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HXY,5岁,一(2)B的孩子。
他们家住得很远,我又不认路,只要麻烦孩子爸爸来接我。路上我们交谈了几句,这个看上去就像是我弟弟那样的人,差点让我落泪。他说来到以琳的第一个月,从来不害怕什么的他竟然害怕了。这让我看到我们的工作室不够深入和到位了,我想我需要再招一些人员来,分掉一些老员工的工作,让他们可以有时间多关心新到的家长。
去之前很多老师推荐我一定要家访这个孩子,原因是这个爸爸太好了,不是他在教孩子方面的好,而是他对老师对其他孩子的好让大家感动,我说我一定要去的。
见了孩子才发现我认识这个孩子的,他有时回来办公室。
我的进门,让孩子有些兴奋,我想这是正常的,但略微有点过度。
H爸爸坐在桌子旁陪H公子玩逻辑狗。5岁的孩子,已经在玩6—7岁孩子用的逻辑狗了,因为兴奋,他注意力不是很集中,但我能看出他是懂得怎么去移动那些小圆点的。做完了一张知道自己对答案,还要完成背面的内容。在玩第二张的时候可以发现,这是一个有一定的学习方法的孩子,而且数学能力比较强。
多动归多动,他还是能配合着做项目。这是H爸爸拿出一张纸,上面是有关数学的题。纸上画了10个圆圈,用箭头串联在一起,下面写着:1、写出1---10的数字 2、2=三角形 5=圆圈 7=棒棒糖 8=正方形 9=苹果。也就是说他按顺序往圆圈里填写数字的时候,碰到有特殊要求的数字就要用符号来代替。孩子看着下面的要求仔细填写着数字,非常认真。到这个时候,安定了很多,觉得他进入状态了。
给这个孩子的奖励都是社会性的,很自然,这为他以后的正常学校生活奠定了基础。
H爸爸又摸出一张纸,说是个训老师为了锻炼这个孩子的注意力设计的一些家庭作业。图上画了横线、竖线还有斜线,然后要求手背身后,用目光去数有多少根横线、竖线和斜线。H少爷表现很棒,小老头似地手背身后,顺利完成。接着的第二个小题是共有多少根线条,是要求孩子一口气把所有的线条总数数出来。
我看到孩子是从横线开始数,数到竖线的时候漏掉了一条,所以总数少了一条,第二次就对了。我倒是觉得像这样的题是要教孩子一些巧方法的,因为上一小题的括号里已经填写了每种线条各有多少,他数总数的时候起码不需要数横线了,直接接着这个数字来数竖线,这样的方法对以后他做加法也是很重要的。我去看GX的时候就发现GX做数学的时候就是从一开始数的,而我教石头的时候是要求石头把大的那个数字放肚子里,然后接着伸出手指从小的开始数。
接下来H爸爸要求孩子画一个既在三角形里又在圆形里的苹果,臭小子画了一个大圈,一个大三角形,可惜重叠在一起的地方是很小的空间,所以苹果只能画个小的了。我想这个孩子对语言的理解力是非常高的。
因为还是有些多动,H爸爸让小H站到一个小凳子上给我讲个故事,没想到这小子会说:我站不稳啦,故事也没有讲成,但开了头的一两句已经让我看到孩子对故事情节的理解是弱于他的数学能力的。
我拿来一本小画报给他讲故事,他却要往他感兴趣的页面上翻,我抱住他,他一直扭动着。当开始讲的时候,他也就认了。看得出这个小小猫的故事他是听过的,他知道里面的内容,很熟悉,那我就和他玩扮演角色,只是用语言扮演角色,结果弱项暴露无遗。一进入角色,他就混乱了,你我他也不分了。尤其打电话部分,我装红袋鼠问小小猫:谁啊?他接腔也是谁啊?也说不清给红袋鼠打电话有什么事情,怪不得他没有兴趣。
放了孩子,和H爸爸聊聊关于孩子的情况。
我知道孩子在以琳取得了很大的进步,拿他爸爸的话说以前不敢想的现在孩子都能做到了。但我想对这个孩子有更高的要求,因为我今晚碰到的又是一个高于石头起初能力的孩子,对这个孩子的目标是回归正常。
可惜的是孩子月底就要离开以琳了,他们的家乡离青岛很远很远,也许我这辈子也不可能到那个城市里去,我无法再跟踪他,好在可以发邮件,传录像,我希望这是一个可以让我们跟踪下去的孩子,我希望他比石头有更好的前景。
我建议H爸爸在约束孩子的行为方面多下一些功夫,还有就是要提高孩子的阅读能力,先做到看图叙述复述等,再过度到能被提问,尤其提问为什么及一些从图上看不见的问题,然后再过度到简单的角色扮演,最后是可以演稍微复杂的情景剧。我知道玩伴对这个孩子来说是非常重要的。
H爸爸介绍说这个孩子很好相处,吃亏也没有关系,而且很喜欢交朋友。他都不愿意回家乡去,因为他感受到这里的老师对他好,大家都欣赏着他。H爸爸说晚上睡觉的时候孩子经常会提起小同学,老师,还会说明天我要和他们怎么玩,而第二天他真能这样去玩。
H爸爸还介绍这孩子有自己的主见。比如H爸爸教他:见了女老师,你只要夸她漂亮、可爱,再加上我爱你就可以了,但孩子不采纳。他见了老师会说我想你了,我想和你一起玩,怎么怎么玩等,实在是自然加难得。
我还建议不要急于让孩子去上学,最好是晚一年。还有我希望回家后要进行一些听的训练,我说我也会跟进制定一些项目的。H爸爸说他最担心的是孩子的选择性注意力,他感兴趣的再有干扰也没有问题,他没有兴趣的他坚决屏蔽,比我们的ZF过滤国外网站还狠。我说还是要多做精细的训练,建议他去学书法,帮助他安静,运动也要继续,可以是球类的运动,有一定的人际关系在里面的运动,可以体能、社交两不误,更重要的是让他散发掉他多余的精力。在就是在家里要多做一些远距离执行稍微复杂一点的指令的训练,让孩子帮忙做一些他能做的家务,让他学习关心别人,体会别人的需要,我也特意对孩子的爷爷奶奶说千万不要惯孩子了,要从严要求。
我出门的时候,孩子主动说:方老师要走了。我说我带他上我家,他拒绝了,看到他爸爸要送我就来拖他爸爸回去,一看不成马上自己穿鞋往门外走。这个时候我注意到除我以外的三个大人没有一个人提示孩子来表达为什么朝外走,而事实上这是最好的和人的关系有关的情景训练,我给补上了。当我们一起出去以后,也没有人提醒孩子要对爷爷奶奶说什么,我提醒后孩子说:再见。这是不够恰当的,我辅助孩子说出:我和爸爸一起送送方老师,一会就回来。大家都希望提高孩子的语言表达能力,更希望他的能力都是可以再日常生活中用出来的,但往往是没有抓住日程生活中每一次可以帮助孩子提高语言能力并使用语言的机会。
一起努力吧!我可以向以琳的姑奶奶们交账了,我已经家访了她们公认的最无私爸爸的孩子了。
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