RDI导论（翻译稿）

thankstoyilin

                        深入自闭症、阿斯伯格症（AS）、广泛性发育障碍（PDD）的核心



                                        RDI（Relationship Development Intervention）干预方法

RDI的目标：

（1）有正常交互作用的语言

（2）真正的友谊

（3）成功的学业和职业生涯

（4）自信而独立的人生



一、Dr. Gutstein的话

                在1990年之前，我在休斯顿地区从事自闭症、AS、PDD方面的治疗训练工作，也获得了较好的声誉。我的患儿经过训练，有了可观的进步，他们能够对视、有一些交往技能、也能被同伴接受、能够遵守规则、结交朋友并在生活上得到一些成功。

                尽管如此，但我也越来越感到我让患儿们失望了。我教的孩子们无一能够和同伴就一个话题进行交谈，分享幸福的时光；无一能够读懂社交性暗示和具有自发的社交能力；无一能够灵活地适应新环境，结交真正的朋友。很不幸，总是有些东西缺失了。

                于是我花了大量的时间，阅读了大量的书籍材料，来探究人际关系的发展，也包括自闭患者的人际发展。我和很多机构、很多顶尖专家讨论过，我决定要找到这个谜团中“缺失的那一块”。

                我终于认识到，为什么该谱系的患儿，哪怕他们的智商和语言都很出色，但还是不具备哪怕六个月的孩子都能轻松学会的技能。我发现我无法教这些“高功能”的患儿学会这些应与年龄相当的能力，因为他们缺少了掌握这些能力所需要的最基础的东西，而这个基础，对于孩子将来应对这个复杂多变的社会，是必不可少的。



把最新的研究成果转化成有效的训练方法

                众多研究者已经积累了很多年的成果，也清楚地解释了这个现象，但是，我感到惊讶的是，这些研究成果并没有在任何传统的临床手段中体现出来。没有任何方法来仔细评估孩子，来确定要教会和他年龄相当的能力。

                设想一下，如果你要教一个有阅读障碍症的孩子读书，而之前没有仔细了解他是否有阅读的最基本能力的话，你的努力将会是徒劳的。这个道理同样适用于对待自闭症谱系的患者。

                尽管家长们对确认有效的治疗手段有迫切的渴望，但是临床医生，也包括我在内，都没有把这些研究积累转化成一种能够触及自闭症谱系核心的、系统化的临床治疗手段。这正是我着手开始做的事情。

                数年下来，时至今日我还在这条路上探索、改进。我们现在知道了如何去教会患者比较复杂的技能，也知道了如何教会家长去训练孩子。这些天来，我经常收到类似的评论：“这种训练方法针对的，是一种我们都认识到，但是无法言表的，患儿缺失掉的一块内容”。这缺失的一块，我们叫它“人际关系能力（Relationship Intelligence）”，这种训练方法，我们叫它“人际关系发展干预训练（RDI，Relationship Development Intervention）”。





二、当孩子是5岁、10岁、20岁的时候，你想要孩子有怎样的生活质量？

                试着设想一下，你的孩子在未来平凡的一天里，你梦想他的生活是这样的：

（1）不光语言流利，而且融入在真正有新奇内容的交谈里；

（2）从真正的友谊中得到乐趣；

（3）为他的集体争光时，有荣誉感；

（4）从情侣关系中获得幸福，甚至结婚生子；

（5）独立生活，自信而有能力；

（6）从成功的工作中得到满足和乐趣

                你有理由去期待，这就是RDI的目标。



三、为什么“社交技巧”和行为矫正是不够的

                在RDI之前的一些训练方法中，教会孩子掌握一些程式化的社交行为，而这些行为在真实生活交往中的价值是有限的。比如，孩子能够学会，当在操场上遇到一个同伴时，该如何说开场白。但是，即使他做到了这些“预演”性质的行为时，未必能够被同伴接受；或者即使被接受了，也很难融入到这种流畅的同伴交互中。

                对于自闭症谱系的患者来说，目前广泛采用的、进行强化干预的训练手法，尚未能表明能够给他们带来真正高质量的生活。我们还没有听说过哪一种训练方法，哪怕是声称“证实有效的”，能够让患者发展友谊、独立生活或者正常工作。我们都听说过“恢复了的”或者是“看起来和正常一样”的例子，但是我们都没有真正了解过在现实生活中他们怎么样，而且也不了解这些“奇迹”是否真正和哪一种康复疗法有关。

                我们认为，如果某种康复手段能够带给患者成功的成年人生活，那么它一定要研究出触及自闭症谱系患者最核心的缺陷。这些核心缺陷是：思维僵化、厌恶变化、不能理解他人的想法、无法做到相互理解、绝对的思维方式（非此即彼，非黑必白）。这些缺陷，折磨着患者的一生。

       

四、为什么智商和语言是不够的

                科学家发现，即使患者有良好的语言能力，甚至在学业上也能成功，但也很有可能在生活上无法成功。

                2001年，曾经对数百个智商高、语言能力好的高功能AS或自闭症患者做过调查，这些患者50%都接受了高等教育。但是调查结果表明：

                （1）只有12%找到了工作；

                （2）只有3%能够独立生活；

                （3）超过65%的人除了家人之外，没有任何社会交往；

                （4）没有一个成婚，或者有亲密的感情生活

                近来诊断成自闭症谱系的孩子，有75%拥有平均水平的智商，也有足够的语言能力，可以放在该谱系“高功能”的一端。但是研究表明，学业的成功和良好的语言能力，并不足以获得高质量的生活。尽管随着诊疗水平的提高，该谱系的预后还是比较差。

                但是，关于有良好的语言和学业就等于成功这样的“神话”还比较普遍，甚至一些所谓的专家也持有这个观点。下面就是这样一些“神话”（错误的说法）：

                （1）如果孩子到了5岁生日还不能好好说话，这孩子一辈子都不能说话；

                （2）教会了孩子眼神交流，就能使他具有社交能力；

                （3）如果教会孩子足够多的语言（硬记下来的），他就能进行交流性的谈话；

                （4）社交技能对患者获得社交能力是有效的；

                （5）如果孩子能够适应，并且看起来非常正常，他就能结交朋友；

                （6）如果在学业上教导孩子，让他上大学，他就能继续进步并且正常生活；

                （7）如果孩子有很高的电脑技能，说不定就有人雇用他，而不管他是否能够融入团队工作；

                （8）患有AS的孩子，长大了能够成为高收入的从事某些表演的人；

                （9）患者可能没有正常人的感情需求，所以他们可以在没有友谊和亲密关系的情况下快乐地生活。

                上面所述全部是错的，都是“神话”。



五、所以，什么是自闭症，什么是“人际交往能力”？

                Dr. Gutstein在研究了全球很多专家的研究成果之后，总结了这些专家共同认可的结论：尽管能力很强的自闭症患者，也会缺少一些能力，使他们无法应对灵活多变的现实生活。Dr. Gutstein总结了如下六个方面，这些是人际关系发展所必需的。

                （1）情感参照：运用情感反馈系统，来理解他人主观体验的能力；

（2）社会性调适能力：能够观察和调整人的行为，以便能够参与自发的，包含合作、情感交流的社交活动；

                （3）陈述性的语言：能够用语言和非语言的手段，表达好奇，邀请他人进行交互、分享体验和情感；并且能够融入到交际行为中去。

                （4）灵活的思维方式：随着环境的改变，能够及时适应，改变策略和计划。

（5）社交信息处理：从更加宽泛的情境中获取信息，能够应对不是“绝对是对是错”的问题。

                （6）有预见和事后总结能力：能够回顾经验，预测未来可能的事态发展

               

                虽然自闭症谱系的患者有不同的表现，但是上述六项缺陷是共同的，而且不能随着年龄增长，甚至不能在某些强化干预下得到改善。



六、RDI是用来发展这些人际交往能力的

                RDI是：

（1）是基于父母的一种训练方式。是父母来提供工具，教会孩子这些社交技能；

（2）是关于交际乐趣的：教会患儿友谊、理解他人、分享的乐趣。

（3）帮助患儿成为一个灵活的思考者，复杂问题的解决者，能够享受变化的挑战，扩展自己的圈子。

                （4）总结了20年全球专家的研究成果

（5）是不断发展和体系化的。RDI是一个循序渐进的训练方法，首先集中建立孩子的动机，在此基础上系统地发展能力，以便应对现实生活的挑战。

（5）RDI是切实可行的，易于开始，也能和日常生活无缝连接，增强家庭生活的乐趣

（6）RDI是精细的，能够精细衡量孩子的边界水平，并由此出发，谨慎而持续地提高水平

（7）RDI是有效的。经过18个月的训练，我们研究开始时候的一群孩子中，70%有基于ADOS量表的诊状改善，大部分都从特殊学校转向正常学校，无需特别的辅助。



七、采用RDI，我能预期什么？

                经过RDI训练的孩子，有如下表现：

                （1）有意义的交流方面有显著提高；

（2）有分享的愿望和能力；

                （3）对他人产生真正的好奇和热情；

（4）容易适应，能够“随大流”；

（5）在共同关注点的发起方面有令人惊喜的改善；

                （6）在理解力方面有很大改观；

                （7）寻求伙伴和交往的意愿明显改善

下面是一个案例：

        “杰克在4岁的时候，被芝加哥大学诊断为自闭症。他时常长时间地背诵录像带和书本的内容，不会和他人共享快乐，喜欢自己一个人玩…

                经过一年的RDI训练之后，耶鲁大学的专家们对他进行了评估，结论是他没有任何形式的PDD表现…杰克现在表现得像普通5岁孩子一样活泼，经常邀请伙伴玩耍，语言表达能力也正常。在学前班里，他表现得和其他小朋友一样，有灵活性，语言是有交流性的，也都是有意义的。

                                杰克，6岁，路易斯安那州”



八、RDI如何实施？

                我们在研究强化RDI训练的同时，也了解到很多使用某些RDI要点进行训练的家庭，同样也产生了良好的效果。

                家长们可以很简便地开始实施RDI，可以在日常生活中贯彻RDI的要点。

                比如说，你如果这样做，可能有帮助：

（1）改变你交流的方式（比如，减少提问）

（2）把日常活动的节奏适当放缓，增加“有益的不确定性”

（3）花时间进行有趣的“体验分享”活动

（4）用照片、日记本，每天来回顾美好的时光

                如果要用更加完整、有效的训练方式，家长们需要：

（1）加入为期4天的家长强化研讨班，学习如何有效地运用RDI

（2）参加一周的计划讨论会，包括“人际关系发展评估”

（3）定期向RDI认证咨询师进行交流培训；

（4）一周至少3个小时和孩子参加RDI的“实验室时间”，每天都用较多的机会来实践、提炼这些技能

（5）家庭里采用RDI的生活方式，对全家都有益

（6）定期录像，以供专家进行分析和进一步的计划

（7）每6个月进行再评估，制定后续计划。



九、为什么家长喜欢RDI，因为它是体系化的，循序渐进的

                家长告诉我们喜欢RDI的理由是：

（1）体系化、富有灵活性

                家长们认为300多个和特定游戏相结合的循序渐进的目标，使RDI从用户角度看起来非常友好。家长们知道RDI可以不需要多少专业治疗师介入的情况下自己展开实施，就有了信心。

                家长们也喜欢RDI的这些要点，在专业咨询师的指导下，能够根据孩子的具体需要，来定制自己家庭的生活方式、交流方式、干预的具体方式。

（2）循序渐进

                指导家长着眼于孩子发展方面的突破，以及认识到家长和孩子存在的不足。认真仔细地、循序渐进地设置目标，让家长和孩子着眼于现实能够达到的技能培养，体会到这些看起来简单的技能，对于日后应对真实生活是非常基础的。

（3）教会家长方法

                RDI不是教会家长成为治疗师，而是教会家长一系列引导孩子发展的方法。很多家长反映，在接受了RDI之后，最开始的体会是让他们感觉到自己是非常称职的家长。

                当家长掌握了RDI最初的几个阶段之后，孩子就会表现出更有责任感来监督和调整自己的行为。家长和老师们反映，当孩子掌握了“社交参照（social referencing）”（26个RDI阶段的第二个）之后，他们就不需要老是去命令和指使孩子了。

（4）保持家庭平衡和“常态化”

                家长们认为，采用了RDI方式之后，家庭日常生活变得不那么紧张，而是更加富有乐趣了。其他家庭成员也不会感到被排斥和忽视，家长们不再受困于“永久的危机”，家庭生活更加常态化。

（5）易于在日常生活中实施

                家长们一致称赞RDI把训练要点和日常生活的结合。RDI的要点，比如强调陈述性（declarative）和非语言的交流沟通、练习需要相互协调的生活内容、创造机会形成“有益的不确定性”，都可以结合到日常生活方式中去。

（6）是结构化的，强调录像回馈的方式，并且专家和其他家长也能提供支持

                家长们反映，RDI用录像片段来记录的要则，使得他们能够抽时间进行回顾和分析。

                初涉RDI的家长，有机会和前辈家长进行沟通交流，并且通过互联网的公告板、聊天室等手段进行交流。



                下面是另一个案例：

“以前，克里斯在有其他人在场的情况下，也按自己的一套行事，当和大人交互时，从来不要求得到响应和反馈。他自顾自地从头到尾讲完一个故事。

                去年他会看伙伴们玩耍，但是不会参与，跟不上游戏的快节奏。对于任何压力的第一反应是逃避和退缩。现在他看到其他孩子时，变得很高兴，在学校里和主要几个伙伴玩得多了。

                社交参照方面进步了很多，他始终都能够发起共同关注。更加关注我们的感受。他具有了学习新东西的愿望。他和姐姐现在处得挺好，也能玩较长时间。

                                        克里斯，8岁 纽约”

       

十、几个常见的问题之一：RDI适合哪些孩子？

        （1）RDI对自闭症谱系的所有孩子都适用吗？

                是的。我们发现RDI对该谱系的所有孩子都适用，不论他们的智商、语言水平和性别。

                影响效果最重要的因素，是要克服执行过程中遇到的一些障碍，比如孩子想要控制别人的想法，或者训练期间的患病。

（2）对于年龄较大的孩子效果如何？

                任何疗法在早期进行，效果总是要好一些的。但是，RDI对所有年龄都适用（包括青少年和成年人）。关键不在于年龄，而在于有方法来对待主要的障碍所在，并增强个体的能力。

（3）对于没语言的孩子效果如何？

                对于语言问题突出的孩子，RDI不能是唯一的干预方式（意思是要结合其他训练方式—thankstoyilin注）。但是，我们研究证实RDI能够明显激发孩子交流的动机、使用有意义的交流语言的动机。

（4）对该谱系孩子的其他问题怎么办？

                RDI对自闭症谱系中的其他很多异常都有帮助，比如stimming（不知道什么意思—thankstoyilin注）、交流动机缺乏、无组织性的行为等。

                当然，患有自闭症、AS或PDD的孩子，也有可能同时患有其他生理异常，需要结合其他疗法来“整体”地对待。



十一、其他常见问题：

        （1）RDI仅针对人际交往吗？

                接受RDI的孩子，当人际交往能力很大提高之后，就会在灵活思维、有效沟通、创造性信息处理能力和独立生活能力上有很大的提高。

（2）RDI能取代社交技巧的训练吗？

                我们认为社交技巧是重要的，但和这里所说的“人际交往能力”有很大的区别。包括举止得当、讲究卫生、遵守规则、穿着得体等“社交技巧”，对于日后的成功生活是最基本的。

（3）大多数内容是一对一的还是在群体中完成的？

                你的计划总是从教你如何帮助孩子建立基本的交际能力开始。一开始给孩子配一个能力相当的同伴结成对子。对子是孩子最初的有意义的一个社会关系，渐渐地我们增加同伴，让孩子形成和维持在更大的群体中的社会关系。

（4）一般来说，一个孩子在RDI教程中持续多久？

                对待一个自闭症或AS孩子的核心问题，是一个马拉松，而不是短跑。很多家庭都继续往更高的目标努力，贯穿整个童年和青春期。



十二、如何开始？

                一个家庭选择了完整的、强化的RDI训练之后，一开始我们进行一个电话咨询，以决定是否开始一个为期一周的、一对一的RDI评估和模型定制，或者决定是否（可选，但强烈推荐）参加一个为期4天的家长研讨会。不管是何种方式，我们来为孩子定制一个计划模型。目前在北美已经有越来越多的RDI认证咨询师，如果住得离咨询师较远，我们会采用定期家访和录像带的方式来做计划裁剪。下面的五个步骤，勾勒了一个有效的RDI训练计划。

                如果你没有打算开始完整的RDI训练计划，你可以按照自己的节奏来执行下面的步骤，逐渐追加训练内容和定制内容。我们管这种方法叫“RDI生活方式”，你可以从我们的网站、书籍、录像带等资源中获取信息，也可以参加2天的入门培训课，在日常生活中加入RDI的要素。当有了进展之后，再考虑下一步的计划。

                我们建议，你通读如下的步骤，然后看看那些是让你感到合适的。RDI的效果，要在一种能够掌控的、能够学会的方式下获得。你可以从“RDI生活方式”开始，然后随时加入其他的步骤。



第一步：入门，参加2天的培训课

                我们希望家长全面了解RDI，然后决定RDI是否适合你的孩子和家庭。最好的方式是参加Dr. G在很多地方开设的2天培训课。在培训课上，会对RDI的背景有充分的了解，然后学会如下RDI的基本要素，开始“RDI生活方式”。

（1）如何改变交流方式，使之能够带来人际交往方面的巨大改变；

（2）如何帮助孩子形成一种新的记忆类型（new type of memory，具体指什么我不太理解—thankstoyilin注），来产生真正的交流动机；

（3）如何调整生活内容，在日常生活中贯彻RDI的理念。

                如果你不能参加培训课，那么可以：

        （1）访问我们的网站www.rdiconnect.com

（2）阅读Dr.G的第一本书“揭开人际关系之谜”，网站有售；

（3）观看RDI录像，了解训练课的概要，网站有售；

（4）参与到网站，利用信息公告牌和在线聊天功能。



第二步：开始“RDI生活方式”

                当你熟悉了RDI的概况之后，你就可以在日常生活中采用RDI的要素，这些都易于实施，也有成效，使你更有信心进入后续的阶段。

        （1）简化生活：把你孩子每天需要应对的社交群体降低到最小限度

（2）增加1：1的时间，而且是交互的、游戏的（不是指令性的）

（3）开始启用一个回忆本，时常回顾。

                我们也有一本RDI游戏的书，用于这个阶段，而且我们也提供了如下internet资源：

（1）在线信息公告板：和其他家庭联系，分享喜悦、请教问题、获得帮助

（2）和Dr.G在线聊天，提问

（3）聊天实录，包括最新的读物和总结

（4）文章和信息下载，关于自闭症和RDI的有价值的文章

（5）RDI通讯，跟踪最新的进展、研究、研讨会日期、下载文章等等。

                目前这些都是免费的。



第三步，个人训练，RDI家长研讨会

                家长研讨会是非常必要的，Dr.G和夫人将会在很多地方定期举办小型的家长研讨会。

                在研讨会之前，我们建议家长参加2天的入门培训，并观看RDI录像，准备好最新的孩子活动录像20分钟。

                研讨会包括：

（1）对自闭症、AS和PDD最新观点

（2）学会摆脱之前充满危机的生活方式，使生活常态化

（3）如何改变交流方式、改变日常生活规律，提升教会孩子基本交际能力的优先级。

（4）如何教会孩子具有灵活性、创造性思维和富于执行能力

（5）形成一种“win-win”的新型家庭伙伴关系

（6）为你的孩子特点裁减出一些定制化的活动

（7）设计一个平衡的计划，兼顾眼下的需要和后续的发展

（8）成为一个成熟的此项服务的消费者



第四步：人际关系能力评估，RDI计划周

                “人际关系能力评估和计划模型（Relationship Development Assessment Planning Module）”是RDI的重要内容。这个“计划周”将和你以及孩子一对一地进行仔细评估，确认应该从哪个阶段开始，确认孩子的能力边缘在哪里，让你认识到孩子没有缺失关键的、基础的步骤。

                期间我们确定切实可行的目标，并且评估可能遇到的阻碍。最重要的一点是帮助家长找到建立训练环境的最好、最简便的方式。我们将仔细制定训练内容，教会你如何去训练孩子。如果你准备开始完整RDI训练计划，我们会给你配一个合适的RDI咨询师。

       

第五步：定期咨询，后期的专业支持

                实施RDI看起来是容易的，但是在实际操作中，很多家长还是需要比较多的咨询，才能把RDI自然而然地成为日常生活的组成部分。在参加完RDI计划周之后，家长还可以和RDI认证咨询师进行咨询。

                后续的专业支持还包括家长再教育、现场对孩子的培训课、录像带回顾分析等等。



十三、我该如何开始？

（1）我想多学一点：参加2天的入门课、购买RDI训练录像带和书籍、从网站下载最新的资料

（2）我想开始RDI生活方式：购买RDI书籍学习、通过网站提问和共享经验。

（3）我想进一步培训，获取更过信息：在网站上提问、和Dr.G沟通，参加4天的研讨会，考虑参加RDI计划周

（4）我想开始完整的RDI训练，或者不知道该怎么做：预约一次电话沟通（时间约45分钟）。

               

       

               

                       















               

               



               

thankstoyilin

感谢以琳网，以及很多家长的帮助，我得以知道RDI。



昨天起开始浏览www.rdiconnect.com，开始阅读入门介绍 Introduction to RDI 2.0，于是用一个晚上的时间把它翻译成了这个帖子。（略有少量无关重要的删节）



对于象我这样刚上路的家长，这算是一个启蒙。



谈一点粗浅体会：

（1）ABA和RDI有交集，侧重和理念有区别；

（2）RDI的实施，需要患儿有一定的水平，所以更适合高功能、AS、PDD。

（3）对于状况不乐观的患儿，可能需要先ABA，直到有能力进行RDI。







<font size="1" color="darkblue">Edited by - thankstoyilin 重新编辑於 2006/02/28  21:36:33</font>

baiyuyoung

谢谢thankstoyilin，希望越来越多的家长加入进来，交流，学习，相信我们就会不断的进步，提高。<img src="images/icon_smile_big.gif" border=0>

panhj

强烈推荐！

thankstoyilin的翻译简直就是专业级的，非常流畅，令我十分佩服，希望以后可以多加交流。



飞飞爸



附：

thankstoyilin所译资料下载地址

http://www.rdiconnect.com/download/display.asp?id=5687DB30AF28444D884107BC1BDE692C555A11E7B4DD49CC81B72ACCFE9D25F3164AE773DCBE4036BCF779AD11BD481A

thankstoyilin

谢谢大家的鼓励，英语是我的爱好之一。我丝毫不吝自己的辛劳。为孩子，也为大家。



不过，到现在我还不知道，国内如何获得RDI的书籍和录像带？到什么机构或医院邮购？中山大学三院可以吗？



迫切想学习。







<font size="1" color="darkblue">Edited by - thankstoyilin 重新编辑於 2006/03/02  00:27:05</font>

方静

我可能会去杭州参加那个生物方面的会议，不知你是否会过去，我可以把RDI的复印本带给你.也好让你翻译一些别人还没有翻译过的文章,免得重复劳动.

谢谢你所付出的.

thankstoyilin

非常感谢方老师！我用悄悄话给您具体联系方式。我非常乐意为大家做一点绵薄贡献。

binfeng2000

"RDI对自闭症谱系中的其他很多异常都有帮助，比如stimming（不知道什么意思—thankstoyilin注）、交流动机缺乏、无组织性的行为等。"



注： stimming是指stimulating的缩写，在自闭症界专指那些以寻求自我刺激为目的的重复刻板行为。

bird

很荣幸在这里读到thankstoynilin翻译文章，我的英文不好，如果无人翻译，我是看不到的，谢谢。最近一段时间，就想把对待儿子的生活节奏放缓，但还是犹豫，儿子学习成绩对我很有诱惑力。后读到thankstoynilin的翻译文章，坚定了自己的做法。文中的“（1）改变你交流的方式（比如，减少提问）。（2）把日常活动的节奏适当放缓，增加“有益的不确定性”。（3）花时间进行有趣的“体验分享”活动。（4）用照片、日记本，每天来回顾美好的时光。”这几种做法我非常喜欢。

去年冬初，儿子过生日，邀请了几个男孩来我家。我观察着这些孩子，发现有的男孩一举手一投足已开始显现男子的潇洒，可我的儿子还是可爱的大娃娃，心里有些望尘莫及。我把上学期给几个孩子照的胶卷照完。冲洗之后，拿回家和儿子一起给照片分类，教他把要洗的底片号码登记在一张纸上，帮我算帐。加洗之后，我又指导他用纸做简易信封，把同学的照片分别放入袋中，每个袋上写上同学的名字，也把儿子的名字和我家的新改变的电话号码写在上面。给姐姐的照片让他装入正规信封，贴上邮票，用电话和姐姐联系明确地址，写上地址，用大米粒封好（爱人想的代替胶水的好办法）。给同学的照片，他装在了书包里，和他探讨了什么时间给同学，给同学照片时说些什么话。给姐姐的照片，和他探讨了如何投递。第二天早上，爱人先送他去了邮局，然后去了学校。晚上，问了问他如何把照片交给同学的。

不知世上需多少种方法的综合才能让孩子们健康发展。

thankstoyilin

RDI指出了“祈使、命令式的交流方式”和“陈述性的交流方式”。RDI认为，在生活中，应该使用80％的“陈述性交流方式”，而仅使用20％的“祈使式交流方式”。



下面是说明和举例：



祈使式、命令式的沟通方式包括：

（1）        从孩子那儿试图获取你想得到的信息；

（2）        对孩子施加某种影响，使他产生你预期的反应；

（3）        在一个关联场景中，复述“脚本”式的语言；

（4）        给孩子提示，使他产生预期的反应；

（5）        对孩子的知识能力进行测试。

举例：

（1）        把你的外套穿上。

（2）        你要哪一个？

（3）        今天你干了什么？

（4）        把那个气球给我。

（5）        不要玩那个，给我过来

（6）        要说“谢谢你”（指让孩子对他人说谢谢）

（7）        这是什么颜色？

（8）        看着我

（9）        哪个答案是对的？

（10）        你管这个叫什么？



陈述式的沟通方式包括：

（1）        和孩子分享情绪反应；

（2）        多给孩子展示对比、对照

（3）        和孩子一起回忆

（4）        和孩子一起头脑风暴（brainstorm，英文中指大家就某个话题进行漫无边际的讨论，进行发散式的思维，不拘一格。――thankstoyilin注）

（5）        对未来要和孩子一起经历的事情进行规划

（6）        加强和孩子之间的情感纽带；

（7）        加强相互间的协调互动；

（8）        消除误解

举例：

（1）        哇！真棒！我们成功了！

（2）        我更喜欢这辆黑色的汽车，蓝色的汽车我不太喜欢。

（3）        昨天，我们看到了一只很可爱的小狗。

（4）        那个红色的可能更合适。

（5）        明天我们聊聊天

（6）        我喜欢你

（7）        这个太重了，我吃不消。

（8）        我来了！

（9）        对不起，我是想在中饭前做这个，而不是中饭后。

daluobo

thankstoyilin,你好,我最近关注RDI,开始学习有关RDI方面的知识,谢谢你翻译的入门介绍,我将把里面的方法应用到日常的生活实践中.

涵儿（妈妈）

我在北京，请问北京有专业RDI的训练机构吗？如哪位知道，烦请告知我一些有关情况，如费用、时间、联系方式等。谢谢！

楚砚寒

www.iep.org.cn

thankstoyilin

楼上的意思能否说得清楚一点？

如果要具体RDI书籍，你在网内就可以找到购买途径。

家长的长远干预是孩子唯一的出路，而长期干预的前提，就是要有扎实的理论基础。很简单，每个自闭儿都不一样，任何方法都不可能适用所有孩子。所以，任何一个孩子需要解决哪些问题，一定是做父母的用自己学习到的东西来判断，来解决。特别是目前全社会的支持系统还远远没有完善的时候。

fungo

能说说具体的购买途径吗 ,我在网内没找到

残阳如雪

在www.hkbookcity.com上，能够买到

潇洒人生

圣骑士辛苦你了！

宏宇妈

我这儿有一份RDI的资料，写得很详细，有愿意要的家长请与我联系。
MAIL：lvzx@wfctt.com
QQ:180420310
愿我们的星儿们天天进步！

小何

宏宇妈妈能给我一份RDI资料吗?我的邮箱是:FUFU981016@SINA.COM.CN谢谢.