黄豆米充满爱的成长记录【1岁半开始家庭为主的训练模式】

妈妈爱豆米

Candy0606 发表于 2015-11-5 21:03
豆米妈妈写得太好了，真是个充满爱心耐心的妈妈。我宝宝14个月和豆米一岁多的表现很像。我去了很多次医院， ...

当然确诊，非常典型啊。我儿子是不看人的，你孩子看人吗

志成妈妈

豆米妈妈，对待星宝，你即有爱又充满智慧，真是了不起的妈妈！照你的方法，孩子一起会好起来的。
最近一年，我也感觉到我家志成越来越融入人群，进步很大！
感同身受的星妈

妈妈爱豆米

【豆米的融合日记】(6)
天气太冷，做不到每天晚上去奶奶家和哥哥玩，但现在我觉得每周末去玩两天也比较好。每天在一起，会让豆米经常受打击而失去自信，另外现阶段每天晚上的时间还是用来一对一个训比较重要。
与哥哥玩了一段时间，很明显豆米已经习惯了哥哥的存在，也适应了小朋友之间争争抢抢的行为。哥哥拿走他手里的东西，他不再那么大哭大闹，而且知道去抢回来或接受拿其他东西交换；哥哥与他手牵手，他也不再排斥地甩开；对哥哥开始有关注，进门会主动叫哥哥；开始喜欢和哥哥玩追逐和躲猫猫的游戏，但还是需要妈妈带着玩。

妈妈会不间断地用夸张的语气发指令或旁白，制造出激动人心的场合，让游戏得以持续，不然豆米很容易被其他物品分散注意力，而小哥哥也觉得没有舅妈的参与游戏便索然无味。

一切都在意料之中，小哥哥对舅妈的期待明显大于对弟弟的期待，如果换一个NT孩子，肯定期待的是小朋友。尽管这样，我还是很开心，小哥哥开始非常配合我和豆米玩。

周末一个人带两个孩子在无车小区里玩耍游刃有余，小哥哥骑三轮车，豆米骑滑板车。别人家奶奶都很惊叹我一人带两个，殊不知我一个ASD娃就能顶三个！我主要精力放在豆米身上，教他骑滑板车，小哥哥一呼即来，十米开外都会主动跟随。倒是眼皮底下的豆米经常不见了，还得小哥哥帮我去找！他一下注意楼栋大门的电子锁去了，一下观察地下车库了，一下又看地上的洞洞去了，……喊他过来吧，远处的指令听而不闻，近处的指令还得辅助拉他起来。没办法，还是玩追逐游戏靠谱，对小哥哥的关注和兴趣都有所增加。

意外的发现豆米已经具备了两个能力：一，当他耍赖不想走时，或者他要去的地方与妈妈要去的地方不同时，我说“那妈妈走了！拜拜！”，他能很着急地主动跟随过来！二，妈妈抱小哥哥或小妹妹时，他会吃醋！醋意非常明显哦！

妈妈爱豆米

【豆米的融合日记】(7)

如果不是这两个月每周末带着豆米与小哥哥分享玩具，他见到小哥哥拿走他手里的玩具一定会受挫地大哭大闹，而如今他已经能够耐心等待哥哥玩了一会再还给他玩了；

如果不是这两个月带着豆米和小哥哥疯玩躲猫猫，豆米就不会像今天这样颇有兴趣地去追哥哥或被哥哥追，和哥哥玩起窗帘躲猫游戏时发自内心地大笑了；

如果不是这两个月比格利早教的老师如此地接纳和帮助豆米建立规则，他就不会像今天这样知道起床后先上厕所，再喝水，才能吃小点心，而是稍不如意就大哭大闹倒地耍赖，踩着板凳翻箱倒柜找零食了；

如果不是坚持每天两个小时融入普通孩子的生活，他就不会像今天这样融入普通孩子的小组课，并模仿普通小朋友的行为逐步变成参照学习能力了。

玩伴对于孤独症儿童进入普通环境尤其是小学起着至关重要的作用。他们不仅是玩伴，还是孤独症儿童的心里寄托。有了玩伴，孤独症儿童在集体环境中就会感到更加安全。有了玩伴，在面对挫折和困难时，他们就不会因为无助而变得焦虑。

我们应给孤独症儿童提供更多的交往机会让他们去体验，最终成为一种习惯。

孤独症儿童在与普通儿童的相处中，也影响着普通儿童的责任感，培养他们对弱势群体的关心，培养他们的社会责任感和公民意识。普通儿童的不同心理需求也会得到满足，他们彼此互相学习，互相影响，共同成长。

愿豆米能持续拥有更多的小伙伴！

妈妈爱豆米

【豆米的融合教育】（8）

豆米在去比格利早教半天班三天后很快适应了，但好景不长，一周左右老师开始反映他的与众不同。情绪问题极大，稍不如他意就倒在地上大哭，无法自己平息；午睡起床后，眼睛马上“扫荡”到桌上的小点心，不按照先喝水再吃点心的规则来，而且一把抢过吃的；别的小朋友没吃完的，他也马上去抢着要；游戏时，游离走神，经常翻箱倒柜找吃的，甚至自己搬板凳开柜门……一旦老师制止他任何不良行为，他就倒地大哭大闹！哎，老师的描述正是我意料之中的，还是发生了，一切都反映了融合正常环境的豆米，由于“社会性缺失”出现的情绪问题和行为问题。

我赶紧与负责老师进行了长时间沟通，如实讲述了他的一些问题，请教老师如何干预，也表示我们在家与在学校教育方法会保持一致。没想到，这位普教老师如此专业，我感到她对孤独症孩子也非常了解，与我在特教中所学的行为干预理念一致。老师表示，豆米的行为，普通孩子有些也会出现，但持久性不会那么长，情绪不会那么大，最多只需给与自然后果（比如吃不到了）规范几天就能建立规则。对于豆米，老师发现这种规范会导致他极大的反抗情绪，干预时间会比较长。但老师说既然豆米来到这里，我们就尽最大能力帮助他！

接下来，我更庆幸豆米遇到了几位即专业，又负责任且有爱心的好老师！老师首先改变了问题行为的前因----环境，让豆米平时都找不到吃的；另外老师对小朋友的起床顺序进行了调整，让豆米第一个起床。因为豆米的动作比别的小朋友慢，这样他起床后，可以观察和模仿别的小朋友是先上厕所，再喝水，最后才坐到小桌子前吃点心的。对于豆米的不守规则，无论倒地大哭多长时间，老师也坚持原则不会妥协！往往到最后，豆米见大哭无效，便过来拉老师的手，想讨好老师给他吃的，老师继续坚持，他继续大哭，最后豆米还是无法自己平息情绪，老师便通过搞笑的表情或绘本转移注意力，使得他情绪平稳下来。但之前他想要的点心就不会再给他吃到了！

这样干预到第四周，豆米的这些问题全部消失！现在他的表现非常好，情绪也很好。老师反映豆米起床后心情不错，吃点心时，他遇到喜欢的会吃得比别的小朋友更慢，因为舍不得吃，总是最后一个吃完。再也不翻箱倒柜找吃的了。目前就是注意力容易分散，但老师专门安排了一个老师单独辅助他。谢谢比格利早教托管班的老师们，你们的专业，爱心，耐心，责任心给了豆米很大的帮助！也让我有了让豆米融合的信心！