星星雨学习笔记（2009.8.18至2009.10.29）

马文燕00

从朋友的朋友那里弄了一份资料，希望对大家有帮助。
2009．8．18（星期二）
1．ABA（Applied Behavier Analysis）应用行为分析法，包括：DTT回合，目标分解，强化，指令，辅助，塑造法，连环法。
2．表扬孩子奖励孩子（正确行为）目的：
a．使好的行为继续出现
b．建立是非观念，告诉孩子哪些行为是对的
c．增强自信心
d．体验与别人交往的快乐
3．表扬
　a．夸张，表情丰富
　b．蹲下去（让孩子看到）
　c．家长去找孩子
4．奖励包括：口头，动作
教师提示
1．不要按肩膀，要拉后衣领（当他立正，但是突然要跑时，立即拉回）
2．当孩子出现一个问题行为时，我们不要抱怨，而是应该去想怎么帮助他们。

2009．8．19（星期三）
1．我们首先要接纳孩子，帮助孩子，放松自己，放松心情帮助孩子，放松学习环境，孩子学得更好
2．对家长的要求
a．多表扬孩子
b．答应孩子的事情一定要兑现，为了孩子相信我们自己
3．课前准备
a．放松心情
b．坐下，孩子椅子高，家长椅子低，要坐稳不能乱动
c．手放好（加强规矩性）
①双手放在腿上
②手背后（但手背后不适合玩手的孩子）
③手放在腿两侧
④双手交叉放在桌子上
4．注意力包括
a．与人的注意力
b．看课题的注意力
c．一对一的注意力
d．集体中的注意力
5．怎样吸引孩子的注意力
a．用双手遮挡住孩子的视线（不要扭孩子的头，因为不舒服，有逆反心理）
b．用孩子喜欢的东西，放在妈妈的眼前
c．家长转眼球吸引孩子
d．用有声音的东西去吸引孩子
e．拉着孩子的食指，指家长的鼻子
f．妈妈把眼睫毛弄漂亮吸引孩子
g．家长主动找孩子目光
注意事项
1．时间由短到长一秒，三秒，五秒，七秒
2．只要孩子看一眼就要奖励
教师提示
1．要教孩子走和停，孩子不懂时用胳膊夹着孩子胳膊，家长说停时，用胳膊给孩子一个办提示孩子停下
2．当孩子要某样东西达不到目的时，他会撞头打头，这时不要忽视，要他表达出来，说出我要什么马上给他
3．如果孩子要小便他很着急同，家长不要问太多，只用孩子语气说：“我要小便”

小牛仔妈妈

非常感谢楼主提供给我们那么好的笔记，搬我地里好好学习了。

cjqzy

谢谢

硕妈

真的谢谢楼主，通过这个笔记让我学到了很多，对于孩子我是有点着急，有时候着急上火，手比脑子快了，有时候忍不住就打孩子了。特别的学习和生活自理方面的。我以后再也不这么做了，我要先学会克制自己才能和孩子共同进步！

hnhstt

怎么又没有了呢，，，

jsnthjh

你的孩子1岁半，正是用关系发展的路径干预的最好时期，国外的经验，预后大都良好。

马文燕00

2009.9.25（星期五）
1．功能是把剪纸用的给我，但孩子不会，就退一步家长拿着剪刀让孩子说是什么，还不会退一步识别物品（家长指令：拿剪刀），如果会了再一步一步提高
2．语言对于一些孩子相对比较难
       练习语言之前，调动孩子积极性（做游戏，玩玩具）
       不要无意中经常说一些否定词“错了，不对等”
       不要伴随无奈的表情
        语言相对难，一定要去做目标转换
        相对难的课题，强化频率相当要高，切记强化物要有效（孩子喜欢的强化物）
3．功能（干什么用的）和名称（是什么）对于某些可能容易混
指令发出一定要明确   这是什么（名称）；这是干什么用的（功能）
4．主动表达  以吃的为例
如果吃的放在孩子眼前能够主动表达，慢慢吃的转移到不在孩子跟前也能表达出来
吃的，喝的生理需求主动表达没有问题要到其它更高的情景
如果有问话的形式， 不是主动表达了而是应答
5.音量的大小，孩子声音不能太小，也不能不分场合的过大，以过小为例，可能是平时生活的环境中，家长的声音大，给孩子无意中的一种压力


2009.9.28(星期一)
1．辅助：附加刺激，使用在指令和正确反映之间
语言辅助难撤除
一个课题可能要遇到多种不同辅助方式，选择最合适你孩子完成这个课题的辅助
一个课题先尝试从轻的辅助开始入手，不起作用，再用重的方式
2．辅助孩子的是什么？
       辅助要教的内容（正确反映）
       辅助配合（有时孩子会但是不做，这时要辅助，辅助斩是配合）
3．辅助的方式
身体辅助（完全身体辅助，部分身体辅助）
动作示范（指鼻子，孩子跟着家长指鼻子）
语言辅助（描述，内容补充）
描述，让孩子拿笔，孩子不知道，告诉孩子黑色或白色的笔
内容补充，是指拿笔问孩子“这是什么”，孩子不知道，家长说“这是笔”让孩子仿说
视觉辅助（图片，实物，文字等，例：让孩子拿笔，拿1个笔的图片给孩子看，让孩子拿笔）
4．辅助的技巧
反差要大（大小，颜色，形状，功能等，刺激物大，参照物小）
辅助要及时
避免无意识的辅助（眼神，手势，次序，表情，语言）

马文燕00

是呀，现在越了解越担心，宝宝牛的表现也越来越明显了，愁啊

jsnthjh

不过啊有感于我们国家的干预还是ABA法则的一派独大，攻克核心障碍的长久效果不是最佳。家长，尤其新家长太需要了解如何制定一个整体考虑的介入方案了，我们有多少时间能在弯路上跑呢。

jsnthjh

楼主辛苦！

马文燕00

2009.9.23（星期三）
1．孩子上课时，有时让孩子拿一样东西，例：拿大，小，孩子拿对了，但是他没有自信看大人的表情，大人如果没有表情，他拿对了但又换，这种情况家长先不表态，孩子做完后，把手放好再表扬。
2．孩子刚学大小，他还不明白时，只让孩子先认识大的，都会了之后再教小的，小的会了，大小轮换
3．当孩子人物，动作，两步指令，功能，数量都会了，一定要融合在一起
4．泛化
       物品识别（苹果）
           由实物到平面泛化（卡片照片）；颜色泛化（红苹果，绿苹果）；大小泛化（大苹果，小苹果）；切开的苹果
        动词（睡）
            卡片；真实的人在睡觉；电视里，电脑里的睡觉；真实的卡片到简笔画里的睡觉的
         功能泛化
            吃的；喝的；玩的；穿在身上的；戴在头上的，手上的；穿在脚上的；擦手，擦脸用的；用来坐的；用来买东西的；用来坐车的；场所里的功能（理发的地方，寄信的地方）；职来的功能；剪纸用的；写字用的
5．连词“和”的泛化
       物品与物品（拿苹果和香蕉）；
       颜色的组合（拿红色和绿色），形状的组合（拿圆形和三角形）
       功能的组合（拿写字用的和喝水用的）
       人物的组合（把苹果给妈妈和姐姐）
       物品和卡片的组合（拿杯子和卡片）
       动作和组合（拍手和跺脚）
注意事项：所有泛化最终都是要用到生活中


2009.9.24(星期四)
1．如果孩子新接触一个陌生人上课，这时要和孩子先建立感情做一个小游戏，先做一些简单的容易的内容
2．如果上课孩子不想做，想跑，这时要控制住孩子，用脚把他的小椅子固定住
3．孩子扔东西，就要让孩子捡起来并严厉和他说：“不可以扔东西”，还可以惩罚一下，如弹一下手，让孩子感觉不舒服
4．点数（1个，2个，3个，4个，5个）数会了，要轮换，拿3个数3个，拿5个数5个，家长提问：数数有几个
说明：点数：是指让孩子数数，例：数数有几块糖（5块糖）让孩子数1，2，3，4，5，
     轮换是指：拿3块糖让孩子数，拿5块糖让孩子数，拿2块糖让孩子数，轮换着，如果都会了，就证明点数明白了
5．如果孩子注意力不集中，可以给孩子快速闪卡片，就是家长快速读卡片，一张一张翻卡片，吸引孩子注意力
   拿着孩子的食指去指大人的眼睛，嘴巴，鼻子，并要快速的指
6．注意力的练习（重点）
闪卡
移动闪卡片
用手指指大人五官（指令：看着我）
用孩子喜欢的东西，让孩子眼睛追随
变手指（轮换手指给孩子看）
连续做几个课题跟随指令（指令：这样做，拍手，拍腿，跺脚，叉腰等）
从容器中寻找喜欢的东西（几个容器里，有一个容器里有孩子喜欢的东西）
容器不动，有一个容器里有孩子喜欢的东西，让孩子自己打开容器
手心里有孩子喜欢的东西，让孩子去找事哪个手
孩子和家长对面坐，用玩具车去运孩子喜欢的东西
连续去穿珠子
连续去拿物品（例：拿苹果，香蕉，桔子）
孩子认识物品，家长发指令慢（例：拿。。。汽车，拿。。。牙刷）
孩子对卡片感兴趣，可以把卡片背着放桌子，让孩子翻过来读
孩子对卡片感兴趣，拿几张卡片让孩子去找其中一张
注意事项
   时间由短到长
   不要只局限一种形式的练习，要多去泛化其他的方法，去练习注意力

sxy

哈哈，您不提筒子望远镜，俺差点用头盔改造呢。

不好意思，广告过后，请马女士、马先生精彩继续。。。

马丁

田老师的话还在长考，先挑第6楼

第6楼说的是认识了解孤独症特点，a,b,c,d说的都没错，e,f 就没必要了，多了也许会乱。还有这个：

“②表情很少（有交流）
让孩子模仿表情”

表情是发自内心的，不宜谈模仿吧？

马丁

下面引用由[U]sxy[/U]发表的内容：

马兄的专利能否让俺一睹为快啊?

专利局给我回信了，是这样说的：呸！你这玩意儿500年前就有了，一筒，两筒，四筒都有，学名叫“望远镜”。

马文燕00

2009.9.22(星期二)
1．目标：你所希望孩子达到的要求 大目标；小目标；长期目标；短期目标
2．目标调整：是指目标的提高或降低
       如果孩子完成课题很困难，就要降低目标
       如果孩子课题容易，就要提高目标（例：一步模仿提高两步模仿，从仿说到应答）
3．目标的转换，不同项目里的目标转换？（例：模仿转换理解）
        目的：可以检测孩子一个课题是否真正掌握；避免一个课题做烦了；
4．目标设定：因人而异，要在孩子能力范围之内
5．练习连词“和”，如果孩子只拿一个不拿另一个，例：拿杯子和勺子，退到上一步，先练习仿说，和家长仿说“拿杯子和勺子”，这样的目的是练习孩子的听觉广度，孩子没有拿对是因为听觉广度不够，练习仿说之后，再练习“和”就相对容易
6．孩子上课发脾气，等不发脾气之后奖励，但要注意在孩子不发脾气做课题很好时要及时奖励，不要等孩子发完脾气后奖励，如果表现好时不奖励，等孩子哭后，孩子会认为只有发脾气后会得到奖励，那样他会经常哭。

马文燕00

呵呵，宝宝前两天发烧，这两天又感冒，愁死了，

sxy

乐得俺....都想连翻仨跟头,马兄的专利能否让俺一睹为快啊?俺当初看非1的那个同步器时,也联想到这玩意儿能集中小S的注意力.

对非2也不感兴趣,啥东西一扯到2,就不是那个味了.

马丁

好奇一下，楼主现在练到几层了？

39楼讲的“手挡视线”，让我想起我自己正在电请的一个专利。去年圣诞节的时候看电影“非诚勿绕2”，那个难看，看不下去，就跳台去看“非诚勿绕1”，好看。片子刚开始的时候，葛优卖一个“锤翦布同步器”， 我在那个上面略加改进，用来训练我儿子的眼神，效果还可以，就是不知道专利什么时候批下来。

丑丑的姐姐

楼主好意，敬一个！最好注明；纯属个人学习草书，绝无版权！以免引起旁读

丑丑的姐姐

手挡视线，并不是简单挡住孩子眼睛。可用身体、手掌、玩具物件、语言从侧面慢慢介入孩子视线，衰减孩子对干扰源的注意力，引导孩子回到正确的注意点