自闭之魔

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一个很好的点子，从EAN妈妈那学来的：

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今天分享一个游戏,是配动作的童谣，希望对大家有用，Ean很喜欢，我通常是在他做HighChair吃零食的时候，跟他做。他能Engage的很好，眼睛也一直看着我。
还有一个主意是在坐比较长的车的时候，和孩子玩，孩子在Carseat上很无聊，这时也比较容易Engaging。在车上放一个Sitting Ball，你就能舒服地和他面对面，充分利用时间。（警察管不管我不太清楚。）


Tow Blackbirds

two little blackbirds     (竖起俩拇指当Blackbird)
sitting on a hill          （两拇指并列）
one named fast,the other named slow

fly away,fast            (飞走其一，快的动作)
fly away,slow            (飞走其一，慢的动作)
fly back,fast            (飞回其一，快的动作)
fly back slow            (飞回其一，慢的动作)


two little blackbirds
looking at the sky
one named low and the other named high

fly away,high
fly away,low
fly back,high
fly back ,low


举一反三，把其一个手指弄Wet，就是一个Wet，一个Dry，其一弄脏，另一就是Clean。加上夸张的语言，动作和Sound Effect，让孩子体会到反义词的区别
也可以把这孩子的手，让孩子做动作，如果效果好的话。

到网上GOOGLE了一下，正好可以跟着学唱：

http://www.kinderart.com/littles/v_twolittleblackbirds.shtml


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一个很好的点子，从鑫鑫妈妈那学来的：


宝贝贝，鑫鑫是讲双语，中文比英文要好。我们ABA训练开始前，鑫鑫的中文就讲短句子了。对于英文，我是用唱歌的方法教的，鑫鑫的音乐不错，喜欢唱歌。我用了这两个DVD,一般来讲，图书馆都有。这是一个系列，"We sign".其中的“play time", 和“fun time" 很好。这是教手语的，唱的是非常简单的日常用英语。其中一首歌， “I like to eat". 就有6种食品，Apple, orange,ice cream, etc.就唱，“I like to eat apple, apple's,apple's,really good treat." 还有一首歌，是“I'm doing". 有5种动作，reading, playing, cooking etc. 句子是，”I'm reading, reading,all day long." 刚开始得时候，先会唱，跟着做手语的动作，顺便练了模仿。然后，把音调不要，直接把歌词说出来，例如， I like to eat apple, I like to eat orange, I'm playing, etc.如果孩子要吃apple,给他之前，要他说“I like to eat apple",再给他。这样自动出句子。最后，把句子范化到别的物品。“play time" 和"fun time“各有10首歌,你可以试试看。

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开学了。昨天是visit day,今天是正式开学第一天。

昨天妈妈带宝贝去学校，到学校停车场后，宝贝很不安，哼哼唧唧不想进教室，妈妈因为一手要牵弟弟，一手拿书包，实在顾不来，只好口头安慰宝贝让宝贝跟上来。让妈妈高兴的是，宝贝虽然哼哼唧唧，还是慢慢跟着到了教室门口。一到那，看见很多的家长和孩子，宝贝紧张地张开双手，对妈妈说“妈妈抱！”。------我很高兴他能这么说。抱着他进了教室。教室里满满当当的人，两个宝贝都很紧张不安。宝贝的paraprofessional看见了，过来和宝贝打招呼，引导他去玩sandbox.过了一会儿，宝贝不那么紧张了。

今天早晨去学校，宝贝没有那么抗拒。估计还是新鲜劲吧。放学时，我去接他，看见我，带着满脸灿烂的笑，向我飞奔过来。 ------现在带宝贝出门，宝贝再也不象以前那样一往直前不管父母在哪儿了。现在跑出一点距离，会回头看看我们是否跟着，太远了，会主动跑回来找我们，就像爸爸妈妈去学校接他回家这个开心样子，这是今年夏天去学校后的一大收获。

现在的老师，paraprofessional就将是宝贝的真正老师了（暑期班很多老师是临时的）。我对他的老师们充满期待，愿意去信任他们并和他们好好合作。为了让宝贝的更快地适应学校，妈妈打算：找老师要来班上所有老师学生的照片，妈妈会作一个小册子，让宝贝知道这些人的名字熟悉他们。妈妈会问老师在story time, circle time一般给学生们读什么样的书唱哪些歌。知道这些信息后，我们可以从图书馆借来这些资料，在家先学学，那样老师读故事讲课时，宝贝有点熟悉了，或许会感兴趣一点？妈妈还准备把家里的几样玩具捐给宝贝班上，一方面为宝贝班级做点贡献，另一方面，希望宝贝在班上看见这些熟悉的玩具，心里感觉会好些。

老师给我们一个很简单的单子，上面写了班上今天作了些什么活动。我们试图帮宝贝回忆，问宝贝在学校里怎么过的？玩了些什么？吃的什么？谁喂他/陪他吃饭？。。。。宝贝还没有任何能力和我们进行这样的沟通。不过，我们打算这样继续下去。。。。或许某一天，他可以告诉我们一点点呢。晚上陪他玩得时候，宝贝唱起了“wheels on the bus",我估计，今天班上是不是就唱的这首歌？找来老师给的单子一看，果然有这首歌。嗯，还是偶尔能听见一点点东西进去了。。。

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蜜橙妈妈: 谢谢你对小儿的夸奖！祝福你家的龙凤宝贝！

宝贝贝：和你有同感，我儿子拿回来的单子也是全班通用的。我也看不出他具体怎么过了一天。下周开会准备要求老师们说些具体的事情，尤其是他一对一课上作了什么。暑假我就这样要求过，没有达到目的，看这次开会再要求，他们是否通融一下。否则真看不出孩子具体作了什么。

tidytiger ：很高兴你家宝贝有进步，训练也开始实施起来。请问，最后你孩子是和你爱人在一起，还是到你这边来了呢？到底哪个州的服务好一些多一些？但愿某天也能看见你的宝贝记录。

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带宝贝去语言师Hillary那里做AAC评估，看他是否适合使用augmentative devices 。或者说看这种东西能否对他有帮助。去了几次，有的时候，宝贝表现好，觉得用它应该不错，有的时候，宝贝乱按一气，又觉得这种东西太复杂了，distraction太多，还不如老老实实地用PECS呢。问宝贝另外一个语言师以及学校ABA Consultant的意见，她们都倾向于用PECS。我自己呢，喜欢那个设备，因为它里面有很多单词库和句子组，是一个好的资源库。可是我也不太想依赖于它作沟通工具。-----这个评估是否还进行下去。我心里也没底了。

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给宝贝约了一些语言服务，可是，宝贝承受不了。好几次，开车去见语言师的路上，宝贝睡着了，只好打道回府。这样开车四处折腾，让我一直彷徨该怎么安排对宝贝才是最好的。

上周5，宝贝的语言师和感统师一起上了一节课，感觉不错。在训练中，时不时加点感统活动，比一直让宝贝坐在小凳子上学习，更有利提高宝贝的注意力。

给宝贝选了一个music therapy.这是一个专门给自闭孩子办的班，老师很了解自闭孩子，比暑期的音乐课更适合宝贝。（只是希望宝贝到时候不要又太累在去的路上睡着了）。

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谢谢考拉妈妈， EAN妈妈，冯版的建议。
鸡肋工作，不要也罢。还是在家继续带孩子吧。
随机语言教学，我们肯定一直好好做下去。augmentative device，我不想用它做主要交流工具，但希望把它做一个辅助教具使用。它有丰富的内存资料，比ＰＥＣＳ更ｐｏｗｅｒｆｕｌ．点击的信息它都会读出来写出来，对宝贝这个ｖｉｓｕａｌ　ｌｅａｒｎｅｒ来说，很有吸引力。我们的发音，肯定有口音而且不一定１００％准确。听它的发音或许有利于宝贝学地道的发音。　－－－－－以前问宝贝几岁，他一般就说“ｔｈｒｅｅ＂．用这个设备后，设备内置回答是”Ｉ　ａｍ　ｔｈｒｅｅ　ｙｅａｒｓ　ｏｌｄ＂．听了看了四次不到，现在我们问宝贝几岁了，他竟然也试图说：“Ｉ　ａｍ　ｔｈｒｅｅ　ｙｅａｒｓ　ｏｌｄ。我在想，从这个机器里他会不会能学到一些短句呢。。。。把这个机器作一个活词典用吧。－－－－只是，如果这样“大材小用”，不知道保险公司是否会报销。还准备和评估的语言师探讨探讨其利弊。


［我们也这么教过他回答：“Ｉ　ａｍ　ｔｈｒｅｅ　ｙｅａｒｓ　ｏｌｄ”，教过很多次，可是他没有这么说，为什么现在用这个设备这么快就这么说了？我试图用妞妞妈的神经解说来理解这个困惑（如下）：

classical conditioning involves learning an association between two stimuli; operant conditioning involves learning the association between a behavior and a reward.这就是巴普洛夫和Skinner的区别。

课本中还说classical conditioning和operant conditioning都是心理学家研究implicit memory发展起来的，也就是说这两种conditioning产生的大都是implicit memory（如运动，感知，程序，规则，不需要有意识搜寻的记忆）。一般含有的认知成分较少。

explicit memory需要较大的认知成分，又分为事实记忆(factual memory)和情景记忆（episodic memory)。但是有些学习的行为同时需要implicit memory和explicit memory。 ］


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家里打印了成百成百的图片，［我以为］宝贝认识很多。给他一张他就能很溜地说出来这个人干什么，这个杯子是空的还是满的。。。。我正惊叹小家伙学的不错，准备把那些图片归纳到“已知”部分，偶然测试，我意识到，宝贝其实不１００％知道图片的意思，他只是记得拼读那些单词，图片上有单词，我给他看，他完全就在读单词。后来我把单词蒙上了，再问那是什么，他就需要思考了，很多“已知”的东西，他完全不知道。－－－－－以后给他识别图片，给他看单词还是不给他看？给他看，利用他的好的视觉记忆，记些单词。不给他看，让他明白图片的真正含义。

老公打趣说，别的孩子读书，宝贝也读书，看见“airplanes fly in the sky"。别的孩子想象的是天空中有飞机飞翔，宝贝脑子里呈现的，估计就是  a-i-r-p-l-a-n-e....y这些字母串。。。。

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考拉妈妈：

你没有看错，是有这么贵！一个掌上工具，比笔记本还贵，我都不敢相信。------这也是我们在找语言师评估。如果评估表明宝贝需要这个工具，这个工具对他的语言学习有利的话，语言师会向保险公司提交一个详细的评估报告，保险公司认可的话，就会报销了。-----不知道你们那边也是如此？问问你们的语言师？

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星期一和学校开了会.修正宝贝的IEP.

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创意课点子（从凯凯自留地里挖来。。）

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yomiyomi的其中一节创意课，拿出各种各样的球，乒乓球，网球，塑料球，弹珠，篮球，足球。。。比大小，比球拍下去弹上来的高低，比光滑还是毛糙，让孩子自己把各种球扔到水中，看球的浮沉来说明轻重的概念。然后让孩子自己选颜料倒在小盘子里，调制颜料，从水里捞出一些球抹上颜料，用球在墙上的白纸上随意滚出各种线条，大小，在地上的白纸上滚出形各种线条，哇，眼花缭乱，无比紧张。。。

还有一节美术课，在四个杯子里用水和颜料调成红黄蓝绿四种颜色，然后黄色和红色加在一起会变成橘子色，蓝色和绿色加在一起会变成紫色（具体的颜色我记不请了），每两种颜色混合都会变成其他的颜色，让孩子自己调制，然后与和原有的色板卡对照，调的颜色不对就再加水或者颜料，直到与色板卡颜色一致为止，最后有八种颜色，。。。

博乐英的第一节创意课，打开电视看动画片——狐狸和鸡，然后拿出一张黑白图和贴图，贴图有狐狸，鸡，花，草，房子，小女孩小男孩，贴上图，自己选画笔的颜色，上色，和老师一起复述谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的左边，右边；

加深左边右边的概念，关上窗帘，拿出手电筒，照上面的天花板下面的地，左边的墙壁，右边的墙壁，前面的墙壁，后面的墙壁，加深方位的概念，凯凯争着好奇的眼睛，跟着手电筒，头这边转过来那边转过去地团团转，以前老师让他听指令上下左右的时候他从来就没对过。

最后，烤玉米花，看玉米如何变成玉米花，复述过程，烤好，吃掉，津津有味的回家了。

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老师拿出提前准备好的冰块让凯凯挑自己喜欢的颜色，凯挑了最喜欢的蓝色。然后让他随意在桌子上玩。正式上课前，老师让凯认识水蒸气，办法是把锅烧热，然后突然倒点水下去，冒出气来告诉孩子这是水蒸气。。。。。。玩冰的时候，老师一直在问手上是什么感觉，我知道凯凯很难理解：你手上是什么感觉的问句，但当你告诉他很冷，我想他是知道的。随着冰的溶化，老师告诉孩子冰化了。又让凯拿冰朝地上的白纸狠狠砸去，碎得不厉害的就用脚去踩碎，从而让孩子理解碎了。
接着选第二种颜色的冰块，通常早教中心的老师准备的都是红黄蓝三种基本色。当孩子选出一种的时候，他让两个冰块的颜色混在一起，看看变成了什么颜色，凯凯好像兴趣不大，也不是很喜欢去捏冰，他迷上了用脚去踩冰，并且踩得非常有技巧。。。。。玩完了冰块，老师教凯凯煮鸡蛋，中间加了点数包总数和按数取物等数学技巧。对于把鸡蛋扔进水里，凯是很感兴趣的，脸笑成一朵花。鸡蛋煮熟了，老师要凯凯学习剥鸡蛋，而凯凯简直是抠鸡蛋，让人哭笑不得，而且剥完了鸡蛋，他意犹未尽，还要剥，并且坚决不吃蛋黄。接着老师用剩下的鸡蛋做了一个鸡蛋娃娃，并让凯凯模仿做了娃娃。

中午我去看了凯凯的又一堂创意课---泥浆课程。老师提前准备了一个小孩洗澡盆，里面放好了泥浆。凯凯进去后，老师先把他的手在泥浆里浸了一下，。。。。老师拿出泥巴让凯凯玩，让凯凯随意捏一个小动物，。。。。老师又让凯凯往墙上砸泥巴，凯凯的力度不够，但能创造自己的玩法，他用手一个个把泥巴往墙上按。老师又让凯凯拿各种东西蘸着泥浆玩，凯凯还是被动，尤其是老师拿刷子往他脸上刷了一刷子泥浆的时候，凯凯有些紧张，但当老师让他整个人进入泥浆盆的时候，凯凯终于放松下来，尽情享受起来。最后的时候我们很想让凯凯在泼了泥浆的地上打滚。。。。。

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kwenma2：

谢谢你的意见，都很中肯。
学校的事情，一言难尽。最近我把关于学校的帖子全改了，准备fading out。。。。可是，孩子在学校，怎么能不谈学校的事情。。。。
我在会议上提出的各种问题，其实暑假里就提出过，不止一次提出，大家都不作回答，能拖就拖呗----暑期的很多老师是临时带课的。---不得已，开学一开会，我又把这些问题再提出来。。。我们有一个communication book,每天，我们都会在那上面写上一些信息。。。。。。。

虽然我在这里说内心真实感受，在学校里，见到老师训练师们，还不是左一个感谢右一个感谢。宝贝重复了学校里学到的一句歌词，或者把家里的自行车骑了一下。。。我们都会如数家珍一样给学校老师反馈上去，说感谢老师在学校的帮助，他们的努力在宝贝身上有了体现，吧啦吧啦。。。。。

学校里，有大概8个人直接和宝贝工作。我儿子，问题较大，因为他注意力不集中，爱四处跑动，很多东西又不感兴趣。要教好他，颇要费些心思，对老师的责任心耐心爱心都是一些考验。有的人，还不错，有的人，就不太负责，和宝贝混耗时间了事。。。

我也看了你写的帖子。其实你和melon妈妈的安排都是不错的。我也在想我们该怎么安排。。。。尤其是我儿子的情况比较严重。下个星期，准备放弃宝贝在学校某个下午的课了。我们早已经放弃一个中午的服务了。。。。我们在一点点地放弃自己争取来的服务。。。。

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谢谢楼上各位姐妹的建议与意见。我很感激你们的input.
送不送孩子去学校？送去学校呆多少时间为最佳？什么时候/年龄送孩子去上学为最好？送孩子去学校的目的是什么？。。
看见Amelia谈到下面的话：“训练他让他能像一个正常的孩子那样的去按规矩做事，能够带出去不招白眼到底是不是我们的训练目标呢，我怎么觉得，它比训练孩子认知还要累呢....”
我也是有这方面的感受与疑问的。因为我儿子也有很多行为问题，我也在想，现在在学校，能不能逼迫他建立一些规矩，？。。。学校，有一定的routine，有peer model, 这些对宝贝有好处，但最不好的，是engagement很少，学新知识很少。
以我们家里目前的人力物力，我暂时还不能彻底让宝贝放弃学校生活。
不过，肯定要调整他在学校呆的时间数量。也要和学校沟通，尽量让他们做好一点。

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考拉妈妈：

谢谢你的推荐。一定会去看看。

我家里有leap frog learning system, lep frog little touch pad, little kid's laptop....这些都是很好的学习玩具。没准考拉也会喜欢。
http://www.leapfrog.com/en/families/leappad/leappad_learning_system/leappad_readwrite.html
http://www.leapfrog.com/en/search.search.html


（最近大家上以琳容易吗？我怎么费好大劲才能上来。打开一页也很慢很慢。如果有朋友给我回复或者发短信，没有回复，请见谅。）

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甜瓜妈妈：

谢谢你的经验之谈。很有参考意义。期待着哪天你能出书谈你们把ABA怎么做得有趣。。。

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考拉妈妈地里摘来的

语言训练的基本原则

以下翻译的进行语言训练时的注意事项（General recommendations），是由在纽约执业的著名的语言治疗师Margery Rappaport为Catherine Maurice和Gina Green编写的Behavioral Intervention for Young Children With Autism: A Manual for Parents and Professionals(1996)一书写的一章的介绍部分，难得她是两边都懂，建议值得一读。

1，减少直接的问题（Minimise direct questions）。此类问题容易导致孩子的挫折感，包括"What's this?","What do you want?","What are you doing?"and "What do you call this?"。虽然日常生活中不能完全避免此类问题，但可以有意识地减少。

2，评论（Commenting）。跟随你的孩子，观察他在干什么，然后及时予以评论。当年减少直接问题后，就会发现你的评论多起来了。问题和命令容易限制语言发展，而评论有助于促进语言发展。

3，等待和暗示（Wait and signal）。与孩子交流时，期待孩子说话时，家长可以露出清楚的期待的表情，给孩子创造机会，他如果这么做了，要及时鼓励。如何暗示呢？（1）建立眼光接触；（2）嘴唇轻微张开；（3）眉毛轻轻扬起；和（4）头和身略向孩子倾斜/

4，建立交流的场景（Set up communicative situations）。不要过于期待孩子的自发交流，要努力创造一些机会，尤其是他想得到什么东西的时候。

5，使用丰富的姿势和表情（Use abundant gesture and facial expression）。这样可以吸引孩子的注意力，也利用了他们视觉上的优势，有助于促进语言的发展。

6，示范（Modeling）。要努力避免矫正孩子的错误，而是给孩子提供正确的示范。前者容易导致孩子的挫折感，而后者则显示你的肯定（affirmative）。

7，简化（Reduction）。努力简化语言，去掉不需要的部分，如英语中的冠词等。如果孩子只能说一个音节的词，努力跟他说一个音节的词，；当他能说两个音节的词的时候，再努力说两个音节的词。这样做，不仅有助于他的理解，也让他在能力许可范围内有可能模仿。

8， 使用夸张的语音，语调和语速（Use exaggerated intonation,volume and rate of speech）。使用儿歌是一个很好的主意，因为歌词简单和重复，易于理解，易于模仿，还可以创造机会让孩子接唱。

9，眼光接触（Eye contact）。这条不用多说了。

10，强化（Reinforcement）。这条也不用多说了，100%的AB了A。

11，始终让语言训练成为很快乐的事情（Make it fun!）。发挥你的想象力和创造力，让孩子感觉愉快和放松，努力调动他的兴趣。

最后一点要强调的是，上述原则贯穿于ZB孩子语言训练的每一个阶段，不管是没开始发音的，还是已经能说句子的。

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Put your hands up in the air

[MP=80,80]http://www.songsforteaching.com/happalmer/s/putyourhandsupintheair.mp3[/MP]

Put your hands up in the air.
Put your hands down on your nose.
Put your hands up in the air.
Now bend down and touch your toes.
Everybody turn around,
Now let's all jump up and down.

Put your right hand in the air.
Put your right hand on your lips.
Put your left hand in the air.
Now put both hands on your hips.
Everybody turn around,
Now let's all jump up and down.

Walk back quietly to your seat.
Don't let the teacher hear your feet.
Put your hands in your lap.
Bow your head and take a nap,
Bow your head and take a nap.


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很喜欢Hap Palmer的歌。下面可以收听完整的歌曲：

http://cdbaby.com/cd/happalmer22

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I'm Not Small

[MP=80,80]http://www.songsforteaching.com/sharonloisbram/s/imnotsmall.mp3[/MP]


以上两首歌是宝贝班上唱的。

下面网站里有更多的音乐歌曲：

https://www.songsforteaching.com/

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谢谢几个老朋友的挂念.你们的关心,让我觉得感动温暖.
好长一段时间了,我上以琳很慢很慢.可以来但是就是特别慢.看大家连上来都没有问题,估计是我计算机设置出了问题.

我的自留地不想再在这里写下去了.本想让贴子就那么沉下去的,几个老朋友还惦记着,今天爬上来无论如何也交代一下,省得大家牵挂.

以后和我联系,请写私人电邮吧. "自闭之魔",我就锁贴了.

最后, 学秋爸爸,来一段视频.出场致谢再见:

http://www.youtube.com/watch?v=Qej5qqW6wOw


希望大家和孩子,都进步多多.快乐平安!







[QUOTE]下面引用由[U]Ean妈妈[/U]发表的内容：

很久没有你的消息了，想念！