且行且吟--2006年1月生的宝贝

行吟

带他到太平洋购物广场，每次一进门，他就直奔扶梯而去。进了超市，第一件事就是直奔购物车，麻利地把打开小椅子让我抱他坐上去。今天推他到点心那里，一看到包子饺子，他就不准我再向前走。急得要命，我说你是不是想吃饺子，这是冷的，不好吃，呆会妈妈买了饺子回家给你煮着吃，说着我便推着他向冷柜方向走。小家伙急坏了，我说你是不是要妈妈买饺子，小家伙终于急出一个字来：“买！”这下就麻烦了，好不容易正确表达了买，应该是及时强化。可我实在不愿给他买，冷的太难吃，超市的做法是直接拿塑料袋在微波炉里加热，一来不好吃，二来怕有毒。所以我只能转移注意力。我就突然间加速推车，并说开车了开车了，这下小家伙的注意力还真被吸引过来了。

对吃的玩的东西，小家伙真是上心，给他买过小笼包，下次只看到笼屉，他就叫，包子，包子。对足球也是非常喜爱，晚饭没吃完呢，就朝我要足球，我说吃完了再去玩，小家伙只好继续吃。等他吃完，我都忘了这回事了，小家伙可记得牢呢，“玩足球了。”记得在机构的最后一天，是带着他的破车去的， 一辆吉普车，买回来没几分钟，回力车就变成了手推车，再过一段时间，车轮子一个一个地少掉，到最后车底盘都没了，只剩一个车壳子了，就是这么一个车壳子，那天离开机构时，我们都要走出去了，小家伙又跑回陈老师的个训室把它给拿了回来。

行吟

周六。晚饭毕，小家伙抱了足球喊，“妈妈出去玩吧。”我乐呵呵地跟着他就走。又听他喊：“爸爸去玩吧。”于是我们三人一起去。小家伙踢着球，玩得疯呀。后来我们三个又来玩起了互相抛接球的游戏，宝宝在奔跑着捡球时突然滑倒。两个膝盖上都擦破，出了血。我急忙抱起，小家伙说疼，他爸问哪里疼，小家伙摸摸膝盖，我说膝盖疼。小家伙便也说膝盖疼。回家给抹了抹碘伏，小家伙又玩了一会积木。说“睡觉”，我表示怀疑，时间还早啊，就问你是想睡觉吗，小家伙答是，于是我说你先上床吧，妈妈马上就来。小家伙爬上床，说关灯。这下可以确定小家伙确实是困了。 晚上想睡觉时小家伙都会要求关灯。我说妈妈洗洗脚再来，小家伙不干，用哭腔说妈妈来吧。我只好赶紧陪他睡下。感觉快要睡着时，小家伙突然冒出了一句，“HIPP0，HIPP0”这是河马的英文单词，巧虎里的。没想到都要睡着了还想着呢。
等他睡着了，我爬起来。打开电脑，继续记流水帐。

行吟

爸爸说宝宝笑一个，小家伙嘿嘿地笑，脸上表情却跟哭差不多。
爸爸说，宝宝给你照个相，小家伙眯起眼睛笑得好搞笑也好可爱。
我假装哭了，并用手抹眼睛，然后问他妈妈怎么了，小家伙说：疼，然后对我说：不疼了。瞧瞧这词不达意到什么程度了。都说知儿莫若母，我这当妈的还真是懂了他的意思，妈妈是疼了才哭的，妈妈不要哭了。

行吟

自闭症孩子最希望你能知道的十件事


1) 第一首先我是一个孩子,我有自闭症,但是我不只是个"自闭症".

作为一个孩子,我还在发育成长,你和我都不知道以后我能做什么.要是你眼里只看见我是"自闭症",你可能会把我看的太低了.如果我觉得你总是认为我这个也做不了,那个也做不了的话,我自然就会想:"要是这样的话,我还去试什么啊?我干脆放弃得了!"

第二:我的感知是混乱无序的.

这就是说平常的那些视象,声音,气味,味道,触觉,那些你或许根本注意不到的细微末节,却对我来说是痛苦的折磨.我每时每刻必须生活着的这个世界对我来说,却是充满了敌意.在你看来我好象是在逃避退缩或是暴躁反抗,但其实我只是在保护我自己.这也是为什么简简单单地去一趟杂货店,对我来说却象下趟地狱一样.
我的听觉超级敏锐:几十个人一起讲话,广播里放着今天的特价广告,音乐来自音响,收银机咣铛作响,咖啡机嘎嘎有声,切肉机刺耳尖利,婴儿放声大哭,日光灯翁翁而鸣,我的大脑不能同时过滤掉这些信息,我受不了,超载了!
我的嗅觉太敏感了,水产部里的鱼不怎么新鲜,我身边的那个人昨天没洗澡,熟食部挂出了腌香肠样品,排在前面的那个宝宝拉屎在尿布里了----我能把这些气味都分辨出来,我真是恶心到底了.
因为我是视觉能力占优势,视觉常常就成为第一个让我受不了的感觉,日光灯灯光太亮了,而且它还翁翁作响,光线太强了,屋里的东西看想去都变了型,好象整个是界也在不停地移动着.所有这些都在影响着我的空间感,我都不知道我自己在那里了.
第三: 请记住你要能区分"我不想做的"和"我不能做的"

不是我不想听指令,而是我不能理解.当你在房间的那一头远远地叫我名字的时候,我听到的却只是:"#$%&*@!+&*%#&*@!",你最好走过来,用最简单的词直接对我说:"比利,请把书收好了放在桌子上,现在是吃饭时间了".这样你就清清楚楚地告诉了我现在该做什么,接下来又该做什么,这样我就能欣然从命了.
第四: 我是个"死板思维者",我会望文生义地理解你的话
(I am a concrete thinker, that means I will interpret your languange very literally.)

有时侯会让我很困惑,当你说,"小牛仔,勒紧你的缰绳!",你其实是想说,"别跑了,停住!";也别告诉我"这是一块蛋糕(this is a piece of cake,英谚:很容易的事)",但我面前却没有蛋糕放在眼前,其实你是想说:"很容易的事".

比喻,暗示,双关语,多义语,冷嘲热讽,指桑骂槐,等等,让我不知所措.
第五:请你耐心,因为我的词汇量有限

要是我不知道那些词可以用来描述表达我的意思的话,我就很难和你讲清楚.我或许是饿了,困惑了,害怕了,糊涂了,但这些词超出了我的能力.请你关注一下我有没有身体语言,退缩逃避,易怒,和其他迹象,来显露出我有麻烦了.

或者是另一个极端:我可能象个"小教授"或是"演员"一样,能大段大段背诵超出我年龄的文章或词汇出来,那些是我从周围世界里记住的东西,是用来补偿我的语言能力的不足,因为我知道我是需要有问有答的.这些内容来自于书本,电影,或是别人的讲话,这叫做"鹦鹉学舌"(echolalia),我其实并不真的了解那些术语的含义.我就知道这样的话我就不用来回答你
第六: 因为语言对我来说很难理解,所以我是以视觉能力优先的.

请你演示给我看怎么去做,而不要仅仅告诉我怎么去做.也请你准备好要教我好几遍,这些连续的重复能帮学习.

一个视觉型的时间表,能很好地帮助我天天的日常生活.它能让我不用化脑筋去记住下一个要做什么,这样我能比较顺利地从一项任务转向另一个任务,我能更有效地安排我的时间,也就能更好地满足你的期望.这里有一个很好的"视觉日程表"的例子:

http://www.cesa7.k12.wi.us/sped/autism/structure/str11.htm
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第七:请关注和培养那些我能够做到的事,而不是那些我做不到的事.

象所有的人类一样,要是我总是觉得我老是做不好,老是需要"纠正"的话,那我就没法顺利快乐地学下去.要是我一尝试新的方法,就会招来批评的话,以后我就不会尝试了.你找找我的长处的话,你就会发现它们的.世界上本来就不是只有一种正确的方法的.
第八: 帮我学习社会交往

看起来好象是我不想和别的孩子们玩,但其实有时候很简单,是我屗知道怎么样去开口,怎么样去参加到别人的游戏中去,如果你能鼓励其他孩子让我去踢一下球,投一下篮,我会很高兴地被接纳.

我喜欢玩那些有明确结构,有始有终的游戏,我不知道怎么去解读脸部表情,身体语言,情感情绪,所以我很感谢你如果你能一直指导我怎么做出合情合理的社交反应.比如说,要是我看到了爱密莉摔下滑梯,我却笑了,这不是我以为这好玩,而是我不知道什么才是正确的反应.这时候,请你教我说,"你摔痛了吗?"
第九: 请努力找到那些是让我情绪崩溃的陷阱

情绪崩溃,脾气发作,其实我比你们更怕,它们发生是因为我的某一个感觉过度地大大超载了.如果你能分析出我为什么会发作的话,下次你就可能帮我预防它.拿个本子,把每次发作的时间,环境,人物,活动都记下来,或许长了你能发现有些规律可循.

也请你记住,任何的行为都是一种交流的形式.在我无法用语言交流的时候,我的行为在试图告诉你我的生活中发生了些什么重要的事.

父母亲们,也请你们记住:持续的反复的行为,也可能是源于医学上的原因.食物过敏或敏感,睡眠问题,肠胃消化问题,都可能是造成行为复杂化的原因.
第十:如果你是家庭成员的话,请你爱我无怨无愧

请不要去想:"要是他这样那样多好啊",或是"要是她不那样多好啊!".你也没有实现你自己父母的全部期望,你也不想别人老是提醒你这个吧.我也没有自愿得的自闭症.但这确实是发生在我身上,而不是你身上.没有你的支持,我成功的希望,我自立的梦想,就很渺茫.有了你的支持和引导,我的前途会比你想象的更宽广.我向你保证,我会让你的所有努力得到丰厚的报尝.

行吟

从6月15起，忙于工作中，要忙到月底了。
记一下宝宝的新创作。用两个圆柱形的橡皮泥，一头一个串在橡皮泥盒里附带的小剑上，对我说：“轱辘。”他一直把车轮子叫做轱辘的。
其实比较像杠铃的，只是他还不认识杠铃。

行吟

自然情境教学
1、在他／她的面前吃他／她最喜欢的食物但不给他／她
２、激活一个玩具的玩法，终止后递给孩子
３、给孩子四块积木依次放进盒子里，并紧接着给他一个小动物模型放入盒子里
４、与孩子一起看书或者一本杂志
５、打开泡泡盒，吹泡泡，然后关闭并拧紧泡泡盒，然后递给孩子

当然有个小小的要求，就是能够用到等级辅助法。
指令，表情   视觉或躯体手势   图片/符号    示范辅助  言语辅助   躯体辅助    触觉性的    模仿性的     手把手的
这是一个等级。每一个等级中还是可以再细分的。

湘潭王芳(特教)(330325180) 21:31:10与孩子一起看书或者一本杂志   可以给孩子看  孩子看的时候可以压住书让孩子看自己在（说妈妈放开）语言辅助面带笑容  孩子说了 就松开     如果孩子不看我就语言辅助孩子看妈妈
1让孩子看了就松开
2次孩子和妈妈一起说了  妈妈松开
3次孩子看了妈妈   用语言提示  妈妈。。。。。。   （妈妈松开）孩子说的 咳嗽一样可以是吗

常州梅知(特教)  表情：眨眨眼、努努嘴、眼镜瞟一眼、点点头、摇摇头、摆摆手、招招手、身体的趋近等等。
最好不用语言提示看妈妈，而是用上述的表情（肢体语言，非口语）方式，让孩子看。
当然也可以用发音、发声等。这些非口语的方式，是要专门练习的。

同一例子，不同的孩子可能有不同的适合目标。
咳嗽，当然也可以。我们的目标是让孩子看，那么不要让孩子因语言命令而看，而是因为需要看才看。当然，生活中，也有用语言的。但对于我们的孩子，一般都没有学会：看着书好好的，为什么妈妈把书盖住了。看看妈妈，哦，妈妈，看向门口，爸爸回来来。或者妈妈，看到了一个小虫子。所以先要学习“参照”。比如说“咳嗽”，孩子不看，怎么办？

妈妈：咳嗽
孩子：看别处
妈妈：咳嗽
孩子：看另外一处
妈妈：咳嗽（同时用自己的手在孩子眼前晃一下，孩子的眼睛看了手，手移回来，至自己的眼前）
孩子：跟随着手的移动，看妈妈
妈妈：微笑，耶
孩子：耶（击掌）
一停下来，孩子又会怎么样？
看别处。不知道观察下面要发生什么。OK！重复上述的过程。
这样做了两个“回合组合”，孩子还是学不会的。还要再做。再重复做的过程中，逐渐撤出的是我们手的动作和移动的幅度。

这里面利用一个负强化的例子：一般孩子不喜欢有东西在自己的眼前（负性刺激），那么孩子看了，这个负性刺激就将被消除。所以，他一般会看。随着练习的进行，咳嗽就会成为孩子看妈妈的一个信号，听到，即会看。其他的各种非口语，也可以类似地进行。
就拿我们的手来说，可以做很多的目光对视和目光追踪的练习。


比如：
妈妈：先把自己的手（放到孩子的一侧，一般小年龄的孩子可能注意不到），咳嗽
孩子：看妈妈
妈妈：微笑，看自己的手
孩子：看妈妈
妈妈：微笑，看自己的手，手同时向孩子移动
孩子：看妈妈
妈妈：微笑，看自己的手，手同时再向孩子移动，距离越来越近
孩子：看向妈妈的手
妈妈：大笑，耶
孩子：笑，耶（击掌）。
不是因为手上有强化物才看，而是因为手会有很多的变化，他要去观察，要注意将要发生什么？重复上述的过程。
最终的目标是什么：孩子看你，你看自己的手，孩子跟着看向你的手。

６、始动一个熟悉的社会游戏，直到孩子表现出高兴的样子。然后停止游戏并等待
７、吹气球并慢慢让他撒气，然后把撒了气的气球给孩子或放在自己的嘴边并等待
８、给孩子一个他／她不喜欢的玩具或食物
９、把孩子喜欢的某个食物放到一个透明但孩子打不开的容器里，然后把这个容器放到孩子面前
10、把孩子的手放到一个冷的、湿的或粘的物体上（比如浆糊等等）

当孩子学会参照一侧的手（可以在一侧的任何位置）。下面做什么？
对做另一侧的。不过，也可以做两侧的。大体过程同上：
妈妈：先把自己的双手（放到孩子的两侧侧，一般小年龄的孩子可能注意不到两侧，或者只能注意练习过的一侧），咳嗽
孩子：看妈妈
妈妈：微笑，看自己一侧的手
孩子：看妈妈
妈妈：微笑，看自己一侧的手，手同时向孩子移动
孩子：看妈妈
妈妈：微笑，看自己的手，手同时再向孩子移动，距离越来越近
孩子：看向妈妈的手
妈妈：大笑，耶
孩子：笑，耶（击掌）。
随机看自己的两只手。逐渐撤除手部动作的提示。
做了一些练习之后，孩子就会在我们手放的时候，就注意两只手，左看看，右看看，甚至看看你的脸！接下来，还是可以做的，就当一个游戏做。

常州梅知(特教)(597502431) 22:02:56
如果孩子有一个喜欢的东西，假如是小皮球。当孩子学会了，妈妈“咳嗽”，就看；能够跟随眼睛看向某处。奖励是：微笑、大笑，以及耶、击掌。比如：客厅。把球趁着孩子不注意，扔到一边。下面呢：咳嗽-孩子看；妈妈看向球的方向，孩子看到球，拿球玩，直接的因果关系，具有强大的强化作用。当孩子已经可以跟随目光找到球了，那么，妈妈引起孩子注意后，看向球不在的方向，孩子找不到，如果孩子找，就让他找，如果知道孩子会3-5秒内放弃，那么2秒钟，“咳嗽”，孩子看，妈妈，妈妈看球，找到球，玩球。尝试着增加“看错”的次数。

常州梅知(特教)(597502431) 22:13:59
如果孩子一直玩球，不理睬你了，怎么办？“咳嗽”，孩子看妈妈，
妈妈：伸手，
孩子：还是玩，不看妈妈
妈妈：咳嗽
孩子：看妈妈，
妈妈：妈妈伸手、并走近孩子；
孩子：继续玩球
妈妈：走近孩子，可以跺脚；
孩子：看妈妈，走过来，把球给妈妈
妈妈：微笑、竖大拇指。
玩扔球，找球，玩球，给球的游戏。
这个时候，还会担心孩子从你的身边跑开吗？不会，他需要你，不要你，也需要喜欢的东西。当我们把过程做的足够有意思，孩子对物品的依恋越来越少，而对人和人际关系的需求越来越大。

11、滚一个球到孩子那儿，当孩子把球滚回来三次以后，立即滚一个不同的玩具到孩子那儿
12、引导孩子做拼图，当孩子拼好三张以后，给他一张不合适的图片
13、与孩子一起从事一项活动，该活动含某特别容易倾洒的物质。突然在孩子面前倾洒一些东西并等待
14、把一个可发声的玩具装到一个不透明的袋子里，摇晃袋子。把袋子举高并等待
今天有这么多的例子，首先不是解决所遇到的问题，而是借着这个问题发展起来与人的反复交往。
要点：先建一个“架构”，可以很简单：看眼睛，找球，找到了，玩；
反复做这个架构。一个交往就建立起来。
要点：变化。
1、扔球后，两个人抢，谁快谁拿到。开始要适当地让孩子。因为喜欢，他会跑，慢了拿不到，必须要快——比赛的概念就加在里面了。这里面对我们的孩子难学的是还是精细地参照，即只看球，而不看边上的人的反应。但开始不要刻意加上，可以看他，也可以“咳嗽”。

1、扔球，孩子快拿到时，不小心地把球，如果孩子是高兴的，还可以故意地把球再滚开。
2、扔球：声东击西。本来动作向西，但球向东去了。
3、扔球：扔来扔去，但放在了自己的衣服里。
有的孩子你滚开，他就不干了，就要闹了。所以要假装啊，哎呀，碰到球了，推了一下球。
还可以做什么？

湘潭王芳(特教)(330325180) 22:28:47
或者藏起来  妈妈用眼睛看藏的地方   梅老师可以不   或者是给爸爸   让孩子没有看见的时候给爸爸

常州梅知(特教)(597502431) 22:30:59
如果每次都有口语“扔”，孩子也有模仿能力，那么你把球拿起来，看着他，孩子不看你，或者看你，可能会说：扔。不看的时候，“示意”孩子看，看了，并口型示范“扔”，孩子说“扔”，高兴地扔出去。
都不错的主意啊。
我们做到这，还有一个最重要的什么没有做？

表达

常州梅知(特教)(597502431) 22:32:24
15、给孩子一些他喜欢玩的游戏的材料，但保留 一项他完成该活动所必须的工具，使他不能得到，并等待

16、给孩子一些他喜欢玩的游戏的材料，但请第三个人拿走 一项他完成该活动所必须的工具，到房间的远端，并等待
17、对一个游戏中的玩具说“bye”并拿走，重复2遍后，第四次只拿走玩具
18、把一个玩具狗熊从桌子底下拿出来并向孩子打招呼。重复３遍后，第四次只拿出来动物，不打招呼并等待
生活中的例子远比上述列举的多。任何的物品、任何的时候，都有很多的机会。
每个机会做好了，就是一个成功的交往，就会使孩子越来越亲近你。
在玩球的例子里，我们都是主动者，而孩子的主动性在哪里呢？
我们拿球，“辅助”孩子表达要扔球。
继续玩球的例子：把球给孩子，我们要求扔，孩子会怎么样？

湘潭王芳(特教)(330325180) 22:41:06
孩子会看看妈妈的眼睛

广州槺妈D0612(307995797) 22:41:25
拿着球马上扔到地上

常州梅知(特教)(597502431) 22:41:54
孩子不会扔：示意扔——用力示意扔——拍孩子的肩膀——拉孩子的手。扔出去，让孩子得到。逐渐增加辅助的等级，直到完成。然后逐渐撤出辅助。最后，语言指令或示意下扔球。
孩子可以自己扔了，一下子就扔的很远，这时就不要让孩子拿到。孩子几次，就学会，扔之前，转身，扔到自己的身边，甚至扔的时候，看着你。

记住：是在孩子的水平上进行交往、交流。在孩子一努力，或者至少在帮助下就能完成教学与学习。


北京韵M0012(674014061) 22:33:07
比如孩子想吃草莓，孩子看看草莓看看我，我应该看看草莓，再看看她，然后点点头？还是要等她说出：我想吃草莓
常州梅知(特教)(597502431)韵：根据孩子的情况进行，但要有一个可以能够至少在辅助下完成的目标。

北京韵M0012(674014061) 22:36:29
如果他已经能很主动的说：我想吃草莓。那是不是应该教问句：我吃草莓可以吗？

常州梅知(特教)(597502431) 22:36:34
孩子：我想吃草莓！
妈妈：妈妈会有很多选择。至于怎么选择，要看孩子。但问句不是一个好主意。
韵，这跟你的活动目的有关，若是目标是语言，当然有很多讲法。若是你的目标是要看你，你一定要等到孩子有反应才说话。要教问句，是在草莓出现，孩子还没有说话之前，辅助孩子提问，然后满足，更加自然。其实语言是用来交往的。

孩子：我想吃草莓！
妈妈：噢，吃吧，自己洗一下

孩子：我想吃草莓！
妈妈：吃草莓呀，还没洗呢？

常州梅知(特教)(597502431) 22:45:10

重庆悦妈M0403(465895827) 22:47:34
但是孩子看到草莓就会直接说：我要吃草莓。
如果她没说时教她，说明她不想吃，她会回答：我不吃

北京韵：有时会说：我想吃草莓：有时是不言声，只是看着我的眼睛，他看着我的眼睛的时候，我感觉：他是有征求同意的意思

行吟

据汤老师讲今天上午宝宝在幼儿园表现还不错，点名的时候喊了“到”，并且坐了挺长时间，尤其是剪纸的时候。我没亲眼看见，不知道是怎么个乖法。下午放学前，抽了一个小时的时间去陪他。果真表现还可以。先是顺着小家伙的思路对幼儿园小朋友们的杯子作了个初步的识别，不锈钢的，塑料的，唐瓷的。然后我要求他坐回桌子边。然后我唱小螺号，我唱上半句让他接下半句，居然差不多接下来。然后是美术课涂色。给一个礼盒涂色。小家伙拿起蜡笔，在我的不断鼓励下，完成的还不错。好像知道了界限。因为我一直提醒他涂色在盒子上面。鉴于他表现不错，我让他找曾老师要花花。小家伙跑过去，说要花花。曾老师没听清。于是我给她手势。曾老师立马找了花花贴他脑门上。离放学还有十分钟，小家伙提出要求要出去玩。就带他出去。不久，皓皓弟弟也被外婆带出来玩。两人玩滑滑梯。小家伙看到皓皓躺在滑滑梯的平台上，对我说，“弟弟躺下。”说着他也坐在平台之处，慢慢慢慢躺了下去，生怕磕着他的小脑袋。

行吟

下班后，在路边看到烧烤的摊子，因为前一天带他看过，今天他主动要我抱起来看。看了一下，对我讲，“要买。”我说你想吃吗，小家伙说想。我说好辣的，把辣椒粉指给他，并作出好辣的动作。他一看，便不再强求。因为误吃过一回辣椒，脸上过敏当时就长了小包包出来，小家伙哭声震天地闹了一回。自此，小家伙真是怕了辣椒了。

行吟

宝宝有一个不好的习惯，吃饭时爱喝水。往往是吃了几口饭，就要去喝水。昨天要喝水，而水有些烫。小家伙端起杯子递给我说，妈妈喝。有时怕烫着他，我会先喝一口，帮他试试水温。小家伙可记住了，妈妈如果能喝，那就不烫了，所以先给妈妈喝。
小脑袋瓜在吃的方面还算灵光，要吃饭了，自己找碗找勺，吃完一碗，还能自己去再盛些饭。想吃零食了，会自己搬来椅子爬上去到放零食的纸箱里找。跟《大卫不可以》里的大卫差不多的举动。

行吟

午饭后去幼儿园，宝宝剩两口还正在吃。一看见我，咣的把碗勺都扔在地上。因为几天前他有摔杯子的前例，所以这次没有吓到我，我平静地看着他，他也看着我，一点不示弱地又扔一回。我把碗勺捡起来。他还蹲在地上，指着地面的米粒说“脏，脏”。我说不可以这样做，拉他起来。找到汤老师，问今天上午小家伙的情况。汤老师说表现不佳。就是点名的时候喊了到，之后就坐不住了，做操的时候站那晃了两下，就玩水去了。拿杯子玩水，把鞋子脱了去接水，然后甩啊甩的，光给他穿鞋就穿了十来回。我无语。看来昨天的好表现又是偶然现象。

行吟

日期:2009-6-17  与依娘的对话

一苇：  依娘，约法三章，具体怎么个操作的情况，依娘传授一下吧
依依妈：什么意思听不懂
一苇：  就是你在蛋妈地里提到的
依依妈：嗯  其实很简单，奖罚分明。
一苇：  建立奖罚，奖好办，罚依娘通常是怎么罚的呀

依依妈：在她乱哭时 语言简单，停下来。面孔板好 不能有笑脸也不用太怒 就是平静。 然后当没看到她哭。 但还是在一个房间里，以防出什么不测。呵呵。  奖就是如果太过分拿个椅子坐上面面壁，或对墙数数。剥离喜好之物。 比如她喜欢吃豆奶 说好 再哭今天没有豆奶了 之类

一苇：  她能老实的坐在高椅子上吗
依依妈：还行 挺老实的
一苇：  真好呀

依依妈： 一动不动裂个大嘴哭 真让人无语  我觉得她是理解的 她也知道不哭 哭了妈妈气 但她控制不住情绪的调整能力太弱

一苇：  我要说没豆奶之类的，他可能压根不理会。你是无语，我是差点都没气了要
依依妈：反正类似的  当然，他当时也是不理会的 但之后就是没有了 所以时间长了他会明白不能哭了

一苇：  哦，那在幼儿园，每次他往地上一赖，我就板起脸，告诉他发这样发脾气妈妈就上班去。他还是发，每次我都坚决走掉，然而历经N次了，他怎么还发呢

依依妈：继续 甄老师的课有重要一句话 有些问题是要用年去纠正的 还有 发脾气上班不一定是最好的办法 因为你上班不一定惩罚够大 要找出他更怕的东西来

一苇：妈呀，他把漆盖都跪青了，看得我是又气又恨又心疼

依依妈：我跟你说，有一天她惹我了 我气个半死 后来总之一场恶战。我不理她。从头到尾不理她，有一小时。而且最重要的是，那天只有我和她一起。结果呢，她自己老实的吃饭还把青菜吃了。之后过来说妈妈抱抱，还来摸我的脸 明显是讨好。 说明你家这儿子的纠正时间要更长。  用剥夺心爱之物比打的方法有效。比如对依来说，只有两人我不理她 特别是在外面 她就怕了 因为在外面。如果在家就没关系。 找出他最怕的 而且多试些时间

一苇：也许是吧。我走了，他无所谓。我有时偷偷看，发现他号陶大哭。也只哭一下。好象我一走远，他立马没事了。不哭不闹了

依依妈：对 他不怕你走  看到没 而且他是哭给你看的 你一定不能看他 看也不要看一眼 要让他感觉你根本不在乎他哭

一苇：他是哭给我看的   所以我去幼儿园就头疼的要命，本想着多陪他，用我来熏他，结果他一会一朝我发脾气，气得我够呛，啥心情都没了。

依依妈 ：找出原因就好办多了 忽视 把忽视做到底 绝对不要看他 也不用说太多 话 话多了说明你在乎 就是不理不看 但在同一房间里，你做你的事 不看他

一苇：那他会走过来，拉我，我若是捂上眼睛，他会把我的手拉开。我若是低下头，他会把我的头搬起来

依依妈：拉你你就不理 呀 你要坚持呀  我家也有时会这样 但要坚持  你这样说一好办多了 说明他很在乎你不理他 所以你要不理到底一直到他停。一停下来马上去理他 抱他 一哭马上走开  

一苇：是，我那会也正生气呐，压根不想理他    我家这小子有时真气人，本来不哭了，我一看不哭了，立即给预关注，比如表扬他真乖呀，对他温柔呀，谁知他立 马哭的更凶

依依妈：对 这是常事  所以说他的情绪调控出现困难 那么你再走开 走开后直到停。 一定要记住。不是因为哭而抱他 而是因为停了才抱他。

一苇：我不上幼儿园，他也发脾气，前两天我比较忙，没时间去看他，等放学我去接他，他一看到我就把手里的杯子咣地一声摔在地上，把我吓一大跳。一看到我来就发脾气，好象是我来太晚了。他生气了。

依依妈：教他正确表达 让他说出来  之后和他解释。 慢慢来 这些问题都不是一天能解决的
一苇：小子真气人呐，不只摔一次，我说，别摔杯子，他咣地又摔一次。后来老师说，“行吟乖，行吟把杯子捡起来放回去，行吟最棒了，”他还真听老师的把杯子捡起来放回去

依依妈：嗯  说明你儿子可能是吃软不吃硬  依同样是服老师些 老师说的跟圣旨一样
一苇：在老师面前就乖一些，在老师面前几乎从来不发脾气。我问过老师他跪过没，老师说没有
依依妈： 嗯 说明你自己的问题了 孩子欺负你 说明你不够严历。当然依也同样。 也欺负我
一苇： 呵呵   他欺负我时，我可是气的火直冒，对他自然也好不到哪去，你说他怎么不理解呀
依依妈：因为你生气他不害怕
一苇：难道我负面的关注对他也是好的
依依妈：你不理他他会怕 你生气他可能觉得更好玩 所以会哭给你看的

一苇：看来我生气可能是生多了    因为他一惹我我就上火来火   依娘，今中午听一你分析感觉好多了。

依依妈：而且我跟你说 你生气说明你情绪不稳定而他的情绪会受你影响  这方面我是有体会的
一苇：我情绪肯定稳定不了，他那样气我，讲道理还没用，更别说什么约法三章了

依依妈：先训练好自己吧 看看我写的甄老师的那几句 太有道理了 家长走多远 孩子才能走多远 对了 你可以把这段对话贴出来放群里 给大家参考。我想太多人会有类似问题的

一苇：我看我真是要训练自己，可是难啊，他情绪好时还唱唱歌，我情绪好时只能教他唱歌。

依依妈：不知道你的情况 我家依我是不太教这些 因为他表达优于理解。我是强调她用眼睛的项目  唱歌我不用教的 只要听过就自己会了

行吟

工作较忙，儿子不仅没有进步，还退步了，这几天很烦，摘录下面几句话警示自己：

《问题儿童与家庭》

有问题的孩子，往往能够改变家庭和夫妻关系。

东方家庭的孩子比较善良但幼稚一些；西方家庭的孩子更独立，不会因家庭琐事而争吵，他们大多关注一些价值观方面的东西。
很多人的创伤都来自妈妈早年对自己的创伤。
共病——一个疯狂的孩子后面，必定是一个疯狂的母亲。母亲的很多信息不是通过言语来传输的，母亲通过与孩子共处的生物场去影响孩子。母亲内心的宁静、稳定对孩子十分重要。
孩子5岁时突然对外部世界发生很大的兴趣。家长要好奇的、欣赏的看着孩子他在干什么，不要忙着纠正他，阻止他、教育他。

行吟

昨天下午有纸工课，小家伙拿剪刀乱剪一气。自己把纸剪成一片片的，大概很有成就感，听了我的夸奖，更是乐不可支。原先给他买的塑料剪刀，剪过几回后就不大好用了，小家伙便兴趣索然，弄得好久没练习过了。看来得赶紧给他买个真家伙回来。

到幼儿园，问儿子上午的表现如何，汤老师竖起大拇指，说儿子上午的表现很棒，坐得住了，上课时虽然没动嘴动手跟着做，但能坐住了就不错。
我没亲眼看到，很是怀疑他是在看风扇。要不，他能坐得了那么久？

在其他小朋友看碟片奥特曼的时候，陪他看了看一本卡片，每次我带宝宝看书，边上就会围上好几个小朋友，争先恐后地往前挤着也要看。小朋友表现的真是好学啊。宝宝每次都特别烦，生怕有人抢了书。一有小朋友摸书，他马上出手拨开。还说：“不抢”。

中午午休，我先陪他躺在小床上，欧阳老师一进来，他就赶我走，说：“妈妈上班去。”还用手推我下床，好嘛，给他赶出幼儿园了。

行吟

一些对付叛逆的办法，从依娘地里拿来的

1、 我觉得这智力能力发育较好的孩子，心理情绪的问题就相应的突出些， 我尽量多看些儿童心理教育方法（如地板时光，情绪教育等），具体问题再试着用ABA，有些帮助。

2、解决策略：（1）不要针尖对锋芒
             （2）减少宝宝说"不“的几率：无论宝宝想做什么事情，事先准备好两个答案，给他选择，避免他自己说不。
             （3）掌握好管理的尺度，既不要过分满足也不要一味迁就。

3、简单的建议：
     （1）如果是必须让孩子做的事，即使他发“雷霆之怒”，也逼着他做，并对他的“雷霆之怒”视而不见，不予理会，既不反应，也不责骂。

     （2） 如果是非必须的事，如果预期孩子不会愿意做，就不要下指令，免得下了指令又完不成。但记住，一旦下了指令，不论孩子发多大的脾气，你也要坚持你的指令，当然，要求可以降低，这个降低当然是在孩子意识不到你已经降低要求的情况下。

     （3）我看可以用‘篮子甲乙丙’来分析一下，你决定洗手的问题应该放在那个篮子里。这要根据你孩子现在的情况。如果他有很多类似的问题，那么洗手是不是非要现在解决的值得大闹一场的问题。如果是，那就是篮子甲问题，你不惜一切代价，不解决这个问题誓不罢休。如果不是，那么篮子丙？可不可以忽视？先解决其他问题，或者先缓解他对洗手的紧张情绪。如果不可以忽视，那就是篮子乙，那就要想各种办法，和他商量，给他选择，或者用一些玩具引导。如果他喜欢小汽车，可以让他开着汽车去洗手，或者洗汽车顺便洗手

行吟

周四。晚饭前，宝宝在玩我的头发，我的头发比较长，他拿着我的头发，说“花花”，又弯成2说“2”，又扭一下说“眼镜蛇”，又折一下说“凤凰”，又握一下说“挖机”，又弄一下说“吊车”。说得我都惊呆了。赶紧找了支笔，记下这一瞬间。其中凤凰是在广州时认识的，那时枕头上有几只凤凰的图案，他认识了，回来时枕头并未带回，此后谁也没再提到过凤凰，时隔半年多，他竟然还没忘。

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关于“不”。小子懒，姥爷在这里时，数数都能数到70，80了，可是之后再让他数数，没数几个呢，他就说不数了不数了。我们也没再要求他继续。结果一个多月没数数，现在再让他数数，他认真数最多到二十，往上数就乱了套。尤其是在整十转弯时。乱说一气。让人十分受不了。幼儿园里天天要求数数数到100，大概小朋友们扯着嗓子数数的声音听起来更像噪音。幼儿园的小朋友还不怎么会数时，由老师带着数，当然听得明白，可小朋友们会数后，一个个比赛似的乱嚷嚷时宝宝可能跟不上了。不过小子真的是懒，不愿意干时，总是说：“不。。。。。了”。不进则退，一点都不夸张。

行吟

关于吃饭。宝宝吃饭貌似很好，其实很挑食的。鸡蛋不吃，鹌鹑蛋也不吃，海带不吃，木耳不吃，磨菇不吃，冬瓜不吃，青菜类的几乎都不吃，唯一爱吃的几样菜就是南瓜，藕，土豆。肉稍微炒老一些，不吃，吃到嘴里就往外吐。看着吃了两碗，其实吃进去的多是白饭。幸好在幼儿园吃还能勉强吃一些菜类。要不真不知瘦成什么样子了。

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关于洗澡。给他放水洗澡，脱了衣服往澡盆里一站，他说：“太烫了”。给他加了些凉水。他叫道：拿毛巾来。我拿来一个紫色的，他一看说不是这个，我问：“那是哪个？”，他答，“粉红色的。”
洗澡时，宝宝说，放屁股。我没听懂，他又说一回，这下懂了，原来是放了个屁，小家伙老是把放屁说成是放屁股。
洗完澡，把他丢床上，我坐回电脑前，他就叫，妈妈来吧，我答好。结果没动，小家又叫，妈妈来吧，我说好，他说快点吧。

行吟

小家伙又生病了，气温下降到二十几度，他却一下高烧到39.8。打了两天针。还剩咳嗽未好。每次天气变化，都躲不过感冒的袭击。

前两天宝宝骑着自行车，后面一个小弟弟追他。这种情况下宝宝最来劲了，把自行车踩得飞快。小弟弟在奔跑中就摔倒了。小家伙看到弟弟摔倒在地，指着自己的膝盖说，“摔破了。”他自己的膝盖是隔三差五的摔破，往往刚好了伤，又摔出血来。
早上醒来，在床上赖一会，我给他盖被子，他说，“不盖，不盖，好热的。”室温只有二十几度的样子，他居然显热。

行吟

中午去幼儿园，欧阳老师告诉我：“小子变坏了，他想出去玩，要我开门（80公分高的棚栏门)，我不给他开，他就把玩具都扔到外面，然后对我说要捡。扔了三次呢，后来看我总给他捡回来，就不再扔了。知道用计谋了！”这个小坏蛋！把东西扔出去，这是老早就惯使的招数，以为东西出去了，他就可以跟着出去了。门儿都没有！

幼儿园里有一个小朋友得了手足口病，另一个口腔有泡，还没确诊，都在治疗中。所以一看到宝宝吃手，我就紧张。好在这几天吃手吃的少一些了，见他手放在嘴边，我说，宝宝你又在吃手吗？！小家伙说：“没有吃手。”我走过去一看，原来手是托着下巴呢。