怀着感恩的心陪儿子度过每一天（儿子陶陶，2003年9月出生）

家有胖陶

3月17日

“这个老师也姓杨”

    今天加感统课，有一位陶陶以前没见过的杨老师，杨老师向小朋友们问好后，小朋友们齐声问好：“杨老师下午好！”陶陶回头告诉我：“这个老师也姓杨。”听了这话，我非常高兴。为什么高兴？因为以前有过类似的情况，比如碰到一位李老师，陶陶问的问题是：“他怎么也姓李？不是教语言课的老师姓李吗？”，我只能向他解释很多人可以是同一个姓氏，不是这个人姓这个，别人就不能姓这个姓。解释了一回，第二回类似的情况还问同样的问题，刻板的思维导致了他不太理解这个事情。不过个训老师换成孙老师后，我又一次给他讲这个道理，陶陶姓孙，爸爸也姓孙，孙老师也姓孙，很多人可以是同一个姓氏，看起来他好象懂了。今天说出这句话“这个老师也姓杨”说明他是真的懂了，高兴！

家有胖陶

谢谢你的关注！
我也是认为陶陶过一段时间去正常幼儿园比较适合，当然需要环境的支持和适当的辅助，也会有许许多多的困难需要我们去面对。之所以选择来以琳，是因为孩子和家长都需要成长，家长的成长更加重要，以琳是最合适的地方。
你老公同事的那个孩子，应该也是一个阿斯伯格的孩子，他的父母是在欺骗自己，对孩子是不负责任的！
[
QUOTE]下面引用由huyang720302发表的内容：

我老公同事的孩子感觉和陶陶差不多,不过他们去看了邹小兵以后说把孩子放在正常幼儿园比较好,孩子的语言和智力都好,做了一段感统以后就不去了,我从来没见那孩子笑过,跟他说话既不看你也不回答你.更严重的是他还...[/QUOTE]

家有胖陶

小麦:

你这样说,我越发感到惭愧。这几天我一直在反思，为了这个孩子自己是否已经尽了全力？是否还有很多事情想到而没有真正做到？我是一个谨慎和相对保守的人，做一个决定之前，我通常会在网上搜出相关的贴子反复研究，重点看方老师的观点，然后再作决定，即使这样有些事情还是左右徘徊一拖再拖。作为一个家长，我觉得自己成长得太慢了！

家有胖陶

3月20日

“袁老师这样是什么意思呀！”

   上午的个训课上，有一位每天都听课的袁老师。通常我们到个训室的时候，袁老师早已在门口等候了，陶陶经常不主动问好，这时候袁老师会清清嗓子暗示他应该问好，陶陶会开心地笑起来，他觉得这样很好玩儿，之后也会向袁老师问好。前两天，陶陶在家里突然问我：“袁老师这样是什么意思啊?”说完之后清清嗓子。我这时候才醒悟过来，陶陶其实并不明白这个社交暗示是什么意思，虽然我也知道“对社交暗示的不敏感”是自闭儿的一个特征，但是对这个常人来说显而易见的问题，我当时根本没意识到他会不明白，其实是第一次袁老师清嗓子提示后我用语言提示他应该问好，然后他问好，以后就变成了每天袁老师清嗓子、然后陶陶问好这样的程序，陶陶可能以为就应该是这样的程序，但对于清嗓子是一种社交暗示是不明白的。哎，生活中随处都有教育引导的机会，但是一定要敏锐地捕捉到，我在这方面的能力还是太差了，自责！

家有胖陶

为明天忧虑

   前几天心情一直不好，起因是一个从小一起长大的朋友打电话给我，当时上课不方便接，后来也没有打过去，我知道她可能是约我逛街购物，她根本不知道我在青岛。年前找过我几次，我都以工作忙没时间推掉了，现在不知道该说什么，我不想告诉她这大半年来发生了什么事，即使她是我最好的朋友。在青岛的日子充实而又忙碌，但现实生活离我越来越远。每天手机上收到公司的办公邮件短信通知，提醒我还是社会中的一员，也让我变得更加忧虑，我必须要考虑今后的路怎样走。离开以琳后怎么办？如何在幼儿园里获得环境的支持？如何安排孩子的训练？如何平衡教育孩子和工作之间的矛盾？周五的晚上，去江苏路教堂参加青年聚会，下公交车后走在去教堂的路上，想到自己独自在异乡的街头，有那么多的事情需要去面对，不禁潸然泪下。然而坐在教堂里，听着优美动听的赞美诗，内心立刻满有平安，心情也舒畅很多。是的，为什么为明天忧虑呢？上帝就是我们的避难所，也是我们随时的帮助，放下重担完全交托出去吧，神的恩典够我们用。

除你以外
除你以外，在天上我还能有谁
除你以外，在地上我别无眷恋
除你以外，有谁能擦干我眼泪
除你以外，有谁能带给我安慰
虽然我的肉体和我的心肠渐渐地衰退
但是神是我心里的力量，是我的福分直到永远

家有胖陶

哎，惭愧！其实我是说的多做的少，实际做的远不不及你。
不过，有一点，我觉得你相对来说更乐观，我倒是觉得悲观一点儿比较好。只要是自闭症，无论程度轻重，都足以让我们操一辈子心。
让我们一起努力做得更好！

下面引用由honglei97发表的内容：

看到你对儿子的这般，我真的很惭愧，以后一定不断努力!
BY THE WAY, 向全天下星儿的父母们致敬!

家有胖陶

陶陶爸：
   很高兴看到你在这段时间里取得了令人欣喜的进步，从最初的向我宣布“永远也不会上以琳网”到现在的偶尔上以琳网看一看。不过通过我们的交流，我发现你对自闭症的了解仍是比较肤浅，对未来道路的艰辛还是没有足够清醒的认识。知道你现在工作比较忙，不过我还是建议你抽时间了解一下自闭症，首先要学习的内容如下：
1、        好文、好书、好网站栏目中的《亚斯伯格症》、《揭开人际关系之谜》
2、        教育训练栏目中的《关于RDI理解实践的读书笔记》
3、        我家宝贝进步了栏目中的如下贴子：《琢石成玉》、《林中的鸟儿唱不停》、《飞飞飞，飞到花园里》、《我的宝贝丫》、《小玄真不错》、《坐看云起》
    还要澄清你的一个错误认识，你一直说陶陶是最轻微的自闭症，从传统的观点来看，阿斯伯格是自闭症普系中最轻微的一种亚型，不过从自闭症最核心的障碍也就是人际关系障碍的角度来看，这个观点不一定成立。也许看到这里你觉得不舒服，不过作为家长，我们一定要保持清醒的认识。不多说了，你好好理解体会。

家有胖陶

3月28日

“今天你不能数”
  
    陶陶的球技很差，现在最多能连拍50几个。为了让他尽快提高，这些天我们吃完晚饭就到小区广场练习拍球。陶陶对拍球还是很反感，什么“500个太多，少拍点儿吧！”，不停地和我讨价还价，知道没有商量余地后，只好无奈地拍起来，边拍边数，数的速度很快，我马上纠正过来重新数。今天练习拍球时，事先告诉我：“今天你不能数，今天翟姨数”。说完之后拉上翟姨，离开我一段距离后开始拍起来，不时偷偷地看我一眼。很快今天的球拍完了，我知道数量一定打了折扣，这小子开心地说：“拍完喽！妈妈你数的不好，翟姨数的多好！”居然会搞点儿阴谋诡计了，这也算是进步吧！

   再说说近一段时间的进步吧！
1、能够坦然地面对输赢。
    前一段时间个训合课时，陶陶在比赛的项目中总是很着急，输了之后很焦虑，有时还哭一场。我觉得他是不明白输了对他意味着什么，有不确定性，所以会焦虑。于是我告诉他比赛的输赢是无所谓的，赢了当然好，输了也没有关系，但是一定要努力。本周的个训合课上，陶陶的表现就很不错，比赛过程不再着急了，也不说“完了，怎么办呀！”之类的话了，赢了很开心，输了也没有难过和哭鼻子。
2、上课很少接话跑题了
    陶陶以前上课爱接话，往往是听到一个他感兴趣的词，就围绕这个词接话，一次上语言课的时候，老师提到“厕所”，陶陶马上兴奋地告诉老师：“樊老师，肯德基也有厕所，我昨天上肯德基的厕所了！”最近这段时间，他很少接话，注意力基本跟着老师走。
3、        喜欢“炫耀”自己
    情景课上，老师让小朋友插积木，陶陶完成之后会向老师报告“吴老师，看我的水壶好不好呀！”精细课穿珠子，陶陶穿上之后兴奋地告诉老师：“高老师快看，这么小的珠子我都能穿上！”、“老师，我都穿这么长的珠子了！”数学课上老师检查作业，陶陶拿出作业本，“刘老师，看看我写的123好不好！”

    再说个昨天下午个训课上闹的笑话。陈老师让两个小朋友看卡片指出错误的地方，陈老师拿出一张卡片，上面是一个小朋友用锅打球，应该是用球拍打球。陶陶主动举手回答，一本正经地大声说：“小朋友用锅打球不对，应该用球打锅，”一句话把大家逗得捧腹。

家有胖陶

攸儿妈妈：感谢你的关注。

说到逃避，我觉得可能有两个层面的原因，第一个层面的原因是主观上觉得没那么严重，大一点儿可能就好了，或一直在孩子“是”与“不是”之间徘徊。第二个层面的原因是能够意识到严重性，但在困难面前退却，或为了自己的面子而不去面对。如果是第一个原因，我觉得尚可原谅，如果是第二个原因，就是不负责任了。

你说的没错，一般六岁之前不做AS的诊断，但不做诊断不等于孩子不是，很多AS的孩子学龄前才发现，错过了最佳的干预时间。其实不愿意给孩子贴标签，也是一种想逃避的心理，其实何必骗自己呢？现在一起训练的孩子，有两个我觉得是非常典型的AS，一个妈妈居然认为孩子可能只是发育迟缓而已，因为她发觉自己的孩子和那些典型自闭症的孩子有很多不同之处；另一个妈妈说AS和自闭症是不同的，长大会很好的，乐观得不得了。其实这两个妈妈，也是非常努力，但这种不正确的认识，真的会耽误她们对孩子核心问题的干预。

家有胖陶

3月30日

“她们是聊天还是吵架？”

   陶陶现在开始关注别人说话的语气。在感统室门口穿鞋，旁边有两个家长讨论一件事情，声音大了一点儿，陶陶听了一会儿，低声问我：“她们是聊天还是吵架？”语言课下课后，樊老师和一个小朋友说话，带很强的语气词，陶陶马上走过问：“樊老师，你刚才为啥那样说话？”

“白眼儿狼”

    在个训室门外，陶陶碰到了二组时教他数学的胡老师，陶陶不问好，也不理睬胡老师。上课了，孙老师和陶陶有如下对话：
孙老师：（严肃地）刚才为什么不和胡老师问好？
陶陶：因为我现在是1（2）B组的小朋友了。（我想他的逻辑是，胡老师是二组时的老师，他现在不在二组了，不教他了，就不用问好了）
孙老师：啊？白眼儿狼啊你！你要是1（1）A组的小朋友，你就谁也不理了！

“你借我点儿饭好不好？”

    孙老师让陶陶回家练习借东西，陶陶总是不说“借”字，“你给我橡皮泥好不好？”于是告诉他向别人借东西要还的，需要说“借”字，说“给”就是不用还了。吃晚饭的时候，陶陶吃完了自己碗里的还想吃，看我碗里还有，诚恳地说：“你借我点儿饭好不好？”真是好气又好笑！

家有胖陶

他前一段很逃避目光对视，现在好了点儿，但也是不原意。这个月我发现他听觉敏感的问题比以前严重，电脑课上点鼠标的声音也害怕，所以电脑课不愿意到前面去。我现在很担心他继续退化，我记得石头是退化到4岁的时候最严重。

下面引用由小麦发表的内容：

在以琳的日子,的确象你说的"忙碌又充实",只要能发现孩子的丝毫进步就该让我们安慰.周五在楼梯匆匆相遇,我照例又喊了陶陶,他当时虽没有答应我,但他的目光是与我相对的,不象原先那样把脸转过去.周一如果见面...

家有胖陶

反思

   时光荏苒，转眼来以琳已经三个月了，虽然是一月中旬报到，加之春节放假，实际只训练了两个月，但仍然能够感受到陶陶很多方面的进步。但就在上周，陶陶和我说不喜欢在这个组，他原来在2（2）B组，现在在1（2）B组，他认真地问我为什么不到3（2）B组去？我哑然失笑，问他为什么，他居然回答我：“因为我听说3（2）B组的孩子都不太棒”。天啊！我从来没和他提起组别的事情，我希望他感受到他是在一个普通的幼儿园里开开心心的上学。于是我意识到孩子在这个组有了压力，而这种压力其实是我传递给他的。因为我希望陶陶能够继续升组，一来是我觉得经常变换环境对我们的孩子来说是很重要的，如果换组了，老师和同学都会换，对于孩子来说也是一种环境改变。二是我希望自已能够感受到更多老师的教学风格，从不同的老师身上学习到不同的东西。正是因为我有升组的意愿，因此要求陶陶好好表现，要求他上课时经常举手并且大声回答问题，如果他小声，或者明明会就是不举手，我就会催促他。看到别的家长重复老师的指令或者提示答案，我着急的时候偶尔也这样做，虽然明知不应该这么做。这样的结果是孩子感觉到压力，把上学当成了负担，其实这个组里的其他孩子至少比陶陶大9个月，很多都是比他大1-2岁，有些要求可能是超过了他的年龄。于是我决定不再为了升组而给孩子施加压力，顺其自然好了，孩子放松下来状态才能更好。

家有胖陶

4月1日

“我下次还要来上英语课”

    今天上午，带陶陶去小区附近的吉的堡幼儿英语班参加试听课，目的并不是真的想让他学英语，而是想看一看现在把他放到正常孩子的课堂里，他的状态如何。一共是10个小朋友上课，小朋友们坐成一排，有点儿象以琳的课堂，不同的是小朋友的身后没有陪读的家长，我远远地坐在教室的后面观察陶陶。整堂课持续了40分钟，陶陶一直没有下位子，也没有任何不适当的行为，一直在认真的听老师讲课，只是在最后快结束的时候有点儿不耐烦了，开始东张西望，但一点儿也没有影响到别人和课堂秩序，还有就是上课开始的时候陶陶很感兴趣，把自已的椅子往前挪，和小朋友错开了不在一排，但他似乎一点儿没有察觉，后来是老师走过去把他的椅子往后挪到和小朋友们一排。从头至尾陶陶其实一句也听不懂，但对于老师要求大家做的，比如起立、坐下、站起来围成一圈等，他能够迅速地参照小朋友去做，只比其他小朋友慢一点点，基本上看不出他根本没有听懂。有一次老师一边说一边配合身体的动作，并不是要求小朋友象她那样做，陶陶以为是要求大家模仿，就伸出手臂来模仿老师，但他看到其他的小朋友没有这样做，马上意识到自己领会错了，于是立即放下了手臂。因为他是试听，老师提问的时候没有叫他，课上到一半的时候，他觉得自己没参与有点儿无聊，小声说了一句“有点儿不爱上英语课了”，老师听到了马上去关注他，让他模仿老师说句子，陶陶居然说出来了，之后上课的积极性更高了。老师让大家齐声跟读句子，陶陶也大声跟着读，而且摇头晃脑的，非常投入。下课了，陶陶和我说的第一句话是“英语课挺好的，就是时间有点儿长（40分钟，的确比平时上课多出10分钟），我下次还要来上英语课”。我真的很高兴，他的表现出乎我的意料！

家有胖陶

4月2日

很遗憾没有领略到石头的风采

    今天的家长聚会，因为人很多，我被安排到另外一个教室。放学的路上，一位聚会的家长提到石头和方老师在聚会上讲话，我一听后悔得直跺脚！能够有机会领略到石头的风采是我来以琳要实现的愿望之一，没想到这么好的一次近距离接触的机会我居然错过了。该死的邵老师，为什么拉我去别的教室，明天非找她算帐不可！

家有胖陶

见到石头有感

看到石头，一点儿也不感到陌生，方老师的贴子经常读，其他家长对石头的评价也看过很多，石头的形象早已栩栩如生地印在我的脑海里。这次见到石头，虽然只是简单地说了几句话，石头那彬彬有礼的谈吐举止给我留下了非常深刻的印象。我发现每次石头出现，家长们都会唏嘘不已，想表达的千言万语汇成一句话：如果我们的孩子长大后也这样该多好！其实仔细思量一下，我们现在的干预条件与十几年前相比好很多，很多高功能孩子的程度可能比石头小时候的情况要好，达到石头这样的程度应该不是遥不可及的目标，但我就是觉得离我很遥远，我想最重要的一个原因就是我没有方老师那样的能力，也没象她那样下功夫。其实很多对我们来说困惑的问题、难以决择的问题，在方老师的贴子里都可以找到答案，方老师的话语真的是“读你千遍也不厌倦”，有些观点可能当时会不认同，但走过一段之后再仔细思量，她的话无疑是正确的。就象当初我看到方老师的一句话“几乎所有的家长都会高估自己的孩子”，当时我是颇不以为然的，我觉得自己比较客观地看自己的孩子，但经过在以琳这一段时间的训练后，我觉得自己也高估了陶陶，他并没有我以前认为的那么好。教导自闭儿的道路是一条艰难曲折的道路，好在有方老师这样的领路人，让我少走许多弯路。近来很少发贴子，认真的学习、反思，希望自己能够有进步。

陶陶近况

1、进步了
陶陶上周以来表现很好，主动性和配合程度好很多，老师们都有感觉，合课的陈老师问我们是不是回家下了功夫。其实没有别的，就是我不再给他施加压力，除了提出课堂纪律方面的要求外，没有其他的任何要求，结果他的状态反而越来越好。

2、        小气鬼
一个同组的小朋友要来家里串门，我和陶陶说我们一起买点好吃的东西招待小朋友好不好？陶陶的回答是：“易初莲花、美特好、大润发全都关门了。”小朋友来了之后很爱吃苹果圈，陶陶指着人家说：“你象小猴子似的，小猴子才爱吃这个呢”。

3、成了王甜甜老师的粉丝

个训课上，孙老师让陶陶用“如果~~~就~~~~”说一句话，陶陶说了一句“如果王甜甜老师不给我上可视音乐课，就会有代课老师给我上课”。

语言课樊老师请假需要有老师代课，我告诉陶陶这件事，陶陶非常兴奋地看着我问：“王甜甜老师上语言课？”

上周五下午复活节演出彩排结束后回到家里，我告诉陶陶很多老师都会参加复活节的演出，表演唱歌跳舞等节目，陶陶也是非常兴奋地问我：“王甜甜老师参加吗？”

4、        伟大理想
陶陶感统比较差，有一点点进步我就拼命鼓励和表扬：“看，陶陶多棒呀！以后可以当感统老师了。”陶陶连忙摇头：“不行，我的理想是当以琳淘气堡室的老师，就可以天天在淘气堡玩了。”

昨天晚上加课，陶陶把椅子挪到一边坐下来，指着我对老师说：“你给她上课吧！”老师问：“那你干什么呀？”陶陶一本正经地说：“我是新来的老师，我得先听课。”哈哈，逗死人了！

家有胖陶

感谢何子和小麦的关注。
本想潜心学习、少发贴子，没想到陶陶爸爸不乐意了，打电话质问我为什么不写贴子了，为了增加他登陆以琳网的次数，加快他向“星爸”角色转移的速度，只好继续写下去。

1、      他怎么不去星星雨幼儿园？

    和陶陶合课的小朋友前一段时间利用周末时间去北京探望在那里工作的爸爸，今天下午陶陶突然问我：“YSZ怎么从北京回来了？”我说他还要在以琳幼儿园上学，所以就回来了。陶陶想了想，问了一句：“他在北京，怎么不去星星雨幼儿园？”我很吃惊他说这样的话，其实我基本上不主动和家长交流孩子的问题，一是基本没有交流的时间，二是不愿意让孩子听到。但别的家长有时会主动和我交流，有时候和老师交流也是免不了的。陶陶很容易记住别人的话，就知道了北京有个星星雨，所以问了上面的问题。以前陶陶爸爸非常反对我们去机构，他的最大理由是不想让陶陶感觉到自己有问题从而有自卑感。其实就是不上机构，在正常的孩子中间，象陶陶这样敏感的孩子同样会感觉到自已和别的小朋友不一样。感到自己有问题并不一定是件坏事，有一些行为，我感觉他开始有意识的自我控制，而不是仅仅依靠外部的强化。

2、      自我解嘲

    陶陶现在可以说服别人接受他的观点，但他不知道通过沟通可以改变别人的观点。别人说什么，他认为就是不可更改的，没有商量的余地。周五的语言课上，吴老师说给表现好的小朋友在黑板上画棒棒糖，画三个棒棒糖的小朋友就可以吃巧克力。吴老师提问一轮后开始逐个评价小朋友的表现，轮到陶陶了，吴老师说：“不用给陶陶画了吧！”其实他表现很好，吴老师故意用试探的口气这样说，但陶陶听不出来这个意思，认为是自己表现不好，吴老师不给画棒棒糖，于是一边摆手一边说：“不用画了”，表面上看起来无所谓的样子，其实我知道他是在乎的，说完之后回头和我说：“棒棒糖不好，我吃巧克力过敏”，自我解嘲、自我安慰一番。不过有点阿Q精神也不错，可以自我调节情绪。

3、      你想骑毛驴得找杨柳青

     有一天，陶陶又和我纠缠公交车的事情，问我：“你要去大海边是坐307还是坐602”，我只好打岔：“我不坐车，我想骑毛驴去。”陶陶想了想说：“你想骑毛驴得找杨柳青，”（陶陶爸一定看不懂怎么回事，解释一下，杨柳青是以琳的一个老师，前几天复活节演出，他在一个小品中假扮小毛驴）

家有胖陶

为为妈妈：
    谢谢你的关心，你说的没错，我最近感到有点疲劳。
   

家有胖陶

4月16日

“挺好的一张纸，为什么给撕了？”

    今天艺术课的内容是撕纸，上周五刘老师让我们每次课准备一张A4纸。一节课快结束时，陶陶看着桌子上的纸屑，突然哭起来了，一边哭一边说：“挺好的一张纸，为什么给撕了？”我当时是哭笑不得。后来刘老师让小朋友把废纸屑揉成一团扔到垃圾桶里，陶陶说什么也不扔，让我放在包里带回家。（这么抠门儿挺象陶陶爸）


“我回家洗屁股去了”

      今天下午，陶陶干了一件丢人的事情，就是把大便拉在裤子里了。他当时是午睡醒来，我急忙带他去厕所，已经来不及了，把我气得……，于是收拾停当后带他回家。他也知道自已犯了错误，可怜巴巴地看着我：“妈妈，我真的憋不住了，原谅我一次吧，以后不这么干了！”考虑他很少干这样的事儿，就没怎么责怪他。回家后洗了一遍，换好了裤子，急急忙忙地往回赶。我问陶陶是不是干了一件丢人的事儿？陶陶回答说是。我告诉陶陶既然很丢人就不要告诉别人了。不过陈老师的课看来得迟到，我琢磨了一下，告诉陶陶如果陈老师问为什么迟到，就说尿裤子了，回家换裤子，总比说拉在裤子里强（看看陶陶会不会说谎）。到了个训室，果然迟到了五分钟，敲开门，陈老师辅助合课的小朋友问陶陶为什么迟到。
YSZ：你为什么迟到？
陶陶：我回家了。
YSZ：回家干什么去了？
陶陶：（很坚决地）我不能告诉你。
YSZ：（在老师的提示下）不告诉就出去吧！
陶陶：（着急了）我回家洗屁股去了！（真相大白，招来大家的一顿嘲笑）
看看，要不就坚决不说，要说就说实话，根本不会说谎或搪塞过去。

家有胖陶

这周陶陶表现不好,主动性差,还经常故意说错和做错,行为问题又重新出来了,故意睬别人的脚,问他怎么回事,他居然这样回答：“我得表现不好点儿，就能分到三（2）B组去了”，真是气死我了。感统课上什么也不爱做，说太难了学不会，老师一瞪眼睛马上就会了，气得我动手打了他，他也哭了，大声说：“我要回家，我不在这里训练了（看看，训练这个词儿居然用上了，平时家长交谈他都听进去了）”。课堂上的强化物对他根本不起作用，如果是吃的东西，他会说我不爱吃，吃了会过敏。如果老师说表现不好的小朋友下课留下，不用吃中午饭了，他会说我不饿不想吃中午饭。把我气得中午他睡觉，我在一旁掉眼泪，其实也不怪他，是我又开始给他施加压力了，又开始让他好好表现，这个心态呀，怎么就调整不好呢，说起来容易做起来难呀！

家有胖陶

春江水：其实我也知道是这个原因，但有时就是心急。还有我看了很多人的贴子，觉得在同样年龄的时候，陶陶比大多数孩子的情况要好，这样我的压力反而更大。

“因为世上只有妈妈好”

今天下午去加感统课，在去学校的路上，我问陶陶一个问题。
妈妈：妈妈上午在以琳培训，有一个老师给我们讲课，你猜一猜是哪个老师？
陶陶：（想了想）猜不出来。
妈妈：是很漂亮的一位老师，是个美女。
陶陶：（开心地笑了）是方老师。
妈妈：你喜不喜欢方老师？
陶陶：喜欢。
妈妈：那你喜欢妈妈吗？
陶陶：喜欢。
妈妈：妈妈不是美女，为什么也喜欢？
陶陶：因为世上只有妈妈好。


“你猜猜是哪个老师？”

    我经常和陶陶玩猜迷语，一般是猜周围的人，比如说出某个小朋友、某个老师、某个家长的特征，让他猜是哪一个人。今天陶陶也给我出了个迷语：“一个老师，胖胖的，每天在学校门口和小朋友说再见，你猜是哪个老师？”我忍不笑，他这个迷语是自己编的，还真象模象样的。