家有豆丁

小瓶盖

给明天实操写了个教案，记下。东西全还给老师了，惭愧之极。

教学目标：
1、能完成两步指令。
2、教方位词前面、后面。
3、卡片认知，水果类，知道怎么吃。
教学重、难点：
   表达：**在**的前面，**在**的后面。
课时划分：
   一课时
教学用具：
   白红绿小熊各一。代币条。水果卡片一套。

教学步骤
1、问好：起立，豆豆早上好。
      回应：妈妈早上好。
      好，小手放好，非常棒。
      来，拍手掐腰。做得好。
      拍门回来站好。对了，你真棒。
      刷牙洗脸。很不错。
      找阿姨握手回来站好。你真棒！
      起立，坐好！太棒了，真是个聪明的孩子。
      你去夸夸阿姨再回来坐好。
      夸夸叔叔再回来坐好。

2、出示教具一排。三只小熊。白红绿。
      说：小白在小红的前面。
             小绿在小红的后面。
       挪动位置，说：小红在小绿的前面，小白在小绿的后面。
       再挪动位置：问：小白在小红的？小白在小绿的？强化。
       再挪动，再提问。强化。
       好，现在看豆豆能不能回答出来，回答五次我们奖励可以玩小汽车哦。上代币条。
       摆好，问：小白在小红的？答对强化：一个代币。
                         小红在小绿的？答对强化：一个代币。
        捂住小熊加干扰指令：今天星期几？
                              妈妈的衣服什么颜色？
        动动位置问：小白在小红的•••？答对强化，一个代币。
                              小红在小绿的？强化，一个代币。
                              小红在小白的？答对，强化。
         哇，回答的太好了，全部答对，奖励玩小汽车。
    

 3、出示水果卡片。上代币条。
       好，我们来数数读几张。读好了可以奖励四只小熊换小汽车。
       问：这是什么？10张挨个答出后，强化，太棒，读的真好。贴上小熊。
       换指令：你看到了什么?怎么吃？我看到了香蕉，剥皮吃•••10张完成后强化，贴上小熊。
       再来一次，把卡片读完，再贴上小熊。
       好，读完后坐的好，贴一个小熊。
       太棒了，四只小熊都得到了，可以玩小汽车了咯！

4、简单小结：今天我们学习了前面后面，还知道了水果是怎么吃的，小朋友表现非常好，坐的很好，读的也很好，妈妈非常喜欢。希望明天表现更好哦。
    

小瓶盖

dtt实操有感
       对于DTT实操来说，以琳孙园园算我的启蒙老师，这次到以琳学习，也有了不少感悟，想自己写下来看对不对。
       DTT是什么？桌面回合教学。指令、反应、停顿、结果。一个回合有着这四要素，那每一个回合就好比是一个个圆圈，每一个圆圈都要闭合，四要素缺一不可，当然，可以在圆圈里指令前后适当加上辅助，但我们最终目的是要让孩子掌握慢慢撤掉辅助，从而保持每个圈的完整性。这是最简单原理。
       那dtt的结构和本质是什么？让简单变得更简单。
       那dtt的精髓是什么？上手的时候起点低，想要多低有多低。
       当然，我第一次听dtt讲座时是没领悟到这些的，我盯住的是教学视频中家长手法娴熟辅助不露痕迹各种羡慕，没往深里想：为什么辅助可以不露痕迹，那如果：这是苹果，辅助不露痕迹，那让你辅导高级奥数，还能不露痕迹？所以，如果课题够简单，那肯定容易熟练，也用不着使劲强化，如果课题足够基础，那指令一定会清晰。
       实操，顾名思义，当然就是得实际操作，没做过的，说什么都白搭。这次家培每天都有实操时间，我每次选的课题是最简单最基础的，虽然老师都说教的太简单，但我最清楚自己的孩子，本来基础就薄弱，
脑子不太活，我只能抓基础。这又有一些高功娃家长进到误区，我儿认知挺不错的，为什么要退到原点，多浪费时间。我只能笑笑不语，智力受损是已定，先不要说他会什么，退回去拍手立正坐好，把糖给外婆，这些他会了吗？他做的好了吗？抓了基础，你不一定做的很好，但是，不抓基础，你嘛都做不好。
       所以，我们不能眼高手低，新家长首先练的就是程序，有可能我们一看就会，实际我们一做就错。借用一帖子说过的，新家长学了以后在家做不下去的往往是因为：流程不完整、回合数不够、撤辅助太快、项目太难、自己太无趣，当然，就是没学会。
       我在实操中也问过一个问题，为什么桌面上学会的泛化到生活中却又不灵，当然是被骂的狗血淋头，泛化不灵肯定是桌面上没掌握，不能想当然地认为一学就会，假象而已。
      做好Dtt其实真不容易，要先备课，设定教学目标，设计主题，准备教具，组织语言••••••即便是一个小小的回合都需要我们有一箩筐的东西才足以面对谱系娃会发生的各种问题行为，教学活动不崩盘。
       举个例子，今天我做的两张配对，谁的羽毛。三套卡片，三个代币。第一回合：小鸟摆一排，先引导孩子说出每只小鸟身上羽毛的特征，然后让孩子把三张羽毛挨个配对。指令：这是谁的羽毛，放一起。第二回合：动动小鸟卡片位置，重发指令再来一次：这是谁的羽毛，放一起。第三回合：羽毛摆一排，指令：哪只小鸟的羽毛掉了，放一起。第四回合：重发，动位置，再来一次。最后小朋友是掌握了的，但不知道大家看出来没有，我的代币不够了，只能在三四两个回合只给了一次代币强化，等待时间太长，这是我备课没考虑好犯的低级错误••••••
        所以，即便是每一个不起眼的回合里都有大学问，千百次演练才能娴熟，退的越低，扎实稳打，才能走的更远。
       

小瓶盖

下面引用由张春华发表的内容：

优秀的妈妈！

多谢张老师夸奖，最大强化

张春华

优秀的妈妈！

小瓶盖

中午信妈做实操，教反义词。
如果我来做，可能也做的不会太好。最忌教学目标不明确，孩子也没掌握一遍就过了。
老师点评语言可以这样组织:出示卡片，宝宝你看，这个碗是满的，这个碗是空的。
                                                  它们是一对反义词，满的反义词是空，空的反义词是满…
                                                  新课题先教，再让孩子自己说出，及时辅助，强化。

小瓶盖

祝大家伙圣诞快乐…

坚持就是胜利。加油。

小瓶盖

我们究竟有没有在坑里

       不知道家长有多少看过帮我一把里的新家长十坑，看过的，又不知道有多少人急于撇清：哎呀幸亏啊，我没有在坑里。又还有多少家长看过一遍后觉得说的真好却不自省该干嘛还是干嘛。。。。。当然，我也这样，我没入坑，我没高看，其实，放眼看去，多少谱系家长深陷其中而不自知，高功能高大上，机构里拿第一我最棒，我儿就是缺核心，我只要想办法提高核心他肯定就nt了。
       做梦吧。
       说实话，作为豆这样的年龄我不该是个新家长，可我硬是脑子进水今年才入圈，各种逃避现实加坑里占尽，或者以各种忙碌的借口，年龄越来越大，最后只能梦想幻灭，一声落地。对于高功或者疑似或者非典型来说，洋洋自得和侥幸心理确实是普遍存在的，重度是他们，跟我家的不一样，我多玩多互动就可以了，我为什么要像他们一样教？我儿聪明啊，一教就会了。假象，一遍就会的假象，如果你真了解谱系，你会明白，他们根本就没理解没学会，他们只是用一种特有的方式记住了而已，没有理解泛化，只是记住而已。有什么意义？
        举个简单的例子。我儿以琳做评估时，老师问：如果你在超市里走丢了怎么办？他答：我会去找保安啊。去找保安干嘛呢？找保安告诉他妈妈的电话号码，让她来接我。一定有家长说不错啊，nt啊，别急，往下走，老师拿个梳子问他这是什么？他歇菜了，然后老师问：这是干什么用的，他说：梳头的。但是，始终没说出梳子，瞧，我就是没教梳子他就答不上来，我想当然以为他会的东西，他就不会，我家是梳子，那你就肯定你家就没这样的事？
        所以，不管坑里坑外的，我们无处不在高看娃。没有认清血淋淋的现实，我们没有办法更好地教娃。不退回原点，你根本不知道你儿不会什么，理解力到了哪儿，不评估，根本就不知道差距在哪里，不了解nt会什么，就会错以为，我家高功的孩子肯定能融入社会，生活自理，高功的极致应该是石头那样的，那方老师费劲功夫20年，我们做了什么？有人说，有钱人是用尽一切资源给孩子创造一个微环境微世界，拉倒吧，给你钱让你教出来一个安静的谱系，你不费心能教的出来吗？
        所以，程度越好的越容易迷失，不管一切提高核心，摘帽。我做的一切，我的目的就是，孩子进去半年一年就搞好了。个训啊，我儿一直在机构里学就好了，家里好好玩就行了，我要的不就是他提高对人的兴趣么？有个孩子破坏家里的东西还拿来跟你分享，你非但不教育还一把抱住咯吱一把，哇，你都会分享了你太棒了，我一头冷汗。。。。。。不建立规则没有行为管理，最终又另外一个被联名赶出学校的。我不知道有行为问题的家长哪里来的自信，敢情孩子各种问题全社会都得无条件包容吗。。。。。。
      说真的，谱系不可爱，尤其是行为多多的谱系，我会受不了有的谱系娃把我心爱的包直接用脚踩，我也受不了他们直接把我心爱的闺女一把推，我也受不了儿子要东西就各种哭闹。。。我也受不了别人一掌把我儿推倒在地。。。谱系娃可爱在哪里？咱的自信在哪里？
      对于我来说，我不知道明天在哪里，但我们要做的一切，就为了让将来日子不那么难，最起码，我的谱系儿不能危害社会。当然，我被无数次打击过我儿危害不了社会，因为是傻儿。傻儿的目标就是少给家里增加负担，为王道。
       这两天实操的老师表扬豆的规矩好，实际上，笨娃没有捣蛋的本事，而且我也没有多会教，让我分享啥呢？我教的那些也是你们不屑的，你们认为娃的能力这么好会清零吗？会把过来坐下当课题吗？会认为很多东西在桌面上你孩是不会的吗？我不讲融合社交对人兴趣只拉回家桌面，从零开始，来来回回重复，你们屑吗？我一讲，听的人不语了。所以。。。。。。
       圈里坑里，有的人得道升天，前呼后拥，疯言疯语不自知。是人不是人就声称能看透谱系，把脉你娃缺核心，还等一年变nt,我给你指明道，我才知道你要啥。我一听就笑了。
       话不好听，话不中听，会不会听，看个人造化吧。

信爸

哥向你学习。。。。。

燕南山

豆妈今晚一定很快乐，爱跳舞的你好久没这么释放自己了吧。做得好，豆豆也配合很好，真给力。

小瓶盖

      以琳带我的老师布置了作业，尝试用ABC来分析豆豆的问题行为。
豆豆行为：只要每次妈妈跳舞，豆豆会哭闹，或者会非常生气说妈妈不能跳，我选择冷处理。
A是妈妈跳舞 B是豆豆哭闹 C忽略
根据行为的四种功能来分析，我觉得该应该是逃避。我想了下，采取前提性方案，用DTT来教会他接受妈妈动手举手跳舞，然后学会夸：你跳的真好看。
目标：看妈妈跳舞保持安静，夸妈妈。
程序：
1、两人相对坐好。好，豆豆真棒，小手放放好。
      听，拍手，揪耳朵，摸头，捏鼻，跺脚。
      太棒了豆豆，做的真好，是个听话的好宝宝。
2、出示强化物手机。问：豆豆是不是非常想玩画画？
      豆：是的。好，那今天妈妈很想给豆豆跳舞，如果豆豆在看妈妈跳舞的时候保持安静，可以得到一个对勾，看五次就可以奖励玩手机一次。可以做到吗？可以。
      我举举双手转了一下，他很认真看着不动。太棒了，一个对勾！
      我又举起双手扭扭腰，他还是很安静。哇，看的真好，一个对勾！
      我摆了摆双臂小鸟飞，时间稍延长，他很安静。哇，豆豆喜欢看妈妈跳舞了，真棒！一个对勾。
      豆豆太棒了，非常安静。已经三个对勾了哦，加油。
      我加大幅度扭动身子，越跳越开心。太棒了看的真好！一个对勾
      我边唱边跳小苹果。他还是安静看着。太好了！一个对勾！
      五个对勾可以玩手机一会，上强化物。
      一分钟收回。
3、进下一轮。还想玩对吗？这次妈妈还跳舞五次，你要看还要夸夸妈妈。怎么夸别人呢？你跳的真好看，你跳的真棒。对了！豆豆加油。只要豆豆夸了妈妈，妈妈马上奖一个对勾。五个对勾玩手机。开始。
       跳一次，豆说：妈妈，你跳的真好看！太棒！一个。
       跳第二次。豆又说：妈妈，你跳的好好看。好孩子！两个。
       跳第三次。豆说：妈妈，你跳舞跳的很好看。豆豆太棒了，三个！
       跳第四次。你跳舞跳的好棒哦。哇，加油，四个了。
       跳第五次。妈妈，你跳的真好看！耶！完成！来，击掌！五个对勾。
       愉快换取强化物。
       一分钟收回。
4、小结。今天豆豆非常棒，看妈妈跳舞的时候非常认真，很安静，还学会了夸别人，怎么夸的？你跳的真棒，跳的真好看。对，非常好，那下次不管是妈妈还是外婆跳舞，你必须保持安静看，还要会夸奖别人，这样豆豆才是妈妈的好宝宝哦。好，下课！

       为了检验下是不是真接受了我跳舞，我今天一个晚上就像个疯子跳来跳去。

1006妞妞爸苏州

下面引用由[U]小瓶盖[/U]发表的内容：

       整理好笔记，又开始上来敲字。（谁用这玩意儿办公？我服。）
       前两天是各种讲座，今天开始有个训...

苹果系统问题，我手机已经闪退到令人发指的地步了。
好好学习！
加油

小瓶盖

       整理好笔记，又开始上来敲字。（谁用这玩意儿办公？我服。）
       前两天是各种讲座，今天开始有个训随堂旁听。当然，每一个家长的排课都有不一样，孩子的程度自然不一样，有些家长急了，我儿高功能，为啥让我听这个程度孩子的课？居然还在教数数！我说哥们，你是来学方法的，学操作的，孩子程度与你何关啊。。。连dtt都没上手，咱就别挑娃了，没准儿让你桌面教数数你娃都学不会呢，高功低功有差吗？难道不是谱系？我倒是希望从1开始教呢，让我仔细看清每一步，程度越差，越能认清事实，看好了，所谓高也不过如此。。。没有高低，只有是或不是。
        这几天的信息量太大，有讲座有个训课，有游戏，有感统，我就把一些觉得比较实用的放上来，希望更多人分享。认为有用的享之，没用的笑过不用点赞。

李国香老师 行为问题处理技巧
•什么样的行为需要干预
•ABC行为分析
•分析行为的功能
•如何干预
 我觉得这些论坛里有更多的帖子更详尽，那我就重点记一下前提性方案的社会故事。
社会故事的定义：把社会性的信息和学习者分享并把50%的成功率写出来。
           讲述一个情境，技能和概念
           站在自闭症学习者角度
           用于正面教导学习者的行为
           必须带着尊重去写
           不是问题行为的纠正方案，而是要用在发生之前
社会故事的准则：
  目标：只针对一个问题行为。
  主题
  人称：第一人称
  正面语言
  准确的词语
  图片的使用
  激励的形式：如 当我这样做，妈妈会非常开心
四种基本句型：
  描述性句子：我叫某某某
  透视性句子：如 玩游戏有输赢，这是很正常的，很平常的。
  确认性句子：如 我这样做，我会交到好朋友；我这样做，妈妈会喜欢我。
  指导性句子：如 这个时候我可以安静坐好，等老师叫我。当我遇到问题，我可以找老师帮忙。
例：当孩子玩游戏输了时，总会要哭闹，妈妈会惩罚他不让他玩游戏。
社会故事：当我玩游戏输了时
        当我跟小朋友玩游戏时，育时候我会赢，我很开心。
        有时候我也会输，心里有点难过。
        当我输了时，大家会喜欢我保持冷静。
        我可以深呼吸十次，然后告诉自己：“没关系，我下次再努力。＂
        我这样做，小朋友会很喜欢跟我一起玩。

我给豆豆写了个社交故事：谁都可以按电梯
       我住在五楼，我们楼层住了许多的叔叔阿姨。
       每天我都和他们一起坐电梯下楼，
       有时候叔叔先到叔叔就先按了电梯，
       虽然我也很想按电梯，有点不开心。
       当我不开心时，大家会喜欢我保持冷静。
       我会深呼吸一下，然后告诉自己：没关系，电梯是大家的，谁都     可以按哦。
       我这样做，叔叔阿姨都会夸我是个懂礼貌的好宝宝。


      敲了一晚上才敲完这点，平板还突然闪退闪开，吓的我半死，还是先发一点，还有好多，等它恢复正常先。

小瓶盖

我辛苦敲了一晚上，平板突然关机，然后一会开一会关，我希望只是电池问题，神啊，要不要这么磨练我。

小瓶盖

下面引用由张春华发表的内容：



我解除焦虑的经验是：马上行动。
行动带来的结果，让我们看到改变的力量。

是的，亲爱的张老师。马上行动

小瓶盖

下面引用由张春华发表的内容：



我解除焦虑的经验是：马上行动。
行动带来的结果，让我们看到改变的力量。

是的，亲爱的张老师。马上行动

小瓶盖

下面引用由燕南山发表的内容：

豆妈，继续分享在以琳的收获啊，我是你的粉丝了。

每天都会放上来，ipad打字太不习惯……

燕南山

豆妈，继续分享在以琳的收获啊，我是你的粉丝了。

燕南山

下面引用由小瓶盖发表的内容：



你应该站出来澄清一下生活中的我多么积极向上，一点都不消极怠工，写个文章也只是无病呻吟而已，对不对对不对

快点说对，对一次，给五块

是啊，我觉得你就是很阳光，而且富有行动力，其实我才是比较拖拉的。

张春华

下面引用由[U]小瓶盖[/U]发表的内容：

尽管很多事情心里早有定论
但等待结果的时候还是很紧张
我以前以为失眠是矫情
现在才发现是身不由己
解压的方法应该就是找个人不停地说话
嗯，是的

我解除焦虑的经验是：马上行动。
行动带来的结果，让我们看到改变的力量。