李宝宝与RDI

笑咪咪

在谈RDI之前,先谈一下我自已对RDI认识上的一些误区.

1.RDI是游戏.没错,RDI在表现的形式上是以游戏的方式表现出来的,但游戏只是RDI的形式,而内容,是藏在游戏后面的"目标",但这个目标却是相对来说比较抽象,但又是孩子真正缺失的.例如RDI不会将"一起拍手"当成目标,而会将"共同调控"当成目标.而什么是共同调控?这就是一个抽象的东西了.这个要在下文再慢慢说.
2.RDI是人际关系.也没错,RDI当中有人际关系的内容,但RDI不是教孩子如何去交朋友,也不是教孩子如何可以搞好人际关系,而是让孩子有这种发展人际关系的"能力",因此,听完罗教授的第一节课后,我在回答什么是RDI的时候,我的答案是:生存的技能.
3.RDI只适合高功能.没错,高功能的孩子对RDI比较容易上手,但要注意的是高功能的孩子只是"学会"得比较快而已,但高功能孩子学会的"过程"却不一定是我们所需要的.而RDI的重点,不在于"学会",而在于"学会的过程".例如,我在李宝宝的自然教法当中提到的左右的学习,李宝宝用自已的长处机械记忆"学会"了左右,但他"学会的过程"是完全错误的.而一个低功能宝宝,没有这么强的机械记忆,他"学会"的速度可能会慢很多,但如果他"学会的过程"是正确的话,他学会左右的区分,时间上也不见得会比李宝宝慢.李宝宝学会真正学会左右的区分,其实花了三个月以上的时间.而他用不正确的过程来学会的区分左右,所造成的假象,反而会延误训练.其实,不管是高功能也好,低功能也好,孩子都具有学习的能力,问题的关键不在于孩子学习的速度,而在于我们做为教者能不能注意到两个问题:其一是能不能等,也就是我们教学的节奏能不能放慢到适应孩子的能力,其二是我们的教学方法,能不能让孩子拥有一个"正确的学习过程".在训练过程中,我们最常用的方法是取长补短,但在李宝宝的RDI训练实践中,我常常要做的事却是"以短补长" ,而从"取长补短"转变到"以短补长",对家长而言确实的一个比较痛苦的过程,这点,以后再说吧.

小雨繁星

佩服，正在做相关操作，并视频分析，看完李爸爸的心得以后很受用

qxpcx

下面引用由[U]笑咪咪[/U]发表的内容：

  

刚开始一般都不配合的,一般是不奖励的

那你是用什么高招吸引他的做呢，还是说开始也是研拉做，时间设当短点，逐步时间加长。好像没好处吸引不了他们。

qxpcx

江苏的有这方面的老师吗

笑咪咪

不过RDI最好看过几节老师上的课,否则自已操作其实总是感觉不对劲

笑咪咪

下面引用由[U]qxpcx[/U]发表的内容：

李老师，你之前训练做你讲的这些小孩都很自觉配合你或是他也感兴趣吗，如果他根本没兴趣，是跟他奖励还是用别的什么好办法呢。

刚开始一般都不配合的,一般是不奖励的

qxpcx

李老师，你之前训练做你讲的这些小孩都很自觉配合你或是他也感兴趣吗，如果他根本没兴趣，是跟他奖励还是用别的什么好办法呢。

qxpcx

1.昨天也试过，轮流做同样的事（搭积木），我在搭时，他会是继续搭，我看你上面将让他一直搭下去让他自己发现不对，不过我昨天等了两下，实在憋不住了问了他一下，他会反应说该爸爸搭了，我这个问他是不是不对，还是说刚开始提醒，往后让他自己发现，望指导。
2.同时做不一样的事：之前我有让他自己衣服自己折，他会一会走开，我会把他喊来，不过以前有帮他折，看来尽量少帮，大人在多在边上讲讲了。
3.现在感觉最主要问题，就是做事慢吞吞，刷个牙，站那看着镜子，感觉进入他的世界了，（看前面讲说孩子走神，让他自己回过来再继续），我早上在边上忍很久，还是不动牙刷，最后还是抓他手塞到嘴里后他自己刷，像这种情况我该如何做。感谢你的一直耐心回复，能否加下QQ；81159785

笑咪咪

[QUOTE]下面引用由[U]qxpcx[/U]发表的内容：

内容确实很多，要慢慢消化，之前按上面说的，玩推皮球和数一二三抢东西。但他玩一会就走开了，或说不玩了。我又不能把他喊过来。好像没有提高他的注意力，时间还是偏短，他本身好像没有兴趣，这项接下去该怎么训练，...[/QUOT

这个......没有见过操作,是无法提出什么建议的.......

可以先让孩子"体验不确定",这个是日常生活就可以做的,而且不需要专门去做什么游戏,随时可行.

笑咪咪

下面引用由[U]qxpcx[/U]发表的内容：

李老师，从第114楼往后看了感觉不知道如何操作了。
5.所以,我们要做的就是"让孩子知道,将注意力集中在大人身上是很有必要的,也是有好处的,具体的方法,我今天讲了很多。（是之前讲的还是从第108楼后...

是108楼之后讲的.......不过前两开给老师讲的时候会具体很多......

qxpcx

李老师，从第114楼往后看了感觉不知道如何操作了。
5.所以,我们要做的就是"让孩子知道,将注意力集中在大人身上是很有必要的,也是有好处的,具体的方法,我今天讲了很多。（是之前讲的还是从第108楼后讲的。）

qxpcx

内容确实很多，要慢慢消化，之前按上面说的，玩推皮球和数一二三抢东西。但他玩一会就走开了，或说不玩了。我又不能把他喊过来。好像没有提高他的注意力，时间还是偏短，他本身好像没有兴趣，这项接下去该怎么训练，还有“做一样事”，在家我跟他说要他走在爸爸边上，爸爸快你也快，他也会跟着走，我有时停下来，他妈在边上提醒一次，后来我停他也会停，但在客厅走上两个来回就说不走了，他好像感觉没什么吸引力，敷衍我一下，这个还是拉下继续走吗，是否现在不预先提醒看看他是否跟上节奏。

笑咪咪

请从108楼看起,有疑问的话再问会更具体些

qxpcx

请教下，现在儿子上中班，上课还是坐不住坐不住，去外面时有时到处乱跑,不会找大人，在家教时，中途时不时还会进入他的世界。要提高这些我该选择怎么训练他。

笑咪咪

才两岁?

那好办多了,这么小的话玩追逐游戏就行了,不用教什么技能性的东西

山茶花2012

请教下：我家女儿2岁之前的眼神还好，现在2岁1个月，自己的兴趣多了，想法多了后，反而不如以前了，想通过之前的食物训练拉回眼神注意，效果不好，现在就盯着食物了，请问，如何改善呢

笑咪咪

本来以为内容不多,给果写完后才发现,其实一个半小时讲"注意力"就可以了,所以这次的培训改为:

ALP当中注意力改善的方法

辅助与泛化下次再讲.这个估讲也需要一个半小时,然后下次可以安排一次ALP当中非语言沟通方法的讲座.

笑咪咪

好了,讲了这么多,要对注意力改善做一下总结了,总而言之,注意力改善,有以下要点;
1.孩子的注意力其实是没有问题的,例如他在玩电子游戏的时候,那个专注劲,可以让我们自叹不如.
2.如果孩子的注意力在任何情况下都无法集中,那就是多动症了,我今天所说的方法无效,建议到医院去看看,可能会有一些多动症孩子吃的药.
3.在训练注意力前,要先进行目光训练,具体方法前面有讲,我想说的是,孩子要知道自已的目光是有用的,才可以进行注意力训练,否则我认为效果不大.
4.既然孩子的注意力是可以集中的,也知道了目光的作用,为什么孩子注意还不集中呢?这就是重点所在了,孩子之所注意力不集中,是他认为"没有这个必要"
5.所以,我们要做的就是"让孩子知道,将注意力集中在大人身上是很有必要的,也是有好处的,具体的方法,我今天讲了很多.
6.一些让孩子觉得"我没有必要将注意力集中人大人身上"的做法,我们在注意力的训练过程中要先移除,等孩子能力上来,来恢复一些其实问题也不大了,具体请查前面的讲义.

笑咪咪

彼此的距離和情感分享的差異，這兩者的差異點就是孩子在維繫人際關係上所努力的重點。
他應該要知道即使是熟悉的人在身旁，當臉部表情呆滯時也是不同的（情感沒連線）。
此目標強調就算是有肢體接觸或靠很近，其與情感上連結是不同的。
孩子會發現他擔心與同伴情感連結的失去，即使彼此的距離還算近
一般嬰兒6個月時對這種差異性就非常明確的知道了，這是卓尼博士的「無表情」、「樸克臉」實驗(still face)。

这段说的是孩子的观察别人脸色的能力,即当就算你抱着孩子,你面无表情和面带笑容的时候,孩子的感觉得不一样的.

这里有一个测试,活动是这样的,其实老师在上课的时候也可以随机地加入,看看孩子的反应.

这个测试叫朴克脸.即我们满脸笑容地和孩子进行一个需要互动才能完成的游戏,在游戏进行到一半时,突然变得面无表情,这时候看孩子的变化,即他有没有变得小心义义那么一点点,只要有一点点就可以了,就证明孩子会注意到大人表情的变化和表情的变化是有意义的.

有了这个能力,就可以用"表情"来指挥孩子了,李宝宝现在对我的表情还是很敏感的,我脸一沉,他就知道自已要收敛了.这个内容要放在"非语言的沟通"里面来讲,估计要2个小时,下次有机会再讲.

笑咪咪

2.孩子對只有身體靠近和眼神接觸不滿足，而是對情感連線有高度的動機。

这个问题先不讲了,因为我也没有做到,不敢讲,等我在李宝宝身上实现了,再来向大家汇报.

3.可以明確的知道即使彼此靠近不表示有情感交流。

这个问题其实不需要明确的知道,因为我们的孩子即使在靠近的时候,也没感到彼此会有情感交流.因此我在这个项目上大多是制造尴尬，即有时吃饭时会中途停下来，走走着，我会故意落后，或有时突然不说话等等，让他感觉到环境当中已经有了变化，要关注了。我能做到的仅此而已，有更高级的进展再汇报。