蜗牛的梦想（2004年05月出生）

我爱叮咚

　  一直想给孩子的成长日记选一个最适合我心情的题目.孩子的程度不算很好,但也不至于很差,我想现在的进程用"蜗牛"来形容比较贴切一点吧.
该不该搁下重重的壳
寻找到底哪里有蓝天
随着轻轻的风轻轻的飘
历经的伤都不感觉疼
我要一步一步往上爬
等待阳光静静看着它的脸
小小的天有大大的梦想
重重的壳挂着轻轻的仰望
我要一步一步往上爬
在最高点乘着叶片往前飞
让风吹干流过的泪和汗
总有一天我有属于我的天 [/ALIGN]
    虽然是一只蜗牛,但是他有自己的梦想,那就是爬得越来越快,有一天还会跑得飞快.....这是妈妈的希望.同时,妈妈也深知和你一起成长的过程就是蜗牛前进的过程.蜗牛也会永不放弃!


    每天都逛逛以琳论坛，这里的能人太多了，而且他们带的孩子真的都很不错啊．每每看看都会增加些许压力，自己得好好向他们学习．天外有天，楼外有楼啊．
　　今天，小子上不了感统课，又因为今天天气实在是冷，只上了半天的幼儿园．晚上订了一下作息时间表．希望能够好好地执行．这一段时间，感觉教涂色和认颜色特困难．涂色呢，小子总是一副心不在焉的样子，总是要提醒，不懂得涂色应从左向右，拿起笔来乱涂．不过，总算比之前有进步．长征漫漫啊．最近教五官的用途，学会了眼睛，鼻子，耳朵的用处，而且不混了．但我很郁闷，各种动物的叫声有时他能分得很清楚，但有时又会混了．这是怎么回事啊？

梦想的翅膀

我家儿子也是今年上的小学，现在老师说他有进步，但和正常同学比还是比不了，太着急也不行，只能慢慢地努力，现在晚上就是学习，语文、数学、英语哪个都要回家补习

玮玮

把身体调理好了，才能继续战斗哦。

我爱叮咚

     今天烧终于退了。上学去。
     坐，老师反映没什么问题了，现在就是跟随与关注了。数学课，我没跟，没离座，但是，没听，作业没做。老师说，不是他一个人没听，不做作业，一半以上都这样，她想顾都顾不过来了，叫我回去自已教。唉。语文课，跟着，开始能听一些指令，感觉还行。品德与生活课，一个新老师，如果我跟着，她上课紧张，没跟。课下反映说，进步比较大，比上周好多了。下午，语文课，因为午睡没睡好，有点小情绪，小哼哧了会儿，但还是坚持下来了。体育课上，执行指令会慢点，但总体还好，会参照别人的动作。课后谢谢老师，老师很理解，说没关系，慢慢来。感恩中。
     坐如果没问题了，下一步，我想跟老师沟通一下新的计划。比如，上课的执行与跟随方面，如果指令没有执行，老师能不能重复一次，或者给他一点提示。课上，尽量给他一两次回答的机会，当然是挑最简单的，慢慢开始。课间，先找一两个听话的孩子，跟他做点小互动。这是下一周的目标。
     最近，胃口很差，越来越瘦，心里很急。很想给他调理调理。要做的事总是很多，可是，时间却一点点地过去。有时，无力会漫无边际，但是，调整好了，再一次次地前行，哪怕只是一点点。

我爱叮咚

      连续三天发高烧，在家休息，也没什么食欲。想着本来就跟不上，这么多天没法上学，心里有点抓狂，又心疼小人儿。

我爱叮咚

     现在的基本情况是，知道上下课，上课基本不离开位子了，但是，有时歪着脑袋趴在桌子上。感觉上课基本没听东西。但是，一些儿歌回来又可以背上一点。以前做过测试，他是听觉略优于视觉型的，也不知道是不是这回事。
     今天发高烧了，上午去上了两节课就回家休息了。所幸，好多次发高烧都能自己退下来。
      现在，最让我开心的是，傍晚自己骑单车出去玩，然后，累了就自己回家。不像以前，找不到人，或者叫了半天人家不回来。

我爱叮咚

一年级新生的入学准备（ZT）

一、学习用品：（原则：简单、实用）
原因：⑴孩子好奇心强，学习用品如果太复杂，容易吸引孩子去动手研究，不利于孩子集中注意力；⑵容易造成孩子们的攀比心理。
⑴六棱形的HB铅笔（6—8支）：HB的软硬适中，六岁的孩子，小手没有完全发育好，圆杆铅笔孩子在握笔时手指容易转动，六棱形的铅笔易握住。从笔尖到削的痕迹大约1存，符合执笔姿势手指离笔尖1寸远的要求，请教会孩子使用转笔刀，每天晚上督促孩子削好铅笔放到铅笔盒里。
⑵能擦干净的，不留黑印的橡皮。教给孩子如何使用橡皮。
⑶塑料尺子、刻度要清晰。简单、结实的铅笔盒。
⑷轻快、大小合适的书包。
⑸运动鞋、水彩笔、舞蹈鞋、鞋套
⑹档案夹，用来夹试卷、综合性学习作业，或者是简易的档案袋
⑺三带：纸巾（小方巾）、抹布、水壶。抹布和水壶放在学校里。
⑻每人准备一个信封，每次交钱用。（因为孩子年龄比较小，交钱时，家长是用信封装好，写好名字，尽量带正好的钱，如果要找钱，老师也会将找回的钱放在信封里，让孩子带回）
⑼教会孩子写自己的名字，笔画顺序要正确，书写要横平竖直。带到学校的物品（校服）都要清楚地写上姓名。（一年级的老师经常会捡到很多无人认领的学习用品。为了培养孩子的责任心，学习保管好自己的用品，建议您给孩子的学习用品贴上标签、写好名字。）
(10)让孩子记住自己的生日、家庭住址、父母的联系电话。

二、上小学的心态
（1）学习自己的事情自己做
比如：放学后跟着路队慢慢学会过马路；绝大多数的孩子中午在学校吃饭，没有人喂，还不能挑食，而且要自己排队领饭，放饭盒、刷勺子；在校自己整理书包，平时每天让孩子多做一些力所能及的事情，尤其是吃饭、穿衣、收拾书包；一定要让他自己来，也就是说，孩子完全可以自己做的事情，家长一定不要代替，哪怕做的不够好，是自己劳动得来的就值得鼓励，一次作不好就教，两次，三次，总会有作好的一次，既是锻炼孩子的能力，也是解放了家长。（注重凡事的“第一次”）
  （2）培养孩子规则意识；
还要有一点规则意识，集体生活带来规则和意识（小学生守则）。纪律是大问题，给孩子讲讲学习、生活中有哪些规则，规则不是限制学生，而是保证你生活的更好，安全、方便。让学生管理自己，遵守规则，（学生犯了错不要怕、急，改了就行，第一次出现错误，就要把它扼杀在“摇篮里”，要知道学生不可能不犯错。）
   （3）与人交往、沟通、交流的方式方法的指导；
学生的交往问题。有的孩子害怕生人，不敢与人交往。家长可以：
A串门去从来不去的人家，在完全陌生的环境中锻炼；
B与小伙伴相处时，要多看别人的优点，人际交往的秘诀就是多看别人的优点；C解决纠纷的方法，学生爱告状，告诉学生多做自我批评。（游戏时与别人协商、合作；同情关心同学，在别人有需要时乐于帮助他人；不乱拿别人东西，得到同意可借用并及时归还；主动道歉、学习原谅别人；做错事能接受批评，并愿意改正。）
   （4）生活自理能力也要慢慢锻炼
如：地面有脏纸，桌子上有水等等，让孩子主动发现问题，自己想办法解决，坚持一个原则----决不能包办代替，让孩子自己做。
   （5）在生活习惯上也要改变一下，
让孩子按照学校作息制度起床、睡觉、吃饭，早晨起的早，让孩子一顿吃饱；午餐前不吃零食或甜品，中午准时开饭；晚上早一些睡觉，少看电视。还可以教孩子认识钟点，使他们养成概念，学会掌握时间，以后不至于上学起不来。

具体准备：
（1）分清左右；自身的左右；黑板上、书上的左右；
（2）认识点字：课表上的字、书的名字、家长的名字
（3）学会写学校的名字、自己的名字。
（4）清楚地知道自己的家庭住址；父母的名字；家里的电话和父母的联系电话。
（5）有一些规则意识。纪律是个大问题，是保证学习的前提。如：
入校：
1.按要求准时入校，不迟到、不早到，知道有事有病时要请假。
2、离开父母时主动说再见；
3.会正确地使用礼貌用语，主动与别人打招呼。
4.主动地参加简单的劳动。（在家里家长要让孩子承担一些家务劳动，锻炼劳动能力）
入厕：
1.会自理大小便，懂得将大小便解在池内，保持地面整洁。
2.便后马上离开，不在厕所打闹或聊天。
盥洗：
1.会按次序盥洗，人多时能够排队等待，不推不挤。
2.会将手上的水甩在池内，保持衣服、地面的整洁。
3.能够将手洗净擦干。
4.懂得洗手后关紧水龙头，不浪费水。

教学活动：
1.学会准备上课需要的学具和物品。（要学会自己整理书包）。
2.听到指令能迅速回到自己的座位准备上课。
3.上课时坐、立姿势正确，不乱动，不找人说话。
4.上课回答问题或发言讲话时先举手。
5.清楚地记住并完成教师要求自己做的事情，不懂的会问。
6.在教师要求的时间内把事情做完，做到不拖拉，不边做边玩。
7.学会认真独立地做事情，懂得追求良好的结果。
8.喜欢回答问题，提出问题，讨论时能够大胆地说出自己的想法。
9.学会正确使用学具和物品，用过后能收拾整理好，不乱扔。
10．学会正确的握笔与书写姿势。
11.懂得爱惜自己的东西，不弄坏、不弄丢。
活动：
1.游戏中学会与别人协商、合作，共同完成大家的事情，共同分享成果。
2.做事有信心，学会克服困难，坚持把一件事情做完，不半途而废。
3.学习主动与人谈话与交往，对别人的主动交往要做出积极的反应。
4.学会主动邀请别人一起游戏，会请求参与别人的游戏。
5.不乱拿同伴的东西，得到同意后可以借用并在用后归还。
6.同情关心伙伴，在别人需要时，乐意给予帮助。
7.学习用协商、讲理的方式解决同伴间的纠纷，不使用武力。
8.影响或伤害了别人会主动道歉，学习原谅别人的无意过失。
9.做错了事能接受批评，并愿意改正。
10.不在室内游戏，在室外游戏时不大声喊叫或追跑，不影响别人。
放学：
1.带好自己的衣物，主动向教师、同伴告别。
2.清楚地记住教师要求自己做的事情，并能向家长重复。
3.不跟陌生人或不熟悉的人走。家长没来要回学校等待。
以上规则是要让学生在入学前了解，并努力学会做好

我建议家长分三步引导孩子完成作业：
1.写作业前：先上好厕所、喝好水、学习工具全部准备好，洗干净手、擦好桌子；
2.写作业时：要有一个安静的环境；家长尽量不要陪着，时不时提醒写字姿势；当孩子做作业时，不要在他身边大声讲话、争论、看电视等。开始做数学作业时，家长要帮孩子读题，但不能告诉答案。
3.写完作业：开始协助检查，指出出错的范围，孩子检查出来家长给予表扬；然后及时改正错误。让错误消失在萌芽之中。另外，家长还可以教给孩子检查的方法，如看看是否漏题、写错别字、漏单位等，让孩子养成细心检查作业的习惯。为以后考试打下良好的基础，也是避免孩子粗心的最佳办法。

我爱叮咚

     今天，是上学后的第四天。每天上午和下午的前面两节课，基本上可以坐得住。可是，一到第三节课时就会吵着要爸爸来接，想回家了。和班主任的交流结果是，是不是时间太长了，包括早读课，实际上午包括了四节课。班主任意见，能不能早上的最后一节课让他提前放学，因为最后一节课，很多接车的孩子，这时候教室挺混乱的，上不上无所谓，又可以减轻他的压力。下周试一下吧。
     另外，下午的课程中，除了有语文课和体育课的时候去上，其他的三个下午在家做点感统以及个别辅导。反正现在连门卫也混熟了。
     上了小学后，发现如果一天都上的话，回来基本上没有多少空余的时间了，晚上又要让他早点睡觉。这样，如果在学校学不到东西的话，就太浪费时间了。心里也很急。这样安排可以会更妥一点。也不知道这样对不对？

我爱叮咚

      今天是开学后的第二天，班主任老师说开学的前一周主要是常规，基本上不会教学业的东西。昨晚给班主任及其他科任老师分别写了信，告知孩子的情况。老师都还不错。
      语文课与数学课，经提醒，基本上是坐得住的，但是上午的最后一节课是美术课，老师没有上课，只是在训话与整顿。小家伙离坐了，老师批评他。下课后，班上其他同学向我告状了。
     下午最后一节课体育课，上课有声音，引起同学哄堂大笑，体育老师谁要是笑了，就扣分。笑声停住，课堂照常。列队，姿势不好。在体育课上的集体指令时，部分会跟随。课后，向老师表示感谢。
     矛盾中的一个问题是，该不该陪读？我现在基本上教室外，有时，会在传达室等。争取陪读的话，困难不是太大。觉得让他独立上课，难度还是比较大，没有共同注意力，严重游离。怎么办？可是，今年的条件真的很好，老师基本上都熟，不想休学。可是，看着他混学又心急如焚。
   

我爱叮咚

     9月6日，是上学的第一天。
     第一节课坐得住，但是，在玩自己的新的自动笔盒。
     课间开学典礼，看上操场上有沙子，先是用脚玩沙子，然后蹲下玩，老师提醒一下，站一会儿，但一会儿又蹲下了，我在操场边上看得心急如焚。
     第二节课还行。中间课间没休息，马上接着第三节课，有点坐不住了。对老师的下课的指令最敏感。其他的游离当中。
     

我爱叮咚

     将近半年没写了吧，感谢饺子妈妈的关心与督促。
     糊里糊涂进小学了。
     本来是不打算今年上小学的，觉得孩子的很多能力没有达到。但刚好报名那几天，我不在家，家里只剩下父子俩，孩子爸爸担心他儿子明年超龄了，报不上名，想先报上了也行，如果真跟不上就办休学。这个规矩不知道是怎么理解的。这所小学是我们这比较认可的最好的小学之一。报名那几天，我在外地就一直提心吊胆的，害怕孩子被老师看出什么问题出来，连报名都不让报怎么办？因为我们不是片内生，只是历来他爸爸单位的孩子一直都是在这所小学就读的。结果，名报上后的两天，有熟人打电话告诉我们，学校可能要面试，这在以往是没有的，当天去报名的时候，刚好有一个知道孩子情况的老师在，是在教务处的，她想利用面试看看是不是可以拒收，于是就向学校通报了情况，没曾想，反而上面同意直接接收，而不用面试。后来，有更好的消息，有一个他爸爸的学生，今年教一年级，是个特别有爱心和耐心的老师，跟我们家住在一样都住在学校的集资房里的，只是，她今年被抽调去分校，没想到，昨晚又告诉我说，连数学老师也是他爸爸同事的爱人，这下，悬着的人总算是放下了一点，虽然，原来打着休学的准备，考虑到这些有利因素，这些念头正在动摇。昨天抽班的结果出来，小家伙被分在主校，一年三班，但是，经我们主动申请，很顺利到了分校。接下来就是适当陪读的问题了。想到，本来对上小学就不是准备得很充分，怕小家伙不适应小学，想至少在开学的前几天，能不能进校，稍微辅助一下。于是，就去找了分校的负责人，没想到，是我以前上班时认识的一个领导。沟通起来就很顺畅。开了个好头。
     这所小学因为校舍重建，所以推迟开学时间了。前面提到的那个想卡嚓我们家小家伙的人，倒是替我省了不少事，她把我们孩子的情况向学校讲了，我呢，也省了沟通时的摭摭掩掩与思前想后。本来心里对她是不舒服的，这么想，也谢谢了人家的多事了。早上，去主校，发现小家伙如果在主校的话，数学老师居然是她，心里暗惊，好险。
     万事俱备，只欠东风了，宝贝，加油，妈妈很期待。希望，你会喜欢小学的生活，也希望，小学的生活会是你新的起点。明天，就要开学了，本来，妈妈的心忐忑的，但因为对你任课老师的信任，妈妈的紧张感已有所缓解。妈妈，很紧张，也很期待。

饺子妈妈

亲爱的，好久不见！小家伙这半年来的情况倒是写写呀？有同感！不想他长大！昨天和比他大一个月的小朋友比个子，饺子比人家在了半个头，人那孩子在学校也不算是低的，我都愁死了，吃的好一些就长个了，不长肉，整个一竖向发展！

我爱叮咚

    2010年。其实，我是多么希望时间能够过得慢一点，让我的孩子长得也慢一点，不要那么快地长大。虽然，最近会说“妈妈，我长大了。”可是，孩子，妈妈多么希望能够在有限的时间，在你快要长大的时间里，和你一起做更多的努力。可是，2010年，还是来了。
    2010年，妈妈希望能够为你做更多的努力。
    首要方面：游戏，今年，妈妈要努力在这方面让你有所提升。
              感统，这是你一直必须都要坚持的。
              社会性规则的建立，这是你上学以至将来到社会的通行证。
              生活自理，这也是必须和生活的方方面面结合在一起，而不是独立进行的项目。妈妈希望自己这方面的意识再强烈些。
    第二，才是认知理解表达思维方面。这方面，妈妈希望在和你一起努力的时候，能够再灵活些，实用些。
    第三，慢慢地，得让你识更多的字，好多这个范畴的孩子，机械记忆特别好，你似乎哪方面都没这些“特长”。你得识更多的字，慢慢地学会阅读。并开始预先学习一年级的课程。

我爱叮咚

    终于把贴子捞了上来。好久没写了。 算是年终总结吧。
    从以琳回来已经半年了，小家伙的进步还是很大的。有些在以琳不会的项目，回家后却反应良好。感谢以琳的老师们，从他们身上学到了好多的东西，回家后继续那些项目做点变通，或是巩固，或是延伸。小家伙在理解力与语言表达进步挺大的，只是很喜欢重复他自己喜欢的话题。问句上现在使用的不错，语音语调也有了明显的好转，对人的反应也进步了不少。一发现身边的亲人哪个不见了，会问：XX，去哪里了？如果，谁准备走：XX，你要去哪里？ 跟随方面进步特别大，以前基本上我们追着他走，现在基本上他追着我们走，有时，玩得入迷了，突然间发现我们不在了，会很害怕大声叫我们，看见我们后会表达，刚才找不到妈妈了，我一个人心里很害怕。据他爸说有一回，在外面找不着爸爸了，大声喊他爸爸 ，并拦住两个过路的阿姨，哭着问人家，我爸爸呢？爸爸不见了。所以，现在基本上不敢一个人乱跑。这一点最让我高兴。刚开始，逻辑狗不会玩，现在玩得不错，每做对一题，都会自己表扬一下，“很好，聪明”，做得不对，自己说“瞎蒙”，有了些许的成就感。开始明白，进步了，退步了，并且很在乎。有一回，做感统，是双手拍球同时左右脚跨球，因为从以琳回来，这个项目没有再做过，最近又捡起来，做得不好，我不满了说了一声“你看你，不认真退步了。”结果，这句话成了催泪炸弹，不干了，很委屈地抱住一个阿姨，“阿姨，妈妈说我退步了”。。。。。。从那次以后，只要哪里做得不够好，就问“我是不是退步了。”现在，慢慢地跟他讲，如果学习的时候，你很认真很努力，你就会进步，如果不认真呢，那你就会退步。
    在运动方面，最享受看着他骑单车时的样子，太帅了。居然可以把单车骑得那么好是我没想到的，想到我自己现在都不会骑，汗。现在还只是骑拆掉护轮的自行车，改天得帮他换一辆真正意义上的单车。最近在学打乒乓球，发球的姿势很好，样子很足，就是力度不好，经常把球发歪了，过不了网，接球多的时候可以两个回合。
    各方面虽说都是在进步，但心里也很明白，这些进步只是对于他自己而言。但是，在新的一年里，妈妈会继续和你一起努力的。我们的目标是“尽可能明年如期上学。”

我爱叮咚

    这个星期六，很充实。早上上绘画班，然后带他上公园。晚上我和爸爸带他一起上电影院看《麦兜响当当》，相比较上次看电影而言，进步不少。虽然坐在位子上扭了一会儿，但在轻声要求：看电影时要安静，坐好的时候，还是坚持到了最后，眼睛基本上都在看着屏幕，虽然不知道他有没有看懂一点点。能够坚持看完，就是今天最大的成功。其间，在放映期间有点小故障，旁人起哄，小家子居然也跟着起哄，意外中的惊喜。
    上绘画班原来的目的是让他能够坚持做完，每次一个半小时，先仿画，然后勾边，涂色，对于他来说，有点难，因为已经有了构图的要求，画面要求内容丰富，涂色时还要求色彩搭配。对于小家伙来说，构图是最大的问题，还有上色时的搭配极度缺乏主动性，总是需要提醒。没问题的是，上色以及耐性。

我爱叮咚

   小家伙以他自己的速度在进步着，很欣慰，虽然还有很多很多的不足，但是，妈妈会一直和你一起努力。
   看了《不抱怨的世界》，我试着模拟里面的紫手环的做法。一直以来，在教育孩子的时候，理念与行动总是背道而驰，心里明知要鼓励孩子，不能流露出对孩子的不耐烦以及不满意，可是，行动中总是批评与指责多于表扬与鼓励。一直告诉自己要培养一个自信的孩子是多么的重要，可是在指导的过程总是不自觉地通过语气，告诉孩子你做得很不好，你一直很差，让孩子很有挫败感。我害怕这样的后果，我害怕将来我的孩子会是畏缩的、没有自信的孩子。虽然，紫手环的做法是针对自己的抱怨，可是，我想以此来监督自己对孩子的鼓励，以及是否又抱怨孩子了。如果，抱怨孩子了，我必须要把手环换一只手，如此，我便在发作前，总会先提醒自己，我发现这一段时间，对孩子的抱怨少了很多，更换紫手环的次数也慢慢地少了，更多了对孩子和颜悦色的鼓励。希望，自己也和孩子一样一直进步，为了孩子，也为了自己。
    简单记一下小家伙这一周来的进步：
    终于可以老老实实地坐在理发店的椅子，理完头发，并开始享受理完头发后别人夸他长得帅。这是一个特别大的进步，一直以来对理头发都是很抗拒的。这个障碍克服了，是一个喜悦。
    可以骑没有护轮的自行车一小段路了，这是今天才有的突破。以前一直骑有护轮，拆了以后不爱骑，自行车便空在那里，今天拿出来居然开始会自己骑一小段了。高兴。滑板车也骑得越来越好。
    在幼儿园对小朋友的关注与上课的状态也好了很多，做操能至始至终站在队伍里，开始学着老师做一两个动作，可是个子太高没法调到前面去，在后面看老师的动作确实有难度，但你开始偶尔能够参照小朋友的动作，对于你，这是一个进步。妈妈还发现你今天做操有一个动作是和对面的小朋友手拍手，你看着小女生拍得真好，妈妈准备动这个小女生的主意了，希望你能多一个朋友。同时妈妈也发现，老师可能觉得你的学业有困难，几乎不提问你，但是，妈妈今天告诉老师，课业你的问题并不是很大，你能跟着小朋友学会分辨六个单韵母的四声，数学上多几个，以及10以内数的认识，10以内的加法你也已经会了，这些都是大班小朋友最近要学的。现在，你则需要更多的机会。妈妈跟老师商量能不能每天都能给你一两次回答问题的机会，因为老师太熟了，所以答案是没问题。妈妈希望你能有新的进步。
   

我爱叮咚

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饺子妈妈

关注中.....

我爱叮咚

一   感觉统合的必要性
感觉统合，是最基本，最基础的教育训练方法。儿童在成长过程中，必须首先在感觉运动方面成长，比如，他和母亲之间有一种互动，这是基本的感觉运动。而有些孩子，在此有所障碍。
一个孩子在妈妈怀里，应是自然的放松地在妈妈身上，若是“下坠”的感觉，他就特别“沉”特别“重”。这样的孩子一般睡觉的时间也特别多。还有的孩子在发育中，没有经过爬的阶段就直接走了。也有的孩子刚会走就直接跑，叫他时，不会偷看。这些孩子都是在出生后，自我刺激特别少。正常孩子，会自己玩，而上述孩子则很长时间处于睡眠状态，他们很少哭，带起来不费劲，这样不哭不闹的孩子，家长会常常忽略他。因为当一个孩子哭闹时，妈妈会走过来，抱起他，拍一拍，并问：“你怎么了？”于是，他获得很多有益的刺激。这些“抱”“拍”“摇”“晃”“问”等动作及语言给予孩子各种刺激，刺激会传到大脑，利于培养儿童的运动感觉。如“晃一晃”，会让他学习保持一种姿势；“往上抛”会让他身体一下子紧张，等等。所以，如果这种孩子这些运动特别少，就会对自己的身体认识不到，感觉不到，有时去抱他，他会躲开。这种状态是感觉统合失调，发育不好。
这些儿童，有很强的过滤性，表现在多种感觉方面。触觉上，儿童若经常被抚摸，被拍动时，他就适应；如果不常这样，他就不会适应，所以接收到这种触觉刺激时，反应就特别敏感。吃东西也是如此，一些孩子偏食，说明他的嘴巴有过滤性。听觉上，有些孩子听觉的选择性强，当听到某些声音时，因特别敏感而捂耳朵。我们一般能听到5－10分贝的声音，普通说话声约30分贝，大喊的声音约60分贝，有些孩子处于这种正常的听觉范围，有些孩子则不是，于是用捂耳朵，尖叫等异常行为来表示对外界刺激的抗拒。视觉上。有的孩子看一眼就转了，不专注，这是视觉发育不好，这种孩子很小的时候因总是睡觉而视觉经验少，于是，他们给自己制造影子看，如，用手在眼前上下左右的晃动，在眼前摇绳子，抖纸片等。他们不只是在视网膜上看，而且在更后面的视觉中枢感觉这种变化。虽然，这些动作很简单，但对他们是很好的视觉刺激。另外。轮胎、磁带、排气扇等圆形的东西转动时，孩子会盯着看，看个不停，因为这些也是他喜欢的视觉刺激。所有这些与正常孩子不同的行为动作，都是因为他们在视觉发育时，感觉统合未发育好。所以说，这些行为未必是自闭症而导致的行为，他们所看到的东西，或许和我们所看到的东西不一样。
如果一个孩子的感觉统合未发育好，他的认知理解能力，他的思考判断能力都会出现问题。所以当一个孩子开始学习时，也即当对一个自闭儿开始教育训练时，首先要判断他的感觉统合是否有问题，哪方面有问题。那么，如何来测定呢？举例如下。
如果他头往里缩，背有些驼，膝盖前弯，臂臀部后挺，说明肩膀特别紧张。如果把他的手掌外翻，手指几乎碰到手臂，说明他整个身体太软，这种孩子被抱的机会少，运动也少。许多孩子的脚底，还留有一些长大以后应该消失的初始的反射――用脚尖走路。所以，为保持平衡，走路时，身体前倾。为什么这样不好呢？例如，人说话时，是一系列的肌肉运动，在说“啊”时，人的嘴巴张开，张的大小不同，舌头就会在不同的位置，需要许多肌肉来调节与控制，这种很细微的、很精细的运动是肌肉控制的。当一个人躬着身体说话时，发出的声音因肌肉力度与方向的变化而变异，那种声音让人听起来感觉没有自信并有不安的成份。有这种习惯的某些精神障碍的人，头会越来越低，越来越缩的厉害，他的症状也更加严重。这样形态的孩子，犹如活在一个罩子里，我们不能进到里边去，也不能对他说什么，反而把所说的话弹回来。所以，我们对他要求什么，他没有反应，并且很多时候，他显出拒绝――这种拒绝，不是他要拒绝，而是我们所说的话，他没有接收到！他始终处于慢性的紧张状态。除此以外，还有一种慢性的松弛状态。他们不会在必要时紧张或放松下来。
我们可以试一下，当身体僵得很紧时，许多动作不会做；而当放松下来时，则可以做，所以这些孩子做的动作的范围，特别狭小，有的孩子老是跳，或老是跑。而其他动作就特别少。他们因为控制自己紧张或松弛的能力特别弱，就使劲咬自己，拍墙、打人等，这些自伤或他伤行为都是为了解除自身的紧张而做的一种自我放松。有的孩子撞头，直到出血，他是想解放自己的身体，实际上他在自己想办法，只是没有想出更好的办法来释放自己！
对于这些孩子，是否马上就做感觉统合训练呢？在进行感统训练的同时，消除他们的紧张非常重要，也就是说，一边做消除他们紧张的疗法，一边做感统训练。二者同时进行，效果更好。
那么，如何帮助他们放松消除他们的紧张呢？为了让他的肩膀与手臂分开，前胸与后背打开，可采用以下手段：
1、仰卧：孩子仰卧的姿势。（1）以肩为轴心，将其手臂沿与身体横向垂直的平面运动，慢慢感觉他手臂的力量及力量的变化，帮助他的肩膀用力，从而放松肩膀与手臂。（2）以肩为轴心，将其手臂与身体纵向垂直的平面运动。做法与目的如上。若孩子不配合，可以告诉他如何用力，并给以辅助。脚也是如此。
2、正坐：孩子正坐，大人往后掰其双肩，帮他打开肩胛肩。
3、侧卧：孩子侧卧，大人坐在他的臀部，把他朝上的肩膀往外侧下压，直到与另一肩持平。慢慢用力，慢慢让他放松。另一肩也如此。
4、跪着：孩子跪着，臀部坐在自己脚跟上，双臂上举，头部上提，臀部用力往下坐。训练者用膝盖顶其后背，帮他打开前胸、后背和肩膀。
5、平坐：孩子双腿伸直，与上身成直角。训练者的前胸紧贴孩子后背，坐在他后面，按其双肩往后仰卧，帮其打开前胸与后背。
人的脊柱与旁边的自律神经是相联的，上述动作都是帮助自律神经解放。因为我们必须帮助孩子学会紧张与松弛。如果让他在极度紧张状态下，直接进入感统训练，效果极差。
所以，在进入感统训练前，就要观察孩子是紧张呢？还是放松。一个孩子坐着，用手一摸他的肩，就可感觉到他紧张与否。有的一碰就躲开，这就需要通过以上等各种手段帮助他消除紧张。

二   感觉统合的五大要素及其功能

（一）前庭输入（前庭位于内耳，是人体平衡觉的感受器，它控制人的协调能力。）
1、      保持适应的肌紧张。
很多孩子过度紧张，所以需要采取一定的手段帮其回到适应的肌紧张状态。（前庭的功能之一，就是保持适应的肌紧张而维持平衡。）
2、      眼球的控制
我们看东西时，眼里面有许多肌肉在控制眼球的运动。有的孩子因视力不好而漫无目的的看；有的孩子因外转肌力量大而总是往外看，只有当他的眼部肌肉协调好时，才可以很好的看东西。所以，为了控制眼球，必须给予前庭器官许多刺激。
3、      对姿势的控制。
当他的身体将要倒时，会产生一种力量让其不倒。
4、      和语言的发育有关系
若肌肉过度紧张，则不能正常发音。若不能控制自己的身体，则精细的、嘴巴周围的控制发音的小肌肉等，不能做好。（肌肉的适度紧张与身体的控制都是前庭来调节的）
（二）触觉（属于皮肤觉）
1、      情绪稳定作用。
如，拍、抱、抚摸等触觉刺激会使一个孩子安静下来，情绪稳定。
2、      抑制过度的肌紧张
如，别人碰了一下，会很紧张；若知道了，就不会紧张。
3、      提高觉醒水平。
给那些觉醒水平低，感觉处于混沌状态的孩子施以触觉刺激，促其觉醒。
4、      触觉防卫反应正常化。
即敏感度正常化。
5、      触觉辨别
有些乱抓、乱撞的孩子，可能处于此阶段。（即徘徊于对触觉刺激的分析、比较、决策阶段，不能达到触觉知觉水平）
（三）固有感觉
1、      运动感觉的发育
跑、跳等动作，是自我调节紧张或松弛的表现。
2、      身体向、身体图示的形成。
（1）大龙球：由他做的水平，判断其平衡能力。
（2）滑板：若腿脚上翘，则感觉统合；若手脚腿无力并耷拉着，则感觉不统合。
（3）双手撑地，双膝跪着，若两肩水平，头颈有力，则感觉统合；若两肩不平，一上一下，头颈无力，则感觉不统合。
我们可以通过孩子的一些表面的运动动作来发现他内在的各种能力与欠缺。
（四）视觉
（五）听觉
（这两方面，白崎老师在此未予讲述）

三   如何训练感觉统合

（一）      训练前庭
有很多器具可以用来训练感觉平衡的前庭器官，比如：秋千、大龙球、羊角球、蹦床、木马、抱筒、滚筒、独脚凳等等。当孩子在这些器具上摇摆、晃动时，他的身体会产生一种力量――力求保持平衡，从而调节了自身的紧张与松弛。
若孩子不想做或不会做，可以由老师做，他模仿，这样，儿童的肢体感会增强，渐渐地，他紧张的身体放松下来。同时，还需要一边看他的变化一边观察着做。另外，在做感统前，应有一个评估量表：即先评价这个孩子是否需要做，需要做多大的量
（二）训练触觉（白崎老师称之为触觉游戏）
有些孩子被抱的经验少，所以这种触觉游戏很重要。比如：用各种毛笔、刷子、海绵、布等给予皮肤刺激，不同的质地与材料有不同的效果。这些不用特别的时间去做，可以在洗澡时，起床时，刷牙时等等，顺便来做。还有许多方法：做一个像拖把样的东西放在他的头顶上扫来扫去；给他吹气，用吹风机吹他，用热气和冷气吹他；搔他痒；把他抱得很紧；弯曲手指扣全身；用毯子或布把他包起来；洗澡时，用浴液擦全身；擦痱子粉；用吸尘器吸他；在海洋池里玩海洋球；握他、捏他、掐他；抱他骑在脖子上；把他的衣服脱掉，让他在涂有颜色的大纸上滚动；和小朋友一起玩“挤油油”的游戏；淋浴……
（触觉刺激的方式方法信手可取，不一而足）
（三）      训练固有感觉
音乐疗法中常有：蹲下、站起、手上举、点头、跳交叉步、各种站姿等等动作指令，这些是为了训练孩子身体的紧张与松弛的，让他对自己的身体有所认识。使身体尽量变小，变小，然后再渐渐变大，变大；在已有脚印的地方，尽大努力慢慢的走。此时，除了放松他紧张的肌肉以外，还有对时间的感觉。
用手做一些手势，握自己的手，握别人的手，右手摸右耳朵，再摸左耳朵等等，是让他体验自己的手的存在。推小车时，变换行进速度，由快到慢，然后再由慢而快，快慢交替，爬上一个东西，然后再爬下来，让孩子充分感觉和控制自己的身体。
孩子坐在椅子上，大人站在后面，双手捧其脸，前后左右摇摆，往上拔等，刺激他的脖子。
一人抓其双手，另一个抓其双脚，往相反的方向拉他，左右摇他；然后分别抓一只脚，一只手，使劲扔他。
拉着其双手转圈或倒提着其双脚转圈。
在他身上放一些有重量的东西，拿起并放下。让他平躺，将大龙球从其身上“碾”过去，来回的做。躺在滑板上滑动。手握球滑滑板。
用绳子缠绕他的身体，让他自己解开，给自己松绑。
钻绳圈，钻呼啦圈，让他自己钻出，可一起做。二人在同一绳圈中相互拽。拔河比赛，若绳子是橡胶的，效果更佳。用绳子做一条弯曲的小路，让其沿“路”走。
单脚站，单脚跳，单脚转，手脚爬。
所有的一切都不是瞎玩，而是有目的的，根据孩子的心里状态所做的游戏。
一个孩子刚刚接受训练，可以用他的身体多做一些运动，准备活动是重要的。
（四）训练视觉
1、      身体图示：
让他对自身的身体部位清楚明确，理解身体部位，可让他指指老师的耳朵，摸摸老师的鼻子等，给出一幅全身肖像图，一个部位一个部位的指认，还可以根据视觉做动作模仿，即通过视觉来认识自己的身体。
灵活地用他的左右手。如连线，或粗或细，或直或弯，各种折线等，都可以训练他的手随视觉而运动。
将图画中的缺陷部分补齐或拼图，也是视觉训练。搭积木也是如此，开始是平面搭，最后可看平面图搭，做的数量越多越好。
2、视觉筋觉的统合（即视觉与肌肉关节的统合）
（1）手影：就把手指的筋络结合起来。手影等各种手部动作，都是手指的精细的模仿。
（2）手指一个一个地弯，然后一个一个地伸；打开、握紧拳头等。
拍手时，是手指并拢拍，还是手指散开拍，这是不同的。若手指有的并拢，有的散开，则是视觉与手指肌肉关节不协调，即手眼协调不统一。
（五）训练视觉
听觉与语言发展有极大关系。所以，训练听觉，实际上是训练听觉能力。有各种方法：
1、      无意识音（没有语言的声音）
大声拍，小声拍交替进行，让其模仿各种节奏练习。
让孩子的手放在某个地方，感知振动的感觉。孩子的手的感觉很强烈。人出生后，第一个感觉到的声音是两拍的，人走路也是两拍的。故音乐老师常做两拍的声音。讲话也是两拍式的。
孩子对大的声音可能害怕，所以开始就从小声音培养其听觉。
乐器准备两套，排起来。老师用的不让他看，只发出声音，然后让孩子在众多的乐器中找一个与之发音相同的。这是声音的游戏。（即我们常做的声音配对。）
孩子躺倒，从地板的振动上听录音机里放出的音乐――那种优雅的音乐，越柔细越轻松的音乐旋律越好。人一般站着时比较紧张，而躺倒时比较放松。最终目的是让孩子听音乐后，自己分析动作的快慢等旋律感，用动作表示音乐，这就叫音乐疗法，这样用音乐氛围来锻炼他的耳朵。如果孩子不会根据声音做动作，则听觉的统一可能没有完成好，所以，那些对音乐没有反应的孩子，他们可能没有听觉或听觉很差，那么通过声音做动作，需要锻炼与培养。
听觉统合需要视觉的配合，所以在音乐室和感统室最好有一面可以照全身的大镜子，这样他可以看到自己。如，他从很远的地方跑向镜子，他会看到自己的跑的动作。看自己很重要。
2、模仿语言
孩子不会说话时，就用卡片。孩子根据老师的指令去指出相应的卡片。当他会说话时，就模仿说出相应的声音。卡片从两张开始，一张一个单词。提高记忆力时，就用下一步的三张，如拿出其中的两个；再下一步是四张；而后是在很多卡片中选择需要的。
另外，是功能选择，如，吃饭时用哪一个？剪纸时用哪一个？从面前的卡片中选择。
随着语言指令难度的加深，最后让他在谜语一样的语言中思考，然后选择，这是语言与听力的统一，所以听觉统合的两大要素是：一是听力，二是理解力。
方位词与动作结合，即听觉与位置的统一，如，往上跳，往左走，往后退等等，又如，有一个书柜，指令他“从上面第三层拿××”等等。在此，听觉借助语言的理解而发展。