求助：孩子好听表扬不愿听批评怎么办？

我爱小天使

我的孩子两岁五个月，诊断为自闭症五个月了。经过这一段时间的训练和学习，觉得他进步还是不小的。



    近两个月来，他有个明显的特点：喜欢听表扬，不能听批评。一开始我觉得这挺好的，至少说明孩子有自尊心，可以通过大人的表扬获得满足感。所以我一般都是先肯定他的成绩，先表扬他，然后再说出进一步的要求。他倒是可以听得进去。



    但是最近这种情况愈演愈烈，因为在学校个训老师在他做得不好时通常会立即纠正他的错误，他就哭闹不听，下课个训老师过来跟家长交流，他也生怕老师说他坏话，所以推老师走甚至踢老师走，直到老师表示过来是要表扬他的，他才安静下来。



    我是应该改变我的教育态度，让他明白如果做得不好就会有批评和纠正，还是应该继续先肯定他的成绩再提出希望呢？如果继续我的方式，那我是不是应该请家里其他人和个训老师也采取一致的方法呢？



    诚恳请教各位老师和家长，谢谢!









<font size="1" color="darkblue">Edited by - 我爱小天使 on 2005/10/08  10:56:16</font>

继续微笑

不少孩子或多或少都有这个问题，粘几个前些日子的小讨论，希望听到更多家长的建议。





binfeng2000

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美国

发表总数：167 发表於 - 2005/09/23 :  14:19:33      

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对于月儿明的问题，我也深有同感。我现在认为对于高功能或以上的孩子，只要他们有了主动语言，能顺利地表达出自己的情绪感受，那么我们就应当尽快地将他们当成“正常”儿童去对待。在该批评时应该批评，不能再象过去那样小心呵护。

但是我也体会到，经过那么多日子与自闭症的斗争，我们对孩子的教育的认识或许完全和别人不一样了。比如同样的对我儿子和女儿的批评，对我女儿，比较直接，“粗暴”，因为我知道，她会用撒娇，噘嘴，哭闹，最终会把自己的情绪化解掉，但对我儿子，我可能要想一想，他是否能消化的了，批评的目的是要他下一次不再重犯，而不仅仅是对这次错误的惩罚，如果是因为他特殊的困难，如刻板思维或行为，认知能力等问题，他不能做到下次不再重犯，那么我就认为这样的批评，惩罚没什么意义了。所以，这时候，批评是必须的，这也是让他们 “正常化”的关键之一，但如何批评，尤其对我们的孩子而言，是一门大艺术。



月儿明

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发表总数：128 发表於 - 2005/09/21 :  09:26:35      476962704  

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继续微笑，我也在想适度表扬的问题。丫丫的情况跟琳琳很相似，一般都能较好的配合，但一旦做得不对或不好，大人给予错误的表情或语言，就不开心，连续两次没做好就开始烦躁了。按AＢＡ的理念，我们通过直接上辅助减少孩子犯错的机会，这样他们能得到更多的正强化，也减少因纠正错误产生的问题行为。

我也感到困惑，因为我们平时总是鼓励表扬孩子，批评和纠正的机会比较少，会不会影响她们对挫折的耐受能力？当她在现实生活中遇到挫折怎么处理情绪问题呢？

希望大家能给一点意见。





继续微笑

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中国

发表总数：191 发表於 - 2005/09/21 :  00:43:24        

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下午，提前下班到机构和琳琳新的个训老师稍为沟通了一下。

老师说，对琳琳还是要以鼓励和表扬为主，她发现只要对琳琳说“不对”时，琳琳就浑身不自在，如果再批评两句，往往就更没有信心，完全不在状态了。她说，这些孩子其实都很不容易，压力都挺大的。当然也不能表扬过度，老师说下午琳琳“按规则排序”做得很棒（这个项目之前无论在家还是在机构，都表现不好），老师好好的夸奖了琳琳一番，还陪她玩了好一会“蚂蚁上树”的游戏，但之后琳琳就一副得意忘形的样子，再也不愿意回到训练的环节了。

正常孩子乃至大人的自信和优秀都是鼓励出来的，我们的孩子应该更是如此。但鼓励和表扬也是有方法的，不应该是廉价的和滥用的，就象成人之间的赞美，要讲究到位和准确，才会增进友谊和信任，而不是让人觉得假惺惺的。

对琳琳的鼓励和表扬，怎样才能有效，值得用心的好好去实践和琢磨。





无论前面是风雨是阳光，我们和琳琳（2002年10月12日生）都将积极面对并继续微笑！