走进青春期

燕原

社交常识日历，很需要。　每年的是不是不一样？　有没有更系统一点的书呢。

头绪太多，不知道哪个是重点了。

燕原

谢谢两位的推荐，书买了，继续学习。

两个孩子这几天玩的不错，小都除了早晚粘我，其他时间都跟在哥哥后面。　两个孩子你来我往地说的很来劲，不过我知道大都很挑人，回国的时候也不是和所有小朋友都能在一起玩。　这几天大都的问题是不出门，游泳商店一概不去，说人太多。　我想可能是刚回来，想在家清净一下。　昨天好不容易拉出去了一次，是买上课的文具，我说我看不懂学校的单子，你还要帮弟弟一起都买了。　大都有主动权了就很积极，照着单子一样一样分类，中间还遇到一位韩国妈妈看不懂单子，大都帮了不少忙。

买完东西去吃pizza（这几天除了pizza，什么都不想吃），较真的脾气又上来了。　让弟弟尝他的一个pizza上的肉球，弟弟说不要吃，大都举着肉球，非常坚持：你不尝怎么知道要不要吃，弟弟不理，吃自己的，大都每隔一分钟劝一遍，说：我一直就拿着，直到咱们吃完，看你尝不尝。　

我看他脾气快上来了，赶紧介入：别人不吃的时候不能强迫，这样不是吃饭的规矩。　大都不理我，坚持和弟弟说，弟弟后来烦了，终于让步，吃了一口。　我回到家仔细想想，觉得这个估计是在国内吃饭的后遗症，大都挑食，肯定有人这么劝他来着，他回来就用到弟弟身上，没准上学还要用到同学身上。　难办，一个问题先入为主，在他脑子里已经扎根了，当时说的规矩比不上他脑子里反复的印象。　慢慢来吧。

燕原

这几天工作上有点忙，不过很开心，也许是再也不用在老板面前装样了，每天都很轻松。　看着有的同事说一句话要左思右想，到我这里就破罐子破摔，直来直去，今天把项目出的错都揽到头上，还特美，老板一定觉得我傻乎乎的。

认识自己是一种幸福，对于孩子来说，他是不是有勇气面对自己，很大程度上取决于我的态度吧。　

今天开心的是我妹妹说拿到美国签证，打算来读书了。　我们年龄差的大，性格也不一样，不过我很欣赏她的个性。　她跑过很多地方，觉得美国也需要来体会一下，但是什么签证都不好拿，最后决定试一试学生。　她说老爸老妈一定觉得她疯，我倒十分羡慕她的自由。　人生苦短，人算不如天算，为什么还要拿框框来限制自己呢。　希望她带着两个孩子也好好疯一疯。

大都每天睡12个小时，终于缓过劲儿来了。　胃口开了，也主动想去游泳池。　一个暑假，姥姥的礼貌教育很成功，大都的“谢谢”“对不起”都说的到位，还不时提醒小都。　在细节上，我没有孩子姥姥做的好。

燕原

很有同感的文章，不想成为正常人也许是很多成年 AS 的心声。　最困难的时间段还是青春期，等心智成熟，能够了解自己，找到在社会上的位置后，路会越来越好走的。

昨天是返校日，两个孩子很兴奋，大都先去把国内带来的小礼物送给二年级的老师。　礼物是他自己选的，金属篮子里装的巧克力。　我很奇怪为什么从国内带巧克力送给老师，他说上次 Valentine's Day 老师说最喜欢他们送的巧克力了。　我和小都在他教室的时候，大都就跑去和二年级的老师聊天，回来很高兴，说老师就是说嘛，她最喜欢巧克力。　（这么纯的心思老师会好好保护的。）

转到楼的另一边，大都的新教室在最远的地方，一路上大都和不少老师都打招呼（认识这么多老师，看来是校长室去的太多的缘故）。　中间遇到校长助理，拉着大都的手说了不少话，今天新校长上任，老师们精神看着都特别的好。

大都的三年级老师看着很有经验，比较能管得住学生的样子。　三年级以功课为主，因为有全国统考，和学校的声誉有关，他们是新学校，很看重这点。　很高兴这个老师的重点是阅读，教室里就有三个大书架的书。　在学生调查单上，我主要提了感官的问题，和社交能力。　感官的问题如果解决的好，他对上课还是很有兴趣的，小动作和注意力的问题就能解决。　社交能力是上学期成绩单上唯一不是A 的地方，老师一定会关注的。

之后去饭厅缴费，周围是各种团体：五年级的乐队，男女童子军，还有大都最喜欢的象棋老师在。　我问老师哪天是第一节课，老师说9月3号，周三。　大都突然接着问老师：那9月29号是星期几啊？　我说这么难的问题啊，回家我们查日历吧。　老师比我好，凑过来说我来算：　3,10,17,24, 然后2526272829, 是周一啊。　大都说29号是我生日，要是周三就好了，老师说这样啊，过两年就是周三了。　怪不得是大都最爱的老师，比我还有耐心呢。

燕原

三年级的作业一下子就多起来了，　主要是阅读和写作。　大都还放松着呢，没找到上学的感觉。

今天放学一回家，大都就开始愁眉苦脸，作业是个提纲，写一个关于自己的小报。　（小报正式版应当是在学校完成）
提纲上有六项：
１.　列出你一生中发生的五件重要的事情，要求有五个W(Who, What, When, Where and Why)
２.　找一张自己照片，写出标题　（他找的是在鸟巢前面照的。）
３.　谁是你心目中的英雄，说说为什么？　（动画片人物）
４.　你最喜欢的电影是什么，为什么？　　（同一个动画片）
５.  你最喜欢的书是什么，为什么？
６.　画一个卡通形象来表现自己。

休息了一个小时后，在我的提示下，把所有问题回答了一遍，可是提起笔来就又要哭了。　我说先吃饭吧，　晚上好好坐着写。　他说不行的，我最喜欢的书还没看完呢，要看完了才能回答第五个问题，我要先看书。　160页的书，看了一个小时，看到29页，虽然看得很开心，我说你还是来先写作业吧，一半在纸上写，一半用电脑敲。

学校说家庭作业时间不得超过45分钟，用电脑偷懒了一下，还是写了一个小时，幸好一直情绪不错。　写完作业，大都接着高兴地去看书了，是他喜欢的龙和魔鬼的故事。　遗憾的是天一下就黑了，今天没有室外活动。

燕原

大都的课堂作业之一是抄写课堂纪律，只有五条：

1. I will try my best.
2. I will respect everyone.
3. I will respect all property.
4. I will raise my hand to get up or speak.
5. I will help clean up.

我的感觉是他抄了，但是没有理解，问他的时候他一脸的茫然。　这种纪律条款，除了第四第五条，其他的都太抽象了，每个纪律还需要细化分解成具体的例子才行。　如果他真正明白了，刻板地执行纪律，一定能做的好。　以前的纪律问题应当有一部分是理解力的问题。

吃饭和做校车的纪律，大都给小都讲了一遍，我觉得讲的不错，就是可能不全面，他讲的都是他理解了的，很具体的问题，比如一桌吃完了，要等老师过来举手，大家才能走。

燕原

周末觉得累，在家封闭自己，还好两个孩子自己玩的还算开心。

心有余而力不足，很无奈。　和朋友聊天，又提到个人问题，我同意做单身妈妈对孩子长远来说很不好，可是不这样又能怎样呢？　就算不考虑感情的因素，单就理性的分析来说，结婚对我都是很渺茫的事情。　朋友们在这种问题上一般说不过我，所以一圈劝过来，现在基本上都放任我独来独往了。　

这一周孩子们的表现不错，我应当对自己更有信心才对。　昨天下午，我在椅子上躺着，看他们在院子里玩出很多花样来。　弟弟的年龄依然是崇拜哥哥的岁数，哥哥的心理年龄其实和弟弟一样，所以两个人配合的很默契，玩的又傻又开心。　我决定最近给自己的心情放假了，先把自己调理好，路还长着呢。

燕原

从小都身上，我开始理解“正常”人的感情需求。　就像我原来一直不理解我妈妈一样，她的叨唠和抱怨，其实想要的就是几句贴心的话。　可惜我爸爸和我这方面都不擅长，我们的想法是遇到问题解决问题，而且大多数情况下，是自己解决问题，很少去请求别人帮助的。　

小都的表现是，每天晚上睡觉前一定要浑身不舒服，我一开始很认真，一点点去想他身体的问题，后来才明白不是身体的问题，只要揉揉他，陪他说点话，他就满意了。　大都是没有这种要求的，今天早上说肚子疼，那就是肚子很疼，我马上按摩，找药，然后看着不那么厉害，还是上学去了。

人和人有不同的感情需求，《男人来自火星，女人来自金星》那本书讲的比较多，一般来说，是男人不理解女人的需求。　我看下来，收获不小，其实我和一般男性一样，就是不理解一般女性的需求，这就是AS书上说的，如果这个世界，大家有什么要求，都明着说出来，就没有AS这个症状了。　

怪不得我小时候，和男孩子们可以做“哥们”，总也和女孩子们玩不到一起呢，呵呵，分析人真的很有意思。　不过男人们长大了，都越来越深沉了，心里的话不要说三分了，半分都猜不出来，还是小时候纯真啊。

燕原

最近一直睡不够，觉得是用脑过度的问题。　AS的人一般都做脑力工作，AS和用脑过度的联系，我没有看过有报道，只谈谈自己的感觉。　

起因是大都上学期参加的象棋比赛，七八十个孩子吧，都是这个县的小学生。　大都学了一年的棋，很想参加这个比赛，他一晚上休息的不错，早上精神也很好，一开始下的比较顺，平了一盘，赢了四盘。　第五盘是和最后得第一名的孩子下的，赢得很不容易。　之后我看大都的情绪就有点反常，手脚乱动，不时地想叫，给他准备了很多好吃的，这时候发挥了镇定作用。　因为一开始成绩好，后面还要下四盘，我很担心他情绪失控，输了会大叫大闹，不过还是希望他能坚持下完，下午的双人赛一定是不能参加了。　结果后面四盘都输了，不过他这时候专心在零食上面，对输赢倒是没在意，我终于松了一口气。　发奖的过程很长，我把小都放在一边，一直抱着大都，他浑身发抖，想回家，一直控制不住要去咬自己的手，我把钱包贡献给他咬了半天。　

学象棋，一个是他喜欢，一个是因为象棋老师都是男的。　但是经过这一上午的高强度用脑，最后他不能控制自己的行为，我觉得以后这种事情要少做了。　会不会是AS的有效用脑部分小，或者脑子有很大一部分分出来控制感官过载，所以特别容易疲劳。　

补充：　大都这种情况下，紧紧抱着是最有效的，他容易有安全感。　没体会过天宝发明的“拥抱机”，如果有最爱的人抱着，我觉得比机器管用吧　[EM14]

燕原

开学两周了，大都总体表现还好，老师反映的问题：第一，听指令不好，第二，上课的作业有时候写不完。

昨天晚上和大都谈了谈，他说听指令不好是因为他不专心，有这个认识很难得。　写作业的问题，他说不出来，以后再和老师交流吧。

昨天是数学作业，十六页纸，大都虽然不发怵，但是也写了很长时间。　我问他其他小朋友的作业多不多，他说有人语文作业多，有人数学多。　看来他的数学是快班，语文是慢班。

小都同学这周被老师批评了两次，一次是踢人，一次是推人。　回家我把老师的条子给他看，他的眼泪就先吧嗒吧嗒往下掉，说了半天，也没听出他有什么委屈。　对小都我决定要严厉一点，记过扣分。

燕原

孩子慢慢长大了，越来越多自己的想法，偶然看到潘绥铭教授的一段话，觉得对待大孩子是需要不时调整思路了。

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我所主张的是：对于青少年，成年人所应该做得一切，绝不是在前面领着他们走，而仅仅是跟在他们的背后：
第一，我会给他们一切选择的机会与可能性。也就是说，面前的180度的方向，随便朝哪里，你都可以走，但是不许不走（不许赖在我身上），不许走回头路（不许再搞文化大革命）。
第二，我会把前面的一切情况都告诉你，哪里有坦途，哪里有泥坑，都要说清楚，否则我就是失职。但是你要往哪里走，那是你自己的选择，我绝不干涉。
第三，如果你非要往泥坑里面走，那么我的责任就是把你捞出来，不打不骂不歧视，只是帮助你总结一下，你应该吸取什么教训。然后呢？你再随便走，哪怕又朝着另外一个泥坑走去。因为我相信，所有那些真的又走进第二个泥坑里的青少年，一定受到了成年人的不公平对待！
这就是我的想法，我也是这样对待我自己的孩子的。她将来不一定比我更成功，但是一定会比我更幸福。
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和潘教授（当时好像还是讲师），大学一年级的时候有过一次接触，他那时是第一次吧，在大学里做性问卷调查。　某一天忽然收到信，说为什么收不回你的问卷，口气挺冲的，举了几个其他大学女生的例子，说非常支持他的工作，怎么你们大学的学生就这样呢。　收到信很莫名其妙，问了几个男生，才知道有问卷调查这回事，大概十分之一的比例，傻乎乎地跑去问系里，系里的老师才不情不愿地把扣下的信拿给我。　我们系男女比例13:1, 怎么就抽到我呢？　系里在当年还是很保护女生的啊，呵呵。　后来回答了问题，其实都是满平常的，还回信鼓励潘教授做了件好事，他很感动地还写信给我，很遗憾没有好好保存下来呢，要不也是历史记录哦。　想想在那个年代，潘教授也是另类了吧，难得他这么多年一直坚持，还做了不少有益的事情。

燕原

今天看到大都课堂上写的小作文，有进步：　　

“列出你暑假没有做的事”
我暑假没有去海边度假；我暑假没有看独立日的焰火；我暑假去了北京，但是没有看成奥运会；我暑假的时候，还不认识老师你呢。

最后一句能和老师联系上，我真是没想到。　
明天的作文题目是“手”，今天写提纲，要求列一个主题，然后用五点来说明。　大都好像是把题目想复杂了，发了半天呆，我一问，就开始哭了，越哭越说不明白。　我说这个题目很简单那，我们就从手能做很多事情来写，只要写出五样手能做的事情就好了。　大都可能脑子里有他的想法，但是总也讲不明白他的意思，后来哭累了，终于妥协了，觉得照我说的做很简单，一边上小都叽叽喳喳，已经说了七八样手的用处了。

孩子睡下了，我忽然觉得这个例子可能处理的不够好，我是有点忙，所以用最简单的办法把大都的难题打法了，其实如果耐心地坐下来，好好分析他的想法，应当能有更多收获。　

燕原

比起我妈妈，我其实是个太不细心的人，现在正在努力改。
大都在北京的时候，姥姥说孩子头上有个大坑，我说我怎么不知道，每个月都剪头发也没看见啊，姥姥差点就不让大都回来了。

这周买了电钢琴，Casio AP45, 没有给孩子报名，自己先照书学，为了调节一下心情，不要太焦虑。　运动对我作用不大，因为从小就很少动，经常免体，所以想试试音乐。　我小时候没有兴趣班，经过了那么多年的填鸭教育，琴棋书画全都不会，体育也不好，真是个书呆子。　照着最基本的书和VCD, 学了两天，觉得弹琴真的挺适合我的，因为需要专心，脑子里难得的一片空白，只有谱子，手和音乐，半个小时下来，很放松，心里也特别高兴。　今天早上，孩子吃早饭的时候，我就开始提供伴奏服务了　：）

大都不是多动的类型，所以不想让他现在就学琴，怕他过于安静，周末要去给他报攀岩课，他很开心。　小都很开朗，但是需要多读书，老师反映讲故事的时候他听不懂，是我们一直中文讲的多了，英文有点落后了。

燕原

每天泡一个小时社区的游泳池，大都有很明显的进步。　

１.　人多的时候，他还是有点怯怯的，宁愿和弟弟一起玩。　人少的时候，胆子就大多了，特别是年龄差不多，或者大一点的女生，在一起玩的特别好。　昨天和两个女孩子玩抓人，中间举止动作说话都很得体。

２.　跳水，潜水摸东西，换气，都是今年夏天自己学会的。　原来的游泳班是一个老师四个孩子的班，说他影响别人，不让上了，我要去找找有没有更小的班。

３.　对男性大人还是太亲密了，不过没有抱这个动作了。　可是找一个 role model 很难啊。

４.　观察了其他八九岁的男孩子，差距还是有的。　这个年龄的男孩子已经很会控制自己了，大都相比起来就是像个小孩子。　不过只要他开心，没有太多的行为问题，就慢慢成长吧。

天快冷了，要想想其他社交场合了，有弟弟一起玩是好事，但是当妈妈的看着最近风平浪静，又开始有奢望了。。。。

燕原

昨天三年级家长会，先开大会，再开班会。班会开了两个，因为他们的英语和写作在另外的班上，每天两个小时。

没有太多时间和老师单独谈，主要听老师介绍情况，大家提问。　因为三年级有统考，老师的精力集中在学习上，纪律方面的要求就是要保证班里的秩序。　家长的问题集中在数学，因为刚刚改了大纲，比如加法，不重点要求结果，而是要求用多种不同方法得出结果，还要画演算过程，有的孩子就糊涂了。

和两个老师分别谈了五分钟，班主任教数学和副科，还有快速阅读。　她一个劲儿夸大都聪明，我想数学好的孩子，老师感到轻松，其他地方也会照顾一些吧。　老师说纪律上没有大问题，就是有时候情绪不好，原因在英语和写作那个班。

换个班接着开会，语文老师比较 drama, 喜欢给学生读小说，和班主任直来直去的性格不太一样。　我觉得大都上她的课会有点犯晕，因为开会的时候，老师就经常讲笑话，说一些反话来显得幽默。　大都最大的问题还是写作，其实写作本身的问题不大，老师发愁的是，他一到作文时间情绪就变坏，而且越来越差。　情绪发作严重的时候尖叫，大哭，用头撞桌子。　她实在没办法控制他了，就叫班主任来，大都一般就好一些。

没时间细谈，回来写了email给语文老师，没有提AS的事情，只是给了一些建议，比如怎样控制情绪，是不是留一些在家里完成的小作文，我们一起想办法。

我的感觉是大都见到这个类型的老师，先犯晕，然后紧张，因为总听不懂她的话，然后遇到作文这种他害怕的任务，情绪就一下子失控了。　因为语文课是每天一大早，我想现在能做到的是：第一，每天早上叮嘱他不要哭，哪怕写不出来，老师说可以回家写。　第二，在家里还是要多练习写东西。

今天晚上是小都的家长会，不过小都早上发烧了，不去也罢，他的问题没太多可担心的。　要担心的是换季了，两个孩子的身体，还有大都不要像春天一样过敏。

燕原

国内孩子的学业压力的确是大，我家孩子如果回去上学一定跟不上了，虽然他智商一定不比我低，但是脾气比我大多了。　

我感觉这里的老师不喜欢家长干预，语文老师给我写email求助，对他们是个例外的事情，她很不好意思，作为教育学硕士，居然管不了孩子，而且新校长刚上任，她不想把事情闹到校长室去。　不过我没有和老师说孩子是个特殊的孩子，其实是我不好意思，希望孩子的情绪问题能尽快解决，不干扰课堂，作文的问题我们慢慢来。

这里的主要学习任务是在学校完成的，家庭作业只占10%，　所以一般在家里，他情绪问题表现不出来。　作文的问题，我仔细想想，孩子应当是没转过弯来，不明白一些作文怎么写。　写应用文，他一点问题都没有，因为写了是有用的。　表达感情的题目，比较虚的题目，对他就难了。　我小时候也在这方面较真，没有做过的事情不能写到作文里去，六一的活动我明明不高兴，所以作文里也不会写高兴。　AS的孩子特别固执，认死理，还需要多了解他们的写作大纲，看看怎么在家里训练，可能还要结合阅读一起来。

还有就是，我感觉孩子对语言本身不敏感，读书的时候，他关注的是情节，不是用词和说话的方式，所以情节发展慢的作品，他很少有耐心看，这也是他喜欢动画片，不喜欢读书的原因吧。　他阅读理解的分数一般不差，但是通过读，模仿写的能力就不行。　我在这方面也许帮不了他太多，毕竟英语不是母语，很多文学性的作品，我都很难理解。　再说了，我也喜欢看美剧，不喜欢看韩剧（太慢了），英文小说更是没读过，所以特理解孩子。　

现在要解决的，还是先情绪问题吧，需要他理解，写不出来没关系，不要哭，不要发脾气。

燕原

昨天在新浪读书上看到一本《我是左撇子》（作者：[德]赫尔曼·约瑟夫·左赫 ），　抄几段，觉得对观察孩子的心理变化，会有帮助。　左撇子已经不用被改造了，他们要做的是主动适应这个右撇子的社会。

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确切地说，我曾经是左撇子，而现在已经被改造了——我这一代（我生于1958年）的大多数左撇子的经历都是如此。

几乎所有的仪器、机器、工具，从汽车到土豆削皮刀，都是为右撇子设计的。许多东西对于左撇子来说根本无法用，在日常生活中，人们几乎没有关注过这些问题，这也从侧面透露出一个信息：左撇子具有适应右撇子世界的能力。于是，人们开始从许多左撇子身上发现优点，譬如适应能力强，富于想象力等等。当然了，这些优点显而易见，否则，我们又如何能在这个颠倒的世界里很好地处理所有右撇子能够处理的复杂的琐事呢？

“左撇子”虽然是一种从表面就可以观察到的现象，但这现象背后却还隐藏着很多复杂的内容。
各种研究表明，左手倾向代表着一种特定的人类类型。与右撇子相比，左撇子具有另外一种感觉系统和完全不同的思维模式，并由此发展出完全不同的性格特征。

1975年以来，在大多数的幼儿园和学校中，左撇子都得到了应有的承认，不必再经受改造的痛苦。然而，随着左撇子研究的不断发展，一个更深入的问题显露了出来：很多时候，当父母还没有发觉孩子是左撇子时，孩子就已经开始自己改造自己了。这种左撇子儿童并非被强迫改造，而是不自觉地去模仿周围的人，去适应他们所处的右撇子的世界。有时，他们对自己的与众不同感到不安；有时，他们希望自己变得和他们所喜爱的人一样。　但是，不管怎样，左撇子孩子对自己的改造，不论是外界强迫下的，还是自愿的，总会带来一定的——大多是消极的——后果。

在心理学家芭芭拉·萨特勒的《对左撇子及被改造过的左撇子的询问》中，提到了一项有趣的观察：左撇子在被改造后，智力虽然没有受到直接的影响，但是智力的表达却会出现问题。例如：在对思维进行表述和表达时、对从前学习过的内容进行调用时、在书写和交谈时，被改造过的左撇子至少要多付出30%甚至更多的力气，而且始终会如此。　此外，被改造过的左撇子常常显得局促不安，他们很难像其他人那样无拘无束，无法轻松自在地生活在这个世界上。

芭芭拉·萨特勒编制了一张列表，列出了许多被改造过的左撇子所共有的性格特点：　
１.　强烈的固执性格；　
通常情况下，被改造过的左撇子的最显著标志，应该是那种强烈逆反的“是－但是”态度。对这种“批评瘾”态度的成因，现在有一种具有说服力的解释。其实，这种逆反的态度是左撇子的一种自卫的反应——在日常生活中，左撇子常常因为某些异常的地方（如对右和左的不断混淆）而一再地受到批评，久而久之，左撇子就会开始用反批评来进行自卫。在他的潜意识里产生了这样的信念：“我只要对一件事进行不断的批评，总有一天，其他人就会按照我的想法来行动了。他们一直是这样对我的，而且他们已经成功了，我将予以还击。”　根据自己的经验，我知道要彻底改变这种态度是极其困难的。并且，如果这个被改造的左撇子常常怀恨在心的话，那么这就越发困难了。不过，虽然改变这种逆反心理很困难，但也不是不可能的。尤其是，当与许多体贴的、乐于助人的右撇子在一起的时候。如果右撇子们宽容地对待左撇子的这种批评瘾，不把这种批评当做人身攻击，而只是单纯地将其视为一种怪癖的话，这将对左撇子们有极大的帮助。所以，像一个左撇子曾经可以改变他使用左手的习惯那样，他同样也可以改善自己的性格，并且开始从新的角度观察世界——但这些需要右撇子们用持续的关怀使他明白这一点。

２.　复杂地想——混乱地说
对被改造过的左撇子而言，有一个特征也是很典型的，即虽然他们能够准确地进行思考，但是却难以对这些思想进行表达。当终于轮到他们说话时，他们的思想简直是喷涌而出，并且来回跳跃。此时，他们常常会丢掉许多词语和整个句子部分，甚至于语无伦次，以至于旁人根本听不懂他们在说什么。这一特征的根本原因在于超负荷的大脑：虽然它能够思考重要的问题，但却没有能力正确地将其“转化为语言”。左撇子常常在他所说的话中不自觉地忽略了许多东西，自己却以为已经把它们说出来了。这种现象的结果是，使交谈变得特别困难。

３.　弱点的面具
一个左撇子，就算已经学会了应付困难，他对自己的能力也永远没有完全的把握。他在右撇子世界里总是容易引起人们的不满，而且就算他清楚地知道自己的性格中的问题，落到实际行动中，他却依然可能控制不住自己，而一再地使他的谈话对象摇头。　在朋友之间，左撇子也会因为自我保护而“压缩”自己，而这种“压缩”会造成一种前后矛盾的态度。左撇子常常知道他比对方强，但同时，他也担心当他重新心不在焉和健忘的时候，便会使自己和他人受到伤害。所以，他把他的强大隐藏在了弱点的面具背后。

４.　伤害别人和逆来顺受
这种愚蠢的方式，他们自己大多是察觉不到的。他们不知道自己欠缺外交手腕，伤害了别人而自己却不知道。在他们看来，他们只不过是把自己的想法合乎逻辑地、正确地表达了出来。这时，如果有一位好朋友帮他们指出，也许对他们会有极大的帮助。　另一方面，被改造过的左撇子也必须要清楚地知道，正确的批评对他们的意义，尤其在关键时候。他自己多年来受到了许多的挑剔，很容易对来自外界的批评性意见作出过于敏感的反应。尤其是当这种批评非常精确而严密的时候，他可能就崩溃了。左撇子常常是些过于敏感的人，他们对自身价值无休止地担忧着。

５.　对自己和他人的严厉
被改造过的左撇子，对来自外界的批评，常常会十分敏感。因为敏感，那么他们就可能会对自己特别严厉。同时，他们对他人也会同样严厉。　许多被改造过的左撇子，从小就习惯了这种严厉与粗暴的扭曲。同时，他们也将这种严厉加在了他人身上。其方式是：用别人曾经强加给自己的纪律和自己强行的自制，去要求他人。这是因为，被改造过的左撇子的成功要素有：严格的纪律、沉重的压力、苛刻的自制以及对自己天性的冷酷无情。当被改造过的左撇子把这些要素强加给别人时，他们就会显得严厉而不公正，特别是他在领导职位上的话。

６.　潜在的创造性的思维混乱
被改造过的左撇子们常常惊叹于自己的思路，却总是很快就将其忘掉了。因为这种丰富的、通向某种结果的联想链是不能被复制的。　所以，人们在衡量一个被改造的左撇子的时候，需要记住一些规律。虽然他的言谈举止在表面上看往往是可笑甚至愚蠢的，但事实上他可能有着极好的思想，只是表达方式很拙劣而已，或者也可能他所表现出来的其实与实际情况差不多。总之，评估一个被改造过的左撇子的思维能力，要比评估一个右撇子难得多。

７.　没有人和别人一样
到目前为止的这些分析表明：与一个“正常”的右撇子相比，一个被改造过的左撇子对自己本身和外部世界有着完全不一样的看法。但如上所述：任何一个被改造过的左撇子也不会同时具备上述的全部性格特征，而且就是同样的特征在不同的人身上也有不尽相同的表现。值得关注的是，在遭受了如此多的伤害之后，被改造过的左撇子虽然可以在社会中坚持下来，但是，他们为此付出的却要比天生右撇子多得多。在其他人一劳永逸地享受自己天生的习惯所带来的成功的时候，被改造过的左撇子则必须用持续不断的努力，来巩固自己付出巨大艰辛才达到的目标。　同时，从这些被改造过的左撇子本身来看，他们脆弱的个性仍然让他们步履维艰。他们常常流连于顾影自怜、悲天悯人和疾病中，同时非常容易被诱骗。

毫无疑问，一个左撇子即使被改造过，仍然会有很多深蒂固的天生特征让他大伤脑筋，同时也会有很多因为改造而带来的后果。面对这些问题，与其处心积虑地与之对抗，人们还不如主动地接受。首先了解了自己的问题，然后，人们才可能开始对这些问题进行清理。每个人都可以变得幸福，被改造过的左撇子也不例外，只不过这对他而言，也许有时会比其他人更困难一些。

尽管对左撇子进行向右的改造，意味着对其脑部的暴力侵犯，但对当事者而言，这倒并不意味着灭顶之灾。事实上，许多左撇子可能已经不会记得改造的过程，他们也不会意识到，他们所遇到的很多问题，其实都与改造过程密切相关。而随着时间的流逝，这种改造的过程更加远去和模糊，大多数情况下，他们已经与现实很好地妥协了。　然而，另外的一些记忆却会令左撇子感到非常不快。　我便有这样一段糟糕的回忆。　在中小学时代，学校曾一直是个令我憎恶的地方。直到今天，我对那时的记忆还是如此。当我想到我从前的女老师时，怨恨仍会从我心中升起——她总是想把我塞进一个为难以教育者而设的学校里。而我是个左撇子这件事情，她从来就没有理解过，更别说她会考虑由此产生的许多性格特征（例如她所谓的“难以教育”）了。我在学校从未感到过快乐。

也许许多人没有意识到这个世界给左撇子带来的困难，但在当他们看到左撇子用完全相反的动作在做许多事的时候，大多数右撇子会觉得很别扭，甚至有时会害怕。因为无论切面包、打领带还是在编织，左撇子们做事的方式都在默默对抗着右手倾向的规则。　但有一点应该始终注意，即在这种“反向运动”中隐藏着许多的创造性。对左撇子在实践中的创造性应该给予更多的尊重，因为他们几乎总是找到合适的方式来完成一件事情，即使这些方式与右手倾向的规则是不相符的。这也许可以用来解释，为什么在创造性职业中，如建筑师、艺术家、手工艺者，左撇子的比例相对较高。

燕原

联系大都的写作，　我觉得“复杂地想——混乱地说”，　比较符合他的情况。　他书读的不多，不过动画片看的很多，基本上电视中所有的动画片都看过了。　有一次我和朋友聊天，说起孩子看的“Scooby Doo”，　我说我家老大最喜欢和狗在一起的那个人，朋友很奇怪，说其他几个都是帅哥美女，又聪明能干，那个人又傻又笨的，有什么原因么？　我说儿子说了，其他人都不自由，那个人最自由。

大都自己发呆的时间比较多，有时候我问他想的什么，他说不出来，我举例给他提示，他也说不出来。　写作文的时候，我越来越感觉他是想的很复杂，但是写不出他想的事情，然后就着急。　如果题目比较确定，他的思路就清楚，如果题目太抽象，他就想糊涂了。　比如上次写“手”，我是强迫他接受了最简单的写法，但是感觉到他的想法不是那么简单，只是既说不出，更写不出。　这一点不知道怎样让老师能理解呢？

燕原

大都连着两天忘了带作业回家，第一天有点担心，老师会不会批评他，让我教他怎么说话。　第二天就生自己的气了，问我怎么才能记住事情，我说写在脑门上是最好的办法，我写中文，保证大家都不会笑你　：）　他还真的当真，使劲捂着脑门。　早上出门，又叮嘱他今天两件事别忘记了，下棋和作业，他说下棋才不会忘记，后来一想不对，下棋也忘过一次。

整天忙着给孩子找社交机会，自己反而不喜欢见人了。　找借口逃了两个party， 还都是老朋友之间的，可能是因为心思太专一吧，和周围的朋友说话，脑子转不到别的地方，但也不能谈孩子，因为试着谈了几次，大家空洞的安慰，只能让我更糊涂。　总之是见到人就紧张，还不如自己在家慢慢调整。

为了放松自己，买了个Lego, 16岁以上级别的，搭了几下，就被两个孩子抢过去了。　大都是Lego专家，无论照书还是自己创造，都比我强多了。　不能买Lego 了，找了个最难的船模，很多部件，需要锯，粘，磨，钉，不少帆和绳子。　这下两个孩子难住了，不理我了。　

所以最近我尽量只制定计划，放手让两个孩子自己做，怕自己的封闭心情影响他们。　一个好处是大都喜欢当小老师，小都生病了三天，带回来三张作业，我说大都，去教弟弟写作业。　弟弟这个时候比较乖，不象其他时候，经常要挑战哥哥的权威。　是不是对正常孩子来说，老师的权威一般比家长大，小都对学校的事情都是万分认真。　大都喜欢教人，但是最怕弟弟不听他的，有这个机会他太高兴了。　

对大都来说，权威不权威分人，他喜欢的，服的人就是权威，其他人就不是。　这个AS特点也许会一直伴随他长大，直到他吃一些亏，找到折中的办法。

燕原

大都每年过生日，都可以要两个礼物，今年他想要的一个是　wii上的　Pokemon　游戏，一个是书：Pokemon大全。　Pokemon和　Lego都是AS书上点了名的刻板兴趣。　我这几天特地找了不少其他的东西给他看，他都不感兴趣，指明还是就要这两样。　怪不得有人说Pokemon是一群AS编出来的。

大都小的时候没有什么特别的刻板兴趣，当然我也比较粗心。　特地又去翻了翻Attwood书的那一章，感觉有的孩子的刻板兴趣是两三岁就有的，比如对轮子，广告，日历等等；有的孩子的刻板兴趣是六到八岁以后发展起来的，比如　Lego，　Pokemon, 还有收藏东西。　大都显然属于后者。

收藏东西这个兴趣，今年表现的比较明显。　去游乐场挣分换小玩具的时候，他的目的不是玩游戏机，而是去换一种星际大战的飞船玩具，一共九种，上面有号码。　每次还特地告诉弟弟，你有第五和第七，下次你要换其他的数字。　

Attwood　书上把AS的刻板兴趣分成两类，一类是收藏，一类是获取知识。　
他们沉迷于刻板兴趣的原因主要有：摆脱焦虑和心理满足。　
解决的方法：　利用刻板兴趣，进行社交训练；　利用兴趣结交朋友；　从刻板兴趣出发，培养其他方面的兴趣。
总之是不能让孩子单一地陷在他自己的安全小圈子里，但是也要顺着他的兴趣来，才能达到目的。