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孩子遭遇校园欺凌,看看这位妈妈的处理方法...

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发表于 2016-6-22 22:14:33 | 显示全部楼层 |阅读模式
导  言

曾有调查显示,在美国,平均每天发生三起校园欺凌事件。

自闭症孩子由于自身的社交障碍和行为特点,很容易成为校园欺凌的对象。

孩子被欺负了怎么办?这是令很多家长焦虑的问题。

koko是一个六年级的自闭症女孩,一直在普小随班就读,她在学校里受到了同学的捉弄。koko妈妈是小编认识多年的好友,也是以琳老网友,她的处理方法为我们提供了可供借鉴的案例。


koko被欺负了

来自:koko妈妈


曾经多次看到有男生捉弄koko,最近愈演愈烈,koko说不清事情经过,但是能明确告诉我欺负她的是申某,还有赵某,问还有谁,说没有了,比我了解到的多了一个人。
— —【小编:妈妈能够及时察觉koko被捉弄,koko能够提供这些线索,很了不起】
  
我不确定她说的到底对不对,今天上午去学校处理这件事。
到学校的时候正好是大课间,孩子们都在院子里活动,班主任也在,跟老师打了招呼,然后把那小子叫过来,劈头盖脸给了一顿,小子对“罪行”都承认了,问他还有谁一起,连“同伙”也供出来了,正是koko说的另一个同学。
— —【小编:查清事实是解决问题的基础,这时要请老师在场以加强权威性,不要私自行动引发纠纷】

接下来是语文课,跟老师打好招呼,班主任和语文老师都主动退出教室,我趁机在班上和全班孩子们做了沟通。

因为我经常来学校陪koko,不用介绍所有的孩子都认识我,我也能叫出全班孩子的名字。
— —【小编:家长与同学互相熟悉可以预防或减少校园欺凌发生,做得好】



我先说明来意,然后告诉孩子们阿姨毕业于很棒的大学,也曾经憧憬着koko和我自己一样能考上好的大学,然后读研究生甚至博士,能和你们一样健康快乐地长大。可是很遗憾,koko是个特殊孩子,这个愿望成了奢望。尽管这样,koko一样是我的宝贝,和你们妈妈眼中的你们是一样的……

之后表达了我六年来对孩子们的感激,随口就能说出N多某某同学在什么场合怎样地帮助汶汶,告诉他们每个人为koko所做的一切都在阿姨的心里,也许毕业之后再也没机会见面,但是阿姨不会忘记你们每一个人。
— —【小编:首先表达感谢而不是兴师问罪,引发同学们的好感和共情】



然后我开始说申欺负koko的事,表达了我的难过。
— —【小编:校园欺凌通常由一个人发起,其他人附和。只要解决掉“主犯”,其他人通常不会再做恶。所谓“擒贼先擒王”。】

我说了对他的看法,我知道他学习成绩不好,但我从来没认为申是个坏孩子,直到这件事发生。

我说敢于挑战比自己强的人,我可能会觉得你是个英雄,是个男子汉,很爷们儿,这样的的男子汉,在我的心目中他也决不会去欺负一个弱者(此处有掌声)。
     
然后我走到他跟前说,尽管这样,阿姨依然愿意相信你不是恶意的,你的桌子和koko的桌子离得这么近,一定也有koko影响你的时候,你一定也忍耐过。阿姨今天对你大发脾气,说了很难听的话,你都没有顶嘴,让阿姨确信你是个懂事的孩子,所以阿姨要向你道歉,为刚才说了很重的话向你道歉。
——我们握个手好吗?
  
那孩子伸出了手,也掉下了眼泪……
— —【小编:既批评了某同学的错误,又照顾到他的自尊,相信他会得到深刻的教训】



然后我回到讲台,继续表达对孩子们的感谢……
  
最后我说马上小学要毕业了,你们上中学以后也一定会遇到和大家不一样的、有点特别的同学。

如果你愿意,请你帮助他,也许他不会说感谢,但他心里一定明白,就像koko明白你们一样。
  
如果你不愿意帮他,也很正常,没有哪个条文规定每个人必须义务去帮助身边的人,不愿意帮的话你可以当他不存在,当空气都行。
  
但是一定要有个做人的底限,那就是:无论怎样我都不去欺负他。
  
如果你们能做到这些,阿姨为你们鼓掌,为你们开心。再次感谢大家六年来对koko的包容、接纳和帮助。
  
最后,我深深地向孩子们鞠了一躬,在掌声中退出教室……
— —【小编:不以“报仇雪耻”为目的,宣传、倡导同学们尊重差异、与特殊孩子友好相处,手动点❤一万个】



就这样,我做了一直想在koko毕业前做的一件事——向孩子们表达我的感谢。

我还是愿意相信,再坏的孩子也有柔软的一面。

放学回来的路上,和koko采了些路边的小野花,插在瓶子里。

生活中除了无奈还有鲜花。

(END)



专家支招:如何处理自闭症学生受欺凌事件

一、调查

不宜让口齿不伶俐的自闭学童与同学对质,强弱太悬殊      
宜分开来查问,个别了解情况
不宜连珠发炮追问,或期望自闭学童一五一十道出来        
宜用简单问题,循循善诱,帮助他们把时空交错的枝节串连,重组事实真相
不宜过分着重当事人口供        
宜多明查暗访,或向其他同学求证当时的实况
不宜安排太多人同时进行调查,自闭学童难于分辩查问的人角色,容易情绪不安。
宜将个案交自闭学童较为信赖的老师处理,可减低查问过程


◆  ◆  ◆  ◆  ◆  



二、应有的态度

不宜受先入为主的印象左右,妄下判断        
宜持平,中立,对事而不对人。

◆  ◆  ◆  ◆  ◆  


三、要注意

顽皮学生也有正义一面
行为良好学生不一定不会欺凌弱者
暴力者,同样可以是受害人
自闭学童纵使是受害人,有时也要负上部分责任
不宜单以真相大白找出罪魁祸首作为最终目的
宜接受有时真相难寻,是非黑白未必绝对
宜以教诲为重,让同学们经一事长一智

◆  ◆  ◆  ◆  ◆  


四、家长参与

不宜执拗责任问题,酿成对立局面        
宜照顾家长的感受邀请他们一同合作调查
不宜让双方家长在不理智或激动的情况下私下解决问题        
宜分开调查再安排一同接见
不宜使家长感到蒙在鼓里,情绪越发不安        
宜请家长协助引导自闭学童把事情始末说出来

◆  ◆  ◆  ◆  ◆  


五、从后果考虑

不宜惩罚过严而产生反效果,导致自闭学童更孤立或招来更多欺凌  
宜因材施教,惩罚的性质配合过犯,使被罚者从中得到真正教训
不宜将事情始末详细公告全班,使被罚者蒙羞
宜汲取教训,用以勤勉全班同学

◆  ◆  ◆  ◆  ◆


六、预防工作最重要

一般同学:
教育学生认识自闭学童的特性困难
灌输“锄强扶弱,伸张正义”的公民意识,鼓励学生及早报告有关欺凌的事件
加强同学之间的合作,培养团结精神
鼓励“大哥哥”、“大姐姐”计划,让较成熟的同学发挥互助精神

自闭学童:
教导自闭学童抒发情绪的方法,并给予他们疏导情绪的机会
引导他们多复述日常生活经验
教导创见们观察别人的言谈举止,区别恶意捉弄与一般嬉戏不同之处
透过角色扮演,教导他们拒绝不合理要求,有效地投诉及如何自我保护
鼓励他们择友而交,协助他们融入群体生活
在学生面前多表扬他们的专长(如:超人的记忆力、对数字的兴趣、绘画的天分等),藉以增加同学们对自闭学童的欣赏和接纳
…...

——资源来源:香港协康会


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