璞妈、璞爸和小璞

璞儿妈妈

从T版家拷来的好东西。

100问


1        什么季节要播种？
2        天气最热的是哪个季节？
3        在什么季节树叶变黄了、变红了？
4        冬天可以做什么体育锻炼？
5        什么季节树叶发芽了？
6        苹果什么时候成熟了？
7        在什么时候可以玩堆雪人啊？
8        荷花什么时候开？
9        什么时候穿凉鞋去海边玩水啊？
10        夏天能不能穿毛衣啊？为什么？
11        大熊猫（小白兔、猴子、松鼠、、、）喜欢吃什么？
12        小鸡会不会游泳？小鸭和小鹅会游泳吗？
13        袋鼠的四条腿一样长吗？
14        什么动物的脖子长？
15        长颈鹿为什么能吃到高高的书上的苹果呀？
16        什么动物用尾巴荡秋千？
17        小马跑得快还是小猪跑得快？
18        大象和大狗熊谁重一些？
19        小老鼠和小兔子谁重一些？
20        哪些动物有四条腿？
21        哪些动物有两条腿？
22        一只小狗和一只小鸡，一共有几条腿？
23        小兔子和小狗的耳朵哪个长？
24        什么动物的眼睛是红红的？
25        螃蟹是生活在森林里吗？
26        蛇有几条腿啊？
27        什么水果是黄色的？
28        红色的水果有哪些？
29        你喜欢吃什么水果啊？
30        香蕉是要剥了皮之后吃的，还有什么水果要剥了皮才能吃啊？
31        红红的蔬菜有什么啊？
32        什么蔬菜是白色的？
33        你最喜欢吃什么蔬菜啊？
34        冬天放寒假，夏天放什么假？
35        清明节的时候，爸爸带你去哪儿？
36        我们去哪儿过春节？
37        过春节的时候，是冬天还是夏天？
38        今天是7月7号，昨天是什么日期？明天呢？
39        一个星期有几天啊？
40        一个星期上几天学？
41        今天是星期五，昨天是星期几？
42        7月份过去后，是几月份？
43        一年有几个月份？12月份过去后，是几月份？
44        姑姑是爸爸的___（谁）？
45        外公是妈妈的___（谁）？
46        奶奶是爸爸的___（谁）？
47        小麒的姐姐（哥哥）有谁啊？有几个？
48        小麒的爸爸（妈妈、外公、奶奶）叫什么名字？
49        警察叔叔是干什么的？
50        老师是干什么的？
51        我们吃的米和苹果，是谁种出来的啊？
52        我们牙痛的时候，该去找谁？
53        裁缝是做什么事情的？
54        烧饭做菜的人，叫什么？
55        公交车是司机叔叔开的，飞机是谁开的啊？
56        头发长了，我们找谁去理发啊？
57        小麒坐的小板凳是谁做的啊？
58        消防车是谁开的？用来干什么的？
59        医院里的医生是干什么的啊？护士是干什么的？
60        手不小心割破了怎么办？
61        升国旗的时候，小麒要怎么做？（立正、不许动、不能说话）
62        什么时候要洗手？（饭前、便后、出去玩回来后）
63        过马路为什么要牵爸爸的手？
64        饭刚吃完为什么不能玩蹦床？
65        生日晚会上，蜡烛是插在哪儿的？
66        我们什么时候放过烟花啊？
67        朱乐渔和他的爸爸妈妈来杭州玩的时候，住在哪儿的？
68        饭店、餐馆是干什么用的？
69        我们在海滩上可以干什么呀？
70        我们坐火车去奶奶家，坐火车前要买什么？
71        剧院是干什么的？小麒到剧院里看过什么呀？
72        小麒有没有去过医院啊？为什么去医院啊？
73        在哪儿可以捡到贝壳啊？
74        小麒为什么打哈欠了啊？因为____（困了，想睡觉了）
75        屋子里太黑了，要怎么办啊？
76        头发洗过后太湿了，怎么办啊？
77        夏天太热了，怎么办啊（扇子、电风扇、空调、吃棒冰..）？
78        冬天太冷了，怎么办啊？
79        夏天要不要穿夹克衫？为什么？
80        打水枪的游戏能不能在冬天玩？为什么？
81        什么时候睡觉要盖厚被子？
82        天下雨了，出去玩要怎么办啊？（打伞、穿雨衣、穿雨鞋…）
83        汽车快还是自行车快啊？
84        一个轮子独轮车、两个轮子什么车、三个轮子什么车？四个轮子什么车？
85        什么车有好多好多轮子？
86        两辆汽车有几个轮子？
87        地上开的交通工具有哪些？
88        坐火车要去火车站，坐飞机要去哪儿？坐轮船要去哪儿？
89        小麒脸上有眼睛、鼻子，还有什么？
90        小麒有几个脚趾头啊？
91        小麒的大腿和胳膊，哪个粗？
92        爸爸的手指多，还是小麒的手指多？
93        爸爸的手指粗，还是小麒的手指粗？
94        快速说出下面的人是男的还是女的：阿姨、外公、爷爷、外婆、金老师、保安叔叔、涛涛妈妈、又又爸爸、盼盼哥哥、鉴鉴姐姐、、、、
95        外公和爸爸谁老一点？
96        妈妈和源源姨谁年轻一点？
97        夏天为什么要挂蚊帐？
98        小麒家的餐桌是用什么做的？（玻璃）
99        小麒的板凳是用什么做的？（木头）
100        爸爸高、小麒__；爸爸胖，小麒__；妈妈头发长，小麒头发__；夏天很热，冬天很__；西瓜甜，山楂__；牛奶白，芝麻__；…..

璞儿妈妈

    昨天，爸爸、爷爷、奶奶又带着小璞回到了青岛。（为了凑爸爸的时间，小璞不得不请了两天假）
    早上璞妈醒来，家里空空荡荡的，非常不适应，早早就打了电话骚扰了一下璞爸问问小璞的情况才算平衡了一下。

    小璞则从知道璞妈不一起回青岛后，就一直惦记着这事，昨天上午尤甚。
    一会儿自己说到，“我不回青岛。我就在这儿。我就在北京。”
    一会儿又说道：“我也要上班。”
    一会儿则又不停地叫妈妈，以看看璞妈是不是还在家里，是不是偷偷溜走上班去了。
    璞妈趁机教了一下这种感觉，就是“又高兴，又难过。为要坐火车高兴，可是离开妈妈又很难过，有时我们会同时有很多种感觉。”不过估计他还没真正体会到。
    爷爷奶奶用他最喜欢的坐火车来诱惑他，他也不为所动，问他：“那爷爷奶奶和爸爸做动车组去青岛，你和妈妈留在家里好不好？”
    小璞坚定地回答：“好！”让璞妈心里感动的同时又伤心。
    不过，等到真到了火车站，小璞立刻就被吸引住了，基本彻底忘了老妈，高高兴兴上了车。据璞爸说，中间也就偶尔问了两回，“妈妈呢？”不过，这样挺好，璞妈也很害怕泪水涟涟的车站告别场面，要不然估计我哭得不比他少，呵呵。
    快乐的出发吧，儿子，在以琳继续快乐的生活和学习！

璞儿妈妈

鱼妈地里拷来的好东东。

下午去机构，老师带小鱼玩“嘴巴会骗人。”
     老师放几个拼图在地上，眼睛看绿色，嘴巴要说是红色的，拿就得拿眼睛看的那个。小鱼初初很懵懂，总是拿老师说的那个。但是3，4个回合，小鱼就明白了。小鱼做主导的时候，眼睛看还是有问题，时间只有几秒，但是，嘴巴却知道“骗人”了。

璞儿妈妈

    同同妈妈，欢迎光临。说实话，小璞的主动语言确实进步了很多，但是仍然有很多的核心问题，只是没有在进步帖中说到而已。
    包括眼神问题，跑神问题，情绪方面的问题，当然最核心的还是社会交往，尤其是与同龄人的社会交往问题。另外就是相对而言，比较幼稚，没有同龄孩子那么多的心眼儿。小的如精细差等就更别提了。
    其实，包括语言方面，也只能说与他自己比进步不小，但是与同龄孩子相比，差的不是一星半点呢。
    所以，要走的路还长着呢。


    同同的情况很不错啊，又有这么用心的妈妈，肯定很有前途。

璞儿妈妈

欢迎正好妈的光临，常来坐坐。

为了让小璞吃饭时多吃点儿，奶奶对小璞说，他长得高，是因为他吃的多。
小璞就记住了，自己吃饭时偶尔会念叨，还会说**矮，是（因为）他吃的少。
那天碰到同是北京来的小石头，小璞跑到小石头前比了比，自觉个子要高一些，便扔下一句，“石头吃的少”，然后很得意地跑了。

小璞不高兴时，会经常搂着璞妈，对璞妈说，“我和妈妈说说。我不高兴时，和妈妈说说”
放假期间，璞妈让他练习写数字，结果他特别不认真，不停扭啊扭的，好久也没认真写两个。
璞妈实在控制不住，大吼了一声，“你老实点儿，认真写！”
由于声音大且严厉，小璞好像一下被吓住了，看着璞妈的眼神里既有恐惧，又有无辜。
璞妈忽然很觉不忍，就跟他道歉说，“对不起，妈妈不该跟你发脾气。”
小璞轻轻地说：“妈妈，你和我说说。”
那一刻，我的眼睛湿润了。

璞儿妈妈

上周末，又是璞妈和小璞分离的日子。
陪小璞睡午觉前，璞妈和小璞说了等一会儿璞妈要离开青岛回北京了。
小璞一听，便紧紧搂着璞妈的脖子，说：“妈妈不去上班，好好在家陪着我玩儿。”
然后还是不放心，爬到璞妈身上，说：“我想妈妈。”
小璞睡着后，璞妈踏上归程。
在机场，璞爸打电话过来说，小璞刚醒。他眼睛还没睁开，就开始大声叫妈妈。
璞爸跟他说妈妈在机场呢，要回北京了。
小璞闭着眼问了一句：“几点的飞机？”后，便泪眼婆娑，直至嚎啕大哭。

璞儿妈妈

    元元妈妈，好久不见。看到元元也升到二组了，恭喜恭喜。本来上周末还想去找元元玩儿呢，可惜安排的不够合理，最后时间不够了，呵呵。
    元元适应的还不错吧，二组的课程设置和课程难度变化还是挺大的，不过对现在的元元来说，应该能够很快适应。
    小璞升到一组后，还在磨合适应中呢。一组小朋友的能力真的太强了，课程内容难度也上了一大截。对于爱争抢好胜、挫折容忍度低、但是又技不如人的小璞来说，实在是个相当大的挑战。当然客观来说，和同组的小朋友比起来，他现在的年龄上也偏小一些。
    每天，小璞都要哭上几场。阿姨也对对我说，小璞最近压力较大，都不象原来快乐可爱的他了。跟爷爷奶奶、阿姨、璞爸都达成了一致意见，最近以鼓励表扬为主。能力达不到、不会做的不批评，只要努力做了、不管做的怎样一律大肆表扬。总之，坚决不能打击了他的自信心，保持情绪的稳定和愉快的心情，是现阶段最重要的。在这个基础上，再说能力的提高和进步。  
     希望能尽快度过这个阶段。

璞儿妈妈

同同妈妈，请查收小窗。

璞儿妈妈

从我的太阳那儿淘来的金子。谢谢啦！

以琳三个月个训的部分内容

个训课及个训合课
2009/5/5-5/18
1、      做动作，拍卡片
一个小朋友做动作，另一个小朋友拍相应的动物卡片
2、      抢指定颜色的积木
3、      指五下鼻子，跺四下脚
4、      说出不是一类的：
苹果 香蕉 大象 芒果
桌子 椅子 板凳 眼睛
铅笔 橡皮 书包 衣服 墨水
5、      用属性快搭出各种造型，指出用了几种颜色、几块积木
6、      看卡片：
要求一个小朋友说动物类的，一个小朋友说水果类的，不是自己的类别不能说。中间加入其他的类别做干扰。
7、      游戏：数字接龙
23—38—85—59—96—64    等。
8、10以内的双数
9、仿搭积木：双层
10、数字条：一个人说蓝色的数字；另一个人说红色的数字。找双数
11、学习种类的概念：拿出“三块积木，两种颜色”，“拿出两块积木，两种颜色”
12、说出各种职业：医生、老师、农民、警察、饲养员、工人、司机、售货员。联系说职业的同时，引导孩子明白，人的角色总是在转化的。去医院的时候就是病人；去学校的时候就是学生；去超市的时候就是顾客等等。
13、听力练习：听拍了几下手。节奏快慢可以有变化。也可以加入跺脚等动作干扰孩子。
14、房间特征：学校的各个教室，如音乐教室、感统室、精细室等。家里：客厅、卧室、厨房、卫生间等。
15、坐公共汽车的安全意识：
    有座位时手扶好椅子背；没有座位时扶好扶手；头和手不能伸出窗外；不能打闹；车没停住时，不能上。
16、生长在海里的蔬菜：紫菜、海带、石花菜、裙带菜
    生长在土里的蔬菜：土豆、红薯、芋头、花生、竹笋
17、看卡片：一个人说类别，一个人说名称
18、拍了几下手，就抢数字几
19、倒着说数字：15—51；1 35—531等。
20、倒着说词语：猴子、大象——大象、猴子
21、轮流说反义词：拍到谁，谁先说（看谁谁先说）
    小兔子跑得快——小乌龟爬得慢
22、抢卡片：桌面放两张卡片，指令：听到香蕉去抢电话；或听到苹果去抢橘子等随意变化。
23、一年有12个月，四个季节：
    12月 1月 2月 冬季
    3月  4月 5月 春季
    6月  7月 8月 夏季
    9月  10月  11月秋季
    冬天冷，夏天热。春天是变暖的季节；秋天是变冷的季节
24、一边……一边；先……然后
    一边拍肚子，一边拍桌子
    先拍肚子，然后拍桌子
25、从一数到五，说苹果
    小男孩说三种交通工具，拍三下手；小女孩说三种日用品，拍5下手。
    指令可以变化：长头发的………；短头发的……...。
26、比赛运积木：
    从一数到十，看谁运得多

2009/5/18—2009/5/29个训内容

1、      做选择题：
你是男孩还是女孩？
A、男孩    B、女孩
2、扑克牌：每人翻一张牌，谁大就归谁
3、判断题：
   6大7小。
   4小5大
   9的前面是10
   8大7小
4、      游戏：动物蹲
用头饰，三个或以上的人分饰不同的小动物，“金鱼蹲，金鱼蹲，金鱼蹲完，大象蹲”，要求金鱼看着大象说。然后大象看着小兔子接着说“大象蹲，大象蹲，大象蹲完小兔子蹲”。
可以改变游戏规则，如金鱼想让大象蹲，却不能看大象，可以看其他的小动物。
5、      老师：“我想去存钱，半路上突然想去买双鞋，应该怎么说？”
孩子：“先去鞋店买鞋，再去银行存钱”
6、      场所：银行、邮局、书店、鞋店、饺子馆、拉面馆、包子铺
       卧室里都有什么东西？
       学校里都有什么？
       管李小朋友的妈妈叫什么？
7、      “一排”的概念：
8、      人称的训练
“你来跺脚，他来拍手，我来指鼻子”
9、      中间的概念：
1和5中间有哪些数？
1和4中间有哪些数？
2和6中间有哪些数？
………..
   四张卡片：香蕉  葡萄  牛  苹果
香蕉和苹果中间的动物是什么？
10、      三个三个地轮流数数
1、2、3；4、5、6；7、8、9……….
11、三种水果，吃掉一个，剩什么？
    可以先用卡片或珠子，苹果、香蕉、梨，拿走苹果，问还剩什么？
    撤掉卡片或珠子，说苹果、香蕉、梨，吃掉苹果，问还剩什么？
    再问，吃掉苹果，又拿来柠檬，问还有什么？

11、      请用水果来说话：
西瓜是水果；西瓜是绿色的；西瓜的形状的圆圆的；可以切开吃的；西瓜的味道是甜甜的（从分类，颜色，形状，味道等方面来说）
请用动物来说话
   小猫喵喵叫，爱吃鱼，是动物类的，喜欢捉老鼠。
12、      猜谜语：
先老师说，让孩子猜；然后让孩子说大人来猜。
孩子说时可以看着卡片来说，比如：“有一种水果，是圆圆的，颜色是红的，甜甜的，你猜是什么啊？”“有一种动物，有长长的鼻子，大大的耳朵，爱吃香蕉，高高的，你猜是什么啊？”
13、      小熊跳盒子：小熊  积木，让小熊向前跳几步。可以扔色子，扔的是几，就往前走几步。
14、      飞行棋
15、      “口香糖粘哪里”：粘手，孩子就要粘到手上。改变游戏规则，说粘什么的时候，不能粘什么，可以粘其他的东西。
16、      搭积木：
从下往上搭，如“黄、绿、兰”
从上往下看“黄、绿、兰”
  
17、序数：小熊排队
□  □  □  □  □
1    2   3   4   5
指令：第一个和第五个换位置
□  □  □  □  □
1    2   3   4   5
□  □  □  □  □
1    2   3   4   5
指令：第一排的第五个和第二排的第三个换位置
再变换：倒数
正数第一个和正数第三个换位置
倒数第一个和倒数第三个换位置

18、游戏：分积木
老师给两人分，老师唱数，要求孩子只数自己的，不能受老师唱数的影响。


  
2009/6/3  ——2009/6/15   个训
1、      按要求，从左往右搭积木；从右往左搭积木。如按照从右往左的顺序搭“菠萝、草莓、西红柿、西瓜”。
2、      用反义词来说话（合课）：大象很大——蚂蚁很小
3、      听谜语抢卡片：谜语描述物品属性，按属性去抢。如“去抢一种水果，颜色是黄色的，形状是弯弯的象月牙，吃起来面面的，甜甜的”

4、      个训
5、      看动作看片4张，编一个小朋友去上学的故事。

6、了解人物之间的关系：母子关系、父子关系、师生关系、同学关系等
7、1代表红色；2代表黄色。请你按照1、2；1、2；1、2的顺序排列积木
5代表黄色；3代表红色。请你按照5、3；5、3；5、3的顺序排列积木。
8、玩扑克牌：抽大王。保留10以内的牌，大王。抓到相同的数字扔下来。互相抽取对方的牌。抽到相同的数字牌就扔下来。谁抽到大王，谁就输
了。


8、      青蛙跳水的游戏：三个人轮流说1老师说：青蛙跳水；2小朋友：跳几下；3另外小朋友跳3下。下一个人：呱呱呱（3下）。
9、      三人轮数：30以内的单数、双数
10、      指定回答单数题、双数题：A小朋友回答单数题；B小朋友回答双数题
11、      藏东西的游戏：唱歌，谁大声音小，东西就在谁的身上。
12、      楼层的顺序：
小猴住第1层；小兔子住第2层；小猫住第3层
问：小猫的下面是谁？小兔的邻居是谁？小兔的上面是谁？下面是谁？长颈鹿去小猴家和小猫家做客，应先去1层，再去3层。
13、      说出红色的东西有哪些？圆形的东西有哪些？绿色的东西有哪些？
14、      找不同


  2009/6/15-----        个训
1、      说出红色的东西有哪些？圆形的东西有哪些？
2、      默数积木：
3、      按照从左到右的顺序摆积木：红、黄、兰
竖着搭3块积木，最上面的是红色的。
竖着搭4块积木，最上面的是黄色的。
竖着搭3块积木，从上往下看第二块是红色的。
竖着搭4块积木，从上往下看第二块是蓝色的。
4、      用“----像-------”来说话。
如：圆形像盘子；圆形像太阳；圆形像汽车的轱辘。
三角形像衣架、屋顶、圣诞树
正方形像插座、房子、豆腐
5、      我看到红色，会想到------是红色的。
我看到黄色，会想到-------是黄色的。
6、      传话练习
7、      用球来组词。用大来组词。用花来组词。用车来组词。用小来组词。
8、      熟悉物品的两个称谓：老鼠——耗子；土豆——马铃薯；西红柿——番茄；厕所——卫生间；医生——大夫；喇叭花——牵牛花；妈妈——母亲；姥姥——外婆；姥爷——外公；扫帚——扫把。
9、      水可以用来干什么？手可以用来干什么？
10、      楼层、房间号。生活中教。101的楼上是201；201的楼上是301；102的楼上是202；202的楼上是302。或302在几楼？1102在几楼？
11、      听力练习：听“8 5 9 3”说了几个数字？“红 黄 蓝 绿 紫”说了几种颜色？说了几种五官？说了几种水果等。
12、      排序：1代表红积木；2代表绿积木；3代表黄积木，请按照121212的顺序排列。 3是用来做干扰。
13、      和老师做相反的动作：老师：拍手 跺脚。学生：跺脚 拍手
   被拍到的小朋友和老师做相反的；没拍到的和老师做一样的。
14、说出脚的用途。

璞儿妈妈

下面引用由[U]binfeng2000[/U]发表的内容：

论剑那天璞妈璞爸都在吗?怎么不和我打招呼?你们不主动,我怎么知道你们是谁啊?还是你们说了我没记住?

    F版光顾璞家了，蓬荜生辉啊，激动ING。
    璞爸璞妈那两天都在啊，且离F版很近，就坐在第一排。论剑刚开始F版一上台亮相，璞妈的相机就咔嚓咔嚓捕猛拍呢，呵呵。不过，自忖是无名小辈，所以只敢仰慕地远观，没敢上去自报家门。
    第二天论剑时，F版和老K、哈哈妈妈、石头妈妈、元元妈妈等在大饭厅门口一起开小会，深入讨论美国的特教制度及房产买卖时，璞妈也混迹在其中，就挨着F版呢。可惜没有留下PP为证。
    璞爸这会儿在飞机上，待会儿让他再补充和F版是否还有其他什么机缘，向F版提供一下线索。
    不过是否记得起模样都没关系啦，有以琳网这个平台，有聪明绝顶的F版的大量精辟且辛辣的文笔，有我们共同关注的永远的ZB话题，就一切都在不言中啦。
   

璞儿妈妈

下面引用由[U]弓墨妈妈[/U]发表的内容：

我的天，璞儿的能力太高了，总想从你的地里挖点东西晚上回家训练，但是对弓墨来说，实在太难太难了。
不过，收好了，等弓墨进步到这个地步时好好用，很好的素材，都很棒哟。

    弓墨妈妈，别心急。孩子的进步有时候是在积累了相当一段时间后，突然爆发出来的。我们只要持续不断地帮他们积累就好了。
    有你和TANGBA努力且良好平和的心态，弓墨一定会越来越棒的！

璞儿妈妈

    谢谢桥爸的捧场哦。
    虽然小璞那天的表现，与他的小伙伴们相比还相差甚远。不过，璞爸璞妈已经很满足了， 他能跟随，而且也喜欢就是我们的目标。

璞儿妈妈

下面引用由[U]墨龙轩[/U]发表的内容：

分享！
欣赏！

    谢谢墨龙轩对小璞的关注。
    对于墨龙轩这样一个成长到能够爬到地板上,投入的,快乐的,和儿子做游戏的爸爸，璞妈唯有敬重。

璞儿妈妈

许久未更新，帖子都沉到底了，呵呵。

    感觉小璞最近的自我意识明显增加，越来越有主见了，记录几则。
    1、周末去超市给他买牙膏。小璞自己看上一种牙膏，璞妈又推荐了另一种，小璞明确表示，“不要这个，要那个。”买牙刷时也同样如此，明确地有自己的好恶态度，且很坚定。拿了一种小青蛙的牙刷后，又看上一种送玩具小汽车的牙刷，璞妈说：“这个小汽车的恒恒妈妈送给你过呀。只能买一个牙刷。要这个，就得把小青蛙的还回去。”小璞恋恋不舍地又看了一眼小汽车的牙刷说：“这个我们家还有呢。要小青蛙的牙刷。”最喜欢的小汽车呀，居然自己就把自己说服了。
    2、对路边的植物开始有点儿兴趣了，去加课的路上，小璞经常主动会去摘几个狗尾巴草拿着玩儿。又一次，拔了好几颗都又扔了不要，还在继续拔，璞妈很奇怪，问他为什么，他答道：“这个太短了。我要长的。”

璞儿妈妈

    盼着妈妈退休

    自打知道爷爷奶奶之所以能一直陪着小璞，是因为退休了的缘故后，小璞就一直惦记着妈妈退休。
    星期天的中午，小璞想起了下午璞妈就要离开回京的事儿，就说：“星期天下午妈妈就退休了，就不离开我了。”
    璞妈：“妈妈也很想退休陪着你，可是妈妈还没到退休的年龄呢。”
    小璞黯然：“妈妈的老板不让妈妈退休。”（这是璞妈曾经和小璞说过的，牢牢记住了。可怜璞妈的老板就这样成了“替罪羔羊”了。）
    璞妈：“退休了，妈妈就老了，就会长很多皱纹，变丑了，你愿意妈妈变丑吗？”
    小璞：“我不愿意。”
    过了一会儿，小璞凑过来，说：“妈妈，你有没有白头发呀？”还惦记着我老的事儿呢。
    璞妈：“你检查检查有没有？”
    小璞认真看了看：“没有。”
    正好奶奶进来，小璞又凑过去：“奶奶有白头发吗？”
    然后一遍扒拉着奶奶的头发，一遍说：“有。”

璞儿妈妈

    你的钱就是我的钱

    周末带小璞去超市买牙膏的路上，碰到了董老师。
    董老师是个认真而又真诚的老师，每次碰到了都要聊几句，并且给我们提出很多特别有益的建议。
    董老师：“小璞，你去哪儿呀？”
    小璞：“我去易初莲花超市。”
    董老师：“你去超市买什么？”
    小璞：“我去买饮料和冰棍，不买别的了。”（都是自己爱吃的，呵呵。）
    董老师：“你有钱吗？”
    小璞：“有。”
    璞爸璞妈对视了一眼，小子你哪儿有钱哪，口袋里空空如也。
    三人一起追问了一句：“你的钱在哪儿呢？”
    小璞：“在妈妈的钱包里。”---高人啊，你的就是我的。
    董老师好奇地又问：“你妈妈钱包里是你的钱，那你妈妈的钱在哪儿呢？”
    小璞：“在爸爸的钱包里。”
    好孩子，还是和妈妈亲那，好歹给妈妈保住了一个钱包。爸爸就成了彻底的穷光蛋了，呵呵。

璞儿妈妈

    从雨时妈妈的地里淘来的好东西，谢谢啦。

火马智力乐园郭釢玉医生语言功能专项评估检测咨询记录
   2009年8月10日
  （根据郭釢玉医生讲评录音及评估报告整理）
   雨时。评估时6岁7个月，与同龄的孩子做比较。初步诊断结果：
   1、语言表达发展不良。
   2、沟通互动不良。


语言\言语\沟通发展分析
   （一）语言能力分析：语言能力包括语言理解能力与语言表达能力。幼童需要两者并进发展才能在6岁前习得基本语言概念，并以语言作为学习其他知识的主要工具。
   雨时的语言能力整体分数（学前儿童语言障碍评量表PLS）（注，评估报告上有常态分布图。）雨时的分数刚好在中间值超过一点。代表她的整体语言能力在正常范围里，赢了55个。目前该功能发展处在良好可接受的范围之内，并与该年龄同侪的发展相当）。
  1、语言理解：语言理解包括词汇理解、句型理解以及事件理解能力。语言理解能力不佳可能使幼童无法听懂他人的话语，间接导致沟通效度不良。因而出现答非所问以及语意曲解的情形，并伴随有情绪以及行为问题，进而影响入学后的阅读学习表现。
   雨时的语言理解分数。往后一点，但还是属于正常范围。赢了38个。目前该功能发展处在良好可接受的范围之内，并与该年龄同侪的发展相当。
   再细化。
   A、看语言理解中的词汇理解能力。雨时的词汇理解很棒。赢了93个。问题又出来了，明明懂得那么多词汇，为什么语言理解的整体分数拉下去了呢？我们再往下看。
   B、语言理解中的句型理解能力。幼童对句型理解能力发展顺序为：0-1岁可以理解单词（例如：嘴巴），1-2岁可以理解简单句（例如：爸爸在骑车），2-3岁可理解复杂句（站着的妈妈有头发），3-4岁可理解复合句（例如：爸爸吃饭的时候妹妹在看电视），4-5岁可理解连接词复合句（例如：因为妹妹没有球，所以她抱走了一只猫）。
   雨时目前的句型理解能力还算可以，相当于6岁6个月。没有词汇理解那么好。
   C、事件理解能力。幼童对事件的理解发展，3-5岁可以在没有具体提示下理解简单事件（例如：弟弟和妈妈要去游乐园玩，他们想坐火车去，爸爸就开车送他们去火车站）。5岁以后可以在没有具体提示下理解复杂事件（例如：我家门前有一条大马路，以前这条大马路很干净，但是自从大家乱丢垃圾之后，就变成一条肮脏的道路了。隔壁邻居张妈妈是一个热心的好人，她看见这个样子以后，立刻请了许多清洁工人把所有的垃圾都运走，并且贴上告示要大家爱护环境整洁，以后才能持续保持干净）。
   雨时理解这两个故事得的分数5/5=100%。（当时郭医生就上面两个故事讲完后提问，每个故事5个提问，全部对了，就是100%）。雨时对事件的理解能力的发展符合该年龄幼童的表现。
  
  2、语言表达：语言表达包括表达词汇量、句法架构以及叙事能力。语言表达能力不佳可能使幼童无法将自己的意见完整陈述出来，间接导致沟通效度不良，因而出现不爱说话以及有苦难言的情形，并伴随有情绪以及行为问题，进而影响入学后的书写学习表现。
   雨时的语言表达整体分数。赢了79个。目前该功能发展处在良好可接受的范围之内，并与该年龄同侪的发展相当。
   A、词汇表达能力。雨时的词汇量良好，显示个案口语表达内容的词汇变化量与丰富性可达沟通需求。
   B、句型表达能力。雨时相当于6岁6个月的发展标准。
   C、叙事能力。
  故事文法：完整的故事文法内容包括：故事背景（例如：有一天，有一个爸爸带着一个小弟弟自己划船到湖中间钓鱼）、引发事件或问题（例如：爸爸钓到一条大鱼，可是大鱼力气很大，爸爸用力拉，弟弟也帮忙用网子捞鱼，可是根本没办法，不小心船翻了，爸爸和弟弟钓到河里了）、内在反应（例如：湖水很深，爸爸和弟弟都不会游泳，就快要沉下去了，真危险）、计划（例如：岸上在玩球和跳绳的是哪位小朋友看到了，赶快想办法救人）、尝试解决问题（例如：岸上的小朋友把跳绳丢到湖中间，让爸爸和弟弟抓住绳子，再把他们往岸上拉）、尝试后的结果（例如：岸上的小朋友把爸爸和弟弟救上岸了。真是千钧一发，没有人受伤）、响应（例如：大家都很高兴，爸爸和弟弟向三位见义勇为的小朋友道谢），结束（例如：所以以后划船去湖里钓鱼要更加小心，一定要穿救生衣，才不会有类似事件的发生）。
   雨时在看图描述这个故事时，可以描述（故事背景6/7），引发事件或问题6/8，内在反应0/4），计划2/7，尝试解决问题2/3，尝试后的后果1/2，响应0/3，合计陈述17/37个故事重点内容。其中较缺乏内在反应、计划、响应、结束。些微容易导致叙事内容的不完整。
   故事结构：目前雨时描述的故事结构属于非焦点性连贯方式。尚无法达到焦点性连贯。故事结构发展约达5岁的发展标准，略微落后该年龄幼童的表现。

  （二）沟通能力分析：沟通互动不良可能使幼童说话不着边际或用语不恰当，导致人际关系不佳，间接导致社会适应能力不足。因而出现固执己见以及不会变通的情形，并伴随有情绪以及行为问题，进而影响在团体活动中的参与度与适应性。
   根据行为观察，雨时沟通方式以口语为主，在沟通功能上可以表示情绪，表达需求、表示拒绝、传达讯息，但缺乏社交互动的适切性，对于熟悉的沟通者沟通意图较为主动。但是不同的沟通对象有不同的改变，沟通效度尚可。但只有熟悉沟通者可以全部理解，一般互动对象约可以理解80%。

  （三）言语能力分析。
   1、噪音、音声表现。根据音声知觉评估，雨时音质正常，一般日常生活对话音量正常。但是可能由于描述的内容不熟悉或自信心不足而偶有音量略微过小的情形。音调适当，相较于同龄幼童属正常的音声表现。
   2、言语流畅度表现。正常。
   3、音声/语音共鸣能力。雨时在说话发生时不会使用鼻腔共鸣。
   4、构音/音韵发展。雨时的语音清晰度良好。
   5、口腔功能。正常。

   语言/言语/沟通能力初步诊断
  1、语言表达发展不良。（差距在叙事能力的表达）
  2、沟通互动不良。（差距在亲疏关系的沟通）。

居家活动建议：
1、语言表达训练。
   一、增加词汇变化量。在学龄前表达使用的词汇多寡可以预知学龄后的知识学习表现。在孩子还没发展出大量词汇时（3岁前），教导孩子可以利用手势动作结合单词的方式来表达自己的需求以及意见。将可以有效增加词汇量。
  词汇量的广度与生活经验的丰富性息息相关。藉由各种环境中有系统的多变刺激，可以让孩子习得各种概念以及各个领域的词汇，并且在自然对话情境中引导孩子练习说出来，不管正确与否都应给予正向回馈，或是示范正确的词汇运用方式。
  在还是出现词汇不足所导致无法顺利说出自己的意见时，可以以提问的方式给予协助，例如：今天是不是有跟小朋友玩？是玩车子还是盖房子游戏？让孩子还是可以藉由问题中词汇的提示练习在回答问题中词汇模仿的运用。
  二、增加句长。在增加孩子的词汇量后，可以在日常生活对话过程中以提问的方式引导孩子说出丰富的陈述内容，最后辅助将讯息整理成复杂完整句型后，示范一次正确的说法，最后再引导孩子说出。例如：你今天在学校吃了什么东西？今天有吃饭还是面？是干面还是汤面？是里面放有很多牛肉的牛肉面吗？会不会太辣？好吃吗？-------所以，你今天中午在学校吃了一碗有一点点辣的牛肉面喔！所以你去跟爸爸说你今天在学校吃了什么。如果孩子仍然感到困难。可以以接句型的方式先让孩子练习句型结构。例如：今天（在-）学校吃了（一碗—）（一---点点辣（的---）牛肉面。并且在尝试练习后给予立即的赞赏，避免过度的给予修正。
   可以经常利用开放式的问句让孩子练习连接词复合句的运用，例如：为什么妹妹一直在哭？——（-因为--）刚刚妹妹想要开门出去玩，（但是）奶奶说不能去，（所以）他就很生气的一直在哭。家长也可以给予其中可能运用到的连接词提示，引导孩子可以使用较长的句型来回答开放性的问题。   
  三、提升叙事与说故事能力。叙事能力的提升与阅读习惯建立有关。除了增加亲子共读的良好经验以外，可以让孩子练习在倾听并理解故事后，在故事重点提示下看图描述故事内容，若是在过程中出现偏离主题或是细节陈述不完整的情形时，家长可以辅助适度给予拉回，并且让孩子可以补充说明。给予多次的正向练习后，将可以建立完整的故事文法架构。
  针对年龄较大的幼童，可以直接以具体重点的方式教导孩子故事文法的重点，让孩子了解在陈述事件以及故事中，应该清楚说明“人事时地物”以及发生事件的原因以及经过，在事件转折的细节上也需要详加说明，否则可能让听者无法完全理解，需要额外以提问回答的方式辅助听者厘清。
  家长可以利用观看卡通影片或是电影动画的内容，在观看时利用放映机的暂停功能，将影片内容依剧情演变分为多个小段落，在观看每一段落后给予暂停，请孩子练习自行重述出前一段落的影片内容，家长可以藉此解说并且厘清孩子曲解的概念，在完整陈述后才给予继续观看。可以作为正向增强的奖励。
  每天都建议利用固定的亲子相处时间与孩子讨论当天发生的事件以及特别事项，家长可以作为主导的角色。先告知孩子自己当天的作息以及心情。让孩子有模仿的参考架构。尔后在提供情景让孩子魔方陈述的方式：例如：我今天上班的时候身体很不舒服，还一直流鼻涕喔。你呢？----我今天去学校上课没有这样，但是我跑出去玩的时候不小心跌倒了。

2、沟通能力训练。
  一是建立有效的沟通方式。照顾者需要先观察孩子的个别能力，选择有效的沟通方式进行教导。例如：手势动作、图片或是文字。而非一味的要求孩子只用说话的方式来沟通。可以在孩子发展出口语能力前先让孩子学习其他替代的方式，并且是孩子自己也喜欢的方式，并且作为有效的沟通模式，在沟通模式建立后便会逐渐增加沟通动机，提升孩子想要主动模仿的能力，对沟通产生兴趣，才能引导孩子想要模仿语言，进而转变为口语方式的沟通。
  在选择沟通方式时，可以先观察孩子对什么有兴趣，如果孩子喜欢大动作的肢体游戏，可以在肢体互动游戏中引导还自建立手势动作沟通的方式；如果孩子喜欢看书或是相片，可以再初期阅读活动中引导孩子使用图片交换的方式沟通；如果孩子喜欢观察简单符号，例如商标或是数字，也可以就此建立简单文字沟通的方式。然而无论选择何种沟通方式，都需要在情境中配合语言刺激的输入，并且在教导中也一边给予机会引导孩子模仿口语，让孩子可以将口语与其他沟通方式合并运用，才能达到更有效的沟通，并且间接建立口语的沟通方式。
  二是增加沟通功能。日常生活中的沟通功能包括:控制、表态、传达讯息、表示想象力。在生活中制造可以表达不同沟通功能的情景，（如戏剧表演游戏）并且为孩子示范适当的方式。让孩子可以类化到其他的沟通对象。
   控制代表运用沟通的方式取得对环境以及沟通对象的主导权。例如：命令、威胁、拒绝、争论----等都可以作为控制的形式。控制行为能力与孩子是否可以在该行为后得到正向的增强有关。若要教导孩子正确的控制方式，照顾者必须清楚自己的底线，并让孩子清楚哪一种方式是错误的控制行为，而哪一种方式才是有效的控制行为，才可以避免孩子发展出错误的沟通控制权。
   表态则是表达情感以及对于他人情感的接受给予回报，例如：尖叫、告密、不赞成、责骂----等都可以表达自己的意见与看法。由于中国人过去思想以及文化情感都习惯不擅表达自己的情绪，所以孩子很少有示范者可以模仿以及学习的对象。所以照顾者首先要每天都想孩子表达自己的情感以及情绪。例如：我今天买到了一件便宜的衣服，真是幸运。刚刚我不小心把雨伞忘在车上了，真烦！尔后在孩子出现情感的当下引导或是帮助孩子说出他的情感：例如：弟弟抢不到玩具很生气，弟弟好想玩那个玩具哦！
   传达讯息是沟通中最基本的行为。例如：陈述事实、询问、回答、命名、展示、解释、承认事实----等都可以作为传达讯息的形式。要让孩子提升传达讯息的广度。照顾者首先要成为孩子的沟通对象，先观察孩子的行为，了解孩子喜欢的事物，避免使用上对下的命令方式，而改采对等式的沟通伙伴关系，并且静心的等孩子把话说完，形成两者间的沟通默契。
   表示礼貌是为了保持社会关系并增进交流。例如：问候、使用合于文化背景的俏皮话，表现礼仪----等都可以作为表示礼貌的形式。在生活中照顾者应该多带孩子到其他社交圈接触不同文化背景的沟通对象，示范并让孩子了解对于不同亲疏的关系应该有不同的应对方式。当孩子的表现不恰当时以修正取代责骂。并且告知对方给予孩子较大的包容和协助，让孩子可以在修正错误的经验学习到与人应对的方式以及社交性礼仪。
   表现想象力是属于各项认知表现的一环。例如：表演、思考、解决问题、说故事等。都可以作为表现想象力的形式。可以藉由绘画、劳作、歌唱演奏以及故事改编的活动引导孩子发挥想象力，并且建构自己的异想世界，给予孩子创作的空间，在开放性的活动中若表现出小小的变化，照顾者应该敏锐的观察出来，并且给予立即的正向鼓励。
  三是提升沟通意图。沟通意图的培养需建立在各项需求的无法满足。照顾着需要提供孩子无法完全自我满足的沟通情景，并且适时以假装不懂或是不急于立即回应的方式引发满足他所有的需要，并且不要再孩子以拉手方式要求时给予相应，让孩子主动以眼神注视沟通者时，才表现出了解的意思。
  四是提升沟通效度。沟通效度的提升将以上沟通方式、沟通功能、以及沟通意图三者关系建立连接。此外，孩童的互动除了语言的教导与沟通外，更要强调其他非语言性的互动沟通。在于孩童互动时/前，须要求孩童有眼神接触与面对面行为后，方开始进行口语互动。
   可观察孩童的行为，找出其他非口语沟通的可行管道，诸如特定姿势、动作、手势、位置、甚至声音等等。诸如有些孩童害怕时会以搓手表示。行为种类与意义视不同孩童个别而定。但藉由对于行为的观察与了解，可以帮助照顾着与孩童间的沟通与互动，并进而引导与改变其沟通行为与模式。
  促进孩童主动表达频率，藉由先前教导之词汇、发音以及辅助手势，经常与普遍地应用于日常生活互动之中。尽量避免过度保护或预先猜测的协助动作，务必要求孩童清楚表达之后（口语、手语等并进）方才给予并满足其要求。   
若孩童在手语清楚表示之后但唯有主动之口语表示时，可回应孩童了解其意思，并再次示范标准的沟通模式（含口语和手语）并鼓励孩童务必要模仿发音（能主动发音为主要，能否正确发音为次要）。
  
  3、社交互动发展
   一、改善生理与智力发展与成熟程度。身体机能与动作行为受到限制或发展迟缓等等，都会影响个人的自我概念发展与同伴们的接受程度。而认知能力更直接影响儿童的观察、分析以及模仿他人行为的进程发展。此外，语言功能的提升与发展亦可增加儿童游戏的复杂程度，加深孩童与他人沟通的品质。
二、强化自我概念。儿童对自己的感觉与信念会影响着他们处理人际关系的品质与成果。建立个人的重要性与成就感能促使孩童更主动自信地与人交往，而藉由培养孩童相信自己的能力可使他们能更有效地解决社交互动上所出现的种种问题。
  三、增加与同侪的相处经验。孩童会藉由在日常生活中与其他同侪的接触经验，透过观察、模仿以及冲突等过程、快速且有效地学习到各种社交的技巧。而藉由与兄弟姊妹们的生活共处，亦可促使孩童学习如何相互照顾、妥协、忍让、以及分享等能力；此外，藉由与同学、朋友的交往与互动，更是孩童学习轮流、遵守规范与认识社交礼仪的大好机会。
   四、合理的期待与要求。父母为孩童社会化过程中最重要的影响者，家庭的环境、父母的期待以及对孩童的照顾与限制，都会影响孩童的社会经验取得与社交行为发展。父母必须依据孩童的发展进程，逐渐给予机会培养其独立自主的能力。使他们学习照顾自己，与他人和谐相处并遵守社会常规。
  五、照顾者的良好示范。学校与家庭都是教导孩童成熟行为的理想场所，照顾者不仅是知识的传授者，也是孩童的管教者以及发展行为认同的对象，照顾者在日常生活中所表现的感情、态度、行为以及问题解决技巧等等，皆是孩童模仿学习与潜移默化的重要对象与素材。

郭釢玉医生讲评录音整理：
  日常生活中要多用戏剧游戏的方式来帮助她。当然不是娃娃式的角色扮演，而是真的进入那个角色里面，真正的投入。可以用DV拍下来，促进她自我修正的类化。
  不是让她仿说，而是让她感觉自己在当下应该怎么说。增加她社交互动的成功。用提示，不要太多指导语：“如雨时你怎么说。”不要这样子，要像一个小天使一样，在她耳边说话。使她能自己知道当下该用什么语言取得社交沟通上的成功。
  常找几个包容心强，人格特质比较友善的伙伴来发展亲密关系。送一点糖果，鼓励她们帮助雨时，成为雨时的好朋友。在这个过程当中，你要象一个大姐姐一样，让小伙伴觉得跟雨时妈妈在一起有好处，有吃的，有好玩的。要尽量在她的班级当中找一个，最好是两个小伙伴，做这些亲密关系的培养。
  亲友不太合适。因为太了解她。

郭医生回答我的提问：
  一、雨时总是以我们说她的话来反驳。比方说我说她乱画，她立刻说：你乱画！这种情况下我该怎么教她表达？
  郭医生：这是她反驳的方法。她理解的“你乱画”是为骂人，而不是把这话与事件联系起来。你就这么说：“我没有乱画啊，你看。是你才在本子上乱画了！”她自己会知道，你确实是没有乱画的。你要把话语与事件联系起来。让她明白。

  二、雨时越急越不会表达，有时啪的把东西扔了，人跑走了。这时可不可以象小天使一样在她旁边教她怎样正确表达？
  郭医生：情绪来的时候教语言很难教。负面情绪来的时候，要待她冷静下来。冷静下来后再为她修正。

  三、雨时常常以问的方式来期待我们说出她想要说的话，实际上她自己能表达出来。比方说她摔了一跤，不直接告诉我：妈妈我摔了一跤。而是说，妈妈我刚才怎么啦？然后等待着我说，你摔了一跤。这是为什么？
  郭医生：是在日常生活中，你们总是以问话的方式开启话题。开启话题的方式很多。不要总是问问题。要改变。（后来我仔细听了一下我们的录音，确实，不论是我还是雨时爸爸，还是家人，大多都是以问问题的方式和雨时开启话题的。所以她学会了这样）。

  四、怎样和雨时聊天。
  郭医生当场示范。
  郭；哎呀我们不是昨天有去海底世界吗?嗨，听说你有去海底世界啊?
  雨：是啊。
  郭：雨时请坐，我想跟你聊。你的衣服很漂亮呢！
  雨：还是我在新化买的呢！
  郭：啊，新买的。（郭医生没听懂）我喜欢上面的蝴蝶结。在衣服上面呢。
  雨：是可以拆开的。
  郭：可以拆开的吗？我不知道。我看看。不行啦，你乱说，是缝死的了。
  郭：听说，你有去海底世界啊？
  雨：有。
  郭：真的，我好想去啊。
  雨：是啊。
  郭：一定很好玩啊。
  雨：当你去到海底世界的时候，你会看到一个大的海底隧道，你就会说：哇，好漂亮的海底隧道啊！
  郭：海底隧道啊，我没有去看过哎。我看看。可是我工作要到六点以后。六点以后！可是六点以后很晚了，关门了怎么办？
  雨：下午。
  郭：可是下午我没空吗。
  雨：可是你可以去跟人家请个假。
  郭：对了，我可以去跟人家请个假，这样我就可以去了。你真棒，给了我一个好主意。谢谢你，我的好帮手！
     唉，我好烦恼啊。雨时，我好烦恼啊。
    我烦恼的是，即使我可以去海底世界，我也不知道怎么去啊。谁可以教教我啊。墙壁？
  雨：（不知所措，不知该怎么安慰郭医生）。别。
  郭：啊？桌子？她吗？妈妈你可以教教我。
  我接话：我也不知道。
  郭：雨时怎么办啊。
  雨：你可以搭一辆车啊。
  郭：我不知道哪种车。地铁吗？哎呀，雨时你想睡了吧。
  雨：不是。
  郭：来吗，原来是坐地铁啊。坐到---坐到---坐到----坐到睡着。
  雨：不是。
  郭：坐到----坐到----雨时，你不喜欢我了，你一定不爱我。我那么喜欢跟你聊天。坐到哪呢？你知道吗？你知道坐到哪呢？
  雨：目的地。
  郭：我知道了，坐到海洋世界的目的地。坐地铁，到海洋世界的目的地。我知道了，下午我去请个假，出门搭地铁，然后坐到海洋世界的目的地。就可以看到你说的海洋世界的隧道了。
  雨：是啊！
  （非常高兴与郭医生击掌庆贺）

  郭医生又当场示范了一些另一个主题聊天活动。
  郭医生评价：跟雨时可以很轻松的聊的，因为她脑袋里有东西。尽量引导她说，即使她总是是啊，好啊也可以。量要大，要多。这样日积月累跟人家的沟通才会改变。

  仁者见仁，智者见智。我是觉得听郭医生的语言讲座及后面的语言评估讲评，收获是非常大的。给我释疑解惑，并且大大纠正了我曾经的错误方式。改变起来我还非常不适应。但正是因为听了讲座，我才开始懂得如何选择故事书。完整的故事文法应该是怎样子的。在讲故事的时候我要如何更多的引导雨时互动并看图讲述。而以前，我还困惑过雨时能识字了为什么不自己看字，只是看图。但现在，我觉得看图未尝就是坏事，至少这样可以增加她的理解。论剑回来，我们每天讲一本《鼹鼠的故事》，都是以接话或者停顿的方式讲完的。讲完后，雨时基本上能自己阅读并且能在偶尔提示下复述出故事的主题。我收获最大的还有如何与雨时聊天。郭医生现场示范让我启发很大。感谢郭医生！

璞儿妈妈

    小璞也刚刚做完了语言评估和身体资源评估，上个周末拿到评估报告，总体结果还不错，比较充分体现了小璞这半年来的大幅进步。特别感谢以琳所有关心、爱护、教导小璞的老师和食堂、看门以及负责清洁的阿姨们和爷爷们，感谢认真负责的朱阿姨，还要特别感谢小璞的爷爷奶奶，尤其是因为青岛潮湿的天气，腿疼得下不了床，但却仍然坚持对小璞的训练和游戏互动的奶奶。有了你们， 才有了小璞的今天。
    偷了个懒，直接从雨时妈妈地里拷来了雨时的评估结果，还有雨时妈妈详细的记录和深刻的领悟。雨时妈妈记录的非常细致，没有什么太多可补充的了。就把一点自己感觉体会最深的一点心得，和各位XDJM共享一下。
    郭医生在讲座时，曾经讲到过，培养沟通能力最重要的形式就是对话，家长要特别注意和孩子尽可能多的发展对话，这样会对孩子的语言能力有较大提升，也才真正能够满足交流的需要。在听讲座时，听到了这段话，当时璞妈自己感觉还是比较注意和孩子的交流沟通的，也能够维持一些回合。但是实际上，对“对话”的真正涵义还没有深刻的理解。
    评估时，郭医生给我们做了对话的示范，才让璞爸璞妈真正悟了何谓“对话”。和给雨时妈妈做的方式类似，内容是结合当时的具体情境做的。璞爸璞妈的体会，最核心一点，就是家长尽量要减少问句，而是像聊天一样说出自己的感受，自己的想法，自己遇到的问题，通过“间接”引导孩子来介入，让他来主动发表他自己的观点，这样的一来一往，才是真正的交流和沟通。家长提问、孩子回答的被动沟通方式，这种一问一答不是真正的沟通。结合具体环境和对方的情况，让孩子能够主动发表自己的意见、观点、感受，这才是生活中真正的沟通。能不能让孩子主动沟通，很多时候就要靠家长去创造一些情境，去真正和孩子进行平等的沟通、游戏。这其中，要注意保持足够的灵活性，而不是讲解式的灌输和固定的答案。（具体沟通形式，请参见郭医生和雨时的对话）
    要做到这点，真的很难。这几天，璞妈发现经常不由自主就会采取提问+考试的方式去和小璞讲话去了，但是要真正提高孩子的沟通能力，必须要学会这种对话方式。首先要改进和提高的，是我们。  

璞儿妈妈

    璞妈的法宝：让我帮你吧

    璞妈有一天买了小璞爱吃的棒棒糖，然后告诉小璞，做完涂色、连线、迷宫、写数字后，可以吃到棒棒糖。
    小璞最不爱的就是动笔，虽然现在已然好了许多，但是写字对他来说仍是件痛苦的事儿。通常他都会说：“我写不好。妈妈帮我。”
    所以，这次璞妈干脆把话说到了前头，“小璞，你一会儿要是让妈妈帮你写呢，没问题。可是，写完了，妈妈也会帮你吃棒棒糖。怎么样？让我帮你涂色吧？”
    小璞一听，连忙道：“妈妈不要帮忙，我自己写。”
    然后开始认真涂色，偶尔小璞有点偷懒愣神时，只要一提醒“让我帮你”，他便又开始奋笔疾书了。
    连做了5页，直到奶奶实在看不下去，过来帮着说情，小璞的棒棒糖才终于吃到了嘴里。
    没想到“我帮你”也变成法宝级了，呵呵。
   

璞儿妈妈

    新身份

    许久不耕田了，补上几篇。
    小璞目前的新身份是“熊爸爸”。起源是璞爸的一个朋友送了他一只玩具小熊，红色塑胶的，脸上只有轮廓，没有眼睛，但是却有一面五星红旗。小璞非常喜欢，于是自命为熊爸爸。由于他至今也搞不清“爸爸”和“爷爷、奶奶”的关系，于是璞妈索性就让全家都围绕着熊爸爸长了辈分。
    璞妈说：“你成了熊爸爸，那妈妈就升格成熊奶奶了，爸爸就升格成了熊爷爷了。”
    小璞也高兴地说：“那我就升格成了熊爸爸了。”
    于是，爷爷、奶奶就都升格成了“熊太爷爷”、“熊太奶奶”。
    这两天经常能听到的就是，璞妈大声说：“熊爸爸，快去让熊爷爷倒杯水。”
    或者小璞说道，“熊太奶奶到哪儿去了？”
    过节出去玩儿的时候，小璞每次都不会忘了带上小熊一起坐车。但是真正到走远路的时候，还是会让小熊留下来看车。路上，还会不时想起来说：“小熊在帮我们看车呢。”或者“小熊正在车里舒服地睡觉呢。”
    有了好喝的饮料，也不会忘了请小熊喝一口。
    找不到小熊的时候，会说：“我的熊儿子呢？”
    今天去爬山的时候，开始一直是他抱着小熊，因为下山时天已经黑了，爷爷怕他抱着小熊容易摔跤，就跟他说，爷爷帮他拿着。结果小璞认真地把小熊的胳膊掰过来，递到爷爷手里说，“熊太爷爷牵着小熊走吧。”
    睡觉前都不会忘了给小熊盖被子，还会叮嘱别着凉了，璞妈一不小心把小熊捂在了被子里，小璞赶紧说，“把小熊的头露出来吧。”晚上，已经睡眼朦胧了，看到小熊没盖被子，又用小手给小熊盖上了被子，直到把脖子也盖好了，才一转头沉沉睡去了。
    说起来，小熊还是帮了很大的忙。小璞表现不好的时候，璞爸璞妈就会拿熊爸爸说事儿。诸如要给小熊做个好榜样之流。通常都会奏效，小璞还是有着强烈的要给小熊做个好爸爸的意识和责任心，间或还会嘟囔道“（要不）我就降格了”。
    唯一遗憾的是，到现在还是没搞清“爸爸”和“爷爷、奶奶”的关系，不知道为什么他成了熊爸爸，璞妈就升格成了熊奶奶，“熊太爷爷”也会在小璞没留神的时候被简略成了“熊太太”。呵呵，熊儿子和熊爸爸，以及熊家族全家，都还要继续努力呢。