大器晚成

bobo123

先介绍下我孩子的情况吧：
孩子是2004年11月份出生， 出生前后未发现异常。

在他6个月时， 孩子来到了加拿大，和我呆在一起，在这段时间里， 我能够很仔细的观察孩子， 没觉得他不对劲，但似乎又有些和其他孩子不一样的地方，例如他有时会一直注视着某样东西，看起来很专注。 当时我的房东看到儿子这情况， 感觉这孩子注意力很集中，认为这孩子以后很会念书， 还有就是他的痛觉有点迟钝， 当他把手指放在我嘴巴里， 我渐渐的加大力气的时候， 他居然没哭，
带他到外面去玩的时候， 他总是注视着马路上的汽车， 似乎对汽车很感兴趣。 这些都是他在6 ～ 9个月时，我所能记住有关他与自闭相关的情况。

在他9个月时， 我把他送回国交给老人带， 我也隔三差五的打电话回去讯问孩子的情况， 他似乎都在进步着， 例如听老人说他的记忆力很好，可以认识会家的路等等。
他在一周半之前有些叠音的单字有意义的语言，比如他会说“谢谢”， 当别人给他东西吃的时， 他也能模仿一些动作， 而且能清晰的发出自己名字的声音。

在他一周岁9个月的时候， 我回国一趟， 发现儿子和其它同龄的孩子相差很远， 他不仅基本上没有语言， 更主要的是他的整体意识很差， 叫他的名字三次， 他才回过头来看我一眼， 还有我抱着他出去的时候， 当他看到车，总是伸出手来，学着大人的样子去叫辆的士，当和他说话， 或者和他比试着一些动作，他都不懂我的意思。 直到这个时候， 我才意识到孩子的严重性， 不是老人家所说的孩子发育早晚的问题， 当然那个时候，我还不知到“自闭症”， 但是我想孩子脑子肯定是有问题了。

但我只在国内只呆了一个星期， 回加拿大后， 我让家人抽个空到省城的儿童医院检查一下， 在儿童医院里， 儿科专家看了以后说是没有问题， 儿科专家也没往自闭症方面去考虑， 因为他有眼神接触， 而且还能模仿专家说”牛奶“ 这个词， 结论是养育环境造成的， 建议是要多和孩子说话。

这样又过了4个月， 他还是没有什么进步， 在他25个月的时候， 又带他到省城的妇幼医院做心理测试， 测试结果是63.9 他的精细动作， 语言， 以及社交方面很差，整体落后了有8个月，
医生排除了自闭症， 怀疑是脑发育不良， 建议做MRI。 MRI 的结果出来后， 显示双侧枕叶T2信号高， 脑室， 脑沟， 脑裂稍增宽， MRI的报告显示儿子脑部受到过损伤，应该是怀孕期间造成的， 直到这时候我太太才把工作辞掉， 回国带孩子。


在25个月到到28个月的时候， 他能听懂生活中的大人说的一些简单句子，开始主动的说单字和双字， 他的精细动作和认知方面进步还可以。
在30 个月 ～ 32 个月的时候 能主动的说三个字， 并能仿说句子。
在33 个月 ～ 39 个月的时候 能主动的说句子， 比如说我要吃饭， 我要 。。。

总的来说，在国内干预的一年是间里， 他除了语言发育还是迟缓外，其他方面的的进步算很大， 大概每隔两三个月都要对他进行复查， 他的发育商
63.9 -> 75 -> 82 -> 86 -> 90.5

在他39个月的时候，儿子又来了加拿大， 42 个月的时候加拿大医生症断为自闭症。
当时的医生症断除了家长提供的孩子情况， 还有就是靠观察， 医生说他的交流是单向的， 他没有等对方的回应。

在他来加拿大这断期间， 进步似乎非常的慢， 特别是整体的意识方面。
他的自闭方面主要表现在语言上， 和刻板的行为， 比如挑食， 穿衣服。

他的认知和整体意识感觉还是停留在他原来的2岁～3岁水准， 原来教过他的东西似乎忘记了，或者当时教他的时候， 他只是很机械的记住， 而没有去理解， 比如说方位上面，下面， 里面，外面， 前面，后面， 现在教他这些东西对他来说似乎是很困难。


他的进步有以下几个方面
在语言方面， 进过训练， 懂得需要帮助的时候， 懂的说"帮忙"， 还有就是在原来语言的基础上进行扩展。
拼图方面有很明显的进步。
在数数方面也有一些进步， 原来问总共几个， 不懂得回答。 现在在10以内基本能答对。
精细动作也有一些进步， 特别是在剪纸和写字母这一块。

目前由于还没联系到培训机构， 他全天在DAY CARE里和正常的孩子一起， 没有经过特殊的辅导。Day Care 老师反映是他开始听懂一些英语， 但他所能听懂的英文单词应该不会超过20个。

我也期待着孩子能有个质的飞跃， 但似乎这些都是一点点的积累起来， 他似乎还没办法靠自己去观察生活当中的事情来学习， 我也做好了持久战的准备。

现在我一下班回来， 就是不停的教他， 不停的问他问题， 他现在还没办法回答， 刚才做了什么事情， 刚才吃了什么之类的问题， 我要不断的提示， 帮他回忆， 让他能够逐渐的了解什么是

他刚认识完 大写的A - Z 26个字母， 下一步我想让他认识小写字母， 而在之中， 我又得去想如何解释他才能够接受， 而不至于混淆大写和小写。

还有他现在认识 0 ～ 9 数字， 如何让他认识9 以后的数字， 如何和他解释1和0 在一起是10， 1和1 在一起是11， 对一般的孩子来说这是不难的， 而且很容易找规律。

123187232

bobo123你好，我家女儿和你儿子有些像，从核磁结果以及前庭感的失调，以及语言的刻板，但社交和模仿不如你们，心智就更谈不上。现在3岁3个月，我教她积木仿搭根本教不了，因为她很少观察我。我现在在国内，很快也要回多伦多了，希望咱们能联系上。互相交流。

bobo123

在儿子2 ～ 3.5 岁时候，如果在商店里看到喜欢的东西，他又哭又闹，除非买给他，他才肯走。但是他现在能听的进去，比如说他很喜欢HOT WEELS 玩具，告诉等过生日的时候买给他，他马上就同意，然后去翻日历，看一下要等多少天才能得到这份礼物。

前天放学回家，他向我要了一块钱，他说学校的同学拿着钱去买香肠，一根香肠一块钱，第二天问他有没有买香肠，他说他忘了，说明天会记着买，可他还是忘记了。他第一次向我要钱买东西是在三个月前，当时我给了他一块钱，我站在超市门口等他，他自己一个人跑到超市里去买酸奶，买完出来还把找回的钱给我，三个月前他对东西价格没有概念，现在他会注意物品的价格，特别是买玩具时，他会挑选自己喜欢的，而且价格便宜的玩具。
儿子在运动方面不及女儿。每次和女儿打架，输的总是他，然后哭丧着脸来告状，很多时候他的反应过于迟钝，他在玩LEGO时,女儿过去碰了他，他都不予理睬。
今天放学我去接他时，他说他今天有个MATH TEST,他做的很棒，他都做对了。我问他怎么知道全部做对，他回答说老师都给他打勾了。

JJmum

你儿子在没有提示的情况下故事复述得很不错！出现一些偏差我觉得没什么大不了！

bobo123

星期天在有空的时候，我会带着儿子和女儿来中文教堂，参加这里的儿童主日学活动。一般老师会安排些手工和听一些圣经里的故事。
儿子在教会里的表现可以，有几次在我去接他们时，老师说儿子很不错，我也没多问，想过老师应该是指他的课堂纪律性不错，比较听话，比较乖。

照例每次儿子从教堂里回来，我都会对儿子进行一系列的盘问，以下是儿子最近一次在教堂里听到故事后的复述，老师是用中文讲的，讲的时候除了挂了一张地图，告诉小朋友故事里的主人公从哪里走到哪里，没有任何的图片。

“有一个人，他是个猎人（他是以色列人），他走了三天，然后那边有那个水，可是那个水，它是苦的，然后，因为他很想喝水，可是水很苦，就像药一样，所以他就祷告，上帝跟他讲，把树锯到水里，然后上帝又跟他说，喝那里面的水，那个人喝那个水，那个人喝了那水感觉很甜，然后他继续往前走，然后这时他肚子感觉饿了，于是他又祷告了，上帝来了，上帝说，晚上你会有好吃的东西，到了晚上，那个人发现有个（只）小鸟死掉了，他就切开（小鸟），然后拷着吃，然后等了早上，他肚子又饿了，咕噜咕噜的，咕噜咕噜是他肚子声音，所以他肚子饿了，于是他又祷告了，然后上帝跟他讲，等晚上睡觉到1点am起来去找一个很小的东西（问儿子这个很小的东西是什么东西，儿子说是SEED，种子)，然后放在锅里，去煮PIE，pie 就是饼， 然后他就能吃，当作breakfast, 这时候（问儿子什么时候， 儿子说是1:00 am的时候) 上帝跟他讲在8点时候，如果你把seed放在锅里，然后煮完PIE以后，你再去吃， 你的肚子会痛痛，因为那个seed已经坏掉了。然后等晚上他在睡觉，他起来感觉很渴，他又走到河边喝水，他肚子痛了，是因为那水又变成苦了，故事讲完了，The End.”

问儿子这个故事说明了什么？
说明需要听上帝的话，这是教堂里的老师跟我讲的。
教堂里的老师还说了什么？
需要爱上帝，也要爱老师，也要爱爸爸，妈妈，也要爱小朋友。

后来我查了故事的出处，是圣经里出埃及记的部分内容，他的记忆出现了些偏差。故事里讲到那个人后来肚子痛是因为他在第二天早晨的时候去吃饼，而从儿子叙述里是因为他在晚上去喝水,才肚子痛。

此外儿子在讲个故事时，他加入了自己一些东西，但加的有些莫名其妙。儿子在说到晚上时后边加了个1：00 am, 我不太相信老师会在故事里提到1：00 am, 她面对的是6岁以下的小孩。想过在不久前，在教儿子时间概念时，提到了1:00am. 我不太清楚他是不是有强迫性的思维，反正不太妙。
还有，他说小鸟是拷着吃，好像也是自己加上去，我带他去过户外烧烤，但我没教过他一种事物有多种吃法。

bobo123

1.儿子在学校里看了Terry Fox movie, 回来后告诉我:Terry Fox 在跑步时碰到了警察， 警察问他为什么跑步？Terry Fox 说“runs for cancer people."。 儿子还学Terry Fox 跑步的样子 说Terry Fox 是这样子跑步，是因为他的一条腿没了。

2.每天儿子放学回来后，让他告诉我学校里的一些事情，做了什么作业，有没有和同学一起玩？ 和哪些同学一起玩，玩什么？等等。有次我从他的书包里发现学校给家长的一封信，信里说是儿子的班上将有个新的老师来代替现有的老师上午的课，而下午的课还是由原来的老师上。看完信后，我想儿子肯定还不知道这件事，于是就过去告诉儿子，他会有新的老师，但没想到他也知道这件事情，而且还知道的很详细，和信里的内容是一样的。当时还没等我说完， 他就接着说:我知道了， MS xxx 告诉我 。。。。。

3.有次接儿子时，他的老师说他今天心情一直不好, 是因为他的一个同学转到其它的班级，可能儿子觉得这个同学是他最好的朋友，但又找不到她，让我回去安慰儿子。后来我才知道老师是怎么知道儿子心情不好的原因，他去问过老师：where is xxx?

bobo123

1.拼写单词的能力进步了， 一些常见的单词他能根据所掌握的Phonic知识把某个单词拼写出来. 在学校里老师要求他每天写一个句子。
  Sep 20 : Today we learned about Fall.
  Sep 21 : Today we had art with XXX.
  Sep 22 : Today we will read my book.
  Sep 23 : Bring a toonie for Terry Fox.
  Sep 24 : Monday is Terry Fox run.

2. 儿子给我讲了他在学校里听到的Terry Fox 故事，总共三句话：
    Terry Fox 得了很严重的病，后来他死了。
    Terry Fox 的腿被砍掉了。
    Terry Fox 跑的很快，40 kilometers per hour.
    至于最后一句，很明显儿子是听错了。
3. 儿子和我讲他的一个同学对他说：you miss me. 儿子认为那句话的意思是他想着那个同学，儿子有这种想法一点也不因为他只知道"miss" 是想念的意思， 不懂得还有其他的含义。我想用中文字面的意思给他解释，但想想他肯定还是理解不了，于是就给他举了个例子： "你要去坐公共汽车，可是因为你走的太慢了，当你到公共汽车站时，公共汽车已经开走了， 这样子就是miss bus, 你可以说I miss bus." 儿子听完这个例子后， 说是他跑得太慢，抓不到他的同学，所以那个同学说you miss me.

4. 数独填数PUZZLE可以做到6X6，基本不需要提示，能独立完成。
   

bobo123

儿子已经上了小学一年级有一个星期了， 目前还没接到老师的Complain.学校里也没有任何带回家的作业。
问了儿子老师教了什么？ 他只告诉我他在学校里做了什么， 老师说了什么。
儿子所回忆的有如下：
1. 有Dot to Dot 的课堂作业， 是从1连到10. 并告诉我连玩后是个Girl picture, 而且那张作业纸上有写着"rain rain go away, come again another day".

2. 开始写些简单的句子， 有道问题是：what is the best in the summer? 儿子不懂得做， 老师跟他说可以写 Watch TV, 但是他不懂得 "watch" 怎么拼写直到老师告诉了他， 写完后他还在作业纸上画着他和他的妹妹一起看电视。

3. 告诉我老师讲了个猴子数数的故事， 是Count by 10, 说这样子数比较简单。

4.记住了老师在课堂上讲的Grade One Rules, 儿子记住了三点：
  a: Don't run in the classroom. 问他为什么不能在教室里跑， 回答是：It's dangerous, 会碰到其他小朋友。
  b: Sit on the floor, cross legs and put hands on the legs. 这一条Rule儿子没有说出在什么时候要这样子做， 后来问他，他说是在老师讲故事的时候或者说话的的时候。
  c: When teacher is saying, if you want to say, please raise hand. 问儿子老师有没有说是举右手，还是举左手， 回答说是没有，都可以。

5. 问儿子有没有碰到以前Kindergarten 的老师， 他说碰到了MS XXX. Ms XXX 跟他说:" I miss you.", 问他有没有和MS xxx 说点什么， 回答是没有， 因为以前MS XXX 也跟他说过"I miss you", 现在也说"I miss you".他觉得很烦。再次问儿子为什么MS XXX 看到你说：I miss you, 他知道MS XXX 过了很长时间没见到他。
  儿子知道“I miss you" 中文的意思是我很想你， 但我清楚他不太会感受想念一个人的感觉， 或者说他对人的情感方面比较淡漠， 或者是他还没办法说出他的感受。上次问他你想不想念外婆， 回答是不想念， 因为外婆老了会死， 我不知当时他是不是因为怕我把他送回中国， 才回答不想念，还是其它的原因， 等过一段时间再次问他同样的问题时， 回答是想念。

6.问在学校里老师有没有“点名”， 儿子不懂得点名是什么意思， 给他讲了“点名”是什么意思后， 他说是老师叫他名字时， 他说"here", 其它小朋友也是这样的。再问他老师为什么要点名， 他知道是老师要检查小朋友在不在。

7.问班主任是谁时， 儿子也不懂得“班主任”是什么意思， 告诉他班主任是你在学校里经常见到的那个老师， 他还是不懂得，后来就直接告诉他。

目前儿子的情况还是不容乐观，有些东西是很难改过来， 除了社交外， 学业方面也是面临着困难， 目前一年级课程相对简单， 但即使再简单，在多数情况下他不明白题目的要求，基本上是很难独立的完成作业。在他的Kindergarten Report Card 上写着他的英语进步很大， 用Significant这个词表示他在英语方面的进步， 他也确实进步了很多，他比以前更能看懂英文电视， 有一次我想Google恐龙方面的资料，问儿子Dinosaur怎么拼， 他告诉我只要输入dino就可以， dino表示Dinosaur， 问他从哪里学来的，说是从电视里Tree House 学来的。
尽管如此， 他目前的英文水平在我看来还不足以让他能听懂老师讲的课， 学校目前也没给他提供任何特别的帮助。只能走一步，看一步吧。

weiyi0707

你儿子的情况和我儿子比较像,陈医生 的评估也是这么说,说是SCD,不要灰心,加强体育锻炼,最好是学学乐器.

bobo123

  今天儿子在排队等候进教室时，有个小班的小孩喊他的名字见他没有回应，就跟身旁另外一个小孩说他叫XX, 另外一个小孩跑到他跟前打了招呼， 我在一边提醒他，他还是无动于衷。其它的小孩可能都觉得很好玩，开完笑跑过来跟他说"Hi xx", 然后跑开。事后问儿子为什么其它小孩对你说"Hi xx", 你不理别人， 回答说是他们说了很多遍。 那第一个小孩说"Hi xx" 时为什么不回应， 回答是第一个小孩没有说“Hi xx", 是说"xx". 看来儿子其实是知道了别人喊他的名字，但感觉他好像不习惯回应别人。
  在儿子刚来的几天里，我叫他名字时， 顶多看我一眼，然后迅速把目光移开继续忙着做自己的事。 现在家里喊他名字时，是条件性反射应你一声哎。

  让儿子回忆在学校里发生事情是件很困难的事情， 一方面也是因为他的英语基本是从零开始， 所以每次询问要花上近一个小时， 然后才能大致从他嘴里得知他今天拿了本什么书看， 玩了什么玩具，老师教了什么， 老师跟他说了什么，等等。

bobo123

下面引用由[U]monica123456[/U]发表的内容：

楼主是不是太紧张了?你的儿子很正常啊.你女儿的发育应该是比较超前.别再对比了,对儿子不公平.

想不紧张很难， 这次他回来，我仔细观察了几天，发现他的自闭程度并没有减轻， 他还是沉浸在自己的想法里，而且随着他的年龄增大，他的一些自闭特征很容易看出来。

JJmum

下面引用由[U]bobo123[/U]发表的内容：

儿子和女儿已经回到了加拿大有一个月时间。与7个月前相比， 儿子在语言的表达方面进步很明显， 主要体现在在对话中语言表达的逻辑性，句子的长度。
拿出3 ～ 4 岁的故事书讲一遍给他听， 他能复述出80...

加拿大定义自闭的标准还是很严格的。应该说把有可能的都网进来了。这其实也好的，至少孩子有差距，这样的严格的标准让父母都不敢松懈下来。不过话说回来，你儿子真的ZB的特征不多，最多就有那么点踩界。再努力一两年，一定就完全融合了。

monica123456

楼主是不是太紧张了?你的儿子很正常啊.你女儿的发育应该是比较超前.别再对比了,对儿子不公平.

bobo123

儿子和女儿已经回到了加拿大有一个月时间。与7个月前相比， 儿子在语言的表达方面进步很明显， 主要体现在在对话中语言表达的逻辑性，句子的长度。
拿出3 ～ 4 岁的故事书讲一遍给他听， 他能复述出80%。如果是我自己编出一个故事， 故事的情节内容是他在日常生活中所熟悉的，并且顺序性和逻辑性很强的， 那他复述的非常好。

社交技能这一块并没有有很大的改善。这次在他回来不久，我带他到儿科医生那里复查。在医生的诊所里， 在我向医生汇报儿子近况时，他表现的很糟，一副非常不耐烦的样子，来回的走动，不停的用手拍打桌子，以至医生怀疑他有多动症， 打算要给他开些多动症的药， 说是这药治不了多动症， 但可以改善注意力。我解释说他目前这种情况是因为他觉得呆在这里很无聊，很烦， 而且他还不懂得应该要控制住自己的情绪，所以才显示出这个样子， 他平常在家里玩LEGO时是非常专注的， 或者做一些作业时注意力还是可以的。这次复诊医生还是认为儿子是自闭， 建议是要让他在特殊的班级里进行特殊的教育。

生活自理能力方面与7个月前相比看不出有任何的进步， 吃饭时还是把饭粒弄的满桌都是， 穿衣，穿裤子的速度还是非常的慢， 而且一旦穿错了， 他就陷入一幅不知所措的样子， 不懂的该怎么纠正过来。

目前儿子在一个Kindergarten 里上课， 每天两个半小时。 每次去送他上学时， 看看其它的小孩，再看自己的儿子，儿子的差距是很明显的。 其它孩子在排队等待老师开门进教室的过程时， 都会去关注周边的孩子或者去看看周围的一些环境。 而儿子却呆呆的站在那里不知在想些什么， 这样一直等到老师打开了门， 他才有所觉察到，随着队伍走进教室， 也忘记了要和我说BYE BYE.

bobo123

报告出来了，在陈医生那里的结论是正常的孩子。对于过去儿子发展落后的原因，陈医生解释说是因为在两周岁前刺激太少，再加上他是一个敏感性的孩子， 这两者一拍即合，很容易导致发育落后，甚至出现功能性的倒退。

所有评测的项目除了社交心理情绪发展落后了1～2个标准差之内， 其它有落后的都在一个标准差以内， 按陈医生的说法是只要落后不超过一个标准差，算是正常可接受的范围内。在落后的项目里，很多都是有连带效应的。 儿子在原始触觉系统功能， 先进触觉系统功能，前庭系统功能这些最为基础性的功能落后了，从而直接的直接影响到大运动， 精细动作和语言的发展，接着这些又影响到了生活的自理和社交。

此外陈医生也排除了我们先前儿子是否存在的脑损伤的疑问， 理由是如果是器质性的脑损伤， 不可能由当初25个月时发育商是63.9到今天发育成正常孩子范围内。

对于这次陈医生的评估对我来说是非常有用的, 消除了过去我对儿子为什么会是这个样子的困惑。基本儿子过去及现在所存在的问题都可以从原始触觉系统功能， 先进触觉系统功能，前庭系统功能这三个基础功能里去寻找原因。像过去社会仪式性行为， 情绪焦虑，语言不好等一些类似自闭症的症状都是因为这些基础性的一些功能不好引起的。

JJmum

你家孩子本身就和自闭不大挂得上沟, 而且智力测验也表明他并不存在发展落后的情况.所以他就是一个正常孩子!陈医生的结论更说明了这点.

bobo123

刚刚做完陈医生发展评估，具体的结果以及详细的报告还需等几天，不过陈医生是非常肯定的认为儿子不是自闭症， 说加拿大的医生是误诊， 造成误诊的原因是因为当时儿子还不会说英语。

儿子近况：
1. 在语言上能感觉到有些进步， 在他的句子里关联词使用的比较频繁， 语速也快了些。
2. 他能想起许多很久以前发生的事情， 有的都是一年前的事。
3. 对男女有别的意识非常强，这个不知是不是好事， 因为感觉他对这方面关注超过他这个年龄段的孩子。
4. 能明显感觉他思考的东西比以前多。 比如给他讲的小白兔故事里，风把小白兔的房子刮走了， 他会问风是不是可以刮走所有的东西。

JJmum

下面引用由[U]bobo123[/U]发表的内容：

  昨天打电话给LP时时提到了儿子的语言交流水平， 我说感觉他的语言交流水平还不到3岁孩子的水准， 让LP对比一下女儿3岁时的语言情况和儿子目前的语言交流水平，LP直言说是感觉女儿更容易交流， 但LP...

我觉得男孩和女孩的发展是存在较普遍差异的.在我儿子幼儿园班上, 通常女孩都比较机灵一点, 社会性独立性会强一些. 男孩相对弱些, 当然他们都比我儿子强. 我觉得只要你儿子在幼儿园表现正常, 老师觉得他和其他小朋友差异不大, 那其实就基本没问题了.我担心儿子比较多的还是他在大集体中的学习能力, 你儿子这点如果没问题, 上学什么的就基本没问题.

社交能力或是机灵跟孩子的个性也有关系. 感觉你儿子是比较内向, 不象女儿那么活泼.

bobo123

  昨天打电话给LP时时提到了儿子的语言交流水平， 我说感觉他的语言交流水平还不到3岁孩子的水准， 让LP对比一下女儿3岁时的语言情况和儿子目前的语言交流水平，LP直言说是感觉女儿更容易交流， 但LP又说即使是这样，整体意识方面儿子要比女儿强， 认为他懂得东西要比女儿多，比如说拿逻辑狗里边涉及到想象力和观察力的题目给儿子和女儿一起做时， 儿子做得要比女儿好，于是认为儿子的想象力和观察力要比女儿好， 于是我又向LP提出了一个疑问：为什么平常他们在一起玩时， 女儿表现出更好的想象力和观察力? LP 无言以对。
在平常训练中， 教了儿子很多的认知， 儿子看似懂得东西比较多，但是他对每个知识点理解的深度还不够，而且缺少体验， 他还不能很有效的把他所知道的知识点联系在一起， 在日常生活中得到良好的应用。
   
   在衡量儿子是否有些质的变化， 我们主要看他在日常生活中有没有好的反应。比如LP要带儿子去超市时说忘记了超市的名字， 儿子马上接着问：是不是佳源超市？，那么这种的反应算是很好，只不过这种情况出现的不多，差不多是好几天才有所表现。在我每次打电话回去时， 我听到的更多的是女儿在日常生活中的种种表现， 比如：
1. LP和女儿玩游戏时， LP要求女儿扮演小羊， 自己扮演老狼， 女儿于是从口袋了拿了一粒糖果给LP， 说是妈妈吃了糖果后牙齿会坏掉，这样就咬不到我。
2. 儿子不想做作业， LP威胁他说：你要是不做作业，你自己看着办吧。LP说这话时话音刚落， 在身旁的女儿就问:妈妈是不是要准备鞭子？， 还煞有介事的走到他哥哥前说：不要怕， 我来保护你。
3. LP让女儿停止玩水，说是会弄湿衣服， 女儿则回应道：没关系， 楼上还有衣服换。

   对于女儿的这种表现是不是超前了不太清楚， 也没给她作过评估。儿子在幼儿园里的表现在老师看来是一个很正常的孩子，还问我们是不是给儿子太大的压力？ 当我们指出儿子与女儿的差距时， 老师认为就机灵这一方面来讲， 这边的孩子没有一个能比得上女儿， 言下之意叫我们不要拿女儿和儿子做对比。在幼儿园里， 老师是允许幼儿个体发育的差异性， 只要不要差的太离谱， 老师都认为是属于正常的。

JJmum

下面引用由[U]bobo123[/U]发表的内容：

许久没有记录儿子的情况， 这段时间儿子一直在进步着， 不过始终还是没感觉他有个质的变化， 从他目前发展趋势来看，其实乐观不起来， 因为他的本身所具有的一些特性真的很难会有一个很大的变化， 尽管我和LP...

其实你的孩子已经相当不错了. 继续加油!

说量变到质变的问题吧, 说实话深有同感, 孩子是在进步, 但没有发生我期待的质变. 不知道继续努力下去, 会不会有.

bobo123

许久没有记录儿子的情况， 这段时间儿子一直在进步着， 不过始终还是没感觉他有个质的变化， 从他目前发展趋势来看，其实乐观不起来， 因为他的本身所具有的一些特性真的很难会有一个很大的变化， 尽管我和LP花了大量的时间和精力在他身上。

目前他能够回忆过去发生的一些事， 比如他能说出和谁一起玩， 玩什么游戏等， 但对他的玩伴特征描述的很少， 他还不会对他的玩伴作出一个评价, 至少没听到他讲过。

在语言方面， 他在句子表达的完整性上略有改善， 语速还是偏慢些， 此外有时在他的语言里会有一些在很久前给他讲过的故事里出现的词， 比如在一年前， 在丑小鸭的故事里有”流浪“这个词，在前不久他就把这个词给应用上了。

在情感方面， 他要比过去敏感些， 如果他做的不对，他能接受大人的批评。 但是一旦他认为不是他的错，比如他和女儿在玩时出现了争吵， 女儿先动手打人，他回手反击， 这时如果我们大人去批评他， 那他会觉得很委屈，一声不吭的跑到房间里， 表情会显得特别悲伤， 总的来讲，他比以前听话， 而且懂事了， 做事挺规矩的。

从以琳回来后， 没有有特别针对性的去训练儿子， 每天也就是做几页逻辑狗题目， 听些故事， 有时带他出去做一些户外活动， 大多数的时间里是让他和女儿，或与其他的小朋友一起玩。