自闭之魔

kwenma2

下面引用由oy发表的内容：

考拉妈妈：

儿子三岁后去preschool。(不知道对应国内的什么班)。
是融合性的特殊教育班，班上15个孩子，一半是正常孩子，一半是有各种问题的孩子。一个班一个主课老师，两个助手。
不知...

oy, 别着急，先看看他们学校的情况。看一看ＷＥＮ是否在非一对一的情况下就完全Lose。如果那样，那么他还不Ready。你得让学校增加１对１的训练。如果他没有lose，那么反之增加融合的时间。

kwenma2

另外班上孩子的个数非常重要。这种孩子在小组（２－３个孩子）和大组（５－１０个孩子）和大班（１５个孩子）的情况下，表现是完全不同的。因为他们的感统方面处理信息的能力不行。人多一点和环境复杂一点，他们的反应就完全不同了。进而影响他们的状态和学习。所以融合的规模，人数和时间长短也应该是循序渐进的。

kwenma2

不知道Melon现在在班上的具体表现是什么？他是属于低肌肉张力吗还是浑身有用不完的劲的类型。总体属于ＨＹＰＯ还是ＨＹＰＥＲ呢？主要是注意力的问题吗？容易走神吗？还是有发呆现象呢？还是他容易累，Circle Time不能很好地坚持，坐在地上久了就难受吗？因为各种情况可能处理不一样。有些是给他提供一些帮助让他能继续保持注意力，有些是可以暂时中断活动，免得太Over-stimulate。　我想Melon在各个Center的玩耍可能不成问题，但是是否有可能玩得不太好，比如跟小朋友互动吗？是否有时他状态不好的时候就喜欢一个人呆着，或者重复以一定的方式玩一些东西，而去追求Sensory方面的满足呢？如果有，你们的学校目前有什么招数呢？我觉得Melon可能没有这些问题.

kwenma2

我们小子也是有时候会要求我用某种语言。那段时间讲故事还要跟我提这个故事要用中文讲那个故事要用英文讲。

你可以用中英文配对的办法(如果他对中文理解好些，就先说中文，然后说出对应的英文；反之亦然). 当妈妈故意说错后，妈妈可以简洁地说：“NO，NO！ ONE --- ENGLISH， (STOP FOR 1-2 SECS)， YI (一) --- CHINESE” 注意过程要慢一点，便于他理解；而且停顿1-2秒，是抓他的注意力。其中妈妈要带有AFFECT，面部表情夸张可笑，更能吸引Wen。他有了对比，会很清楚YI(一)是中文的发音。这样简单的语言能让他明白的,可以多重复多次(在这几天)。以后再加入别的对应的简单的他知道含意的中英文。逐渐他慢慢就领会了。

另外在日常生活中可以分步骤的灌输一些基本点：
(1) 以前我们家就是：“奶奶说中文，某某老师(他最喜欢的老师--强化物)说英文”；(这个时候是直观的印象)
(2) 如果有地球仪在家，给他看，我觉得Wen肯定会喜欢地球仪的(如果他喜欢地图的话)。你可以说我们家在这儿(如果他知道家附近的地名，就用地名)。而后可以引伸到我们住在美国。然后说外婆(他能记住的人)在中国(指中国给他看)。这样给他
不同地方的概念。等这点能明白了，教第(3)点；
(3) 中国住的中国人，“外婆在中国”；某某老师住在美国；
(4) 联系(1)来说：外婆在中国,说中文，某某老师在美国,说英文。(这个时候就是有推理而得出的结论了，而且背后有那么多的丰富的内容)

注意教(1)-(4)这个过程需要一定的时间，不可能一两天就搞定，妈妈不要急。基本上如同ABA的SET来教。前一个SET教会了，就到下一个SET。我估计WEN会很快学会的。

kwenma2

So cute! Happy Birthday!!

BTW, it looks like his has distended belly. I am not sure because of his pose or he did?

kwenma2

下面引用由oy发表的内容：

一岁以前喝奶,给他喂奶,99%的情况下是等他迷迷胡胡半睡未睡才喂的.清醒状态下休想给他喂奶.....盼望着他能...

这就像在讲我儿子的故事，一模一样！

kwenma2

下面引用由[U]oy[/U]发表的内容：

kwenma:

你真火眼金睛啊。我儿子真的是个“气球”肚子。好像是遗传的，咱们家从爷爷辈开始就这样。


除了不够健美，从生物疗法的角度分析，“distended belly”有什么问题？...

Signs of Gastrointestinal Disorders


There are many distinct, recognizable signs of gastrointestinal disturbances, but often with special needs individuals who can’t communicate, these are not obvious to the caregiver.  

Examples of these symptoms are:
•    Abdominal pain or cramping (often includes crying, screaming or holding the abdomen)
•    Constipation or diarrhea
•    Indigestion, bloating, gas
•    Inadequate digestion (evidence often seen in stools)
•    Leaky gut
•    Inflammation
•    Yeast or bacterial overgrowth
•    Ulceration
•    Colitis
•    GERD (Reflux)
•    Serious food sensitivities

When gastrointestinal disorders are suspected, a thorough examination by a gastroenterologist is called for.  That examination very well may include an endoscopy and/or colonoscopy.  Based on this exam, the physician has many options to help support whatever conditions are present in a patient’s gastrointestinal tract.   

kwenma2

下面引用由[U]oy[/U]发表的内容：

你说我家孩子，看见某个物体，“在大人的提示下”，会命名”XX“。但是如果没有人问他，他看见那个物体，不会主动说“XX“
那他到底欠缺的是那一个环节呢？这种主动表达主动交流的能力，对特别”Passive"动机不强的孩子，该怎么“全面”启动起来？

希望听听你和路过的各位的意见。我真为这头痛。...

对于“被动型”或者说是“退缩型”的孩子(Passive or Hypoactive) ，我觉得主要还是要从他的兴趣点开始让你跟他，继而他跟你开始分享。这种兴趣点开始也许只有那么一点点，但是妈妈爸爸要善于发现，然后扩展，像滚雪球一样，兴趣点慢慢扩大，从你去跟他分享发展到他主动跟你分享。这就是地板时光的精华，跟随小孩的兴趣点和他的情感所在，去扩展。因为是他开启的活动或者兴趣点，所以他的Initiation(发起)会越来越多，如果采用地板时光跟随他作的话。久而久之，这种Initiation的能力会增强来帮助他的主动性的建立。我的小子就是被动型的，当初我是找不到他感兴趣的任何东西，特别头痛。而且他什么都不愿意说，不愿意做。上面那段话就是我走过的历程，我们小子就是这样一步一步的走过来，感觉慢慢地“全面启动”起来了。

kwenma2

下面引用由oy发表的内容：
因为学校就在家附近，我们偶尔带小宝贝去学校操场转转。有的时候，碰上宝贝和同学们在外面playground玩。看到的情景通常是其他孩子们在生龙活虎地玩，宝贝自己一人在安静地玩水或者沙子。他的助手，在他附近，却和别人在聊天。她看见我们的身影了，才作势去逗宝贝。这样的情景，碰到几次，让我很心酸也很不安。我一直觉得应该把这些具体事情提出来，可是又担心得罪了照顾宝贝的人，事后让他们对宝贝更消极。于是又忍了，尽量避免和他们有直接冲突。可是，心里的不安与不信任，永远存在着折磨着我。

一样的，一样的，小子三岁单独上学的第一天，我还是“潜伏”在学校外面的小山上，看见的情景就是孩子自己玩或者发呆，两个老师在旁边闲聊，没有你想象的ＦＡＣＩＬＩＴＡＴＩＯＮ啦。所以当时一看，心就凉了，别指望学校能怎么着。所以我的心里压根就不寄希望于学校，这还真取决于具体带你孩子的老师或者助理的水平和责任心呢！

kwenma2

下面引用由oy发表的内容：

星期一和学校开了会.修正宝贝的IEP.

看见kwenma2谈她们开IEP会议,她的做法,我是一直很欣赏的.

我们开会议,从当初EI起,每次开会,我也是认真准备的.首先,物质上做些表示,...

上次说过要对你的ＩＥＰ会议的信件作出反馈，欠了几天帐，今天来还。我看过你编辑前的帖子，关于你给ＩＥＰ会议的信，我觉得总体写得好，你是一个很用心的妈妈。说说我的反馈吧，也不一定对：
（１）虽然你写了那么多，从大的到小的细节方面，但是他们能听进去多少呢？没准ＩＥＰ会议一过，全部忘了。
（２）你们ＩＥＰ上面应该有ＣＯＮＳＵＬＴＡＴＩＯＮ的时间吧？一定要用上。平时有什么，及时跟他们交流。所以你如果觉得最近有什么需要沟通的，先跟训练师本人沟通。而不是到了ＩＥＰ会议，一次见分晓，他们也会觉得没有面子。如果你早跟他们说了，没准他们已经配合解决了？除非他们不配合，而你又觉得很重要的在ＩＥＰ会议上面提出来。他们需要你平时一点一点地提，他们一点一点地做。一下提很多，他们完全容易ＧＥＴ　ＬＯＳＴ　和ＯＶＥＲＷＨＥＬＭＩＮＧ。
（３）最好能设立一个最主要的学校管ＷＥＮ的联系人（在ＩＥＰ会议上就要设定），我觉得应该是他的班主任或者是那个ＡＢＡ　ＣＯＮＳＵＬＴＡＮＴ。所以你如果有任何问题，可以及时找他。
（４）ＩＥＰ会议上提出跟ＷＥＮ的ＩＥＰ关键人员（哪些人）或者主要联络人要定期进行会议，你就可以定期提出一些需要他们改进的东西，ＵＰＤＡＴＥ情况。如果他们同意了，那么你的要求就容易传达到他们那里，而且会议要制定方案，等下一次会议或者之前看实施情况。
（５）多去学校看看，当然赞扬为主；抓住ＩＥＰ会议中的关键人物，“定向爆破”。。。

kwenma2

说句心里话，每个妈妈都希望孩子能够在正常小孩的环境里呆，希望这样对孩子有帮助。我也是一样的。但是事实不是你想的那样。两年前，ＥＩ的一个ＡＢＡ的主管对我说：“你就是把他放到那种环境里，他还是自己玩，那是没有用的，因为他还不ＲＥＡＤＹ。”当时我不是很明白。后来小子去学校（上午）半年后，我去学校发现小子在那里还是很孤立，眼神一到那种环境就变得呆，整个面部没有任何表情。也就是那时我明白了那句话。孩子不能拔苗助长！只有他比较ＲＥＡＤＹ了（先把基础打牢－－跟大人的交流有一些了，感统方面好一些了），他进去进步才会快。我们还算好，一直是下午在家个训，其它时间在学校，尽量让当初学校的ＯＴ／ＰＴ／ＳＬＰ去填上午时间（个训），让孩子其它时间能基本在ＡＩＤＥ的带动下能够遵守纪律，这就是我们第一年的目标。后来觉得他的交流上去一些了，早上在那里又没有合适的老师带，才想出让ＳＵＳＡＮ插入的。最近发现孩子在学校基本上很少发呆/面无表情了，脸上有时还很有ＡＦＦＥＣＴ，此时我才觉得他的“神”或者是“灵魂”才跟他的身体相结合了。最近他的感统方面上来了，对此很有帮助。所以不要急，要先解决一些其它的问题，才能走下一步。

kwenma2

下面引用由oy发表的内容：

kwenma2：

谢谢你的意见，都很中肯。
学校的事情，一言难尽。最近我把关于学校的帖子全改了，准备fading out。。。。可是，孩子在学校，怎么能不谈学校的事情。。。。
我在会议上提出...

还有几点吧，想到什么说什么：
学校的很多老师其实对ＺＢ的理解并不怎么样，因此很容易你说什么，他们觉得为什么要那样作啊？所以不容易采纳你的建议。因此
（１）跟他们“推腹谈心”和对他们“ＺＢ再教育”很重要。如果他们不是很明白，那么你提任何要求他们都不容易听进去，那他们还是按照他们那一套来做。人都有惰性，不想改变目前的东西。
（２）尽量用一些浅显易懂的例子来说明你的观点，好让他们理解，这一点在ＩＥＰ会上特别重要，因为管行政的头对具体的ＯＴ／ＰＴ／ＳＬＰ并不清楚；
（３）如果能请到孩子的私人老师去参加ＩＥＰ会议（ＳＬＰ或者ＢＣＢＡ／ＡＢＡ　ＣＯＮＳＵＬＴＡＮＴ），相信他们会更听一些，因为那些建议来自专业人员。

kwenma2

前两天niuniu妈妈说你好久没有上来了，我说可能是忙。后来昨天忍不住还是给你打了电话，恰巧你先生接的，知道你们一切都好，也就放心了。我想你没准要闭关潜心修炼吧？等到哪天炉火纯青时，别忘了来提携提携大家呀！我们还可以保持电邮和电话联系的嘛，只是看不见ＷＥＮ的进展和你的清新秀丽的文字，难免满遗憾的哦!