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王国光谈融合教育
文字整理: 晨毅爸
观点一:自闭症的孩子和正常孩子有共性的特点。找出特点接受差异，不要试图改变差异，有些差异是你没办法改变的，所以你只能接受它，要改变的是我们对这个差异的态度。
观点二:融合中的问题必须在融合中解决，没有融合的环境不能解决融合的问题，情景不同问题也会不同，不要指望在机构把所有融合问题都解决了，才把孩子放进幼儿园就好了，那是幻想
观点三:不要把学业看的太重要。对于自闭症的孩子上学只是一个和同龄孩子在一起的一个社会环境，是机构和家庭不能给予的，上学不是为了学业，而是有更多的玩伴在一起，在这样的环境中去成长
王国光那位老大姐还说了一句让我印影深刻的话:我们的干预教会了很多同龄孩子不会的东西（她指书本上，学业上），却没有用心去教同龄正常孩子都具备的基本能力 啊啊啊
继续分享学习王国光融合教育的笔记:
1 每个孩子能力不同要有差异性要求，要求同步是不可取的。
2 孩子进入普通环境，家长要拿出70%~80%的精力做环境的打造，和老师沟通，和校长沟通，和其他家长的沟通。老师的态度影响到其他小朋友对孩子的态度，同时影响到孩子自身对自我评价，所以老师是学校融合的灵魂人物。
3 自闭症孩子比同龄孩子更可望有同伴，更期望和其他孩子一样，不是自闭症孩子都不希望和别人玩，都不希望自己躲在角落里面，更怕没有同伴而孤独，他要有一个环境促使他，使他很多潜在的欲望和能力诱发出来，他不是没有，他可能是没有表现，他不是没有心理活动。
4 要给孩子和同龄孩子接触的机会，并且要给予引导策略，这个比较细不容易马上见到效果，但长期坚持肯定能见到效果。自闭症孩子他们的心里很少会站在别人的角度上考虑问题，不考虑别人的感受。这个要在普通环境中不断磨练，不断经历，是个经验的积累。
孩子融合具备的基本能力 安全感
安全感的不足来自方方面面，比如:面临学校里出现的问题，而不知该如何面对而产生的不自信，不安全感等。自身与同龄孩子比较产生的差距而产生的压力，都会影响安全感。孩子刚换到普通环境，不是要训练孩子，改善孩子什么，首先要做的是对孩子有足够的心理保护。我们做了没有？？若没注意到会引发孩子很多并发症，比如情绪不稳定，上课不专心听讲，问题行为增多，这些很有可能是安全感缺失造成的。我们不单单要在情绪与行为上找到原因，而是要在根源上找到原因，我们努力的打造一个适合孩子的普通环境，实际上是打造一个适合孩子心理成长的环境。放下一切你认为重要的事，把安全感放在头等大事来抓。孩子在普通环境即使你没有要求孩子也会有压力。若家庭教育又给，孩子较大的压力，孩子势必将超负荷压力，而承受不了，而产生多种问题。孩子为了调整自己在普通环境中，孩子已经压抑了太多，很不容易了，很努力了，家长的作用是让孩子在家庭中有安全感，排解孩子的压力。没有安全感的孩子是没有自信的，没有自信的孩子，是根本走不出来的。家长的角色是什么？家长的角色是“心灵的保护者”。你要理解他，保护他。他没有独立的能力去处理这么多复杂的事情。你保护他的过程就是他自己成长的时间。小年龄的孩子，怎么才能培养自信心呢？从小要有经常的机会体验到成就感。比如:今天会系鞋带了，今天会自己穿衣服了，今天会自己下楼了，无数次小小的成就感，累积在一起就是大大的成就感和自信心的培养。另外还有一方面要注意，家里保护不要过多。保护过多的孩子没有自信。他没有能力当别人不在的时候，他处理问题的经验不够，所以没有自信，过多的保护其实是剥夺了孩子很多的经历和积累经验的机会。他必须要面对，必须要磨合，必须要受挫折，你没办法避免，要多让孩子去尝试去经历积累经验。
融合中的基础能力之适当的行为
在普通环境适当的行为是什么？答:自我管理，自我监管的行为。面对问题行为，我们的态度不是矫正。不是把精力放在问题行为的纠正上，纠正了这个问题行为还会出现那个问题行为。我们应该着重培养孩子自发性行为上才是根本。比如，把问题行为找另一行为代替…………正向行为的替代。有些行为，其实可能是孩子，仅有的一种沟通方式，他没有别的沟通方式。你又没有开发新的沟通方式。我们要的不是制止而是开发，我们还要时刻关注孩子和同龄孩子的兴趣点。比如同龄孩子玩的游戏和玩具，目的是为了让孩子和同龄孩子有更多的共同语言和交往方式。在早期融合中还要注意，主动性的培养。主动做什么？主动想做什么？不要等着别人要求孩子做什么。我们不是着重教会孩子学习单一事物的能力。我们着重教的是孩子，学习思维的能力…………独立学习的能力。
王国光敬言家长:肯定孩子的现在，孩子才会有你期待的未来。
王国光敬言老师:用心善待每一个个案，带出一个孩子，拯救一个家庭。 |
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狗仔卡
发表于 2016-4-13 12:09:43
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