快乐的幼儿岁月

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老师教的蝴蝶结
今天，又从幼儿园拿手工作品回来。这是一个蝴蝶结，纸做的。喜欢炫耀。这也是一向注意，让他表达自己的情感。没问题。
于是，按照原来的老思路，跟随孩子的兴趣，准备让他给我看看，满足他的心理，也见识见识他的手工。
问题来了。
“不行”。没想到碰到钉子，他一口回绝。
“为什么？”
“老师说了，不能给爸爸。”他转述倒是学得好，因果关系至少也是理解的，这不错。能以老师的话为圣旨，也不错。
“咦？”只是我的困惑更多了。
“老师说，蝴蝶结是女孩子的，爸爸不能要。”他解释说。
嘿嘿，这也不错，他会跟着进一步说明，这里面什么分类，因果等等，均在其中。不用一项项分解。

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骑自行车
到院子里玩，再小的折叠车对于孩子来说，还是长了。
他骑，手短，够不着，扶着他，歪歪斜斜还是可以向前骑，就是大人太累了。
后来，让他坐在后面，注意别挂着脚。先是上坡，然后滑下。很兴奋，下坡时，嘴里呜呜叫着，很享受的样子，投入。
再接着，大人骑，绕圈，他在旁边跑。追着。孩子真是一晃就长大了，跑得那个快呀，跑着跑着，就在车的前面了。

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语言的增长期
发现近来除了和以前一样喜欢看动画片，而且开始把里面的语言说出来。这种不是重复语，不是那种“鹦鹉学舌”样的重复。他能够基本看懂里面的意思，动画片吸引着他，时时给他新的刺激，使他兴奋、快乐。他也想要这种快乐，于是，他重复里面的话，觉得这样很兴奋，也要求大人给他玩这个、买这个。于是，这些话就成为他的话，他的母语，也是他追求外界刺激的媒介，他不断寻求这种感觉，而且，这些话可以经过他的变化，来表达他的意思，不再是简单重复，再经过一些语法修饰，就是语言--母语。母语毕竟易学。

当他具备一定量的语言储备及一定的生活经验后，慢慢有了自己的看法，虽然他的语言还显幼稚。我们常说童言无忌或被童言说逗乐，其实就是孩子的思维在起作用，他的逻辑思维就是这样，不断被成人教育、修正，他不断处于被社会化的一个进程。有时他冒出的语言使人感到惊奇，在家没有听说过，显然是在幼儿园或外面听到，先不论家长是否要教育、修正他，首先说明孩子的接受能力增长了。

所以，我觉得是要开始有所限制了。以前是要扩大他的兴趣范围，一般不说“不”，对他的行为视为他认识外界的一种方法，追随、扩展他的内心体验。现在他内心体验不少了，似乎处于要释放出来的膨胀期，这就是机会，要好好珍惜，学会基本的行为规范。

另外，我觉得双语的机会在失去。他的母语体验越强大，另一种语言总要受抑制的。

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我一直有种想法，语言是表意的一种载体。所以，当孩子的内心体验，喜怒哀乐好，用语言将其表达出来时，印象深刻，就成为母语。
这样的孩子，内心体验本来就不一定用一种语言完好的表达出来的话，强行上双语，是否会造成混淆，也是我一直犹豫的地方。

昨天看朋友的孩子学英语，7岁多，书本上还注音、写单词加中文翻译，当然她背的极佳。我想，这孩子的记忆力真好。这种方法是英翻中，粗懂大意，再让孩子背，与我说设想的语境、内心体验完全不同。当然，孩子受既往经验影响少，慢慢还是可以做到用英文思维的。私下我想，是不是有点事倍功半。然而，在目前，好像还只有这种办法。而且，照我现在的分析，他已经可以用语言表达自己的想法了，也算是学会一种了，所以，明知道推得吃力，下学期看来开始得推他。

俊俊那种场合，学语言应该是孩子们普遍具有的一种能力，有环境，还真令人羡慕。从年龄讲，这时候孩子各种思潮涌出，学到的语言恰如其分的符合现实，会学得很好的。

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图书城
还是尽量开发他的兴趣点吧。我想，其中显而易见的一个用处就是，当他那一根筋似的想法碰壁时，也容易转移注意力。大人也没有这么累。
昨天闹着要买书。是啊，我突然想起，平时买书都是网上，或者在报刊亭，还真的没有带到图书城或图书馆去。都要6岁了，是不是大人都有点疏忽了。该积极响应他的。

“好呀！我们去买书。这回要到图书城去。”怕他不理解图书城。
“图书城里有好多好多的书，还有好多好多的小朋友，有的小朋友还坐在地上看书呢。里面空调好好的，不热。”暂且这样描述，看能不能在他的脑中形成想象，也告诉他里面不热。他的情绪果然高涨，至少已经有个目标在他的前方，他有期待，那就好。

中午要休息，让他午睡。是有点难。我想他会不会有情绪爆发呢。万一的话，要不要放弃午睡呢。正想着，他说，“我不困。我不困”。然后倒下睡着。嘿，孩子毕竟是孩子。

2点半，摇摇他，不醒。再挠脚板，动一下再睡。过了十来分钟，对他说，“我们要去买书了。”总算有效，他一骨碌爬起来，嚷着要买书。
那好，就行动吧。穿衣，洗脸，带水壶，上厕所，穿鞋等等，一下子这些事轻松了。我想，这属于强化物刺激的ABA呢，还是多回合的FLOOR TIME，搞不清，不过做起来效果不错。确实情绪高涨做事容易些。

图书城里孩子真多啊。他很快就在喜羊羊系列图书上着迷了，很快学着其他孩子坐在地上看，又很快的换了一本。哦，能根据场景模仿也行，看不看懂我就不知道了。孩子的视角是不一样的。其他孩子也是很快翻书，应该不是看字，而是看图吧。他们是怎么看的呢？

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推和不推，在于不同的观念、习惯，我觉得没有绝对的差别。都可以，只是任何事不做到太极端就行。

我的想法之一，就是追随他的兴趣，互动，让他感到和你在一起是很愉快的，这样，就可以听得进大人的话，也可以继续做到推，因为他从被推中也得到良好的感觉。形成这种循环后，兴趣点越来越多。

到书店是看书还是听CD，这也不是绝对的。如果事先知道他会喜欢听CD，就我自己而言，谈谈自己的一点做法，仅供参考。
1事先跟他说好。预期心理。一直有观点认为ZB孩子的规划能力差，姑且信之，然后做事之前我愿意给他一个目标，盼头。甚至有人采用在墙上列表，几点几点做何事，我觉得太机械了，何况自己都不能这样按时，如何要求孩子？
2当然不能完全凭他的兴趣，要加入大人的互动。一般孩子的常用语言，说起来他最容易理解。要听CD，好呀。不过，你听一下，我听一下。怎么办？不是会石头剪刀布吗？那就用现有的东西，那就猜拳吧。
3推也好，跟随也好，孩子掌握内容后，家长很容易松口气，又学会什么什么了。我觉得，还可以进一步，家长也要想一想，当作自己也学会了这个内容，把自己当孩子，也使用这些内容。我们常想培养孩子的同理心，其实，我看有时家长也要培养从孩子视角看的同理心。

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再玩捉迷藏
孩子兴趣来了，要求玩躲猫猫。于是响应他，当然要有规矩，要从一数到十，还要石头剪刀布决定谁先躲。
他赢了，先去他的房间躲。我从一数到十。数完后，问他一句：“躲好没有？”
“躲好啦。”他回答。
很快，他被找出来了。
“怎么就被找出来了？”他还很郁闷。外婆说，不要做声呀。

于是换过来，他找。
“好啦。”当他数完后，这样问。
“躲好啦。”我躲在卫生间门后，回答他。只听到他一路乐呵呵过来。
“找到了。”他很高兴。
“下回，我不说话了。”我这样总结。多玩几次，应该还是有体验的。

后来，到他躲的时候，继续问“躲好没有。”
居然没有回应。当然，看得出他在床上，用被子蒙着。
“你的汉堡包被我拿了。”他居然还是没有回答。于是，再捡几个他喜欢的东西一一问过去，还沉得住气。这样也好。不过，下回要提高一些，万一小朋友找不到，不玩了，他会自己出来才行。

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踢足球

上周买了那种带有喜羊羊图案的足球，现在商家的智慧是极大的发挥出来，孩子的喜羊羊全套收集不少，衣服、杯子、书包等等。太多了。
买来是要玩的，本着充分利用，不能浪费的原则，只好身体力行的和他一起玩，毕竟要花几十元买的。

在客厅里站开，互相把球踢来踢去。不一会，发现他正站在卫生间门口，“我守门。”他寻求乐趣，变化的乐趣。把卫生间的门口想象成足球的门，当然没问题。这是他看倒霉熊学到的。
我努力创造机会，进球了。于是参照倒霉熊中的镜头，欢呼着，双手举着，绕圈，然后跪下，一副欢快的情景。其实，学绕圈的动作是我学他的，他当然从倒霉熊中学来。学学孩子的动作也无妨。
他也开始兴奋，也在绕圈。然后提出要换我过来守门。哦，搞轮换了。那也没问题。用论坛热帖李爸爸的RDI感悟，这就是“轮流做同样的事”。只要他兴奋，只要他投入，就有机会一个个的目标融合在其中。
他当然也有球进。当然有表演的机会。当然，也让他用脚内侧、外侧踢球，左右脚踢球，可以做到呀。这不是教，是趁着高兴，趁热打铁。于是，寻思他的能力可以找个什么什么的游泳班、跆拳道班之类，应该可以听老师的指令吧。

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俊妈一向鼓励，谢谢。现在网络太差了。

踢球时，他的情绪依旧高涨，于是变变招，用外脚背踢。他发现了，也学着，但是踢不好。这是玩中的变化，和自发的模仿。
于是，走到他那边，“这样踢。”告诉他，并示范。还顺便帮他转个身，摆好姿势。很配合的，虽然还不好，但是有进步。这是在情绪高涨情况下的听指令下的模仿，显然进了一步。
我又想，以后如果我只动嘴，要他练习踢球，他就自己去踢，这应该不叫模仿，而是学习了。如果让他当小老师，教别人，就是学会了。如果扩展到要求他写字，他不管是喜欢还是不情愿，即使有种不得不坐下来的感觉，这就是他能有自我控制力的表现，说明可以考虑上小学了。目前我是这样的思路。

玩的高兴，就把球右手拿着，从身后递到左手，在身前传给右手，练习用球围着身体转圈。他还是很高兴的模仿学习。再让他学习从胯下传递，不行。怎么办？让他换个小球，还行。又让他学到一点变通，而且，看上去小子似乎有点体育才能呀。

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游泳装备

我是坚持每年陪着他到游泳馆去折腾的。小朋友喜欢水，那就强化他的这个喜爱。除了几年前第一次花了点时间后，后来他都是极其喜爱的。
还有一个因素，就是蜡笔小新的碟中有游泳的剧情。他记住后，很感兴趣。虽然我一向反对看蜡笔小新，还曾经投诉给园长，但毕竟他看过了，而且念叨着游泳。那就去吧。

游泳装备就是购物过程，简单的帽子、裤子、眼镜，好像就是这些。不能便宜他，所以就带上他一起去买。以前直接在游泳馆买5元的泳帽，真

正到了店里，才发现还有很多样式，价钱也不一。于是就让他好好进行一番挑选，基本控制为一个让他愉悦的选购，万一被他看中很贵的东西

，被拒绝后他很快找到新的样式。以后还要学会更多的控制力，知道这样东西不能买，而忍住。转移注意力法还不够。

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假期旅游

幼儿园彻底歇菜了。因为常年亏损，所以从本周开始永久放学。感谢在幼儿园的三年岁月，有了很大的提高，尤其是近一年，感觉是变化很快。
放假后，9月找个学前班，目前孩子充足的精力没有地方去，好在天气极热，在家呆着。寻思着很久没有带出去玩了。这次有朋友说去香港。一听好像有点道理，就着手准备。

跟孩子怎么说呢？当然是胡萝卜方针。先跟他描绘一番，比起本地的儿童乐园还要大，还要好玩，当然还有很多好吃的。于是顺利做通工作，愿意去，而且知道去外地。我想，他开始有自己的愿望和追求吧，而且听懂别人的描述了，兴趣又多些了。
颇为头疼的是他迫不及待，恨不得马上成行。嘿嘿，对不起，得等待。去办通行证。哭天喊地也没有用。
办证过程颇花些时间。不过还配合。照相成他喜欢的内容了，让叔叔摆布，极为听话。2个多小时，让他出去买了一个冰淇淋，上了两趟厕所，做了3个纸飞机。不容易熬出来呀。
孩子依然是寻求快乐中，有两天，老是告诉别人，“我要去香港玩，我要去迪士尼。”显摆呢。

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感谢大家的支持。俊俊和鹏鹏就要上学了，我还要好好学习上学校的招。明年就上一年级。

愤怒的跺脚
晚上看机器猫动画片，极感兴趣，极投入。前一段时间成功阻止他看蜡笔小新，结果他就很快找到新的乐趣。只是，9点了，是睡觉的时间。
要求他关电视，不肯。这是意料之中的，于是退一步说，看完这一集就关。
还是不行。这就有点奇怪。平时此招很灵的，他也熟悉。
于是又容忍他看了一集，还不肯。就算是放假，也不能这样呀，“再这样我要关了。”警告无效的情况下，采取果断措施，看他有何名堂。

“哎呀，你这样做是不对的。”小子果然立马跳起来，跺着脚，气急败坏，叫着，情绪在发泄中。那就让他发泄吧，没有自伤、伤人行为，无妨。
“我要开。”他冲过来，打开电视开关，可惜没有用，还需要遥控器配合。
“妈妈说我可以看到十一点的。”“你这样做不对。”他还在说。他不打我，或许不敢打，或许没有打人意识，但会这样批评，表达自己想法，很好嘛，虽然情绪过激些。
“妈妈没有回来，妈妈什么时候说过的？”反问他。猜想不会给他这样的承诺，也许小子理解错的可能性大些，这时候不必用强要他“听话”。
“那就打电话问问吧。”这样的建议他应该听得进吧。慢慢过了几分钟，有所平静后，他选择打电话。

“自己拨号吧。”才教会他记住号码，他这时有需求，应该是个最好的巩固和应用机会。
电话接通了，他当然没有实现愿望，不过，情绪相对平稳了，何况，妈妈就要到家。

第二天，玩得高兴时，讲起小子生气的事，跺脚，当作复盘。嘿嘿，他有点不好意思。我突然有种感觉，他正在逐渐体会着，逐渐向这个世界靠拢。作为家长的我们，能够做些什么呢？

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情绪是要让他发的。我想起以前学的新概念英语中有一篇孩子成长文章，孩子要长大的，会形成一种很有用的judgement，我认为这是一种成熟的标志，成熟到孩子甚至可以整体上判断父母，甚至否定父母。当然，也可以自我去评判社会中的现象。这有点远了。

然而，整个东方社会更多的教育是“服从、听话。”当赋之于武力、惩罚等，家长、老师可使孩子“听话”，然后，正常孩子沿着固有的惯性长大，在“不听话”中寻求家长的底线，逐渐有自己的体验，以后也可以在社会上获得生存。

ZB孩子与生俱来的成长障碍，狭窄的兴趣，确使我不敢太多过于要求他“听话”。那岂不是把他封闭了？可以设想，当他强烈想要一种东西时，那种情绪的冲动性是如此之强，那么，怎么对付他，要根据他的认知和情绪来。
1 孩子认知差，你我分不清，父母不依赖。他的兴趣就是“我要的那个东西。”得到就满足，得不到就有情绪反应。如此而已。眼中没有任何其他东西，包括父母，更不论父母说的道理了。然后哭啊、闹啊，发泄情绪，直到体力上的疲倦来临，才消停。有学者说，不要被他要挟，否则以后更难办。但是，我想，孩子的认知连父母都有些困难，他如何理解哭后可以满足这种二重关系？所以，我倒觉得利用孩子的兴趣点，互动，孩子的认知从一个点到多个点，可能好些。
2认知好些，除了某些直接禁止外，基本如楼上说的，给他一个完整的情绪体验。他受到的强迫会很多，“听话”这个词，他会一直听下去，社会如此嘛。给他一点不同，让他体会家的感觉，也是我的目的之一。

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孩子的力量

外婆有事要回去，小子不肯跟着回去。准备走时，小子说：“外婆走了，我可以跟妈妈睡了。”他在表达自己的想法，全然不顾大家的看法。
“外婆，你要早点回来带我。”小子还有要求。
“外婆不回来带你了。”逗他呢。
“外婆，你要早点回来。”小子急着说，带点哭腔。外婆没有直接回答，但我想，小子十有八九会得逞。这是孩子的力量。尤其孩子喊“妈妈”时，真的具有心灵融化的功效。

mrgood

手机可以登陆，电脑不行，一直登陆不上，改用原网站再友情链接，居然上了。

上学前班，学习量明显增加，老师有反映说，数学太差，加减法不行。写字、画画还行，上课内向等。老师的着眼点开始不同，倾向于学习了。因为是换了幼儿园，有了不同。对于小家伙，还是有体会的。比如他说：“我喜欢新幼儿园。（听着高兴吧。）我喜欢新幼儿园的菜。原来幼儿园的菜放好多油，这个幼儿园没有放油。”这是批评还是表扬呢？

我觉得还是挺听老师话。比如，回家后，他说，老师要周末写两个字。是“药、疼”二字。
于是写字。用中格本。一个字一面。说实话，要我写一面都难，现在孩子们的教育真是大不一样啊。素质教育呀，我早就OUT了。
写得好不好是水平问题，写不写是态度问题，既然态度如此之好，咱就帮忙吧。怎么帮，陪着在旁边。写几个就好、好的称赞。希望他快点写完。

希望是希望。现实是现实。写了一排，他发言了：我想尿尿。
准。
“我渴了”。他还有新感受。
小孩写字不知不觉眼睛越来越低，于是还得托着他往后倒。他发现了，故意往后倒得远远的，得意呢。
总之，在2次尿尿，一次喝水，一次被拒酸奶，N次涂改后，他写完了一面。还有一个字要求明天写。当然马上同意。
细看小子写的字，其实还是很工整的。我觉得很好，让他也看看，表扬表扬，高兴下。

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香港游
这一趟独自带他去玩，很累。不过，跟去年这时候老是问“为什么”“这是什么？”比起来，觉得他在认知、情感上有很大的进步。这是很值得高兴的事。
从迪士尼出来坐地铁，小子钻得快，很快上车，等我挤上，只见他坐着一个座位，还在跟别人理论旁边的位置，“这时我爸爸的。”不肯让别人坐。
好小子，还知道抢两个位置。也不知道从哪里学来的。不过，谢谢啦，咱也用不着去这样抢。让别人坐就是了。有这份心就足够让人欣慰。

mrgood

已经在学前班混了一个月，老师和以前不一样，还定期每周末有一个家长联系栏，没有收到投诉。老师还是很重视正面教育的，好话说得多，就是说他数学不好，内向。
居然没有说课堂纪律不好，乱动或是跟同学冲突之类的。高兴之余在想是不是小子在课上神游啊。但仔细看看又不像，说开小差那是小孩通病，我看其他的也是一样啊。显得比别人执著些，不容易纠正，不过你严厉些，他还是听从的。
整体上给人感觉，这小子跟别人有点说不出的不一样，但是又能够在老师的容忍范围内。所以，这次没有跟老师讲，老师也还没有追问。

要是上学，就有很多东西要学。原来那一套扩展他兴趣的套路，要有所改变。除了继续外，还要面临智力(学习)，情商方面的实际问题，对他的要求肯定要提高。暂时还是老方法，学得怎样是水平问题，但是学习过程中的一些非智力因素，如愿不愿意学，能不能听从别人的建议更改，如何坚持学习等等。通俗讲，就是自觉性、灵活性、持续性等等。还有些就是自信、勇敢、判断、社会公德等。一下子想不起那么多，自己要充电学习了，再看看别人的经验。

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如果……就……
小子想玩手机，不给他。他拿起手电筒，威胁说：“如果你不给我，我就照你。”哈哈，学会这样的条件了，可以视为他为了达到自己的目的，所使用的方法。当然，反过来可以同样对付他，“你如果照我，我就不给你；如果你表现好，还是可以给你的。”小子顿时没招了。

mrgood

今天终于有所长进，回来说数学题，全部做出来了。曾经教他个位数加减法，被弄得几乎要冒火，再三对自己说，要淡定。淡定。这次不行，下次再来，不要让他太感觉到学习很痛苦，自觉就好。于是，在“推”和“不推”之间徘徊。看来还是不能太偏于一方面。

国庆节没有远游，带他出去，找空旷地带，在湖边，放风筝、骑自行车，很是尽兴。孩子的乐趣毕竟是容易找到的，开心就行。所以，后来他有了总结：要是天天放假就好了。这是他表达的自己的想法。能实现吗？显然不能。但是有下次吗？当然有。于是他学会了等待和盼望。所以我也有了总结，就是这些点点滴滴，他的认识逐渐深入，也逐渐增加所需要的“社会性”了。

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自闭与听力

大家都知道孩子们有“充耳不闻”的现象，检查听力也存在，或者细微的声音也能被他听见，也就作为自闭的一个佐证。但是，在长期的治疗过程中，听力会不会发生变化呢？还是要相当注意的一个问题。我就是被“增加”了这种经验。

在去以琳前，我也曾到耳鼻喉科检查，说是没有问题；然后在以琳期间，有家长也发现卓卓的“油耳”，当时也不是很急，回来后还是去看过一次，也认为没有问题，但是睡眠时鼾声大，建议手术。想等稍大些，就没有做。

近一个月来，觉得“充耳不闻”的现象似乎有所进展，对他说话时经常“啊，啊”的回答。像个小老头似的。赶紧去做检查，初步结果是有所下降，建议做手术。具体事宜我还要明天去找人最后落实。

看门诊时，还碰到些正常家长和孩子。闲聊后才发现，原来很多孩子也是常看耳鼻喉科或是眼科的。现在孩子们的病怎么这么多啊。所以我想，自闭家长确实是要追踪五官的情况，不能光满足于“充耳不闻，视而不见”的情况，一定要排除真正的眼疾、耳疾。