李宝宝的自然教法

笑咪咪

自然教法方法六：理解简单的游戏规则
这个活动是我设计，但是是和李宝宝的老师一起完成的。
当时李宝宝是准备上RDI课，是两个老师对一个孩子的课。这时已经放学，这一节课属于补课的性质。于是我和老师交流，一起来上一节“抢小狗”的课。
在这节课里，包含着一个简单的规则，那就是谁抢到了小狗，就可以用小狗来换一粒花生。
刚开始时李宝宝一点意识都没有。我把规则说明后（尽管他当时听不明白），把小狗扔出去，两个老师去抢小狗，李宝宝却不理小狗，冲过去扑到了豆袋上。几个回合下来，李宝宝没有作出我所设计的反应。
于是我们改变策略，把豆袋清走,让李宝宝在一旁看，两个老师示范，老师抢到小狗后，可以换花生米，而李宝宝没有。
轮到李宝宝上场了，但他的意识仍然不强，不过好了一点，在另外一个老师的辅助下，他拿到了小狗，吃到了一粒花生米。
接下来继续，这次可以不用辅助，但老师必须在小狗旁边做也要抢的动作，加上大呼小叫，李宝宝才会去抢小狗。
不过15分钟后，李宝宝开始明白规则了，主动和老师抢，而且还拉住老师，不让老师拿到。
于是我改变了扔小狗的方向，把小狗往墙上扔,李宝宝很快也适应了这种玩法.
在最后的五分钟里(一节课30分钟),老师已经抢不过李宝宝了,每次都是李宝宝先抢到小狗,不需任何提示,甚至也不需要老师有意相让.
这可能是李宝宝明白的第一个游戏规则.
感谢这两位有爱心的老师,不但负责地训练李宝宝,还可以虚心接受家长的建议,配合家长完成自行设计的课程.

笑咪咪

下面引用由[U]求索的人[/U]发表的内容：

李爸爸写的太好了，可惜我儿子没有这么用心的爸爸，期待您继续。另外，25楼说的甄老师的录音是哪里买的，我好想买，4月份的培训信息能具体透露一下吗，我想参加啊。我儿子也是03年出生的，但没有参加什么系统训...

如果在深圳,可以和深圳彩虹桥联系一下,那里每年都会有一个免费的家长学校课.可以了解到一些训练的技巧与方法,不知道今年什么时候开始.电话0755-25505043,甄老师的培训我也不清楚具体情况,请知情者告知

笑咪咪

自然教法方法七：双向交流的训练
李宝宝训练了五个月，进步很大，听指令好了很多，但仍然有太多的自言自语，喜欢一个人模仿老师上课。喜欢问我们：“这是什么”
但李宝宝和我们，可以说是没有真正意义上的交流，因为我们和李宝宝所有的交流都是单向的。例如我们可以问李宝宝：“这是什么？”然后他回答，李宝宝也会问我们“这是什么？”然后我们问答，但需要注意的是，这种简单的一问一答，只能称做单向交流，不是真正意义上的交流，因为交流必须是双向的，才会有意义。而这种单向交流如果重复过多，还可能变成别外一种刻板行为。
什么是双向交流呢？例如正常孩子会说，如果你给我吃糖，我就让你玩一下我的玩具。这才是双向的。
李宝宝和我的第一次双向交流，是因为麻将。有一段时间，李宝宝很喜欢玩麻将，当然，这只是他的一个刻板行为，他是把麻将当成积木来玩，排成一队，来回推动当火车。
有一天，李宝宝一个人在玩麻将，准备吃饭了，于是我对李宝宝下了一个指令：“吃完饭，才可以玩麻将”，这个指令一出，我就后悔了，“吃完饭”太过模糊，我马上把指令改成：“把碗里的饭吃完，才可以玩麻将”（这时李宝宝虽然不能说这么长的句子，但已具备了听懂的能力）。
刚开始时李宝宝不以为然，但被我强行拉过来两次后，只好坐下来吃饭了。为了配合这次训练,我在他碗里放的饭比平时少很多,让他便于完成.
吃饭的过程中他还想去玩麻将，但都被我制止了。
于是他只好老老实实地吃饭。
吃完饭，这时，李宝宝做了一个让我意想不到的举动：把碗给我看，同时对我说：“吃完了”，我马上强化，说：“去玩麻将吧”
这是之前李宝宝从未有过的举动。因为这是一个真正意义上的双向交流，李宝宝记住了我给他的承诺，然后用“吃完了”来要求我兑现承诺。从此之后，我知道，我可以用承诺来做李宝宝的强化物了。
这是一个飞跃性的进步。当时,我激动得马上打电话给李宝宝的妈妈报喜.

笑咪咪

下面引用由[U]秋爸爸[/U]发表的内容：

楼主写得好。感谢分享，期待下文。
其实我觉得，楼主做得很ABA，几个实例都可以看到非常好的自然情境下的ABA实践啊。
楼主的自然教法的经验分享中，从刺激控制，到行为辅助，到强化奖励，都很有ABA的...

高手出招,不同凡响,谢谢鼓励与指点

笑咪咪

自然教法方法八：经历故事
在自闭症孩子的干预方法中，有一种方法叫社会视觉故事，但我找不到相关的资料与教材。于是我进行变通，改用经历故事来干预李宝宝。
我觉得，这种方法比较省时省心，随时可用。
其实，这种方法却是偶然所得。
那是李宝宝刚开始训练不久，我们一家去福永买家具，路上堵车，到了福永的时候，李宝宝已经睡着了，于是我在车上陪李宝宝，妈妈下去看家具。
妈妈还没回来，李宝宝就醒了，就要找妈妈。这也是李宝宝的一个优点，他不是六亲不认型的自闭宝宝，至少，他还是很在乎妈妈的，妈妈不在的时候，他也会找爸爸。不过，他也就仅此而已罢了。
这次李宝宝找不到妈妈，就想哭，没办法之下，我就给李宝宝讲故事，前面说过，李宝宝不喜欢听我讲那些童话故事，那是妈妈的专利，所以我只好换个角度来讲，这次我讲的是经历故事，我对李宝宝说：“爸爸给你讲一个买家具的故事”
我从我们一家三口出门讲起，讲我们怎么上车，经过了哪里，在什么地方，李宝宝睡着了，现在妈妈去卖家具，我们在这里等妈妈。
我发现李宝宝在听我讲这个故事的时候，居然安静下来，不再找妈妈。我把故事讲完后，妈妈还没回来，于是我问李宝宝，要不要再讲一次，李宝宝回答说：“要”。
那天，我把这个故事讲了三次，妈妈终于回来了。
从此之后，我们带李宝宝出门，都会带着一个数码相机，把他的活动拍下来，回来后输入电脑，选出关键的相片，在POWPOINT中做成幻灯片，配上文字，给李宝宝讲过去经历的故事，没带相机也不要紧，把他刚经历的事情跟他说一次就好了。我们发现，这种方法对李宝宝的记忆内容提取有很大的帮助，因为几个月后，他也可以回忆刚刚经过的事情了，尽管不全。不过那个时候，李宝宝对时态还没有任何概念，只会说去了哪里，玩了什么，而且还经常颠三倒四的，把前几天的内容也说了出来。
但至少，他可以从他的记忆中提取有用的东西了。

笑咪咪

自然教法方法九：纸飞机，一种很简单的配合活动，RDI里也有
这个活动不是训练李宝宝的，而是在一个偶然的情况下，我和另外一个自闭症宝宝临时玩的一个游戏。
那是一个中午，在训练机构的时候，大家都在休息，我发现一个宝宝跑来跑去，不停地磨牙，我认为，这个宝宝当时应该是用磨牙来封闭自已，他当时的状态应该是全自闭状态。
我觉得不应该让他长时间地处于这样的状态之下，但我手上又没有任何教具，只好随手拿起一张纸，折了一架纸飞机。
我问了那个宝宝的爸爸他的名字，开始试着对那个宝宝进行干预。
我用一种变化很大的音调叫那个宝宝的名字，取得了短暂的目光对视，然后我把纸飞机飞了出去，同时配上声音。
我发现那个宝宝注意到了飞出去的飞机，于是我指着飞机发出指令：“给叔叔”
宝宝向飞机跑了过去，但跑到一半时，他跑开了，没有为我捡回纸飞机。
我赶紧追上他，拉着他的手，辅助他把纸飞机捡了回来。
我再次把飞机飞出去，然后发出“给叔叔”的指令，这次好了一些，但在接近飞机的时候，他还是跑开了，我只好再次重复。
大约三次之后，那个宝宝可以在我的声音的提示下，把纸飞机捡回来给我，我没有强化物，只能用夸奖来强化。
其实这个宝宝还是很聪明的，再次重复数次后，他达到了我的要求，在我把飞机飞出去后，他会主动把纸飞机捡回来，交到我手上，然后期待着我再次把飞机飞出去。
很久不见这个宝宝了，也不知道他现在恢复得怎样？

笑咪咪

谢谢紫飞语,好象我第一次听杨宗仁教授的课也是他们请来的.

笑咪咪

自然教法十：自我控制能力的训练
这个方法主要是来源于一节精细课。那天精细课的内容是串珠，下课后其它宝宝都已串好珠子，但李宝宝却一颗也没有串。于是我向老师借了一套教具，把李宝宝留下来完成作业后才可以离开。
李宝宝很不情愿地开始了工作。
在李宝宝进行到一半时，我突然冒出一个想法,如果我离开教室,李宝宝还会不会自行完成工作?
于是我离开了教室,在外面偷偷观察.不出所料,李宝宝马上停止工作,用手乱搅串珠.这是一种自我刺激行为,不允许发生，我马上进去制止了他，要求他串珠子。
如此重复了两次之后，我离开了教室，李宝宝自行完成了串珠。
这时，我进去检查他的作业，发现有些珠子串偏了，我又把串偏的部分拿下来，要求他按规范串好。我是故意这么做的，目的是让他明白，作业是有人检查的，作业是有一定的质量要求的，同时也想巩固刚才李宝宝自行完成作业的能力。
这次李宝宝按要求自行完成了作业。
但同时我也意识到，这是他自我控制能力的训练，这种训练仅仅靠这样零星训练强度是远远不够的，效果也是不大的，于是我和李宝宝的个训老师沟通，要求他在上课时配合进行这样的训练（当时李宝宝一天有两节一对一的个训课）。
李宝宝又遇到了一个好老师，那个老师很乐意配合。我与老师进行了深入的沟通，一起拟定了李宝宝进行这项训练的计划。
这个计划的主要参照是结构化教学当中的个人工作系统。
老师从一项工作开始训练。当个训课还只有大约10分钟时，老师就会给李宝宝布置一项拼图作业，告诉他在多少时间内完成，刚开始是叫他看手表，但李宝宝当时的能力达不到看表的水平，后来改成用倒计时钟。布置完业后，老师就离开教室，喝水去了，等时间到的时候，再进来检查李宝宝的作业完成情况。刚开始的几天，老师需要在教室外偷偷观察，及时纠正李宝宝的行为，大约一周后，李宝宝可以独自完成单项作业，训练要升级了。
这时我们的想法是买一个文件架，把李宝宝要做的作业放到上面，先放两项，再扩展到三项，让李宝宝做完后把作业放到完成篮里。不过最终没有这样做。因为经过两节课的试验后，发现李宝宝不需要文件架，一样可以完成。
训练的过程是由易到难的，刚开始时老师会在两项作业中布置一项最简单的：把硬币放到小猪里，后来增加难度，具体就不细说了，总之李宝宝在一个多月的时间内，通过了这项训练。感谢这位老师。
这就为我进行下一项训练打下了基础：训练李宝宝对大环境的觉察能力，也就是对公共场合规则的遵守能力，通过这样的训练，李宝宝可以在听大人的讲座时保持安静的时间达到一个上午，已接近正常孩子的水平。
大环境觉察能力的训练详见下个单元。
李宝宝，这两个月你不在爸爸的身边，爸爸无聊之下，未经你同意，就把你的丑事写到了网上，请不要怪爸爸。

笑咪咪

我是笑咪咪妈妈,买菜时路过网吧门口,又带小家伙进来看看.
李爸爸,以前我还总怪你为宝宝费心不够,看了你的长篇大论,我想别人一定认为李爸爸的功劳大过妈妈!哈!不平衡了!不过我真的没劲去写,现在每天24小时和宝宝与"问题"作斗争,时儿眼前阳光满地时儿如心处戈壁绝境,可怜的小家伙常被我弄得哇哇大哭!还好我们的亲子关系够劳固.其实宝宝现在还是每天都有很大的进步,尤其是交往和语言运用和精细动作方面.真的谢谢以琳!给我们很大的帮助!

笑咪咪

自然教法十一：大环境觉察能力的训练。
李宝宝在训练近一年的时间后，主动模仿能力开始出来，例如会学我把水放到头发上。也就是说，李宝宝这时已经可以象正常宝宝一样，通过观察别人的行为来学习了，尽管这种能力还很弱，但至少，他已经开始跨出这一步。李宝宝的主动模仿能力出来较晚，比很多自闭宝宝都晚，好在已经出来，总算让我们松了一口气。
但李宝宝对大环境的觉察能力实在是不敢恭维。他会在老师开会时跑到会场中间，在需要安静的场合大声说话，随便就跑到别人的房间里去，不分场合，只要是一进到室内就要脱鞋，也没注意到其实大家都没有人脱鞋。在坐地铁时，李宝宝为了看地铁的窗外，会毫无顾忌地把别人挤到一边，然后趴在窗边看窗外。
是到时候训练他学会遵守社会规则的时候了，因为通过训练，他已具备了两种能力：主动模仿能力和自我控制能力。而要学会遵守社会规则，他要先学会观察身边的大环境，并根此调整自已的行为。
我一直想找一份社会视觉故事的资料，以及相应的社会视觉故事图画，可惜一直没找到，要想自已编，又没那个绘画水平。没有教材，只好自已训练，用的还是一贯的方法，自然教法，把李宝宝带到自然的环境中进行训练。让他通过切身的体会来感受这个社会的规则。需要提示的是，如果宝宝不具备主动模仿能力与自我控制能力，这样的训练可能效果不大。
我的做法之一是带李宝宝去看电影，去之前，先跟李宝宝说明，看电影不能说话。李宝宝这次有点似懂非懂。
但第一次看电影就让我们很尴尬，那是一部外国片，讲的是英文，片名叫《黄金罗盘》，李宝宝一看到新奇的画面,就大声地问:“这是什么呀?”，整个放映厅都可以听得到，还会跑到银幕的前面玩。在这个时候，我们会压低声音来和他说话，告诉他不能大声说话。
结果第一次看电影就引起了投诉，服务员姐姐过来很礼貌地要求我们照看好小孩。
李宝宝浑然不知，而我们几乎想找个地洞钻进去。
这次看电影的训练不成功。回来后我们总结了一下，片种不对，去得太匆忙，到影院时才发现没当天没有中文片。在看电影的过程中有一个镜头李宝宝很害怕，那是一个很多金黄色的小点从银幕深处向外喷射的画面，李宝宝一看到这个镜头就不敢看，让我们怀疑李宝宝是不是有视觉过于敏感的问题，如果是真的，李宝宝就全部具备了自闭症宝宝的三个生理毛病：听觉异常、视觉异常、触觉异常。
可怜的李宝宝。后来我们仔细回想李宝宝的状况，得出了他确实存在视觉异常的结论。李宝宝没事做时会拿着一个菜篮，在眼前快速移动，看来是追求一种视觉上的刺激。而且李宝宝有一段时间，也喜欢斜着眼睛看东西。这些问题如何纠正，在这里就不多说了，因为内容与本单元无关。
不过我认为，带李宝宝去看电影是必要的，因为电影银幕很大，音响很好，这种大画面可以让李宝宝被动接受不少的信息，这与在家里看DVD是完全不同的两回事。
因此我办了一张会员卡，打算坚持下去。
第二次是看《见龙卸甲》，看电影前我特意问李宝宝，看电影不能怎么样，李宝宝可以正确回答：“不能说话”。
但是到了电影院里李宝宝又是两回事了，看到大火，就在那里大声叫：“火烧房子了”，结果又被投诉了。不过这次我们已有准备，发现他想说话时就用“嘘”来提示或用力把他抱住。
后来我们又看了《黄石的孩子》，李宝宝几次想大声说话都被我们制止住了，这次居然没有人投诉。
不过回来后，发现李宝宝有模仿电影里的画面玩骑马的现象。
最后一次是看《功夫熊猫》，这是比较成功的一次，让我感到意外的是，这次李宝宝居然明白了看电影的规则，不再大声说话，和我说话时也刻意压低声音。在看电影时李宝宝还是会跑到银幕前去，但这次不再有人投诉了。
李宝宝回来后，对功夫熊猫念念不忘，RDI老师还据此发明了“功夫熊猫船”的游戏来训练李宝宝。
这种训练前后持续了两个月，但我认为，仅仅是看电影是不够的。我们还要利用其它的机会进行训练。
其中一个机会就是机构的老师开会。李宝宝所在的训练机构每周老师都会开一个会，在允许的情况下，我会带李宝宝参加，刚开始的时候李宝宝总是会跑到会场中间，当时我的做法是先给他划定一个区域，在老师开会时不允许他超出这个范围。这时不能操之过急，第一步是要求他不能说话，但可以在不影响秩序的情况下玩耍。因为这个时候要求他又不出声，又坐住不动是不可能的。
在开车的时候，我会刻意引导他看红绿灯，告诉他因为是红灯亮了，车子就要停下来。要等到绿灯亮了，车子才可以走。
当然还有其它，有关社会规则的东西这时候是我们和李宝宝自然环境下的交流重点。
经过了前后近四个月的训练，我们突然发现，李宝宝学会了遵守规则，虽然存在缺陷。
我们发现这点是因为一次免费的讲座，那个讲座要讲一天，我们带着李宝宝去了，想顺便检验一下李宝宝的训练成果。
同时去听课的自闭宝宝有好几个，李宝宝和我们，还几十个家长坐在一个大教室里听课，不到半小时，同时来听课的其他宝宝已陆续退场，要转移到一个活动室里由老师照看，李宝宝安静地留在了现场。在听讲座的过程中，李宝宝做到了在讲师讲课时保持安静，下课时看到大家都在放松的时候，才和我们说话或活动。在听课的过程中李宝宝想说话，但我们通过手势就可以让李宝宝明白，现在不能说话。
李宝宝将这种状态保持了一个上午，下午他坚持了一小时，课间休息出来后再也不愿意进去了。对他而言，实在是太无聊，正常孩子都坚持不住，我也不能对他提太高要求了。
李宝宝的这次表现让我们看到了李宝宝上正常学校的希望。

笑咪咪

下面引用由[U]小鸡妈妈[/U]发表的内容：

写得太好了,要是我老公也这样就好了,好羡慕宝宝有这么用心的爸爸.
每天缠着孩子,妈妈们都没有时间,这些细致的成长记录真得有个上心的爸爸才行.

其实如果不是因为李宝宝这两个月不在身边,我可能也不会有心情有时间来写这些.在我把这些写下来之前,李宝宝的妈妈都还以为我对宝宝用心不够,可见,妈妈们不但对宝宝要求很高,对宝宝的爸爸要求也很高.其实,爸爸也在用心,只是妈妈们可能太过注意孩子,没留意到而已

笑咪咪

时间不够了,公司的事也多,往后我坚持每天一帖吧,看到什么时候无料可写

笑咪咪

下面引用由[U]xiyuma[/U]发表的内容：

谢谢李爸爸的经验分享！另外非常想知道您是如何训练宝宝不要斜着眼睛看东西的？我的孩子也有这个问题。能在这贴上给予指点吗？先谢谢了！

李宝宝的这个问题不明显,我当时的处理方法是在他斜视时告诉他,这样是不对的,看东西要把脸转过去.另外就是发现他斜视时,用手挡住斜视的眼光.因为他斜视,一般情况下都会从中得到某些乐趣,我把他的眼光挡住了,他的这些东趣也就没有了.他觉得斜视也没什么好玩,就不会了.也就是说我是通过移除李宝宝斜视的原因来达到消除他斜视的目的,这个方法对李宝宝有用,其它的宝宝不知道怎样.
在处理宝宝的这些问题时,一般情况下我们要排除宝宝没有相关的疾病,如因斜视是因为疾病引起的,我们是无能为力的,要找医生.

笑咪咪

又上来交作业了,每天一帖

自然教法十二：刻板行为的处理
我认为，问题行为和刻板行为是两个概念，处理的方式是不一样的。
问题行为处理的原则是纠正，而刻板行处理的原则是引导。李宝宝的问题行为不明显，但刻板行为却很多，我相信，绝大部分的自闭儿都有类似情况，刻板行为是比较多的，而且层出不穷，不断变化。
问题的关键是，如果刻板行为处理不当，很可能会变成问题行为或引发问题行为，因此，家长有必要辨别孩子的行为到底是属于刻板行为还是问题行为，然后区别对待。
只是要真正区分，还是有点难度的。
我认为，刻板行为其实是自闭儿的一种“爱好”，而问题行为则是自闭儿的一种“发泄”或“逃避”。
而自我刺激有一部分可以归入“刻板”，一部分可以归入“问题”。
这样说可能还是难以理解，还是举例说明吧。
例如一个人很喜欢下棋，下起棋来儿子也不带，饭也不做，家也不回，老婆意见很大，但他下棋这种行为只能算是“刻板行为”，属于“爱好”，而这个人下棋下输了，回到家打老婆孩子出气，这种行为就是“问题行为”，属于“发泄”，但如果这个人下棋下输了，想不开，出家做和尚，终生不下棋，也是“问题行为”，属于“逃避”。
当然，这只是借以说明问题的例子，是不会有人下棋下输了会出家的。
需要说明的是，这种区分和举例说明又是我的自作主张，是没有出处的，多少有点以偏概全，也是未经专家审定的，希望得到各位高手的指点。
只是，自闭儿的刻板行为，绝大多数达不到“下棋”这么复杂的境界，如果达到了，很可能会成一个自闭天才。
李宝宝的刻板行为有：
玩轮子、听单调的音乐、来回推动玩棍子或积木等，上楼的时候一定要去开灯、进屋一定要脱鞋、喜欢反复看相同内容的光盘，自言自语等等，还有很多，无法一一列举。
而李宝宝的问题行为有：
不理发（逃避）、打自已（发泄），用力关门（发泄），用头敲地（发泄）
李宝宝早期的时候喜欢玩轮子，如果中止他玩轮子，他会打自已。这就是刻板行为处理不当而引发的问题行为。
刻板行为的处理，我个人总结有以下方法：
1．        利用刻板行为教授新的内容：刻板行为不是一下可以消除的，因此，在他的刻板行为存在的时候，我们可以加以利用。例如，如我前文所说，我利用李宝宝玩轮子的刻板行为来教他语言：“把手拿开”，可以教到八字以上的句子。再如，李宝宝上楼时一定要去开灯，如果被我开了，他就会大哭或打自已的手（引发问题行为了），于是我利用这个活动教他人称代词的运用：“爸爸，请你不要开我的灯”，只要他对我说了这句话，我就不会去开他的灯。
2．        刻板行为复杂化：来回推动棍子，我将这一活动杂复化为开火车，将其变成角色游戏，后来李宝宝玩这个活动时会请爸爸妈妈当乘客，到了这个程度，严格来讲已就已经不是刻板行为了。
3．        用更安全或更有意义的行为进行替代：例如李宝宝喜欢听单调的音乐，我就请老师教他合着音乐打拍子，然后教他弹琴，现在他可以跟着普教的钢琴老师学琴，对那些单调的音兴趣大减。老师还夸他比那些学了一年的孩子还好教。（当时他只学了两个月，正常孩子是先学单手，再学两手合奏，李宝宝一开始就上两只手）
4．        建立规则，将刻板行为纳入其中。例如李宝宝进屋就脱鞋，于是我先要求他脱鞋后要放鞋架，他做到了，我再要求他脱鞋前要找鞋架，没有鞋架的地方不能脱鞋。然后在不同的环境下问他能不能脱鞋。（这一点还没有完全成功）
李宝宝的其它的刻板行为的处理就不再多说了，基本上可以归到这四个方法当中，要给李宝宝留点面子，不要把他的事全部抖出来了。
问题行为的处理明天再说吧

笑咪咪

特别要提的一点就是，要尽可能创造条件，让孩子切实体会到外面的世界比他自己的世界更有趣、快乐、安全...，总之是外面的世界更好，才能让他越来越多地关注周边而逐步抛弃自闭的世界。
60楼说得很对,这是我们努力的目标.

笑咪咪

提前交一份作业吧,因为内容的关联度要大些.
自然教法十六：刻板行为的综合处理。
轩宝宝的发言：“能不能请李爸爸再泄露点宝宝的糗事呢？
关于喜欢看相同内容的光盘的问题，是怎么处理的？我家儿子最近看洪恩，光看有老虎的那张，换别的就闹。”
没办法，只好再写一帖，因为这个内容需要两种以上的方法来综合处理。没准李宝宝生宝宝后也会问同样的问题，到时候我两腿一伸，李宝宝找谁问去？
李宝宝小的时候也是很喜欢看同一张光盘，乐此不疲。我的处理方法是先不急，让他多学点东西再说。
因此我的第一个处理步骤是利用刻板行为教授新的内容。
我发现他沉迷于某一张光盘后，我会将好几张光盘拿过来让宝宝选，选中哪张放哪张，很快，李宝宝学会了选他想看的光盘。然后我将光盘放到光盘袋里，里面有几十张光盘，想看，很简单，自已一张张地翻，选中了就帮他放。象洪恩恩GOGO，看起来都很相似，李宝宝居然都选对了。到现在，有一张光盘里面有火车，我是绝对记不往是哪一张的，李宝宝一选就中。
长大一点后，我就让他自已放光盘了，当然要示范一下，李宝宝刚开始的时候不会用遥控器，就用手按，记不住哪个键是切换到AV的，他就一排按过去。这时我教他数数，第几个是可以放光盘的。（如果宝宝程度不到，可以帮他做一个标记）
提示一下，我是从来不担心李宝宝会把电器按坏的，坏了大不了再买一台，实际上，李宝宝这样乱按，也没弄坏我的什么东西。
我把这些内容教会李宝宝之后，他的这种刻板行为的利用价值就基本上没有了，应进行第二步的训练了。那就是刻板行为复杂化。
这时就要带有一定的强迫性质了。我会找到李宝宝的兴趣点，比如他喜欢火车，我就找另外一张同样有火车内容的光盘来放，刚开始时他会不些不情愿，但没关系，告诉他，很快就有火车了，结果他一看到火车，什么都忘了，那里还记得我已经给他换了另外一张光盘了。
就这样不断扩展他接触的内容。
第三步就是用更安全或更有意义的行为进行替代。
经过以上训练，李宝宝的能力达到了另一个层次，这时候的处理方法就很简单了，把原来的光盘收起来，让他找不到了事(我现在就是这么干的)。以他的水平，他肯定不知道这是我们搞的鬼,失落一下,很快就会把兴趣转移到其它的光盘上了.这个时候也可以跟他讲条件,想看火车的,可以,要先看这爸爸的这张.
第四步就是建立规则，将刻板行为纳入其中了.这个步骤我没有用在李宝宝看光盘这件事上面,而是用到了其它的方面,是妈妈干的(妈妈也有她的一套对付李宝宝的办法),针对李宝宝不愿意坐361路车的情况(因为一坐这路车,就是去上学,李宝宝很不高兴),妈妈给李宝宝规定了,星期一坐什么车,星期二坐什么车,一直到星期五.一举两得,不但解决了上学不愿意坐车的问题,还顺带训练了有关星期的内容.我想,看光盘的干预如果还要延续下去,照此办理也未尝不可.

笑咪咪

自然教法十五：让宝宝感受到外面世界的精彩。
写这个主题是因为一个叫“坚持到底”的家长，他在帖里说：“特别要提的一点就是，要尽可能创造条件，让孩子切实体会到外面的世界比他自己的世界更有趣、快乐、安全...，总之是外面的世界更好，才能让他越来越多地关注周边而逐步抛弃自闭的世界。”
我认为他说得很好，期望他也能与我们大家一起分享。只是，不知道这位家长是爸爸还是妈妈？
李宝宝刚开始训练的时候，在家里或到外面的世界去，基本上是一样的。只是经过我们不断的引导，甚至强迫,李宝宝才发现，外面的世界其实还有很多好玩的东西。李宝宝接受新的东西,几乎无一例外地会经历一个拒绝----被迫接受------乐在其中的循环.
李宝宝确诊后，我们开始关注李宝宝所从事的活动，发现他在户外的时候，只会关注一些他认为安全或有趣的东西，比如玩沙子，喜欢把沙子撒起来玩，弄得我们心惊胆战，到了小区里，就一定会去找转盘，还喜欢去看下水道里流动的水，而当我们把他带到莲花山公园的草地上的时候，当时是春天，公园举行了改革开放的主题展，有各种造型的人物及动物，配有各种各样盛开的鲜花，其它小朋友都在尽情享受的时候，由于草地上没有李宝宝所熟悉的东西，我们发现，李宝宝站在草地的中央，眼里尽是茫然，一幅不知所措的样子，当时，我的心都碎了，情绪低落到了极点。
当时，我还带了摄像机，到现在，我还保存着他当时表情茫然的录像。特别是眼睛，里面充满困惑与不安。
还好，很快就有小朋友在草地上吹泡泡，李宝宝就去追泡泡，这时，我看到，李宝宝总算找到了一点依托。
为了让李宝宝克服这一点，我们带他去世界之窗，去锦绣中华，去园博园，结果发现，他对一些陌生的东西全感到不安全，例如艾菲尔铁塔，福塔，远看还无所谓，接近了就想躲开，好象害怕会倒下来一样。而去动物园则是最明显的，一进动物园，就爬到我背上不敢下来，尽管离那些动物还有很大的距离，尽管那些动物绝大多数李宝宝都在动物百科里见过。
没办法，只好多带李宝宝去动物园。每次我们父子两人要200元钱，只好这次是爸爸带去，下次是妈妈带去，几次之后，李宝宝发现其实动物园也没什么可怕的，总是要求去动物园看仙鹤，但我们却不敢去了，费用太高。
还有就是去儿童公园。李宝宝刚去的时候，对激流勇进很着迷，总是趴在栏杆外面看，看着他着迷的样子，我问他喜欢不喜欢,他说喜欢,我提出要带他去玩的时候，他怎么也不肯去，有一次都买好票，排队都轮到我们了，李宝宝怎么也不肯上船。
我带他在儿童公园转了一圈，除了小火车，什么都不敢玩。其它小朋友兴高彩烈地到处玩项目的时候，李宝宝总是要拉我们到小火车那里去。
没有办法，只好来硬的了。
我选了一个比较安全的项目开始，就是转盘马。李宝宝不敢去，被我架到了上面，不过先是坐马车，坐了一次之后，李宝宝发现也不过如此，没什么可怕的，就开始感兴趣了，就去骑马，先是我陪他一起骑，两次之后李宝宝就把我赶走了，他自已一个人在玩。我退到栏杆外，和他玩打招呼。每次他转到我这里的时候，我都挥手和他打招呼，重复几次后，他转到我这边时，也会回应我了。
其它的项目也基本上是用同样的方法，让他一个一个地适应，现在他一到儿童公园，就要去坐激流勇进，我们反而要考虑了，因为这是最贵的项目，而且一定要大人陪同，每次要买两张票。
在这个过程中，李宝宝又多了一个让我高兴的表现，有一次他想玩飞机,我说不能玩,这时李宝宝一面大叫：“玩飞机，玩飞机”，一面蹦起来，那情形就和正常孩耍赖一模一样.
后来我们转到了中山公园，这里的项目比儿童公园要刺激很多，很多项目属于大人玩的，李宝宝适应的过程与儿童公园有所不同，放到另外一个单元来写吧。

笑咪咪

回应74楼,李宝宝虽然是高功能,但他的高功能主要体现在语言模仿上面,在数学上,比一些星儿都还要差,例如他很小的时候就可以数数(这是一种机械记忆),四岁开始训练的时候他已经可以数到100,相邻数和奇偶数也学较快,但数学运算能力却很差.到现在我们还在对他进行数学运算方面的训练,还未取得成功,数学运算方面的帖子,要过一段时间,李宝宝真正掌握了相应技能以后我才有资格写.不过倒是可以总结一下李宝宝在学会运算之前的数学训练.

1到10的加减法是正常孩子大班的内容了,李宝宝还达不到这种水平.

有过数学运算训练成功案例的家长请指点一下,先谢谢了!

笑咪咪

下面引用由[U]晨涛妈[/U]发表的内容：

请问李爸爸：有没有关于结构式教育中的视觉活动作息册方面的信息，就是儿童根据图片，计划安排活动及活动时间的图片册

不好意思,我也没有,不过我是在网找的,例如"上学",在网上找一下图片,会有很多,然后选一幅下来打印,就是程序卡了.

笑咪咪

下面引用由[U]debbie[/U]发表的内容：

太喜欢李宝宝爸爸写的东西了，简直是实战全集。请教一下，李宝宝刚去看电影的时候如果是他不喜欢的内容他不会闹吗，我一直觉得2个小时对我们星儿来说太恐怖了，他能都安静坐在那儿吗？这是我连想都不敢想的课题，没...

过奖了,不敢当.
我的看法是,有期望就会有希望.尽管李宝宝是个星儿,但我们对他还是有较高的期望,因此我会尽力让李宝宝尝试正常宝宝可以从事的活动.我相信,他总会有能够完成的一天.
只是看电影,是在李宝宝主动模仿能力出来,并完成了自我控制能力的训练之后才开始的.李宝宝倒是不闹,但不合时宜的大声说话还是被投诉了.后来看赤壁2时,李宝宝在电影院里睡着了.