不愿意看低幼读物

wangmaomi

毛咪，女，12岁，上普校5年级，成绩中等 ，无陪读。
    语言比较清楚，但表达不到位，主要是叙述没有重点，丢三落四，很多信息要靠追问和猜测。能进行简单沟通，但兴趣狭窄，话题很少，几乎没有朋友，阅读理解不好，尤其是叙事和记人的文章，因为事件记忆能力和情感领悟、心智解读都很不好，喜欢看说明文和单纯写景的文字。
    家长希望提高阅读能力，因为基础不好，所以选择低幼的绘本，字少图大的那种，希望通过一起阅读能够补课。
    问题：不愿意看低幼读物。
    每次拿出绘本就说：我不想看绘本或者又让我看绘本，太幼稚了！
   家长会解释：绘本不是只给幼儿园的小朋友看的，很多大人也看，比如我就很喜欢啊。
    孩子辩解：我们班同学都不看，他们看阿衰、老夫子。
    然后跑开，再也叫不动。
    家长也买阿衰、老夫子给她看，但显然超出她的能力，只能看一些细节。即使陪看也达不到从基础补起的目的。

方静

为毛咪高兴。

盈盈一水间

下面引用由[U]wangmaomi[/U]发表的内容：

    前面提到请毛咪帮我给社交故事配图的事，一个多月过去了，我要把最近让我感受最深的一个事例反馈一下。

    一段时间以来，毛咪听不得别人的批评，甚至连指出她做作业的错误也不行，总是气急败坏...

很棒很棒！既让孩子有机会学习又照顾到她的自尊心，这才是正解！

wangmaomi

    前面提到请毛咪帮我给社交故事配图的事，一个多月过去了，我要把最近让我感受最深的一个事例反馈一下。

    一段时间以来，毛咪听不得别人的批评，甚至连指出她做作业的错误也不行，总是气急败坏地做打人的手势或者踢人的架势。正好在深圳听讲座听到社交故事及代币制，我决定双管齐下，都用一下。编了一个社交故事：受到批评的时候怎么办
                       有时候我会得到表扬，
                       我很开心。
                       有时候我会因为犯了错误受到批评，
                       我很难过。

                       批评我不是因为讨厌我，
                       而是希望我能改掉错误，变得更好。
                       爸爸妈妈也不会因为我做错了就不爱我。

                       每个人都被批评过，受批评是很正常的事情。
                       所以被批评时，我要心平气和地认真听，
                       并诚恳地表示歉意和改正的决心，
                       在以后遇到同样的事情时避免重犯。

                       这样，别人就会原谅我的错误，
                       觉得我是个接受批评、改正错误的好孩子，
                       愿意跟我在一起，
                       我也会越来越有进步。

    这个故事我拿回家，请毛咪帮忙在旁边配上插图，给幼儿园的小朋友用。她很乐意地画了，内容表达得很到位，我夸她完全能胜任插图的工作。让我惊喜的是当天就发现她在批评面前的态度有了变化，面对我的或者别人的批评，她没有生气，更没有动手，而是很心平气和地说：对哦，我忘记了。虽然这句话显得有点生硬，但已经让我很满意了。于是，我在一天结束算代币的时候专门挑出这件事来，表扬她面对批评控制得很好，是正确的态度，给了额外的奖励。

    此后，我找着各种由头，比如画被别人看上拿走做纪念了、弄脏了、还需要另一个版本的等等，让毛咪就批评这个社交故事配了好几次插图，她画了阿衰版的、圣斗士版的、Q版的，一点也不觉得我是在教育她。而相应地，每次她面对批评控制得很好的那一天，我都会给额外的代币奖励。

    到今天，我发现现在面对批评，她基本都能比较平静地对待了，连昨天我的一顿暴K（她的原话）她也承受了下来没有爆发。今天我狠狠地表扬了她，说她最近最大的进步就是能够正确地面对批评，然后问她为什么能做到？她很快地说：因为我给那么多的故事画了插图啊。

    下面就是要继续巩固和保持了。

LHY

我也期待张老师继续哦，可张老师啥时候才能把注意力转回来呢？
要是能用肢体语言的话，重重地走到您面前，不做声，一直盯着您看。。。
再不行的话，就敲敲您的桌子，或者咳嗽一声。。。
心好虚，这能拉回您的注意力么？

茉茉莉

下面引用由[U]张春华[/U]发表的内容：

我从毛咪妈妈第一个帖子里看到的信息是两个：
一是阅读理解能力不够
二是表达（口语+书面？）不够

针对阅读理解能力，我建议你可以网购小学1-6年级的课外阅读资料书籍（《小学阅读80篇》之类的）...

张老师，好期待你的下篇“忆说一件事”[EM05]

茉茉莉

各位老师，太受教了！毛咪妈好用心啊！我孩子现在七岁多，即将上小学。孩子喜欢读绘本，尤其喜欢表演简单的故事，但阅读和口语和书面的表达能力不够。看完各位老师和这位家长的帖子好受益。自己一直在想阅读和写作的方向。现在常给孩子读绘本了，读完就演，喜欢的书自己也看，没有那么系统的去做。现在我也要理顺思路制定好提高的目标和方向，1.根据孩子的阅读短板做专项练习，2.写日记，要固定住叙述的六要素，看图说话。3，去做生活中的阅读的泛化。

何子

毛咪妈妈真的太棒了。

田文雁

除此之外，我把自己陪毛咪看图的过程录了音，10分钟的样子，回头来听才发现，只有2、3处肯定，到处都是纠正，到处都是“不能、不对……”要是盈盈来考核我的话一定是不及格。
毛眯妈妈，你太让我感动了，你为毛眯做得太多了，改变自己是一件最难的事情，加油！！！
毛眯是一个聪慧可爱的小公主，非常有主见，和她相处需要有一定的智慧，很挑战妈妈哟。

盈盈一水间

先正强化一个：毛咪妈真的是我见到过的最认真的妈妈，还把看图过程录音找自己的问题，真是太努力了！继续努力，一定要多夸孩子！

然后帮毛咪委屈几句：如果画面上确实是3个人抬着一根木棍的样子，只能说照片拍得不好，毛咪这么说没有错啊。再说，需要抬的东西一定是一个人不好拿的东西，但不一定重，我还见过几个人抬刚画好的大张画呢。

赞成方老师的评价，这妈也谱系了。呵呵。

wangmaomi

    这么多的大腕来到这里鼓励教导我，我真是鸡冻坏了。另外得到方老师将我列入谱系的定论，我放心了：不是我不努力，是我有特质啊。
   
    昨天在报纸上看到一版关于救灾的图，毛咪主动说要看，我只能说太好了！
    不过不看不知道，一看吓一跳，我要说我流下了瀑布汗。
    其中一幅写着“狂风吹，暴雨打，路湿滑，挡不住我们救援队的步伐”，图上是3个穿雨衣、雨鞋的人冒着大雨在抬东西。我从不认为毛咪会连“抬”这个词都需要专门讲解，可是她说到这里的时候说的是“救援人员抬着一根木棍”，就因为画面上确实是3个人抬着一根木棍的样子。一方面说明她并没有理解需要“抬”的一定是比较重、一个人不好拿的东西，另一方面她也没明白图上画的东西只是一种象征或者说代表，需要你自己去想象这代表些什么。
    另一幅图是“自己带着伤，仍坚持送护伤员的个体户小张”，就因为画中两个人都包扎了，她就随便指一个是小张，可明明画里是一个司机和一个乘客啊。
    只有一个办法，补、讲！需要想办法让她去关注、思考人物、事物之间的关系。

    除此之外，我把自己陪毛咪看图的过程录了音，10分钟的样子，回头来听才发现，只有2、3处肯定，到处都是纠正，到处都是“不能、不对……”要是盈盈来考核我的话一定是不及格。

潇潇妈妈0928

猫咪画的可真好呀，可以画漫画了，馋死我了，我怎么就天生不会画画呢？

ABA工作组3

新浪博客的图不能链接上来，毛咪画的画，只能在博客里看了。

http://blog.sina.com.cn/s/blog_539c49710101col9.html

方静

在这里，我没有进一步讲为什么有的是有限责任公司，有的是专业合作社，只告诉她单位这个概念。

上面这句话是猫咪妈写的，当时我没有力气笑。
要不是盈盈和张老师练吗带踹的，她是准备进一步讲的。

我好像又找到一个可以把NT 教成 ASD 的人才。

盈盈一水间

毛咪妈真棒，一点就通，毛咪的行为问题解决得很好了。
毛咪也真不愧是张老师调教出来的高徒，底子打得好，很聪明。我原来一边回帖一边心说了：这么好的孩子都是给这个妈教糊涂的哒！

也来强化毛咪妈一下，呵呵。

wangmaomi

    这个这个，我又做错了。不过张老师这一招狠啊，我这退缩型的人被逼着要主动点了，因为有愿望有动机啊，所以还想让你把注意力分一点过来，对你这有经验、见多识广的老师来说，绝对可以一心多用的，不像我，要做到合理分配和转换注意力太难了。

张春华

由于强化不及时，我的注意力已经转移了。呵呵。

wangmaomi

    要汇报一下最近的动向，不然老师们没有动力了。

    一方面，我调整了阅读的方向，不再把注意力放在专门的阅读题和绘本上面，而是利用报纸上的新闻、各种笑话来跟毛咪一起做阅读。比如本地新闻里关于坐车人因为把头伸出窗外而发生惨剧、孩子从楼房窗户摔下，警察闯5红灯救回孩子命的报道，既可以做阅读练习，实际上也是安全教育的材料，一箭双雕。学校里这个年级的孩子经常会用很多时尚的网络语言，会讲很多一语双关的笑话甚至是冷笑话，我也会有意识地找适合毛咪程度的，在家讲给大家听，都乐呵了，她也不觉得在训练她。

    另一方面，我成功地忽悠她为几个社交故事配了图。过去看到那些简单的社交故事她很反感，认为在教她，是间接地批评她做的不好，我也感觉口号式的说教很难有效果。这次小小妈妈编了几个社交故事，我稍加修改，然后请她为我的故事配插图，拿去教幼儿园的小朋友。她很受用，为《我的一家》、《爸爸妈妈出差我该怎么做》配上了比较恰当的图，觉得自己将来可以做画插图的工作。这可以说也是另一种阅读能力。虽然她的观念仍然在好玩上，但我想，社交故事不就是为了先给孩子一个概念么。


   张老师讲到的几点，是我们一直在做，也要一直做下去的，尤其是“孩子描述的细节够不够丰富，想象力是不是足够，有没有对对话的想象？有没有人物的想法？”，她上的作文班有专门的课程来训练对话、心理活动等，模块化的训练有一定的效果，但在具体应用上还需要提醒，尚未化为内在的能力，这可能也需要我们在日常生活中加大对想法的表述力度，经常性地引入自己的想法、别人的想法等等。
    另外，张老师提到的“忆说一件事情”是我很感兴趣的内容，因为我们的事件叙述真的不好，表面上看起来是因为所做的事情不是她感兴趣的，所以在她的想法里是不相干的，表现就是不愿意去回忆过去的事情，说了也丢三落四，除非是她喜欢的事情。
    搬个小板凳等着听张老师继续这部分的内容。
   

wangmaomi

    最近一段时间得到的养分太多了，需要我好好梳理梳理，消化一下，非常感谢给我帮助的各位。
    写一件趣事高兴一下：
    昨天跟毛咪一起看了一篇《雅安救灾现场闪耀人性光辉 汶川受援者感恩回馈》的新闻报道。我先看的，说我很感动，眼眶湿润了，嗓子也哽咽了。毛咪一边使劲地揉着自己的眼睛一边说：我也很感动，但我流不出眼泪。我马上肯定她：每个人的感受和表现是不一样的，我感动，因为我经历过很多，能感受到面对灾难时人们的真情付出。我的表现比较外在，会觉得哽咽和想流泪。有的人就不会把感动表现出来，心里很感动也不露声色。你还小，觉得感动，但流不出眼泪很正常。她释然了，读到一个麻醉师抛下11个月大的孩子去参加救灾的时候， 终于找到了眼睛湿润的感觉，赶紧声明：我的眼睛也湿润了，我是一个善良的人。[EM05]

盈盈一水间

感谢毛咪妈和毛咪做了新闻阅读，并把和毛咪的阅读过程贴上来。

点评如下：

一.第一段有关灾区的新闻。前面主要是介绍了灾情，如果突出重点可以只讨论后面两段。妈妈问毛咪的感受，毛咪答得很好，后面总结的也还恰当。
我不大同意妈妈自己讲感受的那一段。毛咪自己不吃猪肉，她却能说灾区妇女把肥肠送给救援人员是送好东西给他们吃，这已经是很好的换位思考,站在别人的角度看问题了，从后面妈妈说肥肠恶心，孩子惊愕的表现来看，孩子是真心理解而不是跟着新闻里附和的，应该大大的夸奖她。妈妈没有意识到这一点，还加上了自己的“训练”，孩子显然是被妈妈搞糊涂了，很可惜。

二.第二段有关环卫工孩子雨中路灯下写作业的新闻。我不觉得是负面的新闻，是当做挺励志的新闻提供给妈妈的。所以，我本来的意思是让妈妈引导孩子往励志方面看的，这个孩子虽然条件有限，但还是想办法完成作业，学习知识，这没什么不好啊。至于幸福，有点扯远了。对于孩子来说，别人过得艰难并不等于她的烦恼和困难会减一分，所以，即使是环卫工的孩子在雨中路灯下写作业，她在自己房间里做不出算术题，想着明天可能会给老师批评，她也感觉不到幸福啊。你让她怎么知足呢？最后的那个花生和花生壳的比喻，弯子拐得有点大了，我开始看半天都没看明白。而且，新闻里专门有一节是讲环卫工辛苦的，如果妈妈不想深入的跟孩子讨论，可以说我们今天先不讨论这个，但让孩子忽视是不对的。
妈妈说道，孩子看到负面新闻会情绪激动，有情绪问题的苗头。我觉得关键是要帮助她从负面新闻里面看到好的东西（比如说，环卫工的孩子认真写作业），吸取教训和以后怎么办上。这样她能够真正地去思考，而不是停留在自己的情绪上。

楼上张雁的建议非常好，也希望毛咪妈妈认真参考。