请大孩子家长和老师专家们给点建议，如何解决上课唱歌的问题

yitonglisa

我朋友的孩子，是个读初三的大孩子， 他温顺，可爱， 听话， 在绘画和音乐方面有天赋。 虽然随班就读， 但能力还不错。 然后最近阶段出现一些问题， 母亲很困惑， 请我帮忙向大家请教：

[U]一、基本情况了[/U]
男孩，出生日期：1994年3月，现在16岁。在2岁8个月的时候被初步诊断为自闭症。经过多年的干预训练，一直在进步。目前在普通中学随班就读，上初三年级。
学习情况：语文、英语、数学、物理、化学基本在50多分的水平，其中英语略好于其他学科。
孩子情绪较平和，胆小听话，喜欢学习，自尊心较强，家长教育以鼓励表扬为主。

[U]二、目前出现的问题[/U]
进入初三年级后，多次在数学、物理、化学课上大声唱歌，尤其是在讲评卷子课上发生，上新课不唱歌。唱歌一般发生在上午，下午上课表现良好，每周发生1-2次。
唱歌时，不听老师和同学的劝告，有时侯持续唱一节课。发生这样的情况后，老师让同学把他带到办公室休息，下一节再继续上课。班主任多次和他谈话，他知道唱歌是违反纪律的行为，是不对的，也是不应该的，但是为什么唱歌说不出具体的原因，表示自己要改正。但是上课还是会发生唱歌的现象。

[U]三、家长目前的处理方式[/U]
听到老师的反映后，采取了以下办法：给孩子做了不唱歌的提示板、让一名同学提醒帮助他、如果老师讲的听不懂可以看书或睡觉。但这些办法，目前还没有起到效果。

[U]四、家长的困惑[/U]
目前，我们鼓励批评并用，唱歌情况时好时坏，还没有根本的转变。
1、        孩子既然非常喜欢学习和学校，在课堂为什么唱歌？
2、        孩子平常非常听老师的话，为什么在课堂上不听老师的劝告？
3、        孩子唱歌的心理是什么？他要表达什么？
4、        家长应该怎么做？引导孩子上课认真听讲，不再唱歌。


先谢谢各位了！

tjp

先顶帖。
孩子大了，家长面临的问题会更多。
真的很希望大孩子的家长来讨论。

zxxaylf

可爱的孩子。
其实照孩子目前这样的分数，上职校的问题不是很大。希望妈妈不要太担心。
全天的学习确实比较累，我觉得可以适当地机动一点。
                                  猪妈

蓝冰1

今天学校组织秋游，他和另外5个同学一个小组，有一位男生是班主任找的来帮助他的，他们一起玩勇敢者道路，还第一个完成了，孩子很高兴。然后去参观了航空母舰（只是个躯壳），看了飞机、坦克和吉普车，同学还帮他照了像，嘴巴笑的好大。孩子把自己带的零食分给同学吃，同学客气不要，他就没办法了，又都背了回来。

晚上训练回家的路上，我们聊了明天要上的课，为了验证他上次和我说的唱歌的原因，是不想听到哪个同学的声音，我又问他上课不想听到什么声音，他告诉我不想听到那个同学的声音和老师凶同学的声音，老师凶同学的声音让他觉得害怕、难过和伤心，一伤心就唱起了歌，我问他什么歌觉得伤心，他告诉我男人四十歌曲很伤心。

一直听他唱这个歌曲，每次都觉得这个歌词写的很好，但是这个歌不应该是小孩子唱的歌，也很纳闷孩子为什么喜欢这个歌曲，没有多想这个事情，估计孩子可能是好玩。听了孩子的话，看来孩子还是隐约明白歌词的意义的。

我把歌词摘录在这里：
  今天我早退 去开孩子的家长会
  男人四十岁 扛着家庭早出晚归
  梦想总是很美 现实有些卑微
  要想幸福先得学会受罪
  运气有时很背 老婆有时多嘴
  有时也会宁愿晚归
  好车有多贵 女人有多美
  银行里还有多少外汇
  很容易喝醉 醉了会流泪
  常对着镜子看自己老了没
  男人的累 有谁能真正理会别人的卑微
  男人的泪 总是在人群背后偷偷下坠
  伤痕累累 才知道正视自己的惭愧
  是是非非 才知道没有缺憾的人生 不算完美
  习惯了晚睡 梦里也会醒好几回
  男人四十岁 为了事业挖心掏肺
  现实的社会 每个人都争着上位
  自己做自己的老板我怕谁
  金子总会发光 老虎总会发威
  我有实力不会浪费 爱情诚可贵
  没钱也白费 有本事不怕没有人追
  男人的肩膀 别害怕累赘
  要背负一身重担才能高飞
  男人的累 有谁能真正理会别人的卑微
  男人的泪 总是在人群背后偷偷下坠
  伤痕累累 才知道正视自己的惭愧
  是是非非 才知道没有缺憾的人生 不算完美

蓝冰1

非常感谢大家给了这么多建议。看了方老师的的帖子，自己感到非常的内疚和惭愧，在孩子初中的这个阶段，我没有做象方老师这样系统的准备，也没有发动这么多的同学去帮助关心他。方老师以自己宝贵的经验给我们后来的家长积累了康复的财富。

今天我内心非常的忐忑不安，不知道孩子今天在学校的情况，昨晚孩子非常愉快的告诉我，他在学校一定能做到不唱歌，自己已经答应宝宝妈妈与小木姐姐（他喜欢的两个朋友）了，要遵守诺言。

这个孩子非常要强，从上初中开始自己在学习上非常自觉，也很努力。但是由于理解和逻辑推理能力的问题，成绩总是不好，他自己非常着急。我们经常鼓励他，只要努力过了，成绩不代表什么。可是由于学校的大环境，无形中还是给孩子很大的压力。看了方老师的方法，我感触很深，自己确实没有作出那么大的努力，比如：“所有的课程都有针对性地帮助他用最好的最巧的方式去学习，我自己每天看他的教科书到半夜”、“看不惯石头的几个人，尤其是要捉弄石头的几个刺头我亲自出马游说，打动他们，有几个成了我得力的帮手”。这两个方面我马上就可以着手起来，等我有效果了，再与各位老师、专家、家长分享。

由于平常作业量很大，总是很晚才能休息。为了提高孩子的理解能力，我们双休日给孩子安排了补习，因此孩子日程安排很紧张的。我和班主任多次沟通过孩子的学习问题，老师建议针对孩子的情况选择性的完成作业。在和孩子聊的时候，孩子特别在意是否完成作业，如果不完成他就很焦虑，完成以后他就特别开心轻松。

在和孩子谈到未来的学习时，我们建议孩子可以去职业学校，可是孩子特别想上高中，他的志向是考上大学。可是目前来看孩子还不具备这样的能力，他对自己的能力还没有一个正确的认识，我该怎么引导孩子呢？

请大家给我一些建议。

lily_d

Michelle Garcia Winner 是一个社交思维(Social Thinking)方面的专家.以下是从她的博客中摘录的一篇文章,也许对我们中间的许多家长有启发.

When our kids are in preschool there are tons of books, parent support groups, play groups, field trips and play dates. When our kids get older all of that goes away, during some of our hardest parenting years we have the fewest networks and support systems... and through this process our children are magically supposed to evolve from kids to adults. My own two neurotypical daughters have continued to teach me about what they needed me to teach them to help them prepare for life as adults.  Having worked with many adults with social thinking challenges they have also taught me about how they handled this transition. The lessons I have learned through watching my daughters and my clients' transitions into adulthood and abilities to sustain themselves as adults are these:

There is a huge leap, larger than any our kids have experienced before, between teen years and adult years.
The leap relates to the fact they have to acquire skills of dealing with the larger community (budgeting, time management, assignment or job-hour tracking, laundry, etc.) where we parents are no longer welcome to be their ears and eyes. Nor can we or should we walk the streets with them, drive the bus or help drive the car to keep them safe.
For our kids to feel good about themselves they have to learn that they can make mistakes and move on. The good thing about being a “young adult” is that people expect you to make mistakes; a lot of them. They also expect you to learn from them.
They have to learn to live with others who will not comfort them like their family did by just co-existing with them.
They have to learn to find someone to relate to and in so doing find their own community that expands beyond their family.
To cope with their increasing “freedoms” our kids have to learn to be more “comfortable in discomfort”; e.g, to tolerate the crappy moment and live with disappointment without self-destructing.
To learn to take on their own challenges we as parents have to start to let go of our advice, our directions, our wisdom and enter into a conversation where we encourage our kids to take on their own thinking and problem-solving. This means we say things like “what are you going to do about it?", rather than, “This is what you should do about it!” We then help them to feel the pride of their own accomplishments when they figured out how to pay their bills or the reality of what happens when they don’t pay the bills, etc.
Our kids with social learning challenges learn all this slower, no matter how high their IQ! If you have a “high-functioning” child who is scoring well on tests, social learning is the frontier that will be his or her most difficult challenge but it is his or her challenge to take.  How do we teach them to pursue these accomplishments?

Here are my thoughts for parents whose children have been served through IEPs or 504 plans:

Don’t wait to the legal age of the school’s transition plan to start transitioning your child into increasing responsibility and independence.  The kids will not willingly go along with this plan to do more but set an expectation and reward small, very small steps towards the accomplishment. Don’t over focus on the sneer on their face or the less than complimentary words they may say; pick your battles carefully. Subtly praise any step towards being a more responsible member of the family. Withhold treats (videogames, cell phones, books, etc.) if they are not trying to be a reasonable member of the house most of the time. To give in to their stormy ways is to reinforce the cloud hanging over your house.
The adult world is unaccommodating - a fact that is hard to face for everyone, but is particularly so when our special education teams have tried to serve our kids by accommodating to their disability (to some extent). Prevent the IEP team and yourself from making decisions that always keep your child comfortable and in control of what he wants to do. As parents of young kids we work to keep our kids comfortable, now we have to work, literally work to make sure our kids are learning to be comfortable with the fact that world frequently does not offer “comfortable” options.
Problem solving is about finding the least painful option not the one that causes no pain; problem solving often does not actually solve the problem! Assure you child, “Yes, you hate the teacher, but you got to learn to deal with it! You will hate a boss one day!" Parents then need to make sure they don’t step in to intervene to try and solve their children’s problem for them. There is a tendency when we identify a child with a disability to make the child’s disability be everyone else’s problem but by the time they graduate from school it is totally their challenge to deal with mostly on their own. While there will be some special people to reach out and continue to help especially while they are in their young 20’s, the “ game” has changed significantly. Our kids are expected to do much more for themselves the year after they graduate from high school then the year before when they were in high school. Plan for this ahead of time!
Avoid burn out.  Something the parents of my clients have taught me over the years is that they wear out! Begin to work on all of the above slowly but surely at 13, 14, 15 years. They may have been happy to drive their child to high school but they no longer want to drive their child to college or their job, nor should they! The social rules have changed and it is SO incredibly unhip to be driven around by your parents when you are a young adult! You won’t regret it. Your child won’t be ready to fly solo (very likely) by the time they graduate from high school (nor were my NT daughters!) but they will be more on their way and slowly be able to handle the growing pressures of having to do more for themselves even if they don’t want to.
Don’t confuse loving your child profusely with doing things for your child. The more you love them the more you let them figure things out for themselves , learn to ask you the questions they need to ask to locate the information or at least teach them to go find the answer from someone other than their parent. Problem solving is important!
Our children’s self-esteem is born from the recognition of their own accomplishments and not on just “being smart” or being told they are wonderful. Show them how to appreciate that feeling good about the fact you can do things in your community for yourself is at least as important or more important than getting good grades on tests. The world has a lot of smart people in it; what the adult world really celebrates are people who can figure out how to work as a member of society, which means working reasonably well with other people.
Teach your children your own experience, what you know yourself. Your lessons of how to be a more effective adult continue to be learned across your life. Help them to know that the process of learning about being a citizen of the world is not like graduating from high school, there is no diploma, it never ends, but a growing sense of maturity is something to be proud of.
These are just some of many ideas either I have observed or I have learned to help with my own parenting. This blog was inspired by many parents coming up to me at workshops confused about what to do with their demanding adolescent, thinking they should call another IEP meeting to make the world easier for him or her.  Parenting kids into adulthood is just plain hard, emotionally wrenching for us all; whether your child has AS, HFA, ADHD, or is just a garden variety kid like mine.

If it's not working...
All this being said, if you think your child’s challenges are far, far larger and his or her mood far, far darker before putting any more demands on your child FIRST go to a psychologist/counselor to seek an assessment and guidance about how to help with possible mental health challenges (e.g., depression and/or anxiety) that may need to be addressed before adding more pressure at a confusing period of development for us all!

http://www.socialthinking.com/what-is-social-thinking/michelles-blog/352-parenting-through-to-adulthood

dbwmg

看了方老师的文章,我越来越感觉前面的路不好走啊,

binfeng2000

我非常同意上面方姐的意见,我看了这孩子上面写的作文,我想这样的文章应该是中学生交作文的套路,并不一定会代表其真实的想法,但是你可以看出来这孩子还是在心里没有把自己看成是特殊的一员,还在怪自己这个那个没做好,所以就"成功不了".他在拿世俗的观念来要求自己.我越来越想我们应该给孩子对自己有一个清楚的客观的认识,他们就是无论你作出多大的努力,他们中的绝大多数人还是不可能在普遍意义上赶上其它孩子的.知道了这个,能让家长和孩子都少点内疚感,更多点理性和自尊.

方静

找同学帮助是一定需要的，但是如何帮助孩子更关键，否则是南辕北辙的事情。
有没有观察一下，班里谁是让孩子比较信任的。我们的孩子他的心里有他的评判标准，那个人是他喜欢和信任的非常重要。然后就是那个人（应该是几个可选对象）是不是愿意帮助他，是不是有能力帮助他，是不是能和你沟通交流。
石头中学一年级的时候出了很严重的问题。
我想我的失策在于石头小学毕业的时候成绩非常优秀，在学校里所有的活动都能独立参加了，所以我和大石头就幻想趁着上中学还环境就不要让太多的人知道他有自闭症了，所以根本没有和老师交底，只是告诉校长石头需要禁食，希望能有米饭留给他，并且希望能配一个好一点好沟通的班主任老师。
问题在一个星期后就出现了，到一个月的时候简直无法控制了。那天我翻照片，翻到好多那个时期石头的照片是很不开心的，有几张还眼都哭红了的。
好在班里有刘源，他小学的同学，并且我们两家是关系非常好的，并且还发展了郝宗乾。
再校长特别好，在我说明情况后他很快对上号了，因为教育系统曾经发起过一次向石头的班主任学习的活动。
我可以随时进校园，但是我都是在教室外面看着石头，下课了我可以安抚他一下。
我做了几个方面的事情：1、刘源、郝宗乾加大对石头的关注程度，还有前后桌的同学又发展了几个，起码不会抱怨石头的一些怪异行为。
                      2、看不惯石头的几个人，尤其是要捉弄石头的几个刺头我亲自出马游说，打动他们，有几个成了我得力的帮手。
                      3、几乎所有的任课老师都看到了关于自闭症的资料，并且答应帮助我们，用正确的方式帮助石头
                      4、所有的课程都有针对性地帮助他用最好的最巧的方式去学习，我自己每天看他的教科书到半夜
                      5、最难的语文、数学先找了辅导老师，并说服几个同学一起参加不超过10个人的小班辅导，用我系里的教室，我自己可以旁听，相当于在为石头减掉学习上的压力，并且我可以观察到石头和其他同学的差距。
                      6、每天针对性地和石头谈话，了解他内心的活动，帮助他认识自己了解他人。
    以前我老说当你的孩子上小学的那天起，是你真正开始哭的时候，但是当石头上中学的时候，我才明白，更难的在后头，我的头发几乎就是在那个时间段白掉的。那个时候让我最痛苦的是石头开始真正感受他是和别人不一样的，他非常痛苦，非常无助，非常愤怒。还有你发现他周围的同学已经有了自己的思想，不是你随便可以说服的，不是老师可以摆布的了。

    但是再难我们也要走下去。

蓝冰1

谢谢lily和Ean妈妈，同学的帮助会不会给孩子感觉是监工，确实我还没有深入想过这个问题，同学们的善意帮助可能无形中给孩子形成了负担，我要和老师探讨一下。

今天和孩子聊天，谈到了上个周一数学课上唱歌的事情，孩子不喜欢那个同学的声音，一下子也无法转变，我和孩子讨论了一下，如果不爱听可以把耳朵捂上，不用唱歌，这样是不是可以，孩子很高兴接受了这个办法，看看下周上课能不能奏效。

孩子还说到，老师大声批评同学，他感到害怕。我告诉孩子，不想听老师的批评，也可以捂起耳朵。这个情况以前和班主任沟通过，班主任已经注意了这个问题，讲课的声音都变小了，但是其他课的老师就很难一一要求了。慢慢改变吧。

Ean妈妈

感慨前辈的智慧！我也讲一个自己的体会吧，虽然我没大孩子的经验。有一次会议上，一个BCBA，一个写书的作家作一个关于ABA的专题讲座，她讲到一个ASD孩子在自己的班上出现行为问题，打人。
然后一个细心的老师观察到，每次这个孩子主动和某个同学交流的时候，几乎所有的同学们都说，“你今天有没有打人啊？你没打人的话我就跟你玩！”表面上似乎所有的孩子都想帮助他，但实际的结果就是这个班已经没有他的“同学”，所以的人都成了监工。原因是班主任老师发动了同学们“帮助”这个问题学生。 听众席发出一阵嘘声。如果你是这个孩子，你会开心去上学吗？

我觉得国内也要注意这个问题，我们的孩子有问题，但是创造一个真正的平辈，朋友环境是很重要的。不要发动所有同学去帮助我们的孩子，他更需要朋友而不是监工。行为问题多么微妙。

lily_d

今天正好参加一个感统治疗师的讲座,顺便问了他这个上课唱歌的问题.他说有些孩子在承受过度压力的时候,喜欢发出声音.可以考虑在这时候含一块薄荷糖或其它有强烈味道的食品在嘴里, 或者喝很冷的水以替代发声的需要.对我们常人来说,在有压力的时候,总喜欢吃点什么,喝点什么.他说通过嘴巴能帮助我们调控我们的情绪,这种功能甚至超过提供营养的功能.

蓝冰1

大家好，我是孩子的妈妈，得到这么多的建议，我很兴奋。
最近孩子在课堂唱歌的问题一直困扰我，非常忧虑不安，也没有什么有效的办法。
好友lisa劝我把问题发到以琳论坛，来到这里，得到这么多专家和前辈家长的的建议，非常感谢大家。

有些办法我立刻试了一下，很有效啊。比如把60分当作满分，孩子很开心的。
今天和他谈到不喜欢的同学，孩子说出了不喜欢这个同学的原因，是那个同学欺负过他。

正如何子女士说的：“孩子在学校里的压力是各方面叠加起来的。人际交往的挫折、学习的困难、发育的困扰都一起在围攻他”。以前我忽视了这些带给孩子的困扰，总觉得孩子喜欢学校，老师和同学都对他很好，接受能力越来越强，在学校里还是愉快的，自己抓学习多了，体会孩子的内心感受少了，无形中给了孩子很大的压力。

其实孩子的内心极其敏感，来自学业和同学群体的压力很大，总是感到自己不如同学，没有什么成功体验，表现的比较退缩。
如vivian说的，不能只看到这个行为问题。或许是整体环境，日程安排，父母的心理态度等等需要调整。每次勤儿出现行为问题，除了针对他的行为，我几乎每次都要拿自己下刀。

我要向各位前辈好好学习，先从自己“下刀”开始吧。再次感谢大家，尤其是lisa。

yitonglisa

下面引用由[U]何子[/U]发表的内容：

越越的青春期没写完，因为不来网，也因为自己也忙别的去了。

我自己的感受是：
越越在青春期感觉上的敏感度更放大了，情绪的感受强烈程度也较之从前大。
他在初一军训时，鞋底磨穿教官司狠批都承受过来...

非常感谢何子姐姐， 一字一句都凝结着宝贵的经验。 越越比我们的孩子大几岁，何子姐的这些经验和感悟给我们带来很多启示， 使我们能够在孩子青春期来临之前做好一些准备。
[EM14]

妮子

很收益，收藏。

Alley

Lisa提的这个问题太好了, 我儿子也有这样类似的问题, 大部分时间课堂纪律还好, 但偶尔总是在课堂上弄出点动静了. 看了这么多高人支招, 学习中...思考中...先谢了.

何子

越越的青春期没写完，因为不来网，也因为自己也忙别的去了。

我自己的感受是：
越越在青春期感觉上的敏感度更放大了，情绪的感受强烈程度也较之从前大。
他在初一军训时，鞋底磨穿教官司狠批都承受过来了，同学还为他求了情的，因为教官实在太严厉了。
但初二下学期，语文老师的批语声音让他受不了。
无论是自己受到批评还是别人受到批评。
我想说，青春期孩子会放大一些自己不适的感受。
越越在一次英语课上站起来叫了一声，他事后说这不对，但当时不由自主。
也是因为这一声，引起了我更加的重视，我让他先回家来了。

应当说，孩子在学校里的压力是各方面叠加起来的。
人际交往的挫折、学习的困难、发育的困扰都一起在围攻。
我见过上大专上高中的孩子，中学期也有焦虑，但孩子的智能还不错，可以精力集中在学习上，会好一些。
如果各方面都有困难，的确在学校里很难受。

这个暑假，越越学校的副校长专门找越越小学的老师聊过，也跟我去看过一些机构如何训练小孩子，她都哭了。
她说，学校的老师是体会不到孩子长大有多难，也不知道孩子需要什么。
开学后我们一起请越越的老师们吃了一顿饭，这位校长是好心，希望越越能再回去。
我再三地考虑了，觉得越越还是不回去的好。
因为我想不清楚他能在学校里得到什么，原来的压力是不是他能从心中解除。

光是写日记是没有用的。
我想孩子需要把自己的压力表达出来，然后再一起想办法来重新认识，调整做法。
有时我们认为讲清楚的事情，不见得孩子能真的理解。
这种时候道理是容易讲的，但孩子依然不知道怎么做。

我自己觉得还是先共情，认同他的感受。还要弄清他不认同的这个同学与他之间发生过什么，有什么地方让他觉得不好的。孩子可以尽情表达或帮助他表达出来。然后是帮他调整压力。这个同学的声音以前也是听到的，说明他还是有一定程度的接受的，让他多认同自己可以接受这种声音，没什么。
最好是让这个同学与他有机会有良好的接触。解除不良的记忆。

这次我们请越越的老师吃饭，越越很怕语文老师来（这位老师曾在批评时弄痛过越越，越越很不喜欢他的声音和做法。一直想要换班级。），一直祈祷告。但老师真的来了，他也站起来问好了。我们事先把东西都准备好了，老师们写了卡片送给越越。
我自己想：越越起码是不会恨这位老师了。他后来说老师的教育方式不是很好，人还是好的。

在学习上不要逼孩子，不要老想着要跟同学一样作业考试。如果孩子真的不喜欢学习，能力上不够，那么他在国语课画图可能是种逃避的方式。可以看得出，学习把他搞得很紧张，所以在体育课急着背国语，自然课写数学习作，他真的是一边被任务所逼，一边又被自己的焦虑情绪所逼，弄得乱了套。所以，大道理他懂，但如果懂而做不到，只能增加他的自责。家长帮助他想办法应对是最好的。我觉得放下一些考试也许更好，当然这还要看他自己怎么看。

我没有很成功的经验，只能就看到的说一说看法。

yitonglisa

谢谢大家和LILY。这些建议，我的朋友都逐一细细研读。

孩子的母亲今晚跟孩子开始了交流：

“ 我今晚和孩子聊天，说你考试60分，妈妈就觉得满分了，现在我们50多，已经很好了。”

孩子很开心的。

在这种比较愉快的心情的时候，孩子也道出了周一上课唱歌的缘由： 老师提问一个同学，他不愿意听这个同学的声音，就唱歌了。 妈妈平时就知道孩子不喜欢这个同学。 就引导他说，不愿意听这个同学的声音，可以把耳朵捂上，不用唱歌。

以下是前个月孩子写得关于自己上课唱歌的作文：

[I]题目是指定的《那一刻，我发现了自己》

    9月17日，我在上第三节课数学课的时候，我又开始爆唱了一节课，连我们班的同学都听见了，我偷偷地拿卡西欧计算器当话筒，结果GZC、QC、XYC、QXC都听见了，他们也毫无办法，万老师把我叫到办公室里休息，午饭后外公把我带回了家，让我好好休息，压力太大了不行。

   下午，舅舅来我家劝阻上课不要唱歌，后来爸爸下班以后，严厉批评我，我心里很难过，我已经牢记舅舅的话，我下次以后再也不犯这种同样类型的错误，这种低级的错误再犯。

    我一定要牢记时机时候做对的事，《时机时候》最后一节上说：按照时机时候做事，才是有智慧的人，学生更应该分清楚时机，在正确的时间做对的事，千万不要在国语课画图，在自然课写数学习作，在体育课又急着背国语，数学课唱歌，像这样脱离法则不按时机做事的人，永远无法成功。

   我看了《时机时候》这篇文章最后一节中，我一定要牢记上课时不能唱歌，影响同学上课，我要做一个上课不唱歌的好孩子。
    [/I]

lily_d

能否考虑在需要的时候戴上耳机以隔离他想逃避的声音? 至于戴上耳机后选择听什么内容,这需要和本人商量,看看什么对他有效, 或许一些轻柔的音乐,或者可以录下一些鼓励或指导他平静下来的话语.

yitonglisa

谢谢每一位给建议的人。 方姐姐， 谢谢你总能站在孩子的角度来考虑问题， 我也是很久以后才学会完全考虑孩子的感受。


这么多的好建议， 我想孩子的妈妈肯定很有收获。孩子他在课堂上确实有很大的压力，家长问过孩子，孩子说讲评考卷听不懂，可能孩子感到焦虑,于是通过唱歌逃避。关于卷子的难度问题，冯大哥和猪猪老师建议很好的，班主任也提到了这个问题，但是目前的这个体质下，他也无法协调那么多的学科老师来降低这一个孩子的难度。从家长的角度来看以60分的标准给孩子这个办法，是比较可行的.


VV的建议也让孩子妈妈想到：家长过多关注了孩子的行为问题，可能对孩子在学校的环境和日程安排对孩子的影响没有考虑到。


babybaby3让我想去自己的过去，我上课的时候总乱涂乱画。尤其英语考18分的那段时期。