一样多和找不同

忘了我是谁

这两个都是概念问题，首先要把概念教会了再泛化。

建立“一样多”，“不一样多”的概念。首先要在视觉上选择差别很大的东西，桌子上放一块红积木，旁边放一堆（10块）蓝积木。教他，红积木和蓝积木不一样多。以此类推，换用不同的东西，但一定是数量上差别大的东西。“不一样多”教会后，教“一样多”，桌子上放一块红积木，一块蓝积木，教他，红积木和蓝积木一样多。以此类推，换用不同的东西，但一定是数量上一看就是一目了然的东西。两个概念都有了之后，混合。比如，桌子上放一块红积木，一块蓝积木，两块糖，一堆（20块）糖。教他，积木一样多，糖不一样多。概念教会后再过渡到点数的一样多，不一样多。

建立“同样”和“不同”的概念。也要选择视觉差别大的东西来教概念。你拿一个苹果，给他三样东西：苹果，袜子，积木。教他，“同样”的。让他给你苹果。以此类推，换用不同的东西，但一定是视觉上差别大的东西，同样的教会后教“不同”的。桌子上放三个梨，一个小足球，教他，“不同”的。让他给你足球。这样的桌面训练做到孩子完全掌握。“找不同”那个不同的东西一定要开始是特别明显的，然后，慢慢加大难度。

忘了我是谁

下面引用由秋爸爸发表的内容：

嗯，我的心结解开了。英语那些时态啥的，很讨厌，很劣等。

哦，干吗提起颜色啊，坏啦，我又系上疙瘩啦。
红色和黄色，这俩在汉语里就是不好一上来就放一起教的，发音太接近。英文在此就没问题。

英文的颜色？你试试 black/blue/brown,然后发指令的时候试试：blue book, red rectangle...随便一个句子:bill bought a brown ball.
咋地？你那个心里的黄色疙瘩还在吗？

秋爸爸

嗯，我的心结解开了。英语那些时态啥的，很讨厌，很劣等。

哦，干吗提起颜色啊，坏啦，我又系上疙瘩啦。
红色和黄色，这俩在汉语里就是不好一上来就放一起教的，发音太接近。英文在此就没问题。

忘了我是谁

下面引用由BMW发表的内容：


QBB的爱国热情是有目共睹的，国庆红楼不是还在那儿矗立着吗？ 哈一下没错， 但国粹不能丢。你看总理哥本哈根王顾左右而言他，那是几千年的沉淀啊。

国庆红楼？拿来跟国庆黑楼一道教same/different正好。

BMW

下面引用由秋爸爸发表的内容：

认为我不该哈的，直接被骂我汉奸好了。

QBB的爱国热情是有目共睹的，国庆红楼不是还在那儿矗立着吗？ 哈一下没错， 但国粹不能丢。你看总理哥本哈根王顾左右而言他，那是几千年的沉淀啊。

忘了我是谁

下面引用由thankstoyilin发表的内容：

教对比词的初级阶段，一定需要对比强烈的形象化教学，小忘老师第一贴已经讲了。

我在教“多和少”、“一样多”这样的概念时，用两堆数量对比悬殊的积木让孩子直观地体会到。（至于后续用数量相仿的积木块来...

其实这些词都是直接和小学的应用题相联系的，基础打扎实之后还要一步一步往上走，不能只停在把概念教明白的水平上。这样到上小学的时候就是有备而来了。这个层次问题我会在讲解细节的时候写。

忘了我是谁

下面引用由秋爸爸发表的内容：

我有兴趣，想听细节设计。

same/different，哈，果然啊，读经运动难以普及泛化之前，我只能说汉语口语低级啦。认为我不该哈的，直接被骂我汉奸好了。
显然，英文指令在此有优势，清晰的差别...

得啦，得啦，别汉奸了。等教到人称代词的时候你就知道中文的好了。 I/me/my/mine,you/yours, he/his/him, she/her/hers, we/our/us, they/their/them。等到句子的时候还得 I am/You are/He is/They are...这还没算，I was/they were... I would/he could... I am going to/he is doing...还没晕菜的话，我还可以跟你侃侃其他动词时态问题，虚拟语气，单数复数问题？
我圣诞前后比较忙，等过完圣诞吧，详细给你写一下。

thankstoyilin

教对比词的初级阶段，一定需要对比强烈的形象化教学，小忘老师第一贴已经讲了。

我在教“多和少”、“一样多”这样的概念时，用两堆数量对比悬殊的积木让孩子直观地体会到。（至于后续用数量相仿的积木块来比较大小，则是另一回事儿，为的是让孩子分别数了块数之后，基于数字来做大小对比，有点抽象的概念了。比如10块和9块，肉眼不能一眼看出来多少，得数了之后才能判断）

“找不同”就用市面可买到的那种找不同的绘本，注重做的时候多样化的表述，比如“左边这儿有一个苹果，右边这儿没有苹果，这里不一样”“左边小朋友的袜子是蓝色的，右边小朋友的袜子是红色的，袜子颜色不一样”“左边有三朵花，右边有四朵花，右边的花比左边的多。”...

秋爸爸

我有兴趣，想听细节设计。

same/different，哈，果然啊，读经运动难以普及泛化之前，我只能说汉语口语低级啦。认为我不该哈的，直接被骂我汉奸好了。
显然，英文指令在此有优势，清晰的差别，简单的肯定句式就好，无需额外的语言上的刺激控制，为了突出，当然可躲开give me, point, touch, 更重要的是躲开了not same。
中文指令肯定是躲不开的，我从未见人发指令说“迥异的”，统统是直接带否定词-不一样的。所以比起英文来，中文教这个更是个难点。

早在几年前，我从以琳学到的否定词教学技巧是，首先孩子应该学习的是“不要”-你要辣椒，还是要糖块的选择-再单问你要不要辣椒，通过负强化来有效起步学习不要。

忘了我是谁

下面引用由秋爸爸发表的内容：

下雪？哪里？马来西亚吗？哇，2012快到了呀。

那个英文指令到底是什么？

give me the same.
give me the different.

给我一样的。
给我不一...

英文指令：
same
different
不需要
give me

秋爸爸，你要是对这个有兴趣，我展开了给你写，包括所有的细节和项目设计。

秋爸爸

下雪？哪里？马来西亚吗？哇，2012快到了呀。

那个英文指令到底是什么？

give me the same.
give me the different.

给我一样的。
给我不一样的。

若如此，汉语难度大增！

嗯，一讨论自闭症的特教细节，普通孩子就笑了。在他们那里，小菜一碟，很快就过去了，自闭儿那里，否定词的教学，还真的是个坎。

BMW

下面引用由忘了我是谁发表的内容：

下面引用由秋爸爸发表的内容： 忽又想了一下，教学中中英文是不是有差异？中文就是一样/不一样，三音俩相同，孩子特易乱。英文呢？same/different/not same，不知道怎么说的。 说着说着又扯到文化上去了，英文高级，得...

英文其实也有同样的问题，三音两相同的时候也是有的。在这种情况下，发指令的时候要有技巧，比如说，怕孩子搞乱，教“不一样”的时候，要把‘不’字发成重音，还不行的话，把‘不’字发成重音的同时把声音再拖长一些，让孩子不可能忽视掉。教会了再慢慢把发音正常化。

中文说"一样"的反面当然是可以不用不的，可以用“异”，“别”，“另”，为对称， 可以说，异样，别样，另样。不够口语，“两样”。说到底， 理科SN（帅男？）读经不够啊。

下雪了吗？

忘了我是谁

下面引用由咪妈妈发表的内容：

曾经没教好概念“不一样多”“一样多”就直接教点数“一样多”和“不一样多”，发现孩子回答对时常是猜对的，而没明白什么是“一样多”什么是“不一样多”。
谢谢忘老师！

概念一定要教明白，要不然返工更麻烦！

忘了我是谁

下面引用由飞翔的小鸟发表的内容：

小忘老师回来了，真好。我只能告诉大家，用小忘老师的方法我把孩子教会了，谢谢小忘老师

真好！我当时急着出差，半夜急急忙忙写的贴，一边写一边还睡着好几次，回头看看直觉得写得不详细呢。可是又没时间补充了。
愿你的小鸟飞得更高！

忘了我是谁

下面引用由秋爸爸发表的内容：

忽又想了一下，教学中中英文是不是有差异？中文就是一样/不一样，三音俩相同，孩子特易乱。英文呢？same/different/not same，不知道怎么说的。
说着说着又扯到文化上去了，英文高级，得...

英文其实也有同样的问题，三音两相同的时候也是有的。在这种情况下，发指令的时候要有技巧，比如说，怕孩子搞乱，教“不一样”的时候，要把‘不’字发成重音，还不行的话，把‘不’字发成重音的同时把声音再拖长一些，让孩子不可能忽视掉。教会了再慢慢把发音正常化。

忘了我是谁

下面引用由秋爸爸发表的内容：

我以为啥好事呢，方老师这么招呼我啊，冒个头。
哦，掐架呀，围观？还是让我上阵啊，上阵我是不上的，是你亲戚，我哪敢掐。
劝吧。

教学吗，我倒没有认真考虑过这个问题，细想“一样的”和"一样多的"...

哎哎哎！这站着一地的人，谁不好掐，怎麽就冲我掐啊？本来就灰头土脸的了，这掐完了还能看吗？
你的问题，我回头给你解答。

咪妈妈

曾经没教好概念“不一样多”“一样多”就直接教点数“一样多”和“不一样多”，发现孩子回答对时常是猜对的，而没明白什么是“一样多”什么是“不一样多”。
谢谢忘老师！

飞翔的小鸟

小忘老师回来了，真好。我只能告诉大家，用小忘老师的方法我把孩子教会了，谢谢小忘老师

秋爸爸

忽又想了一下，教学中中英文是不是有差异？中文就是一样/不一样，三音俩相同，孩子特易乱。英文呢？same/different/not same，不知道怎么说的。
说着说着又扯到文化上去了，英文高级，得出这么个结论，悲哀！