走进青春期

燕原

从今天起在这里安家， 我们刚刚开始起步， 希望能借助文字见证我们的成长。  

先说说我家的基本情况吧：

大都从两岁多以前， 发育成长一直都正常， 十一个月走路， 一岁半说话。  从两岁多开始半夜经常大哭一个多小时， 哄也哄不住， 第二天问起来， 他一概不记得。  之后上幼儿园，上学还有许多和正常孩子不一样的地方，  因为孩子大体上聪明，听话， 我们没有把他和多动症自闭症联系到一起。  

2005年9月， 孩子爸爸车祸去世，  之后我们的生活一直动荡不正常， 大都在家里很安静， 但在学校出现越来越多的行为问题， 我都归结为家里的变故。  一直到今年， 他二年级的这个老师人非常好， 对孩子有耐心， 她四月底约我单独谈话，  说怀疑大都是阿斯伯格。  

之后的一个月， 开始上网查资料， 读书， 阿斯伯格的特点大都都有。 联想到自己从小到大的经历：  害羞， 很少朋友， 从中学开始的抗拒， 焦虑， 发展到大学时期的抑郁， 一路走来太多的苦恼。 值得庆幸的是学习成绩一直不错， 上大学， 出国， 读博士， 工作， 中间没有太多坎坷， 更可庆幸的是老公和家人的爱和宽容， 陪我一步步融入社会， 建立自信。  大都现在的表现没有我小时候好， 好的方面是社会对阿斯伯格的了解越来越多， 希望我们的努力能带给孩子快乐和幸福的一生。

小都五岁了， 在大家眼中是正常的孩子， 但是每天受到大都的影响， 心情不是很好。  怎样帮助孩子成长， 对我还是个难题。  只有一点点摸索， 也希望得到大家的鼓励和建议。

在以琳潜水一个月了， 不忙的时候几乎每天都会上来，  看到这么多热心的爸爸妈妈， 感觉很温暖。  谢谢以琳和方老师， 谢谢一万五千多比我早来的家长， 建立起这么好的平台， 期待和那么多可爱的孩子共同进步。

sinbadideal

马克一下，明天看

燕原

锁贴戒网一阵子，啥时候回来不知道，最近太忙了。

燕原

Judgment under uncertainty: Heuristics and biases，1974

这是《思考，快与慢》的作者得诺贝尔经济学奖的论文，研究不确定条件下人类的判断行为，在经济和管理领域内是经典。
论文中有很多数学模式和研究分析，没仔细看，光看了看结论，通俗化地理解了一把。

传统经济学的前提假设是：决策者是理性的自私人。
但随着商业环境的复杂化，对决策要求的快速化，决策时候的信息越来越无法完全，满足不了全面分析的需要，决策者必须要采用不确定决策模式，但不确定性会带来更多偏差和风险，决策时需要更加谨慎和自省。

不确定决策模式主要有三类：

1.代表性启发法。
  根据事件的主要特征归类，找原来经验中同类的事件类推。

  容易引起的决策失误和认知偏差：在归类的时候容易产生偏差，或者是因为原有的分类不合适，或者对新事物特征的认识不够准确导致归类错误；
  另外，自身经验的狭隘容易带来小样本，小类别，面对新事物的时候无法从以往经历获得有价值的判断，或者面对新环境下的旧事物，因为过往经历的正确性，导致盲目自信产生错误判断。

2.可得性启发法
  从记忆和可获得信息中，判断决策后果的概率。

  容易引起的决策失误和认知偏差：信息和记忆的可靠性和全面性，因人而异。

3.锚定与调整性启发法
  在过往经历的锚定值上，进行现实调整。

以上三种决策模式，都会受到当时个体喜好的影响，让人高兴的事情多做，让人痛苦的事情回避。
总之，我感觉在信息不充分的情况下，如果非要决策的话，对个体的理性素质要求更高，不排除有一些人的商业直觉很好，但商业直觉也应当是建立在大量理性实践和反思基础上的一种能力。

燕原

那就先不学文学了，少点事儿。

大都又开始了痛苦的代数，哭着说，谁发明的，不懂啊。

我说不清这东西有什么用，和他说是古代人闲着比谁聪明的。
先帮着学点，也不是完全不懂，推一推还成，就是情绪受影响，而且一着急过敏就更严重了，明天大扫除看看是否有帮助。

清潭

下面引用由[U]燕原[/U]发表的内容：

大都现在语文主要学一些死的东西，比如词汇，语法，阅读理解。
阅读理解也慢慢在往逻辑方向走，而不是文学方向，因为标准化考试的阅读，都是逻辑理解题，不是文学理解题。
就是作文，也是八股，SAT要实行计算机阅卷，结果就出现了计算机写作文的算法，只要词汇、语法和逻辑用得到位，就是高分。

这个要求很实用啊，“词汇、语法和逻辑”是写论文的基础。
国内高考的高分作文，被披露出来的几篇，词藻华丽丽地堆砌着，咋一看觉得神乎，回过神来发现空荡或混乱。

我现在看着小孩子的范文，一个是拟人比喻排比等修辞用得多，另一个是内心感受写得多。感受写得多本来是好事，可惜都写得挺范式。台港的小孩子文，看到的都很朴实天真。

我对孩子的作文要求，定为“明白说话，好好说话”，即使他不特殊我也会这样要求。课文看着头疼，就是因为它们不好好说话。

美丽的文字可以有，但应该建立在“说好话”的基础上。

燕原

美国人很少在办公室聊政治，我说我刚公民，不太懂，俩同事才开始义愤填膺批奥巴马。

主要思想我理解了，小政府，发展商业，保障中产成为国家核心；而不是大政府，让懒人吃福利，富人和政府同流，来剥削中产。
美国这四年据说中产阶级急剧减少，所以奥巴马很有可能再次当选，而他口头上是表明会照顾中产阶级利益的，就业回流。

还是不知道投谁，很羡慕立场坚定的人，他们也不见得喜欢候选人，但喜欢一个党派的稳定主张。

这么复杂的事情不知道怎么和孩子解释，我都有点乱，感觉投谁都不会有太大改变。

香港发起反对国民教育的领袖是个15岁的孩子，基督徒。
小孩子参政本来不应当是社会正常现象，但政治找到自己头上，不得不起来反对的时候，这个孩子的观点虽然稚幼，但没有原则错误。
可见香港原本的国民教育没有什么问题。

我开始倾向小政府，虽然对于弱势群体来说，可以指望大政府给出更好的福利，但大政府的副作用，可能让这类福利变质。
不奢望我家孩子15岁的时候能够理解政治，但看看《白宫风云》的理想主义，大原则上不会错，也是公民教育了。

燕原

@土摩托：我觉得，在转基因这个领域，对于像@姚晨 这样的人来说，再怎么讲道理都没用，因为她们确实是好心，但却极度缺乏现代生物学知识，需要重新去中学补课。我只想对她们说一点：你们错在太自信了，总以为只有你们自己才是无私的、有爱心的人士，不相信科学家们同样具备这些美德，同时还比你们更有专业知识。

————

不相信其他人有美德，特别是掌握权力话语权的人，包括科学家，估计是大众通识。
我感觉这是系统1的一种特征，或者是社会人性的一种潜意识体现。
很难被说通，也很难去纠正，除非系统2的能力强大。

不是批评，而是一种认识，以后在教育小都的时候明确一个方向。
很多人会感觉我批评系统1，是因为我没有，就像姚晨们批评转基因，是因为她们缺乏知识，但又自信自己是对的，无意识在道德上抬高自己。

我自省我没有系统1的特长，但也没有系统1的问题，所以任何基于系统1对我意图的猜测都是错误的。
我只是基于好奇和系统2的发展，需要全方面了解系统1，才好教育NT孩子，以及教育AS孩子去理解系统1。
这其中，了解系统1 的问题，和了解系统1 的特长一样重要，因为知己知彼，了解普通NT们的问题所在，我们才有机会在社会竞争中获得突破口而自立。

而面对系统1和系统2都好的人精，没什么竞争的可能性，力求让人家看得上AS的特长，然后互补合作吧。

燕原

小时候为什么看红楼，我也说不清，可能是我家的确没有什么好看的书，我父母不大买书，或者说书店里也没什么东西。
书架上都是他们的书，除了专业的，就是外国小说。
我看过来看过去，只有红楼仿佛可看，其他还有红与黑，牛氓，战争与和平什么的，都看不进去。

结果就导致我现在猛给孩子买书，生怕有什么好书他们小时候应当看的没看。
小都回国，一年级大字还不识几个，主要是补看绘本，马小跳和笑猫是二年级看的，三年级读了酷虫学校还有一套20本世界经典童话，这个暑假看了总共100万字稍微深一些的读物。

感觉过来能看金庸了。

燕原

五年级看了一遍，初中看了三遍，高中一遍，现在不喜欢红楼了，喜欢金瓶梅，呵呵。

从来就不喜欢三国，水浒和西游，也从来没听过评书。
其他古代杂文看得很少，家里目前有太平广记，打算闲的时候慢慢读起来。

估计我太贪心了，和作家一起那么多年，人家看，我不看，人家写，我不写，也过来了，但是现在就感觉少点什么。

niuniuma

什么时候喜欢开始看红楼的？多文学啊。

清潭

想像文科生啊。。。。。。

哦。。。。。

坛子里老师多，你还可以寄希望于小都。。。。。。

燕原

我不像文科生 ：（

我也不知道我缺什么，大概是缺文学作品中那种韵律，情感，节奏，还有其他模糊的地方。

清潭

"现在写东西的时候会感觉欠缺很多驾驭文字的能力，但不知道怎么去补。"

作为粉丝，觉得以您现在这能力，如果还得补，这老师还真不好找。
原本想到方舟子，可是他的优势在用朴实的文字说明白大事情，这点你不缺啊！你觉得你缺哪方面的？

燕原

在书店翻了翻语文教材，很犹豫。

大都现在语文主要学一些死的东西，比如词汇，语法，阅读理解。
阅读理解也慢慢在往逻辑方向走，而不是文学方向，因为标准化考试的阅读，都是逻辑理解题，不是文学理解题。
就是作文，也是八股，SAT要实行计算机阅卷，结果就出现了计算机写作文的算法，只要词汇、语法和逻辑用得到位，就是高分。

中学还有一大科目是文学作品的阅读和写作。
教材很详细，不同类型的文学作品分析，不同类型的写作要点。
然后还有大量文学作品的课外阅读任务。
感觉这应当是艺术范畴了，和美术欣赏与实践没差异，按理说属于副科。

不认为大都能学得来，他现在着迷玄幻小说就先迷着，也算是艺术欣赏。

我从小一直不太明白语文课是做什么的，我认字早，上学前就认了两千多，上课基本在发呆。
不过到二年级开始造句我就傻了，不会，把我妈着急的，没辙了就帮我造，但我不认可，因为是编的，不是真的，很倔。

好不容易四年级有点开窍，同意编，但是脑袋里啥也没有，那就抄少年文艺吧，写作文的时候就把抄的句子炒作一下。
中学时候对课本也一直无感，古文当数据来背，现代文当故事读一遍，家里也没有我那个年龄喜欢看的小说，都是我妈喜欢的俄国名著什么的，看不下去。
三毛琼瑶都没看过，武侠也没机会看。
突然对诗歌感兴趣是高二从同学那儿借到一本台湾诗集，结果和其他女孩子一样，每天往笔记本上猛抄，觉得每一句都那么美。（这是我最像女孩子的时候）
然后比着写诗，一直写到上大学，突然自由了，逃课躺在床上看金庸。

这就是我全部的语文学习，很空白，现在写东西的时候会感觉欠缺很多驾驭文字的能力，但不知道怎么去补。
小说依然不爱读，特别是名著，诗歌也感觉没有高中时候的味道，每年看那么多书，都是非虚构类，话能说明白就行的那种。
最不人道的经历是，收了情书从来不回信，结果人家还接着每月都写十几页过来，知道我是文盲一个。

回过头接着犹豫这课上还是不上？
还是慢慢等大都把玄幻的先读完再说吧。

燕原

"英国每日邮报报道，英国金史密斯大学的研究者发现，狗比其他物种更会对人们的情绪做出反应，这甚至连其他亲人都无法与狗儿匹敌。即使是陌生人身处在悲痛中，狗儿也会走上前，轻轻用鼻子触碰、用舌头舔他们，给予他们安慰。狗儿并不在乎有没有回报，这种能力似乎就是与生俱来的。"

一般人会解读说：狗狗好有人性啊。
还有另一种解读方式：这种能力在某些人和某些动物身上共存。

我实在是没有这个天性，感觉也无所谓去评价这个天性有什么道德意义，或者多么人性。本质上无非是大脑的一种生理结构。
天性就是天性，有人有，有人需要，有人感觉其他动物也有就很欣慰。

不过既然NT社会的主流看法是欣赏这类行为，那么就有其社会学的意义，我适当情景下还是会去做的，差异么：狗是本能天性不需要回报，我是预测有回报才会去表演这类行为。
回报不见得就是自私和功利的，也可以是对我在意的人的一种馈赠和友爱，或者为了达到一类目标的手段（自然也不一定是自私的目标）。

理性上我可以理解大脑结构的差异带来的区别，但感性上，无论怎么看，都喜欢不来狗，接着喜欢喵星人去。。。。
反之，喜欢狗狗的同学们，我也理解你们的心情。

燕原

GEEK 看见这种新闻就两眼放光。。。。

NASA新项目：安卓手机变卫星

在“好奇号”登陆火星后，大家纷纷对它产生了讨论——配置竟然还没有普通智能手机好。讨论的背后呈现出揭露出一个客观事实，那就是我们的手机的确已经够强大。既然有着优秀的处理器和高像素镜头，各种传感器也都具备，那为什么不把手机当做卫星发射呢？这就是NASA正在着手的新项目：把安卓手机改造成卫星。

此项目被命名为PhoneSat，由NASA设于硅谷的艾姆斯研究中心负责，目的是开发出廉价的平民卫星，目前已经拥有了初步的产品：PhoneSat 1.0。

PhoneSat 1.0由一台HTC Nexus One改装而来，运行安卓系统，外接了无线电标杆、电池和能够故障重启的回路。外形看来就是个小盒子，只有咖啡杯大小，却能够抵挡太空辐射。

PhoneSat 1.0已经成功通过了包括热真空环境在内的一系列测验，NASA对它的期望是有朝一日能够实现登月，并且传几张照片回来。被赋予登月期望的PhoneSat 1.0整体造价仅为3500美元。

根据计划，下一个版本PhoneSat 2.0将由三星Nexus S改装并加装双向无线电系统，这样研究人员便可以在地球上对其进行操控。同时，研究人员还会为这个2.0版安装太阳能电池等外接设备。

既然运行了安卓系统，功能强大的应用自然必不可少。NASA在今年四月召开了一次编程大赛，为PhoneSat 1.0召集太空航行所使用的应用，比如星际导航与太空辐射监控。

希望该项目最终成熟的时候，每一个太空迷都能拥有属于自己的卫星。

燕原

你家孩子太强了，我看了也不敢学，接着放羊。

如果有意愿到美加读高中，学业上国内孩子通常不是问题，除了社科类的需要补课，其他就是社会实践上和体育活动上，比这里的孩子少了一些丰富内容。
还想起一条，书应当没有这里孩子读的多。

弓箭

谢谢燕原的关注，以及你提供的信息！之前一直没有关注到你的贴，现在发现你我孩子年龄相差不大，而且你在美国，你的记录能为我们提供大量的国内外儿童教育的信息，谢谢！加油！也祝你不断成功！

燕原

下面引用由regression发表的内容：

网上有一小部分可以看， 扫了两眼，的确比较理论，不过感觉应该挺不错的。 我这种入门级别的新家长，还是先看完全指南吧。

这本教材的确太理论了，最大的缺陷大概就是对于理解孩子不是特别有针对性，但谱系那么宽，每个孩子都不同，如果谈起理解来，很难做到有科学性，不容易写到教材里面去。

但理解自家孩子，必然是家长最重要的功课。
AS完全指南有很大篇幅放在怎么理解AS，毕竟AS共同点还是相对多一些，AS们也更有自我意识，更能够表达自己，在谱系内是比较有特点的一个亚分类。Attwood 诊断了两千多孩子，也一直做情感干预服务，最难得的是和很多AS成人一直保持联系，倾听他们的想法和感受，然后再去总结怎么去理解他们，而不仅仅是从医学或教育角度怎么归类和干预。

早期干预中很少谈到理解，我感觉也靠谱，因为孩子还没定型，自我意识还没出来，大脑很可塑，只要能相对准确地判断孩子的能力和潜力，安排好训练项目，强化干预就行。

但八岁以上的孩子，特别是高功能，家长必须得花很大精力放在理解孩子上面。
这个时候，就不太可能有固定的特殊教育模式，要根据家长的理解，制定个体化教育，每家和每家的路应当都会不同。
我也想过如果给高功能孩子开特殊学校怎么开，然后就发现太难了，如果就是一个宽松的教授学业的环境容易，但这肯定不是我们的目的。