一段小视频-可以体会一下ABA

秋爸爸

ABA行为功能分析的简单例子

网盘放了一段我刚看到的，看上去搞笑的视频-《好欠揍的小孩》，

也许笑完之后可以体会点儿ABA的功能分析。

看看这个小孩，正常的孩子，他的哭闹的目的，太明显了。

他这个频频出击的“欠揍”行为，显然是先前被强化出来的。普通说法“灌出来”的。肯定曾经是屡试不爽，来这么一下子，爸爸妈妈就会服了。

这个“负面行为”，你可以继续去安慰他“奖励”他，塑造出更大的哭闹，

也可以把它忽视消退掉，或者替代以其他的正向行为。



---特告知：原给出的下载邮箱久未维持，已经不能用了。---








<font size="1" color="darkblue">Edited by - 秋爸爸 on 2005/12/26  08:57:44</font>

秋爸爸

年久失修，没了。

睿老爸

秋爸爸，邮箱密码换了？

风和日丽

下载了全部资料，谢谢秋爸爸！

无芯

秋爸爸，你是我的榜样！

脚下的灯

我儿子老是用头撞我，我是不是装做视而不见，痛而不喊，过几周，他能改过来，只能这样了，疼就忍着。爷爷奶奶每当此时在一边就你不要让他老是撞你，养成这习惯可不好，看来，我还得让他撞，不做声，慢慢就不撞了。坚持！

秋天的树

谢谢秋爸爸,非常感谢



为了孩子我可以付出一切

秋天的树

请请秋爸爸,你真是好人



为了孩子我可以付出一切

昭妈

你真是一个有爱心的好爸爸，你的孩子很有福气有你这样一个好爸爸，我的丈夫太差劲了，自从确诊孩子有病，他不但不积极的配合我还有些逃避，只会叹气怎么会有这样一个孩子为什么会是他的孩子，我也很接受不了这样的现实，你说我该怎么办才能让我的先生接受这个孩子和我一起积极配合一起帮助孩子呢？



刘雁

frees

秋爸爸，你好



  真得是太感谢你了，能提供这么好的东西，谢谢！ 谢谢！

彤云

用户名qbb_photos

密码yilinyilin

冷月疏桐雨

[quote]<b>此文由秋爸爸发表</b>。





http://mail.163.com

qbb_photos

yilinyilin

请问：邮箱我怎么进不去？密码和用户名是什么？

谢谢！

成妈妈

在那下载视频呀？？？

晖

秋爸爸你好!我是贝贝妈妈,看了你给我们的回复和建议,非常感谢你!可以看出你已经成了一个专家级的爸爸了,这对于孩子来说是非常幸运的,我们也应该向你学习啊.

你的碟子我们看了,我们家大宝非常爱看,歌二个孩子都爱听.

根据评估结果，我家小宝的年龄当量为17-20个月。七大功能领域（模仿、知觉、细动作、粗动作、手眼协调、认知表现、口语认知）中，模仿、粗动作和认知表现接近或达到实际年龄水平；其他方面低于实际年龄水平。这是五彩鹿给我们的评估.在那孩子挺高兴的,评估也进行得非常愉快,回来孩子每天都说"北京.老师好".事实我们也觉得那还可以,但就是远了点,好像周围环境差点.我们只能考虑天津的机构了.我们也找过她们都建议我们开春再去.

目前我们只能看看买回来的一些书籍了,但是我们还没有开始全面应用,就如贝贝爸爸说的,强化物开展起来也很困难,他要是认识一些图片/背儿歌/实物生活用品瓜果菜类模仿很好,实用性的主动语言就差了.我们总是让他的哭闹停止训练,不敢强迫他.看了你的建议,看来我们也应该适当地看待他的哭闹了.

真的很感激你!共同进步吧!





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贝贝爸爸

秋爸爸:看来你对ABA真是吃的很透了,谢谢你的指教,我会尽可能地做好.

我看过你发的AV,你真是一个很好爸爸和老师,佩服!

秋爸爸

贝贝爸爸：几点参考建议

1。抓住任何情形下的他“跟你说”的机会给予强化，让他理解你的语言模仿要求的指令。

2。他能认字就很好，我家孩子目前还都不认呢。是不是可以拿着“爸爸”的字来启动他跟你说“爸爸”（从兴趣出发，简单要求出发），逐渐地撤出字卡辅助，逐渐地加入“说（轻声）‘爸爸（大声）’这样的提示呢？最终让他理解：“说XX”，“叫XX”的指令。对于他达不到的要求（如叫姥姥），试一下就算了，不可勉强，避免强化他抵抗的行为。

3。如果你说“a o e”，他不跟着说，而说“i u v”，这不是你希望的，就不给与任何奖励。而要简单地告诉他不对。

4。动作模仿很重要，“这样做”并拍拍手，这类指令要训练，目的在于让他跟你学。不能模仿（包括动作），就不可能学说话。

5。如果老大在旁边能做到示范（指令等要一致），并获得奖励，对老二，如果他注意到了的话，应该有很好的提示作用。



意外的强化

女学生中漂亮的来搭讪，我高兴，愿意拿出“果丹皮”来强化她。那些丑点儿的我就不想理，就拍拍口袋，耸耸肩，摊摊手，面带委屈地表示“哎呀，没有了！”。可是，不行，还来。为什么？我知道了，我这“拍拍口袋，耸耸肩，摊摊手，扁扁嘴”的这套动作，就是强化物。人家要的就是“理解万岁”。

对待孩子就更是这样，家长的训斥责骂不经意间成为了他行为的奖励。曾经，我家老大特别爱“咬人”，一高兴就“吭哧”一口。我们家里人都被他咬过，血淋琳的大牙印！一旦被咬，通常都会大呼小叫，“哎呦！”，“你属狗啊！”“这孩子！”“啊！不好啦，要咬人啦！”等等。后来体会了ABA，知道了，孩子就凭这些“热闹”的斥骂才会高兴地再次“逗你玩！”。虽然我们谁也不想强化他咬人的行为，但大人实际处理的反应恰恰让他兴奋，成为了意外的强化物。后来，全家一直采用了“不做声色”的强忍着的方法来“消退”这个咬人的行为。挺难的，大腿上突然一口，流血的时候，大家都必须不出声音，干咧嘴，继续做原先的事情。但是几周之后，成功了。我家大宝，对所有坚持下来的人都“住口”了。唯独一个小保姆，她太害怕被咬了，“啊呀啊呀”叫着躲闪，结果是老大只咬她一个人了，而且是张着大嘴向她扑。最后，这个小保姆说不清是被我们辞退了，还是被咬走了。类似还有一个妈妈上次在协会交流时讲的，大过年的时候，孩子见人就叫，比如，“老师！”，人家一答应，他接下来不是“恭喜发财”而是“老师死了”。多麻烦！大家开始的时候也是脸色一沉，厉声批评斥责他，他却很高兴，人家的暴跳如雷成为了他的强化物。后来，他妈妈用了3个月的时间，和周围的人打招呼，对于孩子的这句话不再做任何反应，撤除了强化物，最后消退掉了这个麻烦。

看来对待不顺眼的女生，我要采用“眼皮都不抬”地说“没了！”。而对那些很养眼的女生，则要变换花样来强化呀。-哎呀，老婆电话到了：“你还有什么‘花样’啊？要不要我给你来点儿‘惩罚’呀？”。我先下网了，看来审美这项行为在外面“泛化”还是满难的！









<font size="1" color="darkblue">Edited by - 秋爸爸 重新编辑於 2006/01/04  13:54:37</font>

贝贝爸爸

谢谢你,秋爸爸。我们老大叫大贝，老二叫小贝。和您的两个儿子名字差不多。

从您提的几点回复来看，我儿子的实际情况是：

1、可以确定他是有语言，不是“玩声音”，比如，你说“a o e”，他能说“i u v”；另外他现在能认识很多卡片上的字（当然是看见图片说的），比如：田、木、水、日等等，再比如“喝”字，我们教他时是说“喝水”，他也说“喝水”。一般他在认卡片时，我们是指着卡片的字问他“这个念什么啊”，他就会念。

但这些是他感兴趣的东西，一旦你让他做不感兴趣的事，比如叫“姥姥”，叫“妈妈”，说“再见”什么的，他是不会理你的。

2、就是关于强化物。我给的强化物肯定是他特别想得到的，这个应该比较“强”了吧，但是基本每次我都达不到我的 愿望，不给他，就是不说不做，实在是没辙。



我现在只能是从他感兴趣的东西，如认卡片的字、听儿歌这两方面，教他说话，做事，但是比较困难把一些我们认为“有用的话”教给他。

秋爸爸

昨天去机构，与一位来自山东的家长相互交流。他孩子3岁半，训练了1-2个月，也有了明显的进步，有目光对视了，能够听从许多指令了，让家长还是很高兴的。但是，家长最急迫的是孩子怎么还不开口叫爸爸。聊的过程中我知道了，他的孩子在呼唤名字的时候，能够目光对视的同时，回答“哎”。我说这就是开口了呀！他为什么会回答“哎！”，那肯定是教出来的呀！怎么教的？肯定是在DTT过程中，老师要求他模仿发出来的呀！那就是说他开始“仿说”了。家长说他也发现孩子在日常生活中有的时候会跟着大人发一些音，比如，前两天，家长说“大白菜”，孩子在旁边马上跟着说“大”。他们父母俩就相互说，“嗯，你看他在说‘大’耶！”。但是没有马上跟进地给与孩子鼓励和强化。家长另一方面老是急于“孩子怎么不叫爸爸妈妈！”，常常试图拉着孩子让他叫，却没结果，孩子根本不理解要他做什么。可是，有一些时候，孩子在跟着模仿发音，这样的机会，家长却把却给无意中给丢失放弃了，可惜！对于尚无语言的孩子，这种他自发地模仿发音的机会，真是可遇不可求的，因为ABA也无法去辅助他的声带振动。不管是发“a”，还是“爸爸”，如果立刻给予强化，对他的模仿进行鼓励，那就抓住了这个机会。所以，我建议他爸爸口袋里时刻保有一些小食品强化物，哪天一旦孩子跟着说了，别忘了立刻拿出来去奖励，抓住机会，反复地巩固几次。其他正向行为的培养也是如此。

我的口袋里就总有一些“果丹皮”“果仁”之类的，让一些女学生看见，他们总以为“这个老师嘴挺馋的”。无奈，拿出来给她们，她们见我就笑，就搭讪，不知不觉中，这些东西成了她们对我“献媚”的强化物了。

嘿嘿，ABA可以应用得更广泛啊！

秋爸爸

贝贝爸爸：是不是你家哥儿俩也叫宝宝贝贝呀！那就一样的小名拉！我们是在五彩鹿训练了一年了。从你的描述，我觉得你家的老儿情况还是不错的，比如他有较好的目光对视交流。我们初次就诊时就是26个月，能力远不及你家老二，被诊断为孤独症倾向。据我说知，通常3岁以下的孩子不做确诊，只是“倾向”。适合做确诊的年纪一般在4岁以上。双胞胎中同卵双生子的孤独症同病率约98%，双卵双胎同病率10%左右，这与第二个孩子同病的比例相似，（这提示显著的遗传倾向）。有一个正常的老大，那就很容易观察老二的落后情况，不管他是否是被贴上确定的孤独症标签，现在开始做早期干预是非常必要的，效果也是越早越好。有老大在，一比较，很明了，哪里差，就专门训练哪。

从行为矫正入手是很有效的方法，（ABA的方法），即使是对于正常儿童教育，运用ABA矫正孩子的行为也是非常有好的，而且见效更快。所以学习一些相关的方法是很有必要的。

1。语言上的主动性培养，可以从你替他说开始，到提示前面的字，到口形提示来辅助并降低辅助地训练他。但是他到底会不会“仿说”呢？要确定。比如叫他跟你说“爸爸”甚至“a、o、e”，他能不能说？如果不能，虽然能够背广告，那还不能叫开口有语言，只能算是“玩声音”。

2。听从指令，靠辅助并强化来做。

3。你给的“强化物”够不够“强”？一定要他做好了期望的行为之后再给他。千万不要在此之前，拿出来“诱惑”他，那样做可能起到贿赂的效果，但是起不到强化他正确行为的作用。再有，他不执行指令，甚至哭闹，你也应坚决地完成你的要求，可以辅助完成，但不可退让。对完成的行为奖励，而注意不是对他的哭闹做奖励。指令可以和蔼轻声地发，但要清晰坚决，而且发了就必须有反应，不能让他有时会做，有时不做。

一些体会，供参考。新年共同进步。