(2002年)今年花胜去年红

拂堤杨柳

孩子太自卑,要想办法发现优点,表扬!
进步很大  1.上课坐得住.,不下位置.2 上课没有大声讲话.  3 教他写字时候,纠正他的写法.示范一遍就改过来了.
注意:1 不要教他目前无法接受的内容.2不要老批评他,要以表扬为主

拂堤杨柳

转朱老师的帖：

大环境的注意力，是我们知道的孩子的弱势所在，从初期作训练的时候，就一再地提：“以后到了学校。。。”，但不管家里做多少争对性的训练，要在大环境里泛化，始终是有难度的。。。一步到位的可能性不大，但慢慢改善的机会应该还是有，视孩子的能力而定。

我能想到的建议写几条：
1.关于叫名反应，我们做训练的最后一个阶段是：孩子在做他喜欢做的事，大人在几米之外，叫孩子的名字，孩子要停下手中的活，抬头看声源的方向，应答。我可以这样推断，几乎没有人做叫名反应的训练是坚持到这一步为止的。但这一步对于将来要入学的孩子来讲，却是十分重要的。——这一步的实现，意味着，不论孩子在做什么，听到他自己的名字，就能转移注意力。

2.对指令的服从。关于指令的服从性，不完全统计，大概我回的贴子中有80%的贴子，我都有问这一条，不管贴子的主题是什么问题。大部分家长理解的对指令的服从，往往仅限于面对面地给指令，或者是在训练中给指令，却很大程度地忽略生活中的指令。而我们的泛化训练要做到什么程度呢？在生活中，孩子在做他自己的事，大人远距离地正常给指令，孩子可以马上去执行。不要小看这一条，正常孩子中，在我认识的正常发育的孩子中，大概只有一半能做得到；而在这个统计里，跟我从事同一专业的朋友的孩子全部能做到。

3.对部分重要相关指令的条件反射型服从。“条件反射型服从”，嘻嘻，别从书里去找，是我发明的词——其实说到底，就是熟到不用大脑就能去做这件事。比如说我们开车，大概都有过类似的经验，就是在开过了某一段路之后发现，在过去的几分钟里，自己的大脑并不在开车上，怎么过得前面几个红绿灯都不知道；但红灯还是停了，绿灯走了，该转弯的时候转了。对孩子训练的时候，也常常有这种情况，仿说是孩子在训练中做得最多的，当孩子注意力不在的时候，不管你说什么，他都是条件反射性地仿说。借助这个，服从某些特定指令，也可以训练成为条件反射型行为，比如翻书到某一页，即使大脑不在，手却还是在翻的，嘴里可能还叨叨着某页呢。在这里建议T版，把学校最常用的几条指令在家里强化训练，比如说翻书，比如说看黑板，再比如说举手，都是可以要家做强化训练的。

4.给孩子找个好的同桌，希望既能发展为孩子有好玩伴，也可以成为孩子的小老师。这个小玩伴不能太内向，要找那种喜欢当小老师的孩子。

5.在学校的环境里，正强化是很少的；所以，做相关训练的时候，强化物要越来越少，慢慢地只有社会性强化，并且社会性强化都不是次次都有，而是时有时无。大部分的学生，在学校里面听话，受到的是负强化——也就是避免被老师点名批评、或者被老师叫到回答问题答不上来之类，但这类副强化在我们的孩子身上的作用可能很小——也是为什么我们的孩子会走神，因为他没有担心回答不上来问题会尴尬。为了增加这种负强化，可以试着在家的时候，通过某些方式让孩子“知道”（不一定是感同身受）回答不上来问题是很不好的事，要避免。

——最近刚看了电影《盗梦空间》，里面最让我喜欢的一句话，就是在电影最初的时候他们讨论怎么样入侵人的思想——说到大象。具体的对话记不清了，大致的意思是说，一人说：“我提到大象的时候，你脑子里在想什么？”另一人回答“大象”；这个人说，“这个大象本不是你想的，而是我让你去想的。”呵呵，我超喜欢这个概念，也是我们可以尝试提高孩子社会性的一条路——你脑子里没有的，只好我来给你种啦。

其它的方案，小范围的情景训练（10来个孩子的）；社会活动——更多一点孩子，这些当然都是好的；不过见效估计没那么直接。毕竟环境还是不同，从小范围到大环境，这个跨度还是很大。

拂堤杨柳

转书阳妈妈的帖子
3 和老师的沟通。
  和老师的沟通主要在于两个方面，一是孩子和老师的沟通 ；二是家长和老师的沟通。
  因为我们孩子的沟通能力的局限性，所以这两个方面其实都是家长在进行，但是为什么要把它分开成两个问题来说呢？
  a 孩子和老师的沟通，侧重点在于帮助老师了解孩子的问题，展示孩子的优势，树立孩子的形象，建立老师对孩子的信心和爱心。
   
    孩子们的具体情况不同，遇到的老师也各有不同，这里就需要大家见仁见智了。不过总的原则，最好还是循序渐进，只描述具体症状和需要的帮助，不进行理论分析，不使用术语。
    这样既通俗易懂，便于老师操作，又避免老师感觉难度过大，或者给孩子戴帽子。核心内容就是，我们的孩子孺子可教，不断在进步，恶劣行为并非本意。
  b 家长与老师的沟通，侧重点在于理解老师的辛苦和责任，积极配合老师的要求，让老师看到家长的付出，了解家长的艰辛，建立家长的形象，从而赢得老师的支持。
   
    积极参与老师和家长们的所有互动活动（如：帮助建立班级QQ群，参加家长委员会，为班级的建设出谋划策）；认真完成需要家长参与的家庭作业（如；签字除了名字再写点其
    他，手工作品要用心）， 接送孩子要准点，绝不迟到；准备家校练习手册，了解孩子在校表现的情况，及时反馈孩子在家的信息。对于一些老师严格要求，而我们并不认可的
    事项，只要不涉及原则，至少形式上都要过得去。
    在和老师逐步熟悉的情况下，多约老师喝茶聊天，开拓校外联系，增进双方交往深度和感情。只要这两方面的沟通都做好，就可以最大限度的激发老师的爱心，信心和耐心。

4 和其他家长的沟通
  接孩子的时候，是所有家长的大集合时间，一定要早到，机会不能错过。多和其他家长聊天，多称赞别人的孩子，多向别的家长讨教教育心得经验。尤其是对于和我们的孩子座位比较
  靠近，或者是关系相对较好的家长。如果我们的孩子有的出手轻重不能控制的，要尽早的给这些家长一定程度的预防针，以期宽容和谅解。切记，拳不打笑面。（和其他家长交流一定
  要避免双方孩子在场）。建立和其他家长的校外联系和沟通，周末组织外出游玩之类。

5 和其他孩子的沟通
  多带小礼物和玩具，多陪同甚至带领孩子们一起学习和玩耍，帮助我们的孩子理解游戏规则，融入游戏氛围，帮助其他孩子理解和接纳我们孩子的部分弱点（介入要适度，时机差不多
  就消退）。对友善，热心的小朋友，积极鼓励，帮助我们的孩子与其发展出持续的友谊。对个性较强，教养稍差，有攻击性的小朋友，要教会我们的孩子自我保护，与其保持距离。适
  当的时候，也要给予一定的警告。

希望以上信息，能对大家有所帮助，更盼望抛砖引玉，有更多做得更好家长积极参与讨论。

另外说句题外话，我们做父母的，能做的不过如此。正如我前面所言，每家的孩子都不同，每个孩子遇到的老师也不一样。我们做好我们的本分，至于结果会如何，那不是我们能预料，更不是我们能决定。让我们都为所拥有的献上感恩，为所需要的存留信心。

拂堤杨柳

孩子下午去新学校上了两节课,还好,没有出现下位置和大喊大叫的情况.只拿着彩笔和纸,画画.目前我们尽量多呆在校园里,下课多去了解情况.

拂堤杨柳

二年级了,我不顾一切要让孩子上地段内学校了,毕竟在自己身边,教育他的机会多些.
学校答应试读一个月.希望孩子没有大的违反纪律的行为!

拂堤杨柳

有些时候,他写作业就会哈欠连连,眼泪汪汪,似乎疲惫不堪,要睡觉.可是让他做他感兴趣的 事情,他即刻来了精神.看来是作业太难,而他身体素质跟不上?

拂堤杨柳

四月的一天,儿子要看天线宝宝,我不同意.他冒出一句:"只要看一个.尽管不是很准确,我仍然很激动。因为:1.他会用语言交涉,去争取自己的要求.而平时遇到此种情景,他会坚持要看或者自己说:明天看,2.他用了"只要"这个虚词.难得!难得!今后还要鼓励示范,让这样的语言更多!

拂堤杨柳

好长时间没有写点什么了.现在补记一些.四月份的时候,我问儿子:"你想去摘草莓,还是想去婆家?"儿子:想去摘草莓.再问:想去摘草莓,还是想去南京找爸爸?儿子答:想去南京找爸爸.
些作业不认真,老要我抱.我心情好时,就抱着他写,心情不好时,就冲他吼,吓唬他.---现在想来,好惭愧!我自己也太喜怒无常了,一定让儿子手委屈了,让他迷惑不解了.今后一定注意.尽量少抱他写,实在无法时,象征性的抱一小会.并且给他解释:TX大了,不能 让妈妈抱了.或者:今天TX很不舒服,妈妈抱三分钟就放下

拂堤杨柳

我学习的时间提前了,他爸爸也得赶快休假先带孩子去老家,我得准备一下孩子暑假的学习生活.
孩子语言理解力太差,可以通过记日记和背诵儿歌来提高,去年带儿子写过一本日记(每页几句话),后来学习时间紧,就中断了,没有想到儿子近日翻出日记本,主动要求写日记!当然很多时候是他写好日期星期天气,就说:"今天---"然后仰头注视我们,等待我们"喂养",但总算热情可嘉不是?而且,只当是给他示范语言的运用,增加他的语言理解力吧!

拂堤杨柳

谢谢F版!CT反映:孩子颅内没有出血,颅骨没有骨折.现在情绪尚好.听说孩子当时是抱着旗杆转着玩,听到上课铃响,松了手往教室跑,滑了一下,跌倒在地板砖上,把头磕破了.以后还要加强安全教育.

春天来了,准备多带孩子参加野外的群体活动,比如春游,摘草莓枇杷,参观机场等.
前几天带他参加我们单位组织的短途旅行,他玩得很开心.旅游这个词,应该理解了.

binfeng2000

希望他没事。

拂堤杨柳

儿子今天在学校玩,仰面跌倒,流了许多血,缝了四针,还有呕吐.幸而CT反映没有什么问题.

拂堤杨柳

今天他的情绪有点脆弱.
他画什么东西,需要黄色油画棒.而且是要长的那根,而恰巧长的那根油画棒没有看见,他就哭了,怎么哄,说理都不行,后来找到了才罢休.而以前他是很会给自己找台阶下的,比如,他要买什么东西,我们不答应 ,他会说明天买.

拂堤杨柳

我给他爸爸讲,儿子是能告诉我们一些事情的,暗示希望他也能学会与儿子聊天,也鼓舞他爸爸的信心

拂堤杨柳

我从WH回家,儿子并没有表现得特别亲近,给了他一个礼物,他也没有什么兴奋..但是过了一会,他开始要我抱,还跟我讲了两个信息.但是表达都不好,我利用这宝贵的信息,和他展开谈话.
他说:"海绵撕掉了."
我问:"在家撕掉的还是在部队撕掉的?"
他说:"在部队撕掉的"
是不是沙发上的海绵?能不能撕掉?
不能撕掉
谁说不能撕掉?是爸爸说不能撕掉还是叔叔说不能撕掉?
叔叔说不能撕掉".后来我打电话想他爸爸求证,他爸爸说是有这回事.
他又说:"伯伯,他不是伯伯,他是哥哥."这件事情还没有问出眉目来,明天再问.

拂堤杨柳

儿子今年新添了一个习惯:家里所有的灯都必须由他开关.有时我已经开了,他就跑过去关上,再打开.开关取暖器也必须由他来.好象他主导事情的愿望很强烈.

拂堤杨柳

儿子以前学过一首儿歌:"爸爸妈妈去上班,我上幼儿园,也不哭,也不闹,老师夸我好宝宝."近日他心情好,唱起这歌.我一听,这是幼儿园时期的歌,现在唱不太应景.就给改了一下:"爸爸妈妈去上班,我上一年级,认真听讲写作业,老师夸我好学生"儿子只接受了我上一年级"这处改动.
儿子最近老逗我,唱"世上只有可乐好!"然后就瞅着我笑.于是我假装生气:"好嘛,可乐好,你跟可乐吧!我走了!"儿子赶紧改口:"不是世上只有可乐好,是世上只有妈妈好!"有时还加一句:"不要可乐,要妈妈!"

拂堤杨柳

我现在只是让他读读背背,不拿问题考他,因为考的话,就不快乐了,还是先往他脑子里多装点再说吧.
他现在宁可读很多遍也不愿意背,怕动脑子.估计这些句子之间怎么样联系起来,对他来说,是十分困难的.

拂堤杨柳

我跑遍了各小学附近的书店,一年级的读本不少,比来比去,发现还是家长推荐的<<365夜儿歌>>好,适合我们的孩子.所以周末让他读背.
有一首儿歌是<<老虎和小羊>>
爸爸属虎,
我属羊,
瞧
小羊胆子大不大?
敢和老虎亲嘴巴!

我把他改了:

爸爸属虎,
我属马,
瞧
小马胆子大不大?
敢和老虎亲嘴巴!

他知道了爸爸属虎,也乐呵呵的读了背了.有趣的是他开始不认识"胆子",想了半天,想当然的读成"本领".说明他一边读,也一边思考,这应该是好事情吧.

拂堤杨柳

语文学习困难要少些,背书组词,对他来说,都不难,笔画笔顺还不熟练,但我们还是有信心把他教会.
最难的是看图写话,要加紧练习,力争教会他用"什么时间谁在什么地方做什么."来表达.
他不是不理解,是不习惯用完整的句式表达.寒假在桌面学习和生活中大量要求.
比如,现在他讲话还不完整.他爸爸接迟了,他会说:"还没来."我们知道他的意思"爸爸还没来".

在生活中大人要有意识示范运用各种类型的复句(如因果关系等),可以在他的日记中留下.