三年级阿斯伯格的小学生－成长和进步

zhuaj

自从确诊以后，我就辞职专门带小孩。尝试同老师要求陪读，但是被拒绝。于是按照一位机构老师的建议，我去上了孩子的体育课，才发现儿子在以前跟本就是被真空对待，但是那么多学生，老师也管不过来。上了几节以后，儿子要求我不要再跟着上体育课，我要求他说出原因，他却说不出来，于是我坚持去上。

上到三年级，儿子的进步是：以前从不怕老师，现在开始怕了；以前上课会走出课堂，现在基本上没有这种情况；终于美术课上开始画画了；知道今天上课的基本内容（但不代表听了课），不会在上课时放错书了；有天因为同学叫他说数学老师请他进办公室，不让他上音乐课，他会难过得哭了。（一年级的时候，数学老师请他进老师办公室，他主动牵着老师的手走，完全不知道好坏，对错）


关于认知，我指课本知识，除了他极为感兴趣的东西，包括某些乐曲或是科学知识。所有所学的包括认字和数学知识均是我在假期预习或是晚上教的，白天基本上是去快乐地去学校“自闭”去了－观察天上的云，天气，阳光照射的方向所造成的投影的不同，下水道的去处，教学楼象桥的地方。

作为母亲的我，成天处于极度的困惑中，不知道我现在的做法是对还是错：我是否应该完全放弃对他学业的要求，每天我同他共同努力地完成老师布置下来的作业化去了我们差不多所有的时间，极少有时间跟他作游戏和玩耍。
也不知道让他练钢琴是否有错，他现在还学得不错，毛笔是否该练下去。－虽然这些都是在儿子的同意下学习的。

对于我们的孩子，怎么样的要求才是合适而不过份的。

今天去机构培训的时候，那家的院长说，在香港我们这样的孩子读书是没有什么问题的，他们有专门的班级来针对这样的小朋友。在中国，这样的孩子不适合进普通的小学，但也不能进培智学校。自己教吧，又缺少了孩子的同伴氛围。

田田妈妈

[EM15][EM15][EM15]

方静

田田上四年级了？怎么这么快，我怎么觉得刚上完一年级啊。
为田田高兴，更是为我老公的粉条高兴。

田田妈妈

   
小学生人际交往的特点
[ 2009-4-25 16:28:00 | By: miaoyizhongdui ]
  
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推荐　　　　　　　　　　小学生人际交往的特点

  

一、小学生人际交往的特点

小学生的人际交往主要包括三个方面，即与同伴的交往、与父母的交往、与教师的交往。

(一)与同伴交往的特点

小学生的同伴关系有一个发展的过程，这一过程与小学生认识过程的发展相适应，也与小学生在班集体中的集体活动经验有关。

小学生的同伴关系最初是建立在外部条件或偶然兴趣一致的基础之上的，如住在同一街道、同一幢楼房，同桌，父母相互熟悉薄。后来，他们逐渐建立了新的交往标准：其一，他们倾向于选择与自己的兴趣、习惯、性格和经历相和谐的人做朋友；其二，他们倾向于选择品行得到社会赞赏的人做朋友，如挑选学习成绩比自己好或能力比自己强的人做朋友。

小学生的同伴关系还具有一定的性别特点。心理学研究表明，小学生对他们最喜欢的同伴在性别上的选择态度随着年龄的变化而变化。青春期以前的小学生，都倾向于选择同性同伴，这种现象在小学阶段呈上升趋势。之所以会出现这种现象，主要有以下两方面的原因：其一，同性别的小学生具有共同的兴趣和活动方式，便于相互合作和交流；其次，选择同性别的同伴也反映了小学生性别认同的作用。所谓性别认同，是指对自身性别的正确认识。小学生在社会生活中正确地理解自己的性别并将自己投身到同性别的活动中去，是完全正确和必要的。这样有助于小学生对自身性别的接受，逐渐形成符合社会期望、合乎社会规范的行为，并最终适应社会生活。

此外，在小学生的同伴交往中，还会出现一些有趣的现象。有些男生尤其是低年级的男生，常常采取制造事端的方式与女生接触，如在课间把女生的文具藏起来，在课桌中间画一条界线等，表明这些男生对女生特有的兴趣。随着年龄的增长，男女生会表现出微妙的变化，如表现出拘谨、腼腆、故意的漠不关心等。所有这些行为特征，都是小学生异性交往的特点。

(二)与父母交往的特点

虽然小学生与同伴的交往明显增多，但与父母仍保持着亲密的关系，对父母仍怀有深厚的感情。因此，小学生与父母的关系在其发展上仍起着重要作用。一般来说，在家庭中，父母主要通过以下途径对小学生施加影响：第一，教导，即父母通过言传身教，直接向小学生传授各种社会经验和行为准则；第二，强化，即父母采取奖惩的方式强化小学生的行为准则，并巩固这些行为准则的地位；第三，榜样，即父母往往是小学生最早开始模仿的对象，他们效仿父母，学习父母的行为方式；第四，慰藉，[U]即小学生对父母形成的依恋感使他们易于向父母倾诉不安和烦恼，以得到父母的安慰和帮助。[/U]


(三)与教师交往的特点

小学生与教师的关系是其人际关系中的一种重要关系。与幼儿园的教师相比，小学教师更为严格，既引导学生学习，掌握各种科学知识与社会技能，又监督和评价学生的作业、品行。与中学教师相比，小学教师的关心和帮助更加具体而细致，也更具有权威性。

几乎每一个儿童在刚跨进小学校门时都对教师充满了崇拜和敬畏，教师的要求甚至比家长的话更有权威。对小学低年级学生来说，教师的话是无可置疑的，这种绝对服从心理有助于他们很快学习、掌握学校生活的基本要求。但是，随着年龄增长，小学生的独立性和评价能力也随之增长起来。从三年级开始，小学生的道德判断进入可逆阶段，学生不再五条件地服从、信任教师了。他们对教师的态度开始发生变化，开始对教师作出评价，对不同的教师表现出不同的喜好。心理学研究发现，小学生最喜欢的教师往往是讲课有趣、喜欢体育运动、严格、耐心、公正、知识丰富、能为同学着想的教师。小学生对教师的评价还影响着小学生对教师的反应，他们对自己喜欢的教师往往报以积极的反应，而对自己不喜欢的教师往往报以消极的反应。例如，同样是批评，如果来自于小学生所喜欢的教师，他们就会感到内疚、羞愧；如果来自于小学生所不喜欢的教师，他们就会反感和不满。因此，教师努力保持与学生的良好关系有助于其教育思想的有效实施。

影响小学生与教师关系的一个重要因素是教师的期望。心理学研究表明，教师期望对小学生的成长具有广泛的影响，学生的学习能力、阅读能力和行为表现等都会不同程度地受到教师期望的影响。教师一般是根据学生的性别、身体特征、社会经济地位、家庭状况、兴趣爱好等信息来对学生形成期望的；当教师对小学生有高期望时，就会对学生表现出更和蔼、更愉快，更经常表现友好的行为，如点头、注视学生，谈话更多，提问更多，等待学生回答的时间更长，更经常地赞扬学生。教师对学生的不同对待方式传递着不同的信息，如认为高期望学生的失败是因为没有好好努力，而低期望学生的失败是因为缺乏能力。

在实际的教育教学过程中，教师应该善于向小学生表现自己良好的期望，尤其是对那些后进生更应该满腔热情，更多地采取积极鼓励的方式激励他们努力学习
  
  
  
  
来源自：http://www.sxxtyzx.org/blog/u/miaoyizhongdui/archives/2009/16996.html

田田妈妈

小学四年级该如何学习、发展特长、锻炼身体(2009-03-10 20:15:20)标签：杂谈   

首先, 要教孩子习惯性的上课集中精力、认真听讲，脑眼手耳嘴全部调动起来。脑子，随着老师的指挥棒高速运转；眼睛，注意力始终放在老师身上；手，记录、圈划，好记性不如烂笔头；耳朵，听仔细，不漏掉一个细节；嘴巴，用来回答问题，要善于举手，积极回答老师提问。

其次，要教孩子放学后习惯性的先把作业做完，作业之前先把教师当天讲的知识看一遍。这样做，既可巩固知识，又可查漏补缺，费时不多，效果良好。

早晨，约6点要早起学习英语15分钟。练习听力、复习巩固、扩展范围。中午，一般是自由时间，可以随便看一点课外书像漫画、小说、自然科学之类、也可以随意画点画、弹弹琴。晚上，睡前最好练琴20分钟，先把以前学过的曲子练一遍，再练新学的。

锻炼身体，学生每天应保证一小时的活动时间。小学生一般在校的体育课、课间操可以保证每天半小时的活动，加上步行去上学，也可以相当于每天半小时的活动。在晚饭后，进行户外散步15分钟，有利于身体健康。休息日，要适当加大活动量，比如去爬爬马山。

周五晚上，应该做两个小时左右的作业，不能因为到了周末完全放松，只是玩儿。周六，学琴、上新华书店看书、下午学画、同年龄相仿的伙伴们一起做游戏。周日，上午9点起床，少睡懒觉，否则对身体不利，尽早把所有的作业完成。下午，可以自由活动，建议多进行户外运动，比如：打键、跳绳等等。

来源于：http://blog.sina.com.cn/s/blog_49c789ee0100cuth.html

太高难了，我看完和田田比较了一下，觉得田田差得太多。不过，也没有关系，在人家原创的基础上修改一下，打印出来贴在墙上，有个目标放那里给田田加油，给自己加油。

田田妈妈

田田今天上四年级了，大家加油啊！

zhuaj

qq1

如果以前听到主这句话我想我会高兴得跳起来.可我的确是带着儿子到中山三院看了三年邹教授也是确诊的AS。这一年儿子从没在课堂上走动，不会拿错书而且老师都说他聪明成绩不错挺喜欢他。就是有时别人打他时太能忍，不打还手。

zhuaj

下面引用由[U]qq1[/U]发表的内容：

楼主，我家儿子也是阿斯伯格可他和班里的58位同学一样上学，没有你说的这些情况。

不知道你说的是哪种情况？还是所有的都没有，如果所有的都没有的话，那么真的恭喜你，你儿子可能不是AS。

qq1

楼主，我家儿子也是阿斯伯格可他和班里的58位同学一样上学，没有你说的这些情况。

zhuaj

儿子：“妈妈，光的速度比声音速度快，”
妈妈：“对！光的速度最快，有没有别的物体的速度可以超过光速？”
儿子：“没有。所以每次我打开电视都先看到图像，后听到声音。”

儿子：“妈妈，影子会移动，为什么？”
妈妈：“因为我们在走路，所以影子在移动。”
儿子：“妈妈，我们不走路，影子也会移动。”
我停了下来，对儿子说，“你看，现在我们停下来了，影子就不动了，对不对？”
儿子：“嗯，对。但是因为太阳在西下，所以就算我们不动，影子也会慢慢地变化。”
妈妈：“儿子，你真聪明，观察很仔细。”

zhuaj

1、“妈妈，弟弟（舅舅)长大以后就变成哥哥，那时候我就长大了，大学结业结婚了，变成叔叔了，弟弟就要叫我叔叔了。”

2、“妈妈，这个新装修的房子是我结婚的房子，是我和我老婆结婚的房子。”

3、“妈妈，我能给我的孩子起名字吗？”
“当然可以。”
“随便都可以吗？”
“对！”
“那我起两个字的（儿子自己的名字是四个字的，他觉得太长），叫丁丁。”
“那他就叫周丁丁了？”
“怎么变成三个字了，不是两个字吗？”
“因为还有姓在前面。你生儿子还是女儿呢？”
“不是我生，是我老婆生。要生双胞胎。”
“那是儿子还是女儿？”
“两外儿子。”
“那就还需要一个名字才行，那另外一个叫什么名字呢？”
“是长得一模一样的。叫周冬冬。”
“好，那就叮叮咚咚。”

LCYLCY

其实不必要休学，可以利用寒暑假来规范学习的。你儿子进步已经很大了，从确诊到现在只有一年能有这么大的进步，以后会好起来的。孩子的性格除有部分是天生的之外，情感和社会性之类的情商经过调教他会慢慢懂得的，他只是比别人晚熟一些。我儿子现在五岁半，我是三岁半时感觉到他象ZB，经过二年的时间我发现他变得很快，但现在我觉得他是位AS无疑。喜欢阅读，喜欢数字，欢喜闹钟；常用字都认识，不认识的字只要教一次就行了，十以内的加减根本没问题，简单的应用题他自己看懂而且用算式列出来都没错。指令性的语言反应都很好，别的话会套用动画片或幼儿杂志上的话来回答。在幼儿园里没什么朋友，有几个女孩子倒是很照顾他，老师对他也还好，现在缺的是他的自我意识，常常对着镜子蹦蹦跳跳念念有词，好气又好笑。所以明年9月他要上小学了，真叫人担心在课间神游啊，还有老师布置的作业他从来不知道说，在幼儿园时从来都不知道老师对他说什么。希望以后多多交流。

雨过天会晴

楼主的孩子跟我儿子同岁，有些情况也挺象，运动方面我们还差得很远，以后还要多多学习

zhuaj

“妈妈，我长大以后要赔我老婆逛商店买衣服。”
“妈妈，我长大以后要结婚，然后就会当爸爸了。老婆要生孩子当妈妈，因为她有乳房（其实他想说的是子宫）”
“妈妈，我长大以后会改名字。”“改成什么？你现在叫什么？”“我现在叫BENJAMIN，长大以后就改名字叫爸爸了。”

这是儿子近来关注的问题。

儿子近来最大的进步在于不怕水了，去了游泳池不肯上来，通常会呆上两、三个小时，不用鼓励，自己将头埋进水里，感觉浮力。但是对于肌肉的控制，让他学游泳还是很困难，不知道署假结束后会有什么样的效果。

zhuaj

楼上，孩子是差不多九周岁（八岁半）确诊的。现在九岁半了。

ewlan

楼主是什么时候确诊的?现在孩子多大啊?

ewlan

下面引用由[U]overgame[/U]发表的内容：

动作和姿势是AS孩子学习运动的天敌,尤其是一开始的时候,第一先建立FUN,第二还是建立FUN,第三是完全表扬和鼓励,慢慢就学会了,学会后就建立了兴趣,有了兴趣自己会自动经常练习,进步比一般的孩子还要快...

呵呵,说得很有道理,很符合他们的特点.

overgame

动作和姿势是AS孩子学习运动的天敌,尤其是一开始的时候,第一先建立FUN,第二还是建立FUN,第三是完全表扬和鼓励,慢慢就学会了,学会后就建立了兴趣,有了兴趣自己会自动经常练习,进步比一般的孩子还要快很多,因为AS有固执和刻板,只要他钻进去了,在重复的记忆原理下,其进步是很惊人的.

zhuaj

自从在幼儿园里被教练强行摁头闷气以后，儿子就很害怕游泳，虽然喜欢玩水。

今天跟儿子一起去游泳，教练建议他不要学蛙泳，因为觉得他的肌肉控制能力较差，改学自由泳。儿子对于将头放进水里很是害怕，今天竟意外地同意浓度尝试将面部浸入水里，学呼吸，在我告诉他他比旁边的小朋友勇敢时，儿子有了信心和勇气，不断地尝试在游泳时将头（实际上只是脸）放进水里，虽然在游时还要依靠浮板，但对于我来说真是一个意外的收获。昨天他不想来游泳，今天确在游泳馆里呆了三个小时而且还不愿意走，我很满意这样的效果。