闹钟，这乐乐明白，小白兔是想让闹钟叫醒它。我再拐回小田鼠，乐乐也终于明白是小田鼠担心起不来，睡过头了，所以告诉妈妈要去采蘑菇，好让妈妈叫醒它。
然后我们讨论要早点准时起来有哪些方法，我力求让乐乐简要回答问题。
我让乐乐扮演小白兔，我是小猪，当小白兔采蘑菇回来后会对小猪说些什么。
乐乐借机发挥，大骂小猪的懒。我让他重新来一次，目的不是骂小猪，而是要劝导小猪。
接着我又提问：今天幼儿园放学的时候，老师对小朋友们说：明天我们要去中山公园赏花，班车不是8点发，而是提前了一个小时，也就是7点发车。还有每个小朋友都要自己带午饭。
我说老师说完的时候，你心里马上在想什么呢？
最近一直在挖掘他怎么想的。
“出去玩，太开心了。”
“花很美丽！”
这都是乐乐的套路。
我提醒他小田鼠是怎么做的？然后思考自己会怎么想。因为刚才讲小田鼠的时候我夸张地表演过小田鼠是怎么想的。
乐乐说：我起不来，会睡过头的，班车就开走了，所以回家一定要告诉妈妈，让她明天早点叫我。
非常好的回答，为了锻炼乐乐语言的准确性，我再提问：你会怎么和妈妈说这件事情呢？
乐乐说：老爸，老妈，明天我们幼儿园要去中山公园赏花，你要早点叫我起来。
我提醒乐乐：那么妈妈4点就叫你起来吗？
乐乐才想起：妈妈明天班车7点发，你六点就要叫我起来了。
我让乐乐再想一想，还有什么事情要做。
乐乐很聪明，也有很多生活的经验，他说应该晚饭后去超市买点明天要吃的东西。
我又提问乐乐还有什么办法可以让自己早起？
我以为他会说调闹钟和订MORNING CALL，但是他的回答是：让公鸡叫我起床。还补了一句：如果周围有人养鸡的话。
我告诉他这是童话故事，现实中你无法叫公鸡来叫你起床，除非你听到公鸡的叫声，而事实上你是听不到的。

故事完了以后，我尽量提一些我们去上学的时候会碰到的一些事情，小朋友要及时回来告诉爸爸妈妈。

方静

QH，是我的婚姻辅导的好友，她也有一个自闭症的儿子HH。
和QH认识已经好多年了，看着她走过一段艰难的路程。
和QH的第一次见面是在以琳的培训班上，处于对婚姻辅导的信任，我让QH住我家里。
从QH的描述里，我知道HH不是一个典型的自闭症的孩子，严格来说是智能发育不是很足的孩子，也可以算是谱系里的孩子。
那个时候HH刚上小学，碰到了很大的困难。
偏偏那个时候QH的婚姻出了问题。这男人要是变心，就跟着会变态的，不要的不仅是妻子，也连同儿子。
可怜的QH抗下了一切，好在她有深爱她的父母和妹妹，还有一帮朋友，更重要的是有主耶稣。
后来我们在首都见过面，感觉HH很胆怯，非常退缩，但是很听妈妈的话，语言表达能力要好于同龄的自闭孩子很多。
前些日子接到婚姻辅导的电话，说QH碰到了一些困难。HH今年就要小学毕业了，那么到哪去上中学呢？辅导想听听我的意见。
我说他们那没有辅读学校，如果让他上普通的公立中学，那压力太大了。既然他一直上下来的私立的学校今年会有中学部了，就不如让他在这个学校继续上下去。小班化的教学，并且是国际学校，相对总是轻松一些。同时我提到，有些功课可能要放弃。
辅导说她会给QH一些建议，也争取给这个国际学校的校长一些建议。

今天QH给我电话，听得出她情绪很差。
她说教导主任找她了，虽然没有直接说不让HH上学，但是排斥的态度已经非常明显了。
校方希望HH放弃很多课，学校会给出一个计划，让他上哪些课，上完这些课就离开教室。
QH要求在做计划的时候能参与，毕竟她最了解孩子，她是一个非常努力的妈妈。但是校方拒绝了。
QH说她已经哭了两天了，今天才鼓起勇气给我电话。

我能说什么呢？

我问了这个学期HH的成绩，确实很差，但是HH真的尽力了，这是一个很努力想学好功课的孩子。
我说如果这个学校里有特教老师，有资源教室，HH是完全可以上下去的。
要命的是这个学校是不会聘特教老师的，也没有想过要建资源教室，他们想到的是甩掉包袱。
不让HH去，有两方面的原因：
1、成绩跟不上。
2、其他家长有异议。HH比其他孩子要大两岁，他喜欢漂亮女生，所以他总是要盯着漂亮女生看，如果女生坐他后面，他会忍不住回头去看。但也只停留在多看几眼上，绝对没有其他的行动。可是被看的女生不愿意了，告诉家长了，家长找学校了。
小K都写情书给同学扬言要结婚，那家长都笑笑表示理解。
如果是HH写情书的话，那不知道会是什么样的后果呢。

我和QH分析了方方面面，决定基本接受学校的建议，但是要争取的就是要多听一些课，并拿出理由来说服他们。
我凭记忆想初中的课程，也回忆石头所碰到的困难，以及我跟踪的另外几个上过中学的孩子所面临的困难。
最后我们决定：
1、第一年完全放弃数学、地理。
2、第二年放弃数学、生物。
3、第三年放弃数学、物理、化学。
4、其它的课都要求跟。
5、音乐、体育及其他集体活动要求全跟。
6、语文会聘请家教，认字、朗读、基本理解跟着课本，分析课文从四年级的补，作文从二年级补。语文课的基本内容会提前教，回家再复习，这样基本听课是可以做到的。
7、英语还算是不错的，尤其口语和听力。也聘请家教，妈妈再跟进一部分，只要基本跟上。
8、第一年的思品、历史外公外婆来辅导。
9、还有一些时间就安排好，可以让孩子跟教练去游泳。
10、周末争取和组织接头，参加一些集体的活动。
当然我们要随时调整。

晚上辅导再次给我电话，她很不放心QH，她说她实在是太心疼QH了，我想一定跟心疼当初的我一样。

散步的时候一直和大石头聊HH，大石头让我一定要劝QH理解校方，这样才可以让自己释然，也便于以后的沟通。

方静

已经是第二次见YW了，去年也见过一次。
至今记得去年见他第一眼的情况，在家门口，他的裤子湿了，24孝爸爸赶紧带他进去帮他换裤子，其实9岁的YW完全可以自己来做这件事情。
他妈妈提前告诉他方妈妈会去看他，还有石头哥哥也会一起。
我和石头先到他家的，坐在客厅里看报纸的时候YW放学回来了。
公子书包一扔，人就进来了，我吆喝他换鞋，石头也赶紧起来监督他，他退回到门外找鞋换上。
期间，他瞟了我几眼，没有打招呼，也没有跟哥哥打招呼。
学习接待客人，这是必不可少的功课。YW可以有很多这样的机会，因为到他家串门的人会比较多，而他去别人家串门的机会也会很多，只是我们需要关注这样的可能被看做是小事的事情。
石头要求弟弟带他去骑单车，YW不想带。石头坚持说他不认识路，一个人出去会迷路的，也终于说服YW带他出去了。
第二天和YW父母提的时候特别提到进门换鞋的事情，不要去包办是肯定的，还要做的是一定要尽快从口头提醒过度到目光表情的提醒，并且要尽快不需要提醒，让孩子建立起一种习惯，自我管理的习惯。
我们提前说好一起吃晚饭的，在家里，便于我观察这个孩子。
当主人说开饭了的时候，我发现YW已经在餐桌前吃鸡了，他没有和任何人打招呼就自己开始吃了，当我们坐下来后他仍然是自顾自地吃着。妈妈伺候着他，给他舀汤，给他夹菜。有些他不喜欢的菜转到他跟前的时候，小子说：我不吃这个。妈妈立马站起来端开，换一个他喜欢的菜在他跟前。
爸爸一直在劝他吃东西，几乎每样都问你喜欢吃吗，吃一点好吗？就像这是一个三岁的孩子，而不是十岁的孩子。
这时，不小心一个勺子掉地上了，说实话我都没有看清是怎么掉地上的，YW愣了一下。
妈妈马上说：不怕，就是一个勺子而已。
爸爸接着说：不就5块钱么？
轮到我愣了，但是我什么都没有说。
YW吃完了，同样也是没有和任何人打招呼，起身看电视去了，后来去玩电脑，这时妈妈倒是和他强调了只能玩多少时间。
我让YW给我看看他写的日记，但是小子要玩电脑，不肯去拿，答应我待会给我拿下来。
不一会来了几个同学，都围到电脑跟前去了。
这个时候已经是其他小朋友玩的时间了，我让YW帮我去拿日记本，小子说他要看同学打游戏，不肯上去。
我和一个同学耳语了一下，那个同学对YW说：你上去给阿姨拿，我可以先停下游戏的。
YW看了看那个同学，老老实实上楼了，看来很听同伴的。
我戴了老花镜看他的日记，每一篇几乎都不会超过5个句子，字也是写得歪歪扭扭的，而且写的几乎都是关于赛尔号的东西，没头没尾的，更不联系自己的感受来写。
去年看过他写的一些东西，也和他一起做过一篇阅读，感觉他的理解力非常好，知识面也很宽，并且有很强的自学的能力的。单纯从功课上看进步不大。
过了一会，又来了几个同学，家里就变成有5个小朋友了，都是男孩，简直能翻天。
YW能参与着玩，他们用报纸卷起来当棍子对打，有两个男孩真打起来，其中一个哭了，YW虽然没有过去劝什么，但是他一直关注着，这非常好，并且他也一直拿着兵器和朋友一起玩着，但是不像其他的孩子有很多的语言的交流，YW 是默默地玩着。和同伴玩，这一点进步很大，去年是不参与的，今年可以积极参与，我也看到YW妈妈在社交方面的用心，实在是不容易，让一帮小男孩进家来造反。

我让石头也看了YW的日记，石头评价说：这样是绝对不行的，我一年级的蜜糖妹妹写得都比这个多了，而且字也写得不够好。
石头去上网的时候我对YW父母说，石头小时候本身的条件绝对没有YW好，但是同样三年级的时候，石头的日记绝对比YW写得好，字也写得要好得多。我总结说：石头的学习态度和学习习惯都要好比YW好很多。
这时我看了YW这个学期的一些卷子和练习。
他不让父母辅导功课的，在学校里也没有陪读，还是我刚才的话，从这方面比他比石头好很多，石头那个时候需要我的陪读，功课也需要监督。但是我很担心YW的懒惰，并且迷恋游戏赛尔号，还有因为长期被娇惯，所以他眼中没有怕字，从家里到学校没有人可以管他，或者说没有人敢管他。家长有个误区，那就是如果管他会不会导致他出现情绪问题。
第二天我去学校跟课半天。去年我也去过的，今年第二次去，有些小同学还认识我，跟我热情地打招呼。
课间，班里有三堆下棋的，一堆是象棋，两堆是军棋，YW很有兴趣地在旁边看，但是不参与，只是看，我无法断定他能否看懂，因为我试图和他一起讨论的时候，他都避开了。
同学们都穿着校服，只有YW穿着便服，老师说他了他竟然在老师和妈妈通话的时候怪怨妈妈怎么不给他换上校服，妈妈就赶紧说送校服过去。
校服拿到手了，我让他去换，他不肯去，坐那儿不动弹。我悄悄叫过同一组的一个女孩，让她对YW说去换校服，这小子老老实实去卫生间了，随手还拉了一个同学陪他去的。
回到教室里，他把换下来的衣服随便往地上一扔，我让他往袋子里收拾的时候发现少了上衣，就逮着他检查少了什么，他根本就没有概念，只好告诉他少了上衣，他根本无所谓，少了就少了呗。我生气了，瞪他，让他去找回来，他看了看我不情愿地去找回来了。
后来我和YW父母结合昨天勺子丢地上的事情谈了很多，我说一个十岁的孩子对自己的东西是一定要有归属感了，为什么YW没有呢？因为他们剥夺了在生活中他可以锻炼的机会，你们不让他承担一点的责任，如果出了问题，你们是赶紧安慰，揽过责任来，久而久之，对这个孩子来说损坏点什么活着丢点什么是根本无所谓的。我希望家长深思这样的教育方式对吗？我们到底要培养一个什么样的孩子呢？
在学校的表现和去年比起来还是判若两人的，去年的时候几乎没有好好坐过，总是趴在那，或者靠在什么地方。事实上这个孩子的肌张力也是低，但是更严重的是习惯的问题，他没有被要求要坐有坐相过。这么大的孩子了，穿不好衣服，尤其裤子，中缝能变成边缝。去年我看到他的时候，他也没有什么隐私之类的概念，甚至是没有羞耻感，屁股露出半个是常态，衣服掀上去是常事，我当时说如果衣服和裤子都可以允许他这样搞，那么其他的训练又有什么意思呢？
那天在学校里几乎看不到这样的情况了，上课的时候虽然听讲的时候不多，但是他能一直端端正正坐着，书本拿晚了，但是也是拿出来了。去做操的时候，他能一直跟着队伍走，在操场上虽然动作不标准，但是也是一直跟着做下来。
后来，年级有个朗诵比赛，他也主动跟着队伍走，看比赛的时候一直坐在位置上，偶尔跟同学也有互动。轮到他们班上台的时候，他也是正儿八经上去的，只是不张嘴，也不能说完全不张，有两次是张嘴了，并且嘴型也对的。
和老师聊了一下，老师觉得比起去年进步是大的，但是和其他孩子比还是有差距，老师和我的看法是一致的，那就是父母对孩子还是太娇惯，搞得老师也不敢管。老师也认为完全可以对他严格要求了。
所以当YW妈妈和家教问我怎么办的时候我回答：“盐拌！”大家都被逗笑了。
针对学校的表现，更是针对YW 的能力，我提出几条：
1、准备一个记事本，必须要求YW每天记下学校老师布置的作业，不能偷懒说记在脑子里了，或者是简约记。家长可以通过和同学通电话来核对。
2、穿校服的时间就要求他穿，不能搞特殊，全班人都穿着校服，就他一个人不穿。尤其学校有活动的时候，不能让他找家长的责任，是他自己的责任就要由他来承担。
3、书包的整理要符合要求。我看了其他同学的书包，几乎都整整齐齐的，就这孩子的，里面没有几样东西，都胡乱塞在桌洞里，严格要求，这是完全能做到的。
4、作业要按老师的要求做，不能偷工减料。
5、充分发挥同学的作用，因为YW很听同学的话，而同学当中有几个人非常有能力，又非常热心，所以可以由他们来要求和监督YW.
6、短时间内由爸爸教会他下军棋，这样他就多了一个和同学交往，或者说有效交往的技能，老师跟进一下，让他在下棋活动中能和同学多一些交流。
7、控制玩赛尔号的时间，包括电脑上的时间，也包括看此类杂志和书籍的时间。在同学当中根据YW的情况组织阅读小组，从简单的少量的开始来建立YW的阅读习惯，同时也要写一些简单的读后感，并且一定要帮助他写作的过程中是能结合自己的感受来写。
8、家校联合结合，坚持一致的标准。

那天我见了杨教授，我和他一起用餐，我们谈到了孩子。
我坚持要从严要求孩子，从小一定要让孩子建立很好的生活习惯，我认为这是最重要的。我说我们无法做到孩子一定有多可爱，但是我们应该做到让我们的孩子不至于有多讨厌。
杨教授同意我的观点。
后来我们聊到YW，我说爸爸妈妈太娇惯这个孩子了，如果再不改变那简直是害了这个孩子。很多孩子可以自己做的事情你们没有让他自己去做，很多孩子不能做的事情你们担心他闹就任由他去做，我说这实在是太可怕了。
我说这个孩子程度这么好，严格来说都不像是典型的自闭症的孩子，可能是因为小时候健康的原因有些发育落后，然后全家娇宠，变得说一不二，看上去好像有情绪问题。
当然现在在我看来，孩子很多方面是落后的，尤其是生活习惯和能力，还有就是学习习惯没有被建立。
我建议从每一件小事上严格要求这个孩子，绝对坚持这样去做，同时抓孩子的阅读，抓孩子对谈的能力。因为到那个时候为止，没有看到他和别人多说一会话的场景。
杨教授说他不太了解孩子了，但是既然我建议要抓对谈了，那么一定是能力非常好的孩子了，否则不会抓这一步的。

听说YW特别怕他的叔叔，又特别听婶婶的话，还有堂姐也是他难得要惧的人，我要求带我去叔叔家看看YW在他们家的表现。
进去的时候他们在吃饭，他坐得端端正正的，姐姐和他一起在吃，婶婶在旁边。
我们还没落座，YW就过来对妈妈说：我不要他们来这里。
妈妈对他解释着，太有忍耐力了，要是我会简单回应：谁可以来这里由姐姐、叔叔、婶婶说了算。
姐姐和YW是同一个学校的，她已经是五年级了，而且三道杠呢，在学校出了名的先进典范，又管着下面。她告诉我们：今天YW班里的干部向她汇报，YW最近进步很大呢，小组里还开始一起朗读了。
我看到YW已经无心喝汤，回头看着姐姐。
我开始问姐姐一些情况，小子过来了，再次说不要我们来叔叔家，并且伸手卷衣服。
妈妈开始担心了，觉得YW现在的表现就是焦虑，是不是压力太大了，或者是不应该当孩子的面谈问题。
我说没有谈到问题啊，不是刚表扬他有进步么，其实家长不用太过分在意孩子的情绪的，过度的保护其实也会害了孩子。
看到有妈妈撑腰，YW开始不吃饭了，婶婶和姐姐的话当耳边风了。

方静

多久没有写这个帖了，想到要写十几个这样的长帖子，真的是鸡皮疙瘩掉一地的。忘了带电脑的电源线，借的电脑又没有SOUGOU输入方式，那简直是难上加惨了。

方静

人人

人人爸爸是个热心人，是宁波地区家长组织的核心人物之一。报个案的时候发扬先人后己的D的精神，自己孩子轮不上了。我主动要求加时服务，而且是提到昨天培训结束后就让他把孩子带到活动中心。

我到三楼，不一会孩子就到了，同来的有他的个训老师。我见过这胖小子一面了，大哭离开的，加上大家描述的，心里的印象是很严重。

人人没有语言，也不会用肢体语言来交流，吃喝拉撒基本都靠哭闹来表示。
在这个新环境里，他坚决要走，拉着爸爸要走，连带着又哭又吼。
奶瓶装了果汁，他含着奶嘴不下，总不能无限制拖下去吧，我建议老师开始上课。
人爸绝对24孝，提前准备了婴儿抱毯当地跌，生怕他儿子那一屁股肉给冰冻了。
老师想拿掉奶瓶，硝烟因此而起，声嘶力竭的哭声响起。
人爸出场，肥爸给胖儿举高高飞，一下又一下，我都不忍心看了。
孩子哭声终于停下，放下的时候爸爸都问：要不要飞？胖儿没有任何回应，连眼神都没给一个，肥爸就迫不及待再度举起。难道宁波式的地板时光是嘎个样子咯？ 不懂了！
起码8分钟的举高高，肥爸不多的头发已经可以滴水，后背都湿透了，喘着粗气，停了下来。胖儿不傻，一看是要他坐下就又开始嚎。肥爸再度举高高，我已经紧紧拿着电话，随时准备打120抢救肥爸。
肥爸举不动了，拿起当地垫的婴儿毯舞动着，让我想起赵本山的二人转，我忍住笑。肥爸费力舞着，儿子不看，坚决不看。
老师拿出手机放起了了音乐，小子有关注。肥爸试图让儿子坐下，儿子不上当用嚎来抗议，肥爸赶紧拿出面包给胖儿吃，两天的ABA白讲了，要不坐在最前面的肥爸怎么是这样奖励儿子的呢？我示意这个负强化老爸离孩子远一点，很自觉，坐到最后去了。
胖儿会无意识地发：eyi的音，老师给他变成阿姨来回应，小子不接茬。
老师做拍手的动作，并示意是上课了。小子延时模仿拍手。老师要奖励他类似上好佳的小零食，问他要不要，小子没有回应，还是一个眼神都没有，老师很宽容，受此冷落依然给了奖励。还让他玩一个玩具的轮子，但是当音乐声停了的是时候，孩子又开始大哭。肥爸再次出场，模仿着老师的动作说恭喜恭喜，红包拿来。 人爸的动作太可爱，我差点笑出声。找老公还是要在宁波，这是几天来我最大的感受。

这时老师给站起来的胖儿子一个玩具小乌龟，人人拿着乌龟沿着会议桌转大圈，老师在后面跟着。有几次问小子要小乌龟，或者拿起他玩具去换，人人不理不睬，都成了无效指令。
孩子没有语言，不能用口语表达，但是教导者也没有教孩子用肢体语言，当然也就不会给机会让孩子用肢体语言了。但对人人来说发展肢体语言是大有必要的，也能对口语起促进的作用。
大约五圈后老师想强行拿过小乌龟，胖儿毫不犹豫去推老师，老师放弃。这时这小子对小乌龟上面的一根可以拉的绳子感兴趣了，不停用一个手指去拨这根绳子，一直是同一个动作，也不影响他转圈。
小乌龟起码耗时10 分钟了，我实在看不下去。我起来帮忙去拉那根绳子，一方面是这绳子已经起不了让乌龟轮子转起来的作用了，一方面触怒了小子，他再度开始哭。我可不是好惹的，我抱过他，把他按在了地板上，估计那个肥屁股也没有坐在毯子上，不管了，这欠揍型的胖小子。
小子挣扎着，我示意老师打开音乐，同时我把小乌龟塞进小子的夹克里来分散他的注意力，果真他试图去拿出小乌龟，同时听到了他钟爱的歌，他静下来了。
交给老师上课。
老师递给小胖子一个小鱼玩具，然后用手示意摇尾巴，并唱着歌。小子倒是知道去拨拉小鱼的尾巴，但是我觉得他是不知道这是尾巴的。
然后再度模仿拍手。
老师的口齿非常清楚，上课很有爱心，但是我个人认为声音过大，这样太伤嗓子，同时孩子会被搞得总是需要高分贝的刺激才管用。
再就是老师设置的课题是不够丰富的，希望能改进。
老师拿出了藏在小孩衣服里面的小乌龟，孩子也没有反应，这是我不想看到的，因为这是他钟爱的玩具，他怎么可以熟视无睹呢？当然以后一定要创造机会，就像老师拿的时候应该夸张一些，先让孩子隔着衣服摸一下里面有什么，然后慢慢慢慢拉开拉链，引导孩子看里面是什么，这样可以帮助孩子去观察。
让我惊喜地是他非常标准地做了拍胸这个动作。
结束后，我笑对老师说：六个字给你：自编自演自看。小老师笑了，当然我们讨论了很久以后该怎么做，相信她们不会生我的气的。

今天肥爸在宁波家长的群中说有两个杭州家长犹如中了500万和3000万，因为他们的孩子被我认为不是自闭症。然后他笑言：我被方老师判了死刑，并且是立即执行的那种。我让金牌义工李老师回复：方老师说怎么会立即执行呢，也就是缓期执行吧。

今天人爸问我人人到底怎么样？我想我又没有超自然的能力，怎么能知道他以后怎么样呢？不过我起码知道人爸还不得章法。
人爸说我天天看宝典，视地板时光为宝呢，差不多会背诵了，呵呵。
我说：我个人认为胖小子最需要的是ABA，现在用地板时光火候好像还不够。不知道我走后他们能否作调整呢！
其实只有ABA和结构化教学才可以帮助人人建立规矩，学习所需要的规矩。同时因为分解式教学，可以让人人对学习没有恐惧，反而有成就感。
人人还需要大量的模仿，由于他还不能认东西，不会命名（命名不一定非需要语言的哦），所以他暂时还不能执行指令。
现在几乎只是模仿，并且只有最基本的用手的动作模仿，我希望能扩大模仿的范围。同时宁宁需要一些器具的辅助，比如放块积木、小熊积木和属性块是必需的。
人人需要认常见常用的实物了，并过度到实物和实物的配对，然后是实物和照片的配对，照片和图片的配对等等。
不努力怎么可能减刑呢？而且是要有效努力才好！
说不定改判有期徒刑呢。