杰杰 学业情况观察，请教分析

学生02

回过头来，再试下，看以前不会的题目，现在会不会，比较了以后，我再来贴：
试题1，昨天妈妈在超市里买了猪肉，豆腐，白菜，土豆，今天又买了猪肉，鱼，白菜，芹菜，两天一共买了几种菜。
2，一条水渠长500米，已经修了8天，还有100米没修完，平均每天修多少米
3，一个同学每天绕田径场跑2圈，每圈400米，一个星期7天跑多少米？
4 ，游泳到对面500米，二个来回多少米？
5，我今年10岁，妹妹今年8岁，5年后我比妹妹大几岁？

学生02

谢谢朱朱老师与团体的各位老师们，孩子最近在学业上好像突然醒悟了，在应用题有理解上有了很大的提高，同时字迹工整，作答规范，是我不曾料想的。
而且课后的家庭作业，很独立的完成。除了不会做的，才要我坐镇。看着他不停的试商，不停的画草图，感觉到数学在他的心中不再是难度，而是乐趣。
现在我做的事就是，他放学后我保证在家里，我整理自己的东西，有人来了就更夸张的表扬他，具体到细节。
（对于很难的数学，比如培训班的拔高教学，思维还是跟不上，很努力的坚持，看他挺难受的，我将再与老师商量，一是争取到了陪读，再就是怎样在这种情况下尽量多学一点）

学生02

然后在练习完学业后，一起看看课外书，（有个原则，学了数学，就不能再要求语文，不然他烦，因些，1357数学，246语文，抽周末学点英语。)或者看下最近的电视爸爸去哪里，看下小朋友们刚适应新环境时如何控制情绪，及种种搞笑的场面。

我想他尽量和别的孩子一样，做同样的事，体会同样的心情。

学生02

谢谢朱朱老师，我想还是我的心态问题，一边教，一边只耕耘不问收获，可能才会平息心态。
这一学期的数学，
通过课前准备
读题
讨论读到的关键字
草稿，再做题
这几步来完成一题，
还有每天的作业，如果是独立完成，一起检查时，我也这样要求，知道这是急不来的，但是朱朱老师帮我分析了后，因为心中有底，不再无畏烦恼，心就放开了，学业不再是压力，而是一种必须
我不恼了，孩子的情绪更好了，通过语言强化他的认真思考，配合能力更好了。
每天复习一小时功课是我规定的，事实这一小时里功课是分二个二十分钟，中间有十分钟休息，尽量做到脑，眼，手全部配合。
然后这回的期中考试仍是不尽人意，只有65分，我看了下题，比如，在套运动服，上衣96元，裤子68元，如果买50套，共花多少元？
96+68=164，写成184
后面肯定184*50=9200，
4 分扣2分，我也满意了，单独的计算是不出问题的，放在一起了，注意了题意，就注意不了计算，能力的问题，多练习吧。
有可能这种练习，会像才讲话那会儿，意思是对的，含糊不清



这个问题仍然存在。销后一一上报，这是目 前阶段的主要问题之一

学生02

谢谢！非常感谢！目前网络不佳,只能先表达谢意！

jinglenn

这位妈妈，你真的很用功，但还是这句话，学业是急不来的。我们的孩子，不仅学习的速度慢，而且还有其它很多的困难，不会泛化，不会灵活应用，容易走神等等。

你提到的课堂注意力的问题，不适合在家里练。因为即使你在家里树起来小黑板，也不过只有他一个学生，没有办法完全重塑学校这个环境。况且，你在家里给孩子补功课，最主要的目的是能让他跟上多少是多少，所以一对一面对面的学应该是效果最好的。既然两个目标没有办法同时抓，就抓主要的吧。我以前听方老师讲，她以前也是晚上一直给石头补课，包括还组织了补习小组，帮助石头还有其它需要补课的同学一起补课，这个方老师最有发言权，等我有机会抓到她的时候，让她来发表一下感言。

学生02

ABa的老师，你们好：
怎样听教师讲课不走神呢，是同化环境来练习，还是课后一对一的培养能力，以前我认为一对一的把能力培养好了，能听懂了，就好了，但是这样我们就走进了一对一的误区了，从来是一对一，教师讲课他也存在走神，课后教师要一对一的单独跟他讲很多，他的注意力只能集中那么二十分钟，讲多了，他就走神，教师面前同样发脾气，把书一丢，丢完后一冲，走出办公室，过一会儿又好了。这种行为估计是一种自我调控，讲多了头脑不能接受，心烦，把书一丢，冲出办公室缓解一下，然后又进来，好在这个问题行为被教师读懂了，知道放他一马。
但是不一对一又能怎么样呢，同样的课题板书在黑板上，用课堂的形式吗？（目前一起讲他注意力更好。）从他能接受的二十分钟开始，慢慢的增加时间？


谢谢以琳团队的老师！现在孩子和我做得比较多的桌面练习，一是每天有固定的时间，二是我从来不忘强化，再加上平时多学练习，确实能生巧，很大程度上帮他在学校，在哪同学中间有信心，有地位，不落后太多。但是也许真的跟NT的差距就在那摆着，他无法集中注意力的上课去听，靠在家补是不长久的，而且还有那么多自习与自由时间，都被他浪费掉了，不会主动的学习，还有一句就是：高年级的功课不是光靠练习的，这也是我的切身体会！
这是他与生俱来的缺失，急不来的。另外从现在看来，每天做完作业 ，要把检查作业的这一步还给他，不能做完了，告诉一下，等我去发现错误码，指正错误，我的任务是听，力求他讲出思维，用对话来指导我作业是怎么做的，怎么想的，为什么，现阶段能不能少做桌面作业、是思维出错，还是计算，拆开来分析。

学生02

数学，还有语文的阅读写作能力，理解，不想还好，一想就烦，烦，烦
太多的东西要教
教好了作业势必要花很多的时间，那其它社会性的东西怎么办呢？
上学不能认真听课，就是社会性的不足，有没有两全其美的办法，如果没有，那我情愿抓生活，学业能学多少是多少，不是没时间练，而是不能把宝贵的时间全部用来抓学习，除非别的部分都OK了。

学生02

我在心中一遍又一遍的看老师的回复，降低降低再降低，练习练习练习再练习，唯有强化这一项隐退了，现在做数学练习力求基本上与学校老师讲的同步，他每天自己做，不会的放一边，我再来教，然后自己检查数学作业 ，检查时我们两人一题一题的读题，对了就给一个勾，一个勾换一元，周五发工资，多少勾换多少元，他现在积赞了200多元了，平常和我们一起逛超市，是不花自己的钱的，连营 业员找的零钱也变成他的了。（钱到一定数目怎样管理，到时再请教）
当然，检查也不一定是全对，有时会有错的，只要不是新课，他就能自己发现问题，比如
1，        最大的七位数是（），最小的八位数是（），他在前面写999，9999 后面写9999，9999
检查作业时，我们一起念题，先把题目念一次，如果念了，他还没发现，就找铅笔， 在最大的上打圈，在七上打圈，没错了，继续往下，最小的，八位，确定是八位也没错，是最小的吗？他能反应过来了。这样改了，也算对，不但要口头表扬，“我儿子真细心，能自己发现错误了，这样考试的时候自己就会检查了，改正了错误，对的就越来越多；”还要再给一个五角星，表示十元的奖历，表扬他知错就改不发脾气。他也会很高兴，就说只有努力学，才有好成绩之类，因为时间的关系，每次检查完作业，并没有把错的题型再练习几个回，不知道这么样学习能不能跟上？唯 一知道的就是老师反映情绪好了很多，完成作业，上本子工工整整，工整是写字对他来说不再是难题，放假期间每天练习描写，把字的架子练习好了，这之前每期到复习功课，作业多时他的字就越来越差，估计与学业完成不好心里着急有关，能力范围的事，他是很乐意做好的。

这里面牵涉到情绪的问题，是我要检讨的，以前我每天在黑板上板书他的功课，目标最小化不说，练习也是很多，结果考试时只要没出过的题型，他还是要错，错在想当然，错在他自己根本不分析题意，然后错了回来后我会大怒还会骂他，心中想到的也不是错这一个题目，而是很黑暗的将来，我的情绪直接导致他也会着急，估计是看我急，他自己会自责，常会把书丢地上，或者自己赌气离开，然尔傻傻的我，还在责备他的不懂事，……。
魔鬼在细节里可能真的没错，孩子没有那份巧，学不来功课，但是我是他最亲的人，我的焦虑更导致他的焦虑，他看在眼里急在心中，又不会用恰当的语言来表达，真是苦了他。幸好教过他，每次我将要发火，他就提醒我，妈妈，你不要骂我，我会变宝的


通过朱朱老师的回复，现在我明白学习不是一朝一夕的事，也不再钻牛角尖了，一砖一瓦慢慢练习吧，能走多远得多远，而且把目光放在学习之外的更多生活细节上了。
最后衷心的感谢方老师，感谢朱朱老师的回复，感谢以琳ABA团队的老师们，谢谢你们为我们提供了以琳这个平台，谢谢你们的回答。

群群妈妈

您儿子情况和我儿有相似之处，就是在理解上需要大人讲解后才会做对题。我也是苦恼着。跟您学习了。

学生02

配合这一点上，还是很服从，或者说已经形成了习惯，每天做完作业后，玩一会儿，一般19点开始和我一起复习数学，20-25分钟为一节课，有时也走神了，但是想到这注意力实在是身不由已，不由他主观决定，只能慢慢来，所以我这期心态也放开了，没想到我放开了，他更自在了，情绪上不再紧张，直接的好处是上学不再为不会做的丢书，发火，这点，有时间 我详细的写。

学生02

“还不说老师还经常课后跟他单独的讲解，我们真的练不过来、、、。还没有说语文的。就不说了吧
我打算放自己一马，放假报个培训班，事先学习一下四年级的内容，事先接触看上新课会不会好些，别的同学只要上课听了四分之三就游刃有余，我们因为注意力也存在问题，就力不从心了”
  读到四年级，计算方面没有一点问题，这一点和普通孩子是一样的，但是理解上明显的不好，表现在做应用题与判断上，容易被绕进去
现在在做看题画图，还没到朱朱老师所讲的他自己 画图自己 作答，还停在我画图与帮助理解题意上，经常是每晚上做五道题，多了他一道 也不做，五道题成了必修的功课，有时情绪不好就给点奖历，基本上成了功课，他一开始做，就说没有种哪 来收获对不对？
我肯定他，讲，只有努力的练习才会有好成绩。

学生02

先讲语言的理解与表达，10月16号，全体师生从老学校搬至新校区上课，上学第一天，我在校门口接他，和所有学生一起排队出来的，到家后，我发现他所有的书本全部都带在书包里背回来了，以前是只带做作业的回，我问他，怎么这么多书？他说，全都带回来了。我说，这么重，难得背，放点放在学校嘛 他说：老师说的要带回去。我微信问同学的妈，她讲同学也是全带回了
我继续刨根老师是不是讲学校不安全怕丢？儿子说，老师讲这空气不好环境不好，让我们把书带回的。
我一头雾水，空气关书什么事，难道书要呼吸？
第二天早上，我送儿子上学，进了教室，同学也反映书都带回去，但没有一人给我想要的答案，我去问老师，并把与儿子的对话讲出来求证，老师讲因为怕新房子有漆和化学原料的余留，放学后门窗全部敞开透气，所以书放里面怕丢。
原来如此，放学后继续就这个问题问儿子，直到他明白前因后果。

学生02

现阶段有两个事情，一是孩子自己学会看题画图，二是语言的理解与表达，先想一下。

学生02

先捞上来。

学生02

老师，您好：
上面的代币没有做了，因为量太大，而且还有一项在用代币，暂停一下。
变成了数学做2，语文就做3，而不是1，2，3，4了，減了一半的量，力求一个题一个题的看清题意思，再动笔，做好后又一题题检查，再就是收拾好文具。做完数学这套动作，（口头表扬，鼓励，把代币放在我心中，）休息，而后再做语文。。。。。。再写字。
把量变成这么小，目的在培养好的书写习惯，检查的习惯

jinglenn

第一，事先和孩子说好的量，如果出现分歧，可以讨论协商，千万别马上根据你的想法做决定，一定要让孩子接受任务指标。

第二，你的时间设置太紧张，40分钟做完这些内容，如果孩子的能力还达不到，不仅会有压力，同时也会造成你碰到的结果——计划的任务没有完成。

第三，当计划的任务没有完成时，理论上是不能给强化的。所以，建议你把强化物的量和勾的数量结合起来，而不是一定要得到多少个勾之后才玩，这样就不会有之后的妥协。

第四，孩子明显在独立完成作业方面有困难，你还是需要在孩子做的时候在边上辅助一下，而不是最后才辅助检查。——为什么要等孩子犯了错误之后才让他们去改呢？我们要试着在孩子犯错误之前就教他们什么是正确的做法，以避免犯错误。

供参考。

学生02

谢谢猪猪老师的指导，代币我做得并不顺利
上午8：20
课题：做一页语文，一页数学   假期作业一共40面，20页（在 一面与一页之间，所做的解释让我自己也绕进去了还没跟他讲清楚）
他自己讲40页作业，每天做一页语文，一页数学，结果到做的时候，发现语文一页是1，2，数学一页是3与4 ，我所认定要做一页语文与一页数学，而不是平日老师所讲第一页就是P1，
原计划如下：
8点20开始：摆好文具，笔，作业        数学一页        语文一页        检查数学        检查语文        收拾好书本9：00结束
勾                        勾        勾
      
执行如下

  
在纸上画了6个勾，第1个勾是摆好文具，笔，作业，在画好第一个勾出后，8：22我离开 ，8：40做完了，

我试着打勾，从第一题辅助检查起，其状况惨不忍睹：首先看到第三题口数没做，第五题根据题意出题没做，眼神直接跳过了，他扫描发现后赶紧补做，嘴巴拖腔拉调的说：不好意思，我粗心了
接下来0与6分不清2处，根据题意出题错了，
一题题检查下来，再加上教第五题，很快就8：55了，语文没时间了，执行最后项：收拾书本，画勾。
6个变成打完5个的勾之后，陪他玩麻将牌。

jinglenn

1. 练习练习再练习——如果你要孩子跟学业，除了练习，没有捷径。当然，在练习的过程里，要慢慢找到适合孩子的学习方法。比如画图可以帮助孩子理解，那你其实要训练的是让孩子自己学会看题画图，而不是你画图让他做题。

2. 要求降低降低再降低，直到孩子不觉得太困难的程度。然后再慢慢往上加难度。

3. 强化强化再强化。图表有了，打了勾了，每一个勾孩子需要花多少时间来完成？中间有没有休息？打完全部的勾之后，孩子能得到什么？这些细节都是需要考虑的。

撕孩子的作业是不建议的，而且只是为了写错几个字就把孩子的作业给撕了，那孩子写对的那些呢，不作数了吗？让孩子用铅笔写，写错的挑出来，擦掉重写，是不是就可以了？

供参考。

学生02

回忆第4楼，通过三个学期的培训班，学业还是那个学业，最大的好处是我坐教室里观察到了孩子与NT的不同。别人是思维没有损伤，别人对有些知识、常识早就存在脑海中，而我们没有，归纳为理解力的不足，对生活经验，常识，社会知识的培养，看书，看短文后需在一起多聊天，讨论，这样丰富阅历，跟进NT。这是我的想法，具体实施稍后呈上。