为了得表扬才会完成任务，在老师表扬别人时有行为问题

wuhankaikai

孩子基本情况：5岁4个月。在4岁11个月时到中山三院测的结论ASD.韦氏90多分，操作和语言平衡。平时有些好动，（但中山三院认为不是多动症。）。
前事：去年12月份近一个机构的'衔接班",比较高频率用食物强化好的行为。
行为：小组课，游戏课上为了得表扬才会完成任务，例如坐好了就等老师表扬，如果没表扬会失望，甚至出现情绪问题；如果别的小朋友表现好，老师表扬别的小朋友而没表扬他他也会出现情绪问题，有一次还下位跑去抓了的表扬的小朋友；游戏课上老师说“h小朋友得到了25颗星星，你才得到20颗，你也表现好，争取也得25颗。”从此就抵触和h小朋友一起上游戏课
频率：近20天表现明显。
干预目标：希望知道怎样才能在降低表扬频率、降低老师关注频率的情况小也能坐得住，少出现情绪问题，完成老师要求的任务。

请问：能否在不增加新问题的情况下，改变孩子的行为问题吗？

方静

看上去已经在用代币。
我们使用代币的时候，会有代币清单，这个清单是要和孩子讨论的，也就是孩子用他得到的代币来交换他喜欢的强化物，这个强化物包括：食物、喜欢的活动等。
我想你让代币的使用范围广一些，不要只是限于换表扬。通常表扬是在给代币的同时也给了口头的强化了。

不太了解孩子的情况，我只能这样泛泛解答。

wuhankaikai

谢谢您能的指导！
表现好奖励星星是他的一位游戏课老师采取的方法，可能还算不上真正的代币，因为还没有用星星换他喜欢的强化物。但是就是不换强化物他都开始嫉妒别的小朋友得到的比较多。我在猜如果完整的用代币法，知道了星星还能换回其它他喜欢的东西，可能更接受不了别人比他多了。
在另外一个小组课（机构称“学龄班”，人较少）上课时不愿完成老师布置的任务或听从老师的指令，除非高频的表扬或食物强化。一次一位给他评估的老师（曾经表扬过他），到他的教室里去，他马上坐还，还说“看她怎么表扬我”。还有一次上课时，老师表扬另外一个同学，说这个同学坐好了，我家的就下位去抓了被表扬的小孩。
我在读您的《刻板行为的处理方法》帖子时，看到十几楼一位叫“wonder1979800”的志愿者对刻板行为的分类中说“喜欢赢/对/表扬——不能输/错/批评”是一种与思维方式灵活性差相关的刻板行为。我想我家小孩可能就是“喜欢赢/对/表扬——不能输/错/批评”的刻板行为。不知道怎么给他脱敏。困难还在于行为主要发生在上课时，也可能是在家里不涉及到和别的小孩比较的原因，在家里比较少。