以琳自闭症论坛

 找回密码
 注册 (请写明注册原因,12小时内通过审核)
楼主: jiajunmei
打印 上一主题 下一主题

让今天膝前蹒跚的丑小鸭,变成明天高飞的白天鹅

[复制链接]
77#
 楼主| 发表于 2008-6-29 21:29:24 | 只看该作者

在幼儿园的进步

   这几天在老师们的帮助下,在幼儿园的集体活动多了些。比如给大家发凳子,和小朋友一起玩“你拍一我拍一”“拉大锯扯大锯”等简单游戏,还有和小朋友问好、再见等礼仪活动。我去接他的时候,很快就看见爸爸,看见爸爸就兴高采烈的跑过来拥抱,急着要走,走得时候和老师再见也稍微主动一点,并且老师要求他目光对视下说再见,这些都是很好的项目。今天下午和爸爸一起去体检中心,在爸爸的解释和鼓励下,自己独立按电梯到了三楼又下来,不害怕还感觉挺高兴。下午爸爸和陈老师说话的时候自己把衣服蹭上了油漆,爸爸问他蹭上油漆好不好?自己说不好,蹭上就怎么啦?衣服就……….脏了!!再去蹭点油漆吧?不去不去![EM05][EM05][EM05]
回复

使用道具 举报

76#
 楼主| 发表于 2008-6-27 19:40:13 | 只看该作者

要和老师多沟通

   今天不太忙,请幼儿园的相关老师吃饭,主要是想多沟通一下,让老师了解孩子的特殊情况,如何在幼儿园的日常教学中更好的发展孩子的交流和学习。同时还给老师们提供了一些资料。包括:甄岳来的书的后三章(主要是孩子在幼儿园和学校生活中有什么困难,老师能提供什么帮助),融合教育的资料(在幼儿园如何使孩子融合到群体中,需要培养的能力),社交故事一百本中适合学校的部分(主要是孩子遇到各种问题时候老师怎么帮助他理解相应的场景,自己该怎么做?)。感觉普通老师还是对他们的状况了解不多,需要家长多协助才好。
回复

使用道具 举报

75#
 楼主| 发表于 2008-6-18 21:51:36 | 只看该作者

宝宝的进步在于点滴之中

   最近忙于毕业论文书写,写的有点少。点滴进步如下:
1.最近的重点在于事件记忆能力的培养,一般做过的重点强调的事情、碰到有趣的事情都可以回想起来,有时候需要一点情景的提醒。
2.还有就是分类、理解能力的提高。这几天做分类辨错学习,能找出不同的东西(当然这有赖于平时日常生活中的不断积累),最近在学习小小妈妈,给孩子把生活中的常用品分类。比如电器、日用品、衣物、铁的东西(用磁铁可以吸住的)等。
3.还有就是不断提高他的语言表达和理解水平,丰富他的词汇和语句。最近已经开始根据儿歌描述来猜测这是那种动物?还有语言开始有趣的“泛化”。比如交给他玩“老鹰抓小鸡”他就和你讲“姥爷抓小鸡”“老鼠抓小鸡”,大概他自己觉得这就是语言的联系?呵呵![EM05][EM05][EM05]
回复

使用道具 举报

74#
 楼主| 发表于 2008-6-14 17:34:04 | 只看该作者

记忆及事物的泛化

    孩子的记忆能力也在得到巩固,晚上他叔叔送来黄豆,当时也没有明确介绍这个东西是叔叔拿的。后来玩拣豆子的时候问他谁拿来的?回答;是叔叔拿来的。早上送他去幼儿园的时候,有一辆救护车呼啸而来,孩子停下来看,就给他简单介绍了救护车。中午回家来的路上,宝宝说有救护车,一看医院急诊那里确实有一辆救护车,顺势带他去看救护车的特点,病人去了哪里?护士阿姨在给他做什么?让他对这个事情有了一个总体的、大概的印象。
回复

使用道具 举报

73#
 楼主| 发表于 2008-6-14 17:32:06 | 只看该作者

RDI

   RDI方面已经开始加入投球、接球的训练。孩子拿着一个小脸盆,眼睛看着爸爸,爸爸用眼神指示他向左右前后移动,则球就会向那个方向抛,做的很好,只要一个小的眼神加上微微一动头,孩子就迅速向那个地方前进。下午本来要和孩子一起作“我的眼神有奖励”,但是他自己要求搭积木,顺势就玩这个吧。先教他参照图形来寻找积木块(他要找的都有意的把图形面翻过来,增加难度),搭好就一起一二三吹垮积木,由于增加了延迟和好笑的声音,孩子在吹的过程中反复参照爸爸的眼神,很好啊。最后整理积木的时候我和他轮流摆放,他也能不断的参照我的摆放位置,决定他的积木放到哪里。
回复

使用道具 举报

72#
 楼主| 发表于 2008-6-8 21:15:39 | 只看该作者

中午时光

  中午和宝宝一起阅读小狐狸和小熊玩球的故事:狐狸踢球打破了山羊爷爷的玻璃后跑了,小熊向山羊爷爷道歉。问谁做的对?谁错了?谁是好孩子?都能答对。又结合山羊爷爷的表情,问打破了玻璃山羊爷爷高兴还是不高兴?道歉后高兴还是不高兴?回答的还不是太明白,还要继续教孩子。(这里结合了想法读解的东西来教)。
  中午的时候孩子不睡觉,就给他设定了一个时间,在这个时间内必须在床上躺着,不可以下地活动。中间要求开加湿器、吃烤红薯,都被我拒绝了.(因为知道自己的要求在这段时间之后还是可以满足,所以他也不发脾气)
回复

使用道具 举报

71#
 楼主| 发表于 2008-6-5 11:14:09 | 只看该作者

最近的游戏

    最近的想法是从两本书《不可不玩的365个游戏》《玩出优秀玩出健康》从中吸取和孩子的有趣游戏。重新建构孩子的课程表。想法读解和社交故事要看理论指导。不过这也是很宏大的目标,要一步步的来。先吸取新的游戏来吸引他的注意力吧。看了《父母必读的365个游戏》这个书觉得很好,许多游戏简单适合宝宝玩(3-4岁的游戏),近期先玩“小山羊”“保龄球”“筐接球(可以先用口较大的洗脸)”,第一个要妈妈一起玩,剩下两个可以我和孩子玩。再就是虚拟的购物“买红薯”“买口香糖”,先在家里让孩子熟悉买的各个环节,然后再在生活中应用,生活中可以先完成一个步骤,然后前后连动,直至完成整个过程。
回复

使用道具 举报

70#
 楼主| 发表于 2008-5-31 22:05:13 | 只看该作者

听故事及 其他

   下午作了图形辨别,这是他的长项,很快就找到了。剪纸的能力和描红绘图的能力没有很大的提高,剪纸还有小的退步,而这正是写字的精细能力的重要准备,还要加强啊!最有趣的是开始对简单的故事开始有了兴趣。中午睡觉的时候给他讲了“小猫抱鱼”的故事(婴儿画报上的),以前讲的时候毫无反应,现在 能有一点兴趣了。讲完问他谁的鱼?谁偷吃了鱼?结合图画提示,他基本能答对,不小的进步啊!
回复

使用道具 举报

69#
 楼主| 发表于 2008-5-22 11:21:01 | 只看该作者

自我意识的萌芽以及拼图

    今天早上吃饭的时候我和姥姥在谈宝宝的问题,说到他经常用哭闹来威胁人。宝宝在旁边就抬头说“不说,不说”。我们逗他“我们在说什么?”他说“说宝宝”,知道反感自己的负面评价了,呵呵。
    今天上午作拼图游戏,因为他老是不能按照图画的细节来找到相邻的板块,所以我就用原先拍好的照片作为视觉提示,让他对照拼好的图片来作拼图,结果很好。他可以拿来对照很快就把图拼好了。包括比较复杂的12块拼图。这个事件说明:他对拼图的视觉记忆不太好,再就是对通过各个板块之间的图案颜色联系、图形的凹凸对合均能力比较差。(这个试验恰恰回避了这些要素)。
回复

使用道具 举报

68#
 楼主| 发表于 2008-5-16 23:10:34 | 只看该作者

语言的点滴进步

   这一周孩子表现比较好。语言上似乎又有进步。主动语言较多,有时候会用复杂的语言描述自己的发现。比如“爸爸在干。。。姥爷在干。。。”“做完。。。。就做。。。。”。但是还是主动问句很少,有几句也是他自己知道答案的。最近的目标是教他各种复杂的句子的表达,比如因果句子、排比句子等。再就是创造机会,当有他感兴趣的东西时候,让他主动发问(需要一人回答、一人协助),还有就是继续在他发脾气、高兴、害怕等情绪出现的时候,主动向他讲解自己的情绪状态,让孩子了解自己的内在情感。
   这一周发展的rdi游戏是袋鼠跳和珠子滚下来,后者是调谐游戏。下午做了一遍,小家伙很快就熟悉了跟着爸爸的摆放珠子位置调整自己的杯口位置。继续在熟悉后深化。有关的思路和做法可以参考小小妈妈的成长日记。
回复

使用道具 举报

67#
 楼主| 发表于 2008-5-13 01:26:08 | 只看该作者

视觉和听觉记忆

   要设立场景让他结合自己情况思考。比如下午我大声宣称自己要喝雪碧开始倒了一点喝,小家伙听见了也要喝,我并没有马上给他倒着喝,而是说“爸爸喝完自己的水了,开始喝雪碧”,小家伙一听就乖乖的先喝完自己杯子的水,再来向我要雪碧。这样就绕了一个圈子,让他有思考当前场景以及自己如何应对的情景。后来过了一会儿,我故意拿着两个杯子(其中一个是刚才放雪碧的)大声说“喝了好喝的雪碧了”,小家伙一听,过来毫不犹豫的要有雪碧的这个杯子,问他那个有,回答正确的。(说明稍长时间的记忆是有的,还要培养)。
    还有让他连续执行两个动作“举左手抬右腿”等可以顺利执行,但是观察到他的注意力容易分散,比如执行不在同一个家里的两个动作,就在做完第一个动作之后,很容易迷失,忘了第二个干什么,暗示提醒后部分任务可以想起来,有的就忘了。可以先做同一时空的动作,再熟练后延伸到不同时空。即使是不同时空的任务也可以选择他熟悉的事情组合起来,慢慢再过度到加一点不熟悉的东西。
回复

使用道具 举报

66#
 楼主| 发表于 2008-5-13 01:24:19 | 只看该作者

继续RDI

   另外一个项目是拍螃蟹,基本上让他看2秒钟的话就可以从十张图片中挑出螃蟹来了,呵呵!(视觉记忆可以的),另外我又加入了变化,看他能不能适应。就是我拿的卡片背着他,他看不见。通过我点头和摇头来确认他是否拍对了。一开始小家伙不太懂这个规则,我讲解后就好了。基本上可以通过看我的脸来获取信息。注意生活中要创造他需要参照家长的表情的场景。比如下午我没有叫他,而是他看到我的时候我就示意他过来喝水(用眼神示意他水杯),他就过来喝水了,当然这是他熟悉的事情,要从这里开始他容易理解。
回复

使用道具 举报

65#
 楼主| 发表于 2008-5-13 01:18:27 | 只看该作者

画大树

    下午和爸爸一起画画,喜欢画大树(简笔画),那就让他画吧,包括喜欢什么颜色的笔来画,都让他挑选,要发挥他的主动性。后来小家伙看见自己画的不好,就主动要求爸爸帮忙,握住他的手来画,我先握手画,后来就轻微辅助了。有个小问题就是宝宝好像对方位还是不太懂,经常先画右边再画左边,要注意纠正。
回复

使用道具 举报

64#
 楼主| 发表于 2008-5-13 01:15:21 | 只看该作者

re:最近没有时间上网,帖子快沉底了,呵...

   最近没有时间上网,帖子快沉底了,呵呵
回复

使用道具 举报

63#
 楼主| 发表于 2008-4-29 15:18:51 | 只看该作者

情绪波动可能的原因

   这一周孩子的执行情况不理想,主要是精神不好,情绪有波动,不太配合认知和训练。考虑孩子这一周中有多个变化:幼儿园小朋友少了,他熟悉的人不来了,教学换了地方,还有中午开始在幼儿园休息,下午才去接他,可能和这些变化有关。最近孩子焦躁的时候多,常常因为小的挫折而突然大哭和打自己的脑袋和嘴巴(当然是轻轻的)。因此考虑最近可以适当减少认知性工作,增加娱乐性和游戏性的项目。在就是要调整他的作息,夜间早睡早起,中午才可能休息。
回复

使用道具 举报

62#
 楼主| 发表于 2008-4-24 13:19:20 | 只看该作者

读书笔记--甄老师的孤独症儿童社会性教育指南

  晚上继续研读甄岳来女士的书,体会很多。这部分主要说的是语言。我们的错误是不太清楚孩子的所在的阶段,同时不清楚有些能力的发展先后次序,实现某一个能力的先决条件等等。有时候感觉自己从前的一些做法象大跃进,比如没有共同注意力的时候做假扮游戏,对事物联系没有认识的时候讲故事,效果可想而知。
  自闭症儿童的语言能力发展有两个要素:第一是内在的动机障碍的克服,第二是发展孩子的思维能力,摆脱自我中心化的表达方式。两者缺一不可。
   语言应用能力包括三个要素:表达动机、表达内容、表达方式。通俗说就是“为什么要说”“说什么”“怎么说”三个问题。(宝宝三个方面都差,但是都在进步。)
家长语言训练的两个误区:第一,强调语言形式的训练,忽视启发孩子理解使用语言的意义,甚至剥夺孩子使用语言满足需要的机会。第二,将语言单纯看成语言问题,没有将语言训练和思维训练联系起来,更没有具体的方法。
   解决的方法是:第一,先把表达需要还给孩子,再把语言工具交给孩子。特别是要停止对错误的沟通方式进行强化,让孩子的非社会化的表达方式失效。不如此孩子难以学会真正的语言。(对宝宝来说,就是讲了不完整的语言,也能达到自己的目的,那他就乐于讲这种不完整的话。要纠正的)。第二,思维的训练,要使自闭症儿童学会从对方的角度思考问题,可以促进孩子的语言更加社会化。另一个思路是培养孩子思维的逻辑能力,这种逻辑能力就是对事物内在关系的理解能力。缺乏这种能力的孩子,对人际交往中的的抽象社会关系是很难理解的。
   自闭症儿童的语言发展的三个阶段:初期,语音障碍,“说不出来”的问题。中期,语言障碍,就是孩子特有的异常语言。部分孩子在这个阶段实现日常沟通。末期,提高交往的技能技巧。
   语言训练的规则:孩子产生心理生理需要―――需要诱发表达的内在动机―――辅助孩子学习并应用语言实现需要的满足―――以这一结果来正强化孩子对语言学习的理解。
   在康复过程中,想方设法丰富孩子的语言应用的实践经验十分重要。语言训练除了集中强化的课程训练之外,生活中的训练占主导地位。
回复

使用道具 举报

61#
 楼主| 发表于 2008-4-24 13:17:11 | 只看该作者

简单的回想和记忆

  这几天孩子拉肚子,今天病后第一次上学。开始小家伙磨磨蹭蹭的不想去,劝说下勉强去了。上午的时候还在教室哭了,老师给了点吃的就逐渐好了。和老师说,在教学中要和他强调主要教的东西,还有吃的饭等,回家后回忆复述。下午和班老师通电话,发现他说的“豆腐菜大米饭黄汤”不对,实际是“土豆鸡块大米饭和紫菜汤”。当然老师说他也有好多进步,比如上午教的东西,可以和大家一起背诵,并且很高兴,回来后和我们说“五台山,五台山!”,一问老师正是上课的内容。晚上睡下了,听见隔壁杨杨弟弟在哭闹,他就说“杨杨弟弟哭了”又说“杨杨弟弟打了一针”。很好啊!可以结合自己的生活经验来猜想了。
回复

使用道具 举报

60#
 楼主| 发表于 2008-4-22 22:51:04 | 只看该作者

自己要进步,思路要调整

   这两天在读着甄女士的《孤独症儿童社会性教育指南》,感觉她的可读性很强,甄女士因为自己是自闭症患儿家长,有切实的体会。她比较提倡训练服务生活,训练泛化入生活。上午就势邮购了她的教具。
    这两天教学的思路是:顺势而为,不强迫。在引导的时候即使没有期望的笑脸,至少孩子愿意合作。比如下午刚起床,就先做一些RDI高台跳水,喜欢冰,那就玩冰,在玩的过程中加入对冰的认识,比如:凉的、硬的、可以化成水,和其他的东西对比,这个形象的东西孩子愿意做。情绪调动起来了,就做认知的训练。下午做的是金属组装(精细)、找相同、辨别对错(生活常识)等等,晚上又加了动物的声音和图像、表情歌(配合想法读解)。要点是不要孩子厌烦,有兴趣的玩。
回复

使用道具 举报

59#
 楼主| 发表于 2008-4-19 22:21:45 | 只看该作者

最近的游戏和体会

  最近宝宝几乎没有大的情绪问题,只有少量的抖动手,斜眼和含糊的自言自语,这些都不严重。和爸爸一起做雪花片“毛毛虫”,动作基本到位,作完后和爸爸的毛毛虫打架,我的毛毛虫断了,求他修补,他乐于帮忙。只是在我第二次做毛毛虫的时候,把它的头换成了不同颜色,宝宝没有发现,仍然做自己通体蓝色的毛毛虫,提醒后去换,不自觉仍然拿蓝色,看来他的参照还是不够严密,RDI的东西还是要强化。
   和爸爸一起“敲小鼓”游戏,玩了几次后,已经完全明白爸爸讲的规则,唱那句是谁来敲,什么时候共同敲,都能配合很好的。再接下来让他跟着我学节奏敲鼓。“冬冬”和“冬冬冬”还能敲对, “冬冬冬冬冬”就差了,有时候会多敲几下。在后来练习调控,我和他拿着鼓锤,他看着我什么时候敲,什么时候停(这部分就一个节奏“冬冬冬”,以防给孩子造成混乱),练习的最后节段,孩子基本能跟上节奏,看来注意力集中的时候还是表现不错啊。
   今天就地取材用五种颜色雪花片来练习“拍螃蟹”,刚开始有时还拍我手里出示的雪花片或拍错了自己的雪花片(规则熟练不够,短期视觉记忆不够),后来就好多了,可能都是一样的雪花片,单纯颜色不同,孩子记忆困难吧。
   还有就是一起玩“堆积木”,这次我的重点是乱了的积木按照我一块你一块的方法放到对称位置(第一个练习找相同、短暂视觉记忆,第二个练习孩子的对称概念和空间位置感),体会找是没有问题的,但是安放到爸爸的对称位置是有的可以有的不行。仔细看那些能顺利安放的积木,都是有明显的周围视觉提示的。比如一个凹陷的拱桥型积木,下面放一个半园型的积木,这个对他比较容易。但是如果爸爸的积木和他的积木安放的距离远并且周围特点不明显,这时候他安放的就很难正确,说明对称概念还是没有的,是靠周围的视觉提示来做到安放积木的。
回复

使用道具 举报

58#
 楼主| 发表于 2008-4-19 22:13:35 | 只看该作者

re:这两天忙,但不是孩子的事情。是一些...

   这两天忙,但不是孩子的事情。是一些为了生活不得不作的事情。总算搞完了。继续开写。呵呵
回复

使用道具 举报

小黑屋|手机版|Archiver|以琳自闭症论坛

GMT+8, 2024-6-7 19:02

Powered by Discuz! X3.2

© 2001-2013 Comsenz Inc.

快速回复 返回顶部 返回列表