阳光总在风雨后,豆豆上小学啦！

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   今天是小豆开始在幼儿园午睡的第三天，吴老师说睡觉前没有喊喝牛奶，但午觉醒来上完厕所后，开始喊，老师怕吵到了别的小朋友就把外婆送去的豆浆给他喝了，小子之后挺开心的。豆妈和豆外婆去接的时候，正好赶上小宝宝们的下午茶时间，豆小宝想喝粥，但要赶着去儿童医院上课，只好把他拉走了，外婆奖励了小子一块“小布丁”。
    在车上，豆妈问“豆豆，今天是哪个老师陪着睡觉的？”小子忙着吃小布丁，不回答，反复问，并且提示“是陈老师、侯老师还是吴老师”，之后终于说了“吴老师”。
    今天豆小宝的感统训练完成的不好，特别心不在焉，总是东张西望的，跳圈也跳的不好，感觉在李老师面前都有点油了。
    个训被屏蔽在外面，看不到小子表现怎么样，不过老师没有批评。小子出来后问他“老师教什么了？”小豆说“夹夹子”，看来这是他最害怕的一项，要不怎么记得这么清楚。李老师布置了作业后，说今天上课时旁边的崔老师喊他，他又说“怎么啦？”今天的课是跟另一个小胖子哥哥一起上的，两个小胖子一定很有意思。
    课后作业：夹夹子，敲木头，分颜色

    下了点小雨，游泳池没有开，小区里蚊子太多了，就带着豆豆去肯德基，引导他买土豆泥。豆妈被蚊子咬糊涂了，去之前忘了提前示范，所以轮到小豆的时候，他还是不知道怎么说，只能跟着豆妈仿说了“阿姨，我买一个土豆泥”。然后让小豆自己端盘子，找空位。
    晚饭不太好，豆豆仍然挑食，不吃鱼肉拌的饭。
    晚上上课仍然不太配合，而且还咬了外婆两口，豆妈狠狠的打了一下，逼着臭小子给外婆承认错误。

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嗯，这是儿童医院的作业，好象个训老师一直都没有给豆豆认卡片，她们这边分类这些都是用实物的。但我个人在用卡片教，目前教了一小点点：卡片配对、动作、表情、因果关系、找小熊；但都要看小少爷心情好不好，如果不好人家根本不甩我的。心情好，还能稍微学点。总之，我光着急没用，小人自己整天就想玩，玩的时候就傻乐呵呵的，上课的时候就用有限的语言油嘴滑舌、还东张西望：（

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一、早上
    豆小宝起的真早呀，七点来钟就开妈妈房间的门了，进门的时候还嚷了一句“好热呀”。呵呵，是有点热，豆妈有点鼻炎不喜欢开着空调睡觉。
    要上幼儿园了，出门前一直说“妈妈开车送我，妈妈开车送我去幼儿园”。豆妈和外婆有意不送，让豆豆去坐校车，只能骗骗小子“妈妈的车坏了，要去修车”，小子后来一个劲说“妈妈去修车”，然后生气到极点了，开始大声尖叫。怕豆豆再纠缠，豆妈赶紧躲起来。然后从窗子往下看，豆外婆很生气的走着，豆小宝一旁边追。。。。。。豆外婆回来后，小子到幼儿园就好了，没有哭。
     中午在幼儿园睡的，最近入睡都很快，几分钟就能睡着了，而且都是吃完饭之后自己跑去上床睡觉的，比在家里午睡乖多了。今天外婆特意没有送奶（豆浆），豆豆没有提到要喝，睡醒来也没有闹，14：30外婆去接的时候看到小家伙正乖的坐在床上。

二、小海龟上课和游泳
    个训课表现极度不好，杨老师和外婆都说这节课表现太差了，从来都没有这样过，最后归结为是因为豆妈在旁边陪着（豆妈第一次陪）。不过感统还可以，滑了大滑板40个，然后奖励了荡秋千（呵呵，现在超喜欢荡秋千了，每次上去都不想下来，想起第一次到小海龟荡秋千的熊样子，真想笑^_^）。这样一个小时就完了，时间走的太快了点吧。
    可能是因为台风的关系，这两天深圳特别热。今天游泳池又开了，小家伙很开心，刚下水就要外公把游泳圈取了，豆妈只好在池边指挥“豆豆这里是深水区，你游到那边宝宝游的浅水区去吧”。小子脚脚打水“扑通、扑通”一会就游过去了。然后楼上的五年级哥哥来了，小豆更高兴，可惜哥哥来太晚了，没有一起玩太久。

三、妈妈上课
    感觉一个人上课，豆豆表现会好一些。以前都是豆妈上课，外婆在旁边陪着的，今天正好外婆接豆奶奶的电话去了，妈妈一人给豆豆上课，还挺配合的，而且离位之后在妈妈的提醒下，知道自己坐回去，不像以前都是豆外婆按回去的。
    今天豆豆上课的内容：配对“一样的”卡片（3对）/ 描述动作卡12张 / 夹夹子 / 描述因果关系卡（4对）/分颜色（颜色豆豆是会认的，但分这个环节始终完成不好）/轻重、厚薄、多少。今天最值得表扬的是夹夹子和描述因果关系卡，豆豆自己“取出并夹上”了8个夹子，描述因果关系的时候，开始用“因为”了，下一步的目标是，根据卡片内容让他自己提问“为什么？”
    可惜时间过得太快了，想再练练精细的都没有时间了。


豆妈今天给豆豆买了好多玩具，特别是那个大型停车场豆豆特别喜欢。

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小鱼儿的人际交往比豆豆强，动手能力肯定比豆豆强，豆豆的精细动作非常滞后，还需要加强训练。不过幼儿园的生活，他还真的习惯了，现在问他喜不喜欢上幼儿园，他会说“喜欢”。

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(转自：中国孤独症网)
第二,行为矫正。
    行为矫正是依据学习原理来处理行为问题，从而引起行为改变的一种客观而系统的、有效的办法。其中的许多方法对处理孤独症儿童的情绪行为有着积极作用。
    1.正面练习。
    当孤独症儿童情绪行为发生时，要求儿童立即将双手放在头上，从头开始、到肩、到腰、再到腿(坐姿、站姿均可)，每个部位停留15—30秒钟。如果儿童有一定的语言表达或有数数能力，指导者可以叫他数数(从1数到30)来计算时间，同时也在一定程度上分散其注意力。如此反复练习，至到情绪稳定为止。
    2.忽略与增强。
    当儿童发生扯头发、打头、用头撞墙、咬手、在地上打滚等情绪问题时，如果指导者急着哄他或试图抱起他等，他可能会发的更厉害。因此，在没有影响到儿童自身或他人生命及财产安全时，指导者可以故意不予理睬他，最好在儿童情绪好转前不要正眼看他，他的脾气反而会逐渐停止发作，待到正常情绪出现时，再予以及时增强，从而以增强良好行为来减少该行为的发生。3者还应在儿童情绪良好时，充分运用表扬、鼓励等方法给予间歇性强化，以增强其良好情绪的出现与保持。
    3.厌恶制约。
    对有自伤、特别是严重自伤和攻击他人行为的儿童，指导者可以适时采用厌恶制约，即把自伤和攻击他人等行为症状与不愉快的体验（如言语谴责、物理统制等等）结合起来，利用产生不愉快甚至痛苦体验的条件刺激来代替自伤和攻击他人等异常行为，使他在更深程度上体验行为与结果之间的关系，从而使其自动阻止并消除自伤和攻击他人等不良行为。对一般咬手行为可用黄莲、胡椒等有苦味、辣味之物涂在所咬之处；对严重咬手指、手腕、打头等自伤行为，可用橡皮筋弹击(注：力度不能太大)所咬之处及其周围。但是，这种方法尚需考虑人道、法律和副作用。因此，使用时应十分小心谨慎。
    4.隔离。
当儿童发生捣乱（抛掷玩具、损坏玩具等）、攻击他人(咬人、打人、踢人、在楼梯上推人、吐口水、揪头发等)、发脾气（哭叫、跳闹、饭桌上乱仍食物等）等等情绪行为时，指导者立即（在不良行为出现的5秒钟内）取消他正在进行的活动或撤除他正在享用的正性强化物，或将他与其他儿童或当时场境隔开，转移到正性强化物较少的情景中去，即所谓的暂时隔离。暂时隔离的时间一般遵循一岁一分钟的原则，也可根据其生理年龄和心理年龄等情况酌情考虑时间的加减。如果是使用隔离室，那么，隔离室的设计应相对科学，严防儿童自伤。暂时隔离过程中，当儿童出现良好行为时，立即给他减少或撤除原有的厌恶刺激或情景，并使之日后在同样的情景下提高该替代性良好行为的出现率。
    第三,认知行为疗法。
    认知行为疗法的基本着眼点在于信念、知觉等内部思想的改变上。它试图通过帮助儿童摆脱消极的观念，转而接受更积极的思想，从而保持身心健康、改变行为。它仍然遵循教育和学习的原理，吸收了行为矫正技术，对儿童进行指导训练。它强调改正不适当的认知形态及想法是矫正情绪困扰或心理疾病的关键。它是行为矫正的深入发展。
    1.认知功能训练。
    认知能力一般泛指认识事物的能力、感知的能力、思维的能力等等。而孤独症儿童从婴幼儿时期起，认知能力发展就严重不足，无法对周围事物进行合理的分析、综合、归纳、整理；对人与人之间的关系更是极度缺乏，许多儿童对人际交往、沟通中的最基本的语言都无法理解，往往会因为无法理解“等一下”之类的话而发生情绪行为。因此，长期进行认知功能训练，提高儿童的认知水平是改善儿童情绪行为的重要环节和方法。
    2.沟通控制。
    高功能孤独症儿童表达能力较强，沟通手段和方式较多。当他们出现情绪行为时，指导者应积极鼓励他们不拘形式（如通过笔和纸、电脑等等）的将心中的感受表达出来，促使他们与人沟通，并逐步引导他们通过主观努力去解决行为问题，从而逐步达到以沟通促进情绪自我控制的目的。对于一般功能的儿童，也同样可以使用这种方法，如使用沟通板、图卡、手势以及简单字词等表达内心要求、愿望，与指导者进行合理的沟通，从而以沟通缓解内心压力和不快，进而逐步控制或稳定情绪。
    3.自我控制能力训练。
    自我控制就是自己对自己实施行为矫正的程序。孤独症儿童和正常人一样，在日常生活中，由于不断地学习和不断地社会化，使得其某些行为和某些刺激物紧密地联系在一起。在日常生活中，控制行为的刺激物和手段很多，其中物质转移和语言指导对训练儿童自我控制能力极其有效。
    1)利用迁移手段转移儿童的自我控制能力。当儿童出现情绪行为时，指导者立即将其注意力转移到他们感兴趣的物件(如：食物、玩具等)上，并在一定程度上满足(但不是立即满足)其要求。同时，还要随时间推移或发生次数的变化而延长发生情绪行为与满足其要求之间的时间，进而提高其自我控制能力。
    2)语言指导。
艾里斯（Ellis）的合理化情绪治疗理论认为，情绪不是由某一种诱发事件本身直接引起的，是由经历这一事件的个体对这一事件的解释和评价引起的；不合理的信念引起不良情绪反应，通过语言指导、语言疏导可以改变不合理的信念，以逐步通过改变自己的内化句子或常常告诉自己的一些话，来控制自己的情绪。其一、在上述的转移控制的基础上，用语言逐步代替物件。其二、加强对儿童在对待和处理日常事物的思考方式、方法方面的指导，不断强化其内心积极、正确的话或者句子，进而提高他们的自我控制能力。
第四,适当的药物辅助治疗
近年来，一些抗精神病药物（如氯丙嗪、氟哌啶醇、利达新等药物治疗儿童孤独症兴奋冲动和吵闹不安等有一定疗效）、非精神药物（如心得安治疗儿童攻击行为等）和中枢神经兴剂（如利他灵等药物治疗情绪易激惹等）以及癫痫药物（如卡马西平用于治疗冲动、攻击和暴力行为等）、中成药（清阳益智丹、静灵口服液、奇味益智散等治疗多动等）等等在临床上得到较多的应用。实践证明，适当使用药物治疗配合教育训练对改善和稳定儿童情绪有极大的辅助作用。
稳定的情绪是对孤独症儿童进行教育训练的基础，也是引导他们参与集体、社会活动的基础。 只有情绪稳定，儿童才可能接受教育训练和习得日常生活活动、学习技能，逐步发展人际交往和社会适应能力。 因此，指导者一定要在理解和宽容儿童的基础上，从儿童的实际出发，认真分析儿童情绪问题的原因和接受程度 ，采取积极的态度、采取相应的措施处理其情绪行为，以期儿童全面发展。

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  目前小豆有情绪行为问题，主要表现在吼叫。是近一个月出现的，一着急就开始吼，心情不好或让他做他不愿意的事情也吼，甚至有时候是故意吼给我听的，他觉得很好玩，头痛呀！

  一、上午表现
  本来豆妈是想上午给豆豆上个训课的，但豆外婆非说豆豆好久没有在家做感统了，买的东西都白买了，没办法只好让带豆豆踩了左右平衡台，然后在晃板上下蹲，但豆豆非常不愿意下蹲，开始出现了情绪问题。为了缓解，带他去人人乐的儿童乐园玩，但情绪仍然没有消除，非常喜欢吼叫。别人都投来了异样的眼光。豆妈、豆外婆呵斥没有用，心寒~

    二、下午表现
    下午还可以，睡了觉起来，没有闹，乖乖的跟外公在客厅里吃水果。然后跟妈妈去上课，整体还算配合，能够完全理解“轻重、厚薄、一样的、并说了几个动作，还在妈妈的引导下假装打了一小会儿电话（仿说妈妈的话）”。上完课跟着楼上的大哥哥一起去游泳。主要是游泳表现还可以，自己发明了一种玩法，把矿泉水瓶往前扔，然后游过去抓。有时候还还到浅水区，从台子上跳下来抓。本来开始跟大哥哥玩的还算开心，但大哥哥跟豆小宝闹着玩，抢他的矿泉水瓶，结果又惹到了，哥哥一拿矿泉水瓶小家伙就开吼。我们赶紧教他说“哥哥把瓶子给我，是我的”。多次反复之后，后来终于好一点了。
    从水里起来之后，妈妈给掏耳朵，自己说“妈妈把耳朵弄疼了”，豆妈赶紧陪不是，说要轻点掏，小家伙也说“妈妈轻点掏”。
    晚上吃饭的时候爸爸从德国打电话过来，小家伙跟爸爸说了几句话（豆妈教怎么说的），到底是跟爸爸亲，愿意说几句。如果是爷爷、奶奶打来的，根本不说，如果强迫，那吼的震山响。豆豆现在不想吃饭了，都会主动说“不吃了”或者“吃饱了，不吃了”。
    注：是不是自闭症的孩子都不会主动表示自己的感情，我感觉豆豆其实挺想爸爸的，但他从来没有主动说过。每次都是妈妈问想不想爸爸啊，他才说“想爸爸，爸爸出国了”。

三、晚上表现：
    个训表现不太好，遇到了瓶劲，不知道该如何突破？豆豆很小就认识数字了，曾经我也认为他会数数的，但一直没有认真教过。今天个训我打算认真教一下，发现小宝不会数数，或者说没有理解数数的意思。
表现在：“1”会数，会说这里是1个苹果；“2”会数，会说这里是2个苹果；“3”会数，但数玩之后不会说这里有几个苹果，总是乱说，一会说是2个苹果、一会说是4个苹果。教的我真是急死了！不知道要怎样突破，说实在的有点没有底气，这才只是教数3，以后需要教的内容还多呀。

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唉呀！真是的。豆豆再多也能数，但就是认真教感觉出问题了，让他数了之后告诉结果，然后就不能理解，鱼儿妈，你有没有想到什么好的办法呀？我和豆外婆讨论这个事，豆外婆说感觉现在没有什么好的方法，只能反复练，让他死死记住，数到了3结果就是3个苹果。

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鹏仔妈的建议很实用，谢谢了。

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    早上豆妈跟豆豆说“我们要到一个小哥哥家去玩，豆豆想去吗？”原以为豆豆会说不想的，没想到豆豆说“想去小哥哥家玩”，出门前他想再玩一会我给他买的玩具停车库，对豆妈说“再玩两分钟，就去哥哥家”然后又说“回家再玩”。
    到了哥哥家，两个孩子基本玩不到一块去，在大人们的提示下干杯（喝饮料），然后流轮从床上往下跳，两个稍有点互动，小哥哥玩玩具的时候豆豆根本不参与，只忙着他的刻板性行为开关柜门。然后就是研究阿姨家的电风扇，不停的说“里面有一个电机”，“电风扇向右转”。到后来了豆豆表现稍好，给大家表演了“数鸭歌”“左三圈、右三圈”“小老鼠上灯台”。总体来说，还凑合吧，现在要求不能太高，他愿意到别人家做客已经是进步了。
    可能是从哥哥家回来错过了睡觉的时间，豆豆怎么都睡不着，干脆让他起床，豆妈带着他完成幼儿园的功课，功课基本都是豆妈在做，豆豆不停的从坐位上爬起来，还嚷着“上完课就去游泳”。结果看到游泳池没开，豆妈跟外婆、外公商量干脆带小子就去旁边的公园玩。去的路上小家伙一直是骑着自行车的，呵呵，从来都没有骑这么远过，而且上坡都不用推，自己骑的，看来大运动有进步。已经到了公园里面，骑了一段上坡之后豆豆不想骑了，开始下车自己跑，跑的时候有几次能够回头看我们，不会象以前一样跑很远都不回头。在大草地上也基本能够听招呼，不会乱跑，看到一个阿姨和叔叔在吹泡泡，还和小朋友一起抓了一会泡泡。然后遇到了一个大姐姐，姐姐给了豆豆一根萤光棒，在妈妈提示下谢谢姐姐，还给姐姐一个飞吻，后来干脆和妈妈坐在姐姐身旁看月亮，妈妈说“豆豆月亮好圆呀，你看象什么呀？”豆豆说“象盘子”妈妈说“嗯，也象饼饼。”
    发现豆豆有点发烧，加上中午没有睡觉，晚上就没有怎么上课。不过，发现豆豆已经能够明白“找小熊”了，在两幅图画中都找到了小熊，最后露出半个脑袋的小熊没有找到，妈妈提示“窗帘后面有没有小熊呀？”然后就把窗帘后面只露出半个脑袋的小熊也找到了。看来教孩子有时候急也没用，不说定哪天就突然理解了。感觉真象方老师说的，感觉孩子有时候就象电路板，说不定突然哪一天电路就通了。
    不过，豆豆对于3的报数仍然不太明白，1、2会数会报数，3会数但报数的时候说成了“2”，最后妈妈放了一张3的卡片在旁边，让他再数一次，这才报对了，真希望他这一块的电路板早一天通。

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    早上钟点工阿姨过来打扫卫生，正好外公拆开空调在清洗过滤网，豆豆在旁边研究空调电机，他看到阿姨走过来了，马上跟阿姨说“阿姨，这里有一个电机。”感觉除了以前叫“阿姨好”这是他第一次主动跟阿姨说话。
    感觉豆豆现在比较听招呼了，今天上午去人人乐，基本上没有出现乱跑的现象，有段时间豆妈手里拿着东西和豆豆一起在楼下等外婆，豆豆也很乖没有乱跑，都是在妈妈能够看得见的地方呆着，不过还是有刻板出现，有一阵子看见盯着扶手电梯眼晴都不眨一下，就问他“豆豆你在看什么？”小子仍然看着电梯眼晴也不眨一下的说“我在看电梯”，豆妈说“电梯这么好看呀？”豆豆说“好看”。真晕~
    从人人乐出来，豆豆还不愿意回家，说要到小区楼下的滑梯玩，看到时间差不多了，豆妈让豆豆回家，豆豆还不愿意回，豆妈说“那我先走了，豆豆BYEBYE”，豆豆听到了马上就跟过来了（以前是不管的，谁走了都无所谓），路过楼上的阿姨时，还主动跟阿姨挥挥手说“再见”，而且最近我发现他跟人说你好和再见的时候都基本能够看着别人说话。
    下午到儿童医院上课的时候被老师批评了，老师说看出来在家里没有练习感统，各方面都没有明显的进步。确实是的，因为豆豆懒，他抵触在家里做感统训练，所以我们也就没有强迫。今天晚上把“妈妈奖励，明天带豆豆去游泳”做为强化物，在家里加强了跳和抛球的训练，小家伙表现还不错。
    下午个训结束后豆妈跟儿童医院的老师说豆豆最近在认知方面的进步，但这位老师说这些孩子学东西只是记忆力好，换了别的地方就不一定知道的，豆妈和豆外婆感到很不服气，晚上回家拿不同的实物测试了几个概念“轻重、长短、多少”豆豆都能够很准确的回答出来。所以说，孩子的能力只有家长才最清楚的。
    由于晚上做了快一个小时的感统训练，个训时间只能相应缩短了。找小熊已经能够比较好的完成了，不过每次都要提一个奇怪的条件“妈妈奖励看马桶”（有一张是在洗手间里找小熊的，他就喜欢看那张图片里的马桶）。开始学习三张排序卡，对于“排序”还不明白，但对于每张卡片是什么意思，里面的人物在干什么能够描述出来。还说了8个动作，除了划小船不懂（没划过，也没见过，看来豆妈豆爸太失职了，周末一定要补）其他动作都能够说对。但今天夹夹子不太好，总感觉豆豆的精细动作进步太慢了。豆豆在没有卡片提示下，3的报数仍然不对，后来妈妈演示一次之后才说正确了。安慰自己慢慢教吧，急也没有办法。

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[方静]
想和人玩，但不会玩。他现在已经有了和别人玩的要求，但他确实不会和人玩，只会扑过去抱住人家，不是说绑架，就是毙了你。好在同学们都理解他。

豆豆也是这样，有时候喜欢某个小朋友或者老师，就会跑过去抱住人家，然后小脸凑的很近，眼晴盯着别人笑。老师就还好，可能会引导一下，如果是别的孩子，可能会被他的突如其来的动作吓到，有好几次我看到别的孩子露出迷惑的表情，他们一定奇怪豆豆的举动。有时我会觉得很茫然，不知道该如何引导豆豆，让他知道如何够和别的孩子玩哪怕是简单的游戏，或者主动发出玩的信号是需要很大的努力的。

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什么（教孩子学会提问“什么”）
  

老师带一个纸袋子。里面放孩子喜欢的东西，如小玩具，软糖，书。
老师摇一摇纸袋子，或者把里面(机动)玩具启动，来激发孩子想知道里面是什么。
如果孩子看起来有好奇感，提示他/她说，“里面是什么？”或者“什么在袋子里?"
老师然后从袋子里把东西拿出来，并说这是（强化物的名称）。并把此物交给孩子。

老师给孩子一系列他已掌握名称的实物，如果孩子成功命名几个之后，把电影打开。
在下一轮学习中，老师给孩子一个他叫不出名称的东西。老师看到孩子不能命名实物时，提醒他提问什么，或这是什么？如果孩子仿说，就告诉他实物名称，然后把电影重新打开。

对孩子用很低的声音说，当孩子看着你，好像他听不见你在说什么，并且他真地想知道你在说什么时，提示他提问，“你在说什么？”如果他提问了，就告诉他“我刚才说，我这有巧克力要给你”。然后就给他巧克力（或者其他江上如玩具）。

老师给孩子一个复活节蛋，老师摇一摇蛋，让孩子听见蛋里面装有东西。等一下，直到孩子看起来想知道里面是什么的时候，提醒孩子问“里面是什么？”然后告诉他里面是什么，然后打开蛋让孩子得到里面的东西。

把你的电话铃声改成一首新歌，或者孩子以前没听到过的铃声。把电话藏在房屋某处。安排好别人此刻给你打电话。当你看到孩子在找声音的来源时，提醒他提问，“这是什么声音？”然后告诉孩子这是你的电话，并指给他看电话。如果他愿意接电话，可以让他接电话。

孩子在楼下时，让楼上的人敲击地板，孩子听见此声音。如果孩子四处找声音的来源时，提示他提问，“这是什么声音？”治疗师然后告诉孩子这是什么动作的结果，如“你的哥哥在楼上拍篮球。”然后让孩子和哥哥一起玩。

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在哪里（教孩子学会提问“在哪里”）

给孩子一个盒子，里面有强化物，如糖。说，“这是给你的”。
给孩子两次里面有强化物的盒子。第三次，盒子是空的，却要和孩子说“我有糖给你”。
如果注意到孩子在盒子里面找糖，提示“在哪？”或“糖在哪里？”
告诉孩子在哪里找糖。比如“在你的椅子下面”。

从麦当劳叫快餐，把薯条偷偷拿出来，别让孩子看见。
孩子打开快餐盒，会发现薯条不见了，却只有空的薯条盒子。
如果孩子却是注意到薯条不见了，提醒她问“薯条哪去了？”如果他提问了，就告诉她在哪找薯条。比如，薯条在袋子里啊，你看。

偷偷地把孩子的电影碟都从柜子上取走。然后告诉孩子去看电影。
孩子去找影碟时，打开柜子门，结果一个影碟也没有了。
提示孩子提问，“电影在哪里？”只要孩子问了，就马上告诉她到哪里去找电影。

快上学的时候，把孩子的书包藏起来。当孩子去通常放书包的地方去拿书包时，找不到。提示她问“我的书包在哪里？”然后告诉他到哪里去找书包。

把孩子的火车玩具从玩具箱里拿走。当孩子打开玩具箱时，当他发现玩具不见时，立刻提示他问“我的火车在哪里？”如果他提问了，告诉他火车在哪里，如火车在衣柜里。

邀请孩子一起来桌面玩，但是没有椅子。提示孩子问“椅子在哪里？”

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老师给孩子午餐，但是没有餐具。确定孩子在找餐具，有了足够的动机，提示问："勺子在哪？叉子在哪？”
（如果孩子无所谓有没有餐具，根本就用手吃了，就不适合做教学）

发给孩子一套手工原料，里面却一个必要的东西（如胶水，剪子）。等孩子需要胶水时，提示他问：“胶水哪去了？”如果提问了，就告诉他到哪去找胶水。

叫孩子来玩乐高游戏，但是只给一个组件，提示孩子问：“其余的组件呢？”

给孩子一个空的他喜欢的电脑游戏光牌的盒，孩子打开盒子，注意到光碟不见了，提示他提问“游戏盘哪去了？”然后告诉他游戏盘在哪。

学校中午吃饭，只给孩子午餐盒，里面没有午餐，当孩子打开午餐盒，发现没有午餐时，提示“我的午餐在哪？”如果孩子提问了，就告诉他午餐在哪。

玩具一套中，把孩子最感兴趣的一小件给藏起来，然后给孩子发玩具玩。当孩子看起来好像察觉那个小件不见时，提示他问：“那个（小件名）哪去了？”

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    今天感觉豆豆灵光了一点。
    豆妈下班回家之后去游泳池找小豆，小子还在游泳，看到豆妈来了高兴的尖叫起来，然后开始表演还给妈妈说“豆豆在转圈”，妈妈说“小脑袋转晕没有呀？”谁知小家伙又开始淘气的猛摇头起来，眼晴还盯着妈妈淘气的笑。豆妈喊“停”。小家伙一下子就停下来了，还比较听话......
    豆妈说“豆豆不游了我们回家吧。”
    豆豆开始讲价“还要再游两分钟。”
    豆妈说“那好吧，让你再游五分钟，五分钟比两分钟多哦。”
    又过了一会，豆妈喊“时间到了，豆豆不游了。”
    谁知道小家伙又说“再游一分钟。”
    没办法，只好跟他说“好吧，好吧，再游一分钟，一分钟是数60下就到了，妈妈现在开始数，到时间就不游了。1、2、3......”
    数到了30，小家伙就自己说“时间到了，不游了。”
    然后被公公拧上来了，妈妈把小豆裹住抱起来，小家伙看到外公还在水里，就又说“外公再游两分钟。”

    游完泳，豆豆骑着自行车绕回家，妈妈在后面装大鲨鱼追小豆，不知道这算不算RDI的游戏。小豆也比较进入角色了（以前追他他不知道要跑的），把自行车骑的飞快，眼看着妈妈要追上了，着急的开始叫起来，趁机教了他说“妈妈不要追我！”“那好吧，妈妈不追你，你追妈妈，追到了奖励吃西瓜”豆妈说，不过豆豆没能追上来，看来目前他还没有到达这一步。不过很快豆豆就主动说“妈妈追我”，然后豆妈又假装大鲨鱼追起来......就这样你追我赶的，很快小家伙技术很好的通过了小径，直接骑到了楼下，还冲上了楼栋里的一个小坡，然后自己说“豆豆好棒呀！”

    藏猫猫
    豆外婆、豆妈和豆豆藏猫猫。豆豆和外婆一组来找妈妈，小家伙知道要数完10再过来找了，一路找过来的时候不段听到豆豆说“妈妈不在这里。”（呵呵，豆妈躲的很隐蔽）  轮到豆豆和外婆躲起来了，豆妈找。豆妈边找边说“小豆在哪里呀？”谁知道小家伙躲起来还不停哈哈笑，还跑出来回答妈妈说“我在这里。”晕~~
   
    藏汽车
    豆妈把豆豆的玩具汽车藏起来，然后故意对小豆说“豆豆我们来玩汽车吧”。小家伙找不到小汽车就问妈妈“黄色的汽车到哪里去了？”豆妈说“呵呵，妈妈藏起来了，就在沙发上面，你快去找找吧”。豆豆一下子就从洋娃娃身下找到了。

    抢西瓜
    奖励豆豆吃西瓜，在他吃的最开心的时候，把西瓜抢了，然后教豆豆说“这是我的，妈妈给我”。也利用吃西瓜给豆豆说好吃的东西要给公公、婆婆分享，但不知道他听进步去没有。

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一、家里上课表现：
    抛接球
    豆豆的抛接球退步了，怕老师骂，只好抓紧时间训练。但小家伙一直耍赖不好好接，豆妈生气的说“烦死你了！”谁知道豆豆接下岔也来了一句“你烦死我了！”然后继续嘻皮笑脸，豆妈无语......

    因果关系
    1、看着卡片说了“为什么哥哥的手包起来了？”“(因为)哥哥的手流血了，包起来就不流血了。”
    2、豆妈问“为什么阿姨这么开心？”“(因为)阿姨收到礼物。”
   
    找小熊
    又换了两张图，豆豆已经能够不要提醒比较完整的找到小熊了。不过就是一让找小熊就对妈妈说“妈妈奖励看马桶”，小子最喜欢洗手间那张，外婆和妈妈哭笑不得。

    串珠子
    给豆豆换了一根难度大一点的线，一个月以前他串不进去，并且看到这根红色的线就开始发急。不过，今天豆豆还好，能够穿进去了，但总是注意力不集中，串每个珠子之间都会发好一阵呆，不知道他在想什么：（

    数数、报数
    听外婆说，豆豆下午在小海龟上课的时候，数了5个乒乓球，然后报出了是“5”个球；不过接下来老师让数10个乒乓球，小豆数对了，但报数又报错了。豆妈也决定试验一下，拿了3个雪花片让豆豆数“1-2-3，3个雪花片”。呵呵，时间太晚了，只试了一次，明天再试，看看小子是不是明白了5以内的报数。

    外婆表扬了
    外婆表扬下午在小海龟上课很乖，挺配合老师的。个训课做了一个小刺猬，还按老师的指令分颜色捡了雪花片；后来感统表现也很好......晚上外婆提示豆豆给妈妈说一说怎么做小刺猬的，豆豆给妈妈说“拿牙签插的小刺猬”；外婆又提示说“下课回来的时候，我们在公园里看到小朋友放什么了？”豆豆说“放风筝”，外婆说“那个风筝的什么好长呀？”豆豆说“风筝的尾巴好长”外婆说“那个风筝像什么呀？”可爱的小豆子说“像外大尾巴”。呵呵，搞错了。外婆赶紧说“像个蝴蝶”：）

DOU

依依妈过奖了：）
依依才棒呢，豆豆在小依依这么大的时候，比依依差远了。

DOU

    还忘了记录豆豆上幼儿园的情况，因为豆爸出差在外，每天要看的，偷不得懒。

    豆豆昨天在幼儿园哭了。外婆说豆豆昨天中午很早就醒了，醒来看到周边小朋友和老师都在睡觉，估计他想外婆了，然后就哭了。是坐在床上偷偷的哭的，没敢出声，眼泪花花的。
    豆豆一直不愿意锻炼自己的自理能力，在家里穿鞋都要妈妈帮忙，不过在幼儿园都是自己穿鞋自己上厕所，看来在老师面前小子还是不敢耍懒的。