行为干预第三步：明白行为的功能（理解孩子想通过行为告诉我们什么）

jinglenn

行为是一种沟通方式。我们通常会把想和作为两个部分来对待：想是别人看不到的部分，而做是别人看得到的部分。有意识地，我们会通过行动来掩盖我们真实的想法，使得人与人之间的关系变成一种复杂的游戏。然而，无意识中，我们仍然能从每个人的行为里读到他们的想法。

我们的孩子远没有我们这样复杂，他们很单纯，从想到做，这两者之间往往存在着统一性。他们或许受语言和沟通能力的限制，没有办法告诉我们他们的想法；但我们可以通过解读他们的行为来了解他们想表达什么。有的时候，他们用来表达想法的行为并不是太合适，也就是我们常说的“问题行为”；有的时候他们的表达方式过于暴力与激烈，也就是我们常说的攻击性行为。要想要解决这些行为问题，我们首先需要孩子在表达什么，然后才能教孩子如何正确的表达，无论是通过语言还是行为。只有当孩子学会正确的表达方式后，这些问题行为才会真正地被取代，从而减少或消失。

从应用行为分析（ABA）的角度，我们可以把所有的行为归类到四种功能中去。


功能1：实物强化行为
孩子想要表达：我想要（XX）。

实物强化行为通常发生在孩子所提的要求被拒绝时。当家长为了避免孩子哭闹而满足孩子所提的要求时，孩子的问题行为就会被强化，也就是说在将来会更多地发生。

例如：在超市收银台，孩子说“妈妈，我要吃归糕”；妈妈说“今天不吃雪糕”；孩子开始闹，并且行为慢慢升级，直到妈妈不能忍受；妈妈对孩子说“你不哭，我就给你买”；孩子停止哭闹，妈妈给买雪糕。

这里的“实物”，并不仅限于我们看得到的东西，也可以是我们看不到的东西。

例如：我想要出去玩；我想要妈妈给我讲故事（不是爸爸）；我想要妈妈坐在我边上，弟弟坐在桌子的另一边；我想要坐公车去学校（不要爸爸开车送）。

很多时候，家长抱怨孩子强烈的控制欲望，希望事情以他所期望的方式发生，这也归于“我想要”范畴内。


功能2：注意力强化行为
孩子想要表达：请关注我！（重要：注意力可以是正面的：表扬孩子，陪孩子玩；也可以是负面的：批评孩子。当孩子需要家长的注意力的时候，他并不在意他所获得的是正面的还是负面的注意力，只需要是注意力就好了。）

行为通常发生在家长忙于其它的事情，一段时间没有给孩子注意力。孩子开始做一些家长通常会制止他们的事，家长马上阻止孩子，孩子得到家长的注意力；以后在孩子想获得家长注意力的时候，就会更多地做类似的事情。

例如：妈妈忙着做晚饭，孩子自己玩玩具。过了一会儿，孩子开始玩电灯开关；妈妈告诉孩子不要玩，孩子继续；妈妈不得不走过去阻止孩子，责骂，然后叫孩子做其它的事情（孩子成功获得妈妈的注意力）。

不要觉得自己在几分钟前刚给过孩子注意力，孩子的问题行为就不是以获取注意力为目的的。有一些孩子，特别是年龄小的孩子，他们需要家长持续的注意力，他们独处的能力很弱，有时甚至少于1分钟。


功能3：逃避强化行为
孩子想要表达：我不想要做这个！

逃避行为通常发生在家长给指令并且坚持执行该指令时。当行为不断升级，家长疲于应付孩子的哭闹而忘了之前给孩子的指令，孩子的行为帮助他们成功出逃了该项他不想做的任务；在下次孩子不想服从某项指令时，行为就会再次发生。 有的时候，孩子最终还是做了家长要求的事。但因为问题行为而延迟了执行任务的时间，对行为也是一种强化。

例如：妈妈让孩子做功课，孩子开始闹，想要逃，把纸揉成一团，把笔扔掉；妈妈一再坚持，孩子开始哭闹；妈妈受够了，让孩子去自己的房间冷静一下。孩子离开。（最终孩子不需要再做作业，或者晚一点再做。）


功能4：自我刺激行为

这一类行为与前三类不同：前三类行为的强化物都来自于第三者，而自我刺激类的行为，强化物产生于自身体内。


确认是否自我刺激行为：当该行为在任何时间、任何地点、无论是否有旁人在一边都会发生时，通常可以确认为是自我刺激的行为。

由于自我刺激行为的强化物不是我们能控制的，所以，当自我刺激行为发生时，行为就自然得到强化，之后发生的频率和强度就会慢慢提高。

有些小年龄孩子身上观察到的与感觉系统相关的自我刺激行为，随着年龄可能会自然慢慢减弱甚至消失：那是因为随着孩子的发育，行为所达成的感觉刺激不再是孩子所需求的，该行为就达不到自我刺激的作用了，慢慢就自然减少了。

由于不同功能的行为强化的原因不同，所以我们需要以不同的方式来应对，才能做到不继续强化该行为；这也是为什么，我们首先要学会认识和理解行为的功能，然后才能正确干预。

《下一篇：行为干预第四步：当行为发生时如何正确应对》

hh709

我的孩子和我关系很好，和我一起时无忧无虑，但经常喜欢要求我做什么事，不做就不行，比如把这句话也说一遍，每说完一句都希望我也说，不胜其烦，我试着拒绝、变化，都不太管用，后来就基本配合他，渐渐这种重复说话要求就少了，我想是被满足了吧。但比如他跑到远处，要我过来拉他，这样的事多做可要累死，我想这是实物强化行为，就坚持不配合，告诉他我很累，太远了，他会走近一点，有的地方是他希望我到那个亭子来，就不肯讨价还价，我坚持不去，他热情地喊了好久，后来就哭了，好伤心，我好后悔伤害他了，到他哭时是绝望的，什么也不想要了，还说他也不要朋友了，就一个人好了。说明他是知道我希望他交朋友。我叫我孩子做作业等他都不情愿，一直坚持都没办法，有天他懂退让了说要睡前做，床上做，我就同意了，做是能做些。我总觉得自己很多地方做法不确定合理不，帮分析下，哪些不对，应该如何？有人说我溺爱了，我也不想溺爱，哪些地方要改？

彬彬妈

受益匪浅，非常感谢

刘海燕

孩子睡觉前看了1个多小时动画片，免强关掉后，一边哭闹一边说看电视，没完没了，帮他脱衣服盖好被子关灯睡觉。第二天醒来继续哭闹要求看电视，请教老师，该怎么办？

凯西

顶起来，再学习

ABA工作组3

请楼上二位阅读本栏目置顶帖之《家长求助提问指南》，按其中的说明，提供相关信息，另行开帖。
谢谢。

TOMMY妈

我看到自我刺激这一步，想请教，对于一没事情做，或者在做事情的途中，还要看天花板的孩子，该怎么办？？？
经常经常看天花板，你一打断，就玩手指。
我都快崩溃了

yangbn

孩子4岁多了，之前一直回避这个问题，总觉得大了就好了。现在不得不面对这个问题了，刚去医院看了医生，还需要两项检查才做最后的确诊。但心里明白，基本上可以确定就是自闭症了，现在就后悔没有早进行干预。现在问题比之前小的时候严重了，希望现在干预还不是太晚。

shuixin

行为干预第四步：当行为发生时应该怎么应对（避免强化不正确的行为）

上一步讲到，我们可以把所有的行为归类到四种功能中去，实物强化行为、注意力强化行为、逃避行为和自我刺激行为。既然每一种行为传达着不一样的信息，那么我们就需要以不同的方式来对待，以避免在无意识中强化孩子的不正确行为。

一，实物强化行为
当孩子因为他的要求未被满足而产生行为问题，在这个时候满足孩子的要求，就会强化孩子的行为；也就是说，在未来孩子会以同样的行为来达到他的目的。
当行为发生时：
1.      忽略孩子不正确的行为：不给语言指令，例如“不要哭”，“不许打人”；不讲条件，例如“你不哭就给你XXX”，“你打人就不许你看电视”。只要孩子没有攻击他人、伤害自己或毁坏物品的行为，你可以选择走开，让孩子一个人发脾气。
2.      当孩子开始冷静下来的时候，给孩子注意力，引导孩子玩他们喜欢的游戏，从而转移孩子的注意力。如果孩子在这时停止了哭闹，可以给孩子他们喜欢的东西——但不要给孩子之前要的东西。
注意：我们不需要等到孩子完全冷静。当孩子停止大动静的哭闹，甚至是在他们哭闹间喘息的时候，我们就可以尝试介入。但如果孩子又开始大动静的哭闹，就继续忽略。有的时候，这样的过程可能会来回几次。
3.      在一定时间内不要给孩子他之前哭着要的东西。如果想要给孩子他之前要的东西，小年龄的孩子等待的时间在5-30分钟，大年龄的孩子最好等待30分钟以上。如果之前说过什么时候孩子可以得到他想要的东西，那就坚持原来说过的话。比如“吃好晚饭才可以吃冰激凌”，那就等到晚饭后再给孩子。

二，注意力强化行为
当孩子因为一段时间没有获得家长的注意力时产生的行为问题，行为的目的是获得家长的注意力，如果家长在这个时候给孩子注意力，不论是安慰还是责骂，都会强化孩子的行为；也就是说，在未来孩子会以同样的行为来获取家长的注意力。
当行为发生时：
1.      忽略孩子不正确的行为：不给语言指令，例如“不要玩电灯开关”，“不许打人”；不试图转移孩子注意力，例如“你去看一会儿电视吧”。只要孩子没有攻击他人、伤害自己或毁坏物品的行为，你可以选择走开。
2.      但往往孩子在这个时候选择的事情是大人无法忽略的，如果确实需要马上阻止孩子的行为，可以轻轻阻止孩子的行为，然后用身体辅助把孩子引导到他应该在的地方。在过程中，不给语言指令，不对话，不给目光对视，不与孩子互动。
3.      等待大约30秒到1分钟，如果孩子没有继续之前不正确的行为，给孩子注意力，与孩子互动，夸孩子任何他做的好的或无错的行为。

三、逃避强化行为
当孩子不想执行某个指令时，孩子会采取一些不适当的行为来延迟或拒绝服从该指令。在这个时候，家长常常把他们的注意力转移到对付孩子的行为问题上，而忘了之前给孩子的指令，从而孩子不需要再执行该指令。在这个时候，孩子的行为得到强化；也就是说，在未来孩子会以同样的行为来逃避你的指令。
当行为发生时：
1.      忽略孩子不正确的行为：不给语言指令，例如“不要哭”，“不许打人”。在孩子哭闹的过程中，保持冷静的表情，不展示任何情绪，不同情，也不生气。
2.      当孩子开始冷静下来的时候，继续给同样的指令，并且提供辅助，帮助孩子开始执行某任务。对于小年龄的孩子，辅助孩子完成任务注意：我们不需要等到孩子完全冷静。当孩子停止大动静的哭闹，甚至是在他们哭闹间喘息的时候，我们就可以尝试介入。但如果孩子又开始大动静的哭闹，就继续等待。有的时候，这样的过程可能会来回几次。
3.      当孩子完成任务时，哪怕是在辅助下完成的，都要夸孩子，并且奖励孩子他喜欢的东西。

四、自我刺激的行为
当行为发生时，行为受到自然的强化。
1.      用肢体辅助阻止孩子的行为，尽量少用语言提示。
2.      引导孩子玩其它的活动，最理想的是同孩子的自我刺激行为产生同一类型刺激的活动，比如孩子喜欢在床上跳，可以让孩子在蹦床上跳；孩子喜欢玩水，可以让孩子在水池里玩。
3.      如果找不到产生同类刺激的活动，可以引导孩子玩其它感兴趣的活动，从而转移注意力。
4.      对于在年龄的孩子，可以通过训练提高孩子的自我控制和自我管理能力，从而让孩子自己控制自己的自我刺激行为。  

在行为发生后，我们能做的只是不继续强化该行为。真正要干预问题行为，我们需要做更多的工作是如何在行为发生前，做更多的工作以预防行为的发生，从而减少至消除问题行为。

gxaizw110

第四步呢？找不到了

思齐

第四步怎么进不去

孙芳

太谢谢了，看到后还想怎样解决呢，还有第四步。

shuixin

jinglenn教育训练精华贴合集

1.《有关“自言自语”行为的干预问题》 http://new.elimautism.org/forum.php?mod=viewthread&tid=473452
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17、行为干预第二步：不对孩子说不 http://new.elimautism.org/forum.php?mod=viewthread&tid=677453&AUpflag=1&ANum=1
18. 行为干预第三步：明白行为的功能（理解孩子想通过行为告诉我们什么） http://new.elimautism.org/forum.php?mod=viewthread&tid=684807&Aupflag=1&Anum=1
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24. ABC行为功能分析方法 http://new.elimautism.org/forum.php?mod=viewthread&tid=704287


朱朱老师的五步以及其他专题内容都已经在这了。

冯子腾

好受用，期待第四步

jinglenn

这个要根据孩子的年龄和能力来决定，大年龄的孩子可以教孩子进行自我管理，还有正确的方法来获得注意力；小年龄的孩子在看到孩子扣鼻子的时候，淡然地把孩子的手挪开，然后转移孩子的注意力。但其它时间，在孩子没有类似行为的时候，要多给孩子注意力，还要教孩子正确获得大人注意力的方法。

qxpcx

2.注意力强化行为。有段时间他会故意扣鼻子放做动作放嘴上，我们选择忽视他还笑嘻嘻的跑你面前，我们又不知道怎么做了
朱朱老师像这样的情况，我们该怎么做，是继续忽视还是

jinglenn

下面引用由喆发表的内容：

俺家孩子的拍手就是自我刺激行为，我是愁死了，不知道怎么干预

提问请按照提问指南的要求发新贴，谢谢。

喆

俺家孩子的拍手就是自我刺激行为，我是愁死了，不知道怎么干预

喆

太好了

sxy

真好，猪猪老师解析行为，总让俺心服口服。