请教各位有重度孩子的家长

sunnywinyy

我家儿子3岁半,现在机构训练已有一段时间,程度很差,几乎机构垫底.
但我现在的首要问题是他的情绪问题，真到了让我崩溃的边缘了。
几乎每天都会哭闹，也许有原因，但因为不会说话，所以大部分情况是家长根本猜不出原因来，哭闹很严重，时间长，很激烈，边哭边打挺，不管在哪里立刻跪地上，开始撞头，或者拍自己的头，有自伤行为且很严重，他撞的时候不是试探着撞，是那种完全不知道疼的撞，甚至有时候会跳起来直挺挺的往地上摔，大人抱着他时他会打人抓人，反正就觉得他哭闹的时候根本控制不了自己。
刻板行为严重，非常严重，极喜欢瓶盖，路上看到了哪怕是埋在土里也要扣出来，路上看到有人喝饮料会不顾一切的冲上去，啊啊叫着要人家的瓶盖，很多路人异样的眼光，当然现在我早已不在乎这个了。
其实来求助过，也试过一些方法。说说情况。
1，忽视，根本就不敢忽视，因为他有自伤行为，如果不看着他真的会出事，之前忽视过，结果头撞了一个很大的包，几个星期都没消，且出现了抽动的症状，把我们吓坏了。所以现在只要哭闹，家长都会不顾一切的抱住，不说话，但是哭闹行为并没有消退，没有任何改变。
2，严厉，这个是机构的家长教的，说孩子应该让他怕家长，不然越大越管不了，可能对一些孩子确实管用，我看机构里的一些孩子不听话哭闹时，家长一板脸或者一抬手，孩子立刻怕了，但对我儿子没用，我严厉甚至打他了，结果是他开始讨厌我，并且开始打我。
3，哄，转移注意力，哄可能不是方法，大部分老师家长都不建议，认为是一种强化，我开始时用过，后来意识到不对就没再用了，当然也没用。转移注意力，如果在他没有哭闹起来的时候也许有用，比如给个瓶盖之类的，但只要哭闹起来就一切无效。
4，其实之前论坛里几位前辈说的提前预防我觉得很对，可问题是我有时候真的不知道他为什么哭闹，他不会说话不会交流这个很麻烦，而我确实做不到一天24小时的贴身关注他。
怎么办？大家帮帮我。
有重度孩子的家长吗？咱们一起取暖吧！~

sunnywinyy

谢谢楼上两位！我现在上网时间有限，才来感谢并回复，希望能继续得到帮助。
mimigao说的冷抱法，我试过，但孩子挣扎得太厉害，所以有时候是抱不住，我只能是尽力抱住，就算他头转过来我也不看他，当然失败的原因也有可能是他和爸爸哭闹的时候，爸爸没有用这种方法，可能有斥责的情况，当然，我偶尔也会有，这个我要不断的提示自己不能这样做，努力做到！
我所说的没有改变是指虽然当时哭闹好了，或者在那一周到两周的时间里觉得情绪问题好了一些，接下来就又会有一个大爆发，这个基本上都快有一定规律了，一般是特别闹一周，然后好两周，然后又开始下一轮的爆发。当然这个规律不是绝对的，起码最近一段时间是这样的。
关于醒着的时间全程干预，这个也是我想请教的问题之一，后面再来提问，先解决目前最闹心的这个哭闹自伤和刻板行为。
您推荐的帖子我看了，一些理解了一些没有，理解的我准备先试一下。

sunnywinyy

jjyr2004绝对是个好爷爷，敬佩！~
很想和您进一步交流，您的帖子地址能告诉我吗？我想拜读，我的QQ号码是289184695
回答您的几个问题。您方便的话看看，给点建议。
如果需要进一步交流， 希望你能介绍孩子下面5个方面的情况和你现在的训练（包括机构训练）和问题处理方式：
1      社交， 包括和亲人， 老师及 小孩， 以及非口头语言沟通能力， 注意， 联合注意和模仿能力等；
社交不行，对亲人不依赖，平时带他比较多的是我和奶奶，其次爸爸，感觉他和爸爸稍微好一点点，但也不十分亲近，爸爸下班回家，在门口叫他，一半时间会来接。我下班回家，他基本不接。和老师上ABA课时在有强化物的情况下有交流，听指令。没有强化物的情况下就差很多。和其他孩子基本不会一起玩，正常的孩子不和他玩，机构的孩子彼此都不会玩，但是最近让他拉其他小朋友的手，他会去拉一下，也不排斥别的小朋友拉他，以前排斥。
非口头语言沟通能力指什么？他喜欢拉着大人的手去做他想做的事情，让他做而他又不愿意做的事情就啊啊大叫表示反对，特别喜欢叫。
注意力集中的时间很短，老师上课时用强化物能集中一会。什么是联合注意？
模仿能力比较差，因为他注意力不行，不看老师。
2      语言，说话能力和理解别人的话的能力；
有很少的语言，基本全是仿说，比如让叫阿姨就叫阿姨，让叫妈妈就叫妈妈，如果让他对着阿姨叫妈妈他也叫妈妈，但是你问他妈妈在哪里？他会指我。主动语言几乎只有“抱抱”，发音不清楚，说话声音小且快。能听懂简单指令。
3      行为问题， 包括帖子中谈的各类严重的情绪发作的具体情况，哪些刻板行为；
严重情绪发作情况：有时会无原因哭闹，但大部分情况能找到原因，比如玩豆子，如果玩着玩着丢了一颗，就会啊啊叫，这时如果没有及时找到，或者转移注意力（大部分情况转移也没用，他一定要豆子），他就会开始大哭，如果没有及时抱住，他就会立刻跪到地上（不管是在室内还是室外），开始用头撞地，不是试探性的那种，就是撞，比较用力（有时当时就能看到撞出的大包），接着会越哭越凶，基本这个时候家长都会干预，因为怕他的自伤行为会造成不良后果，冷抱，或者抱到床上，如果不能撞头，他会用手拍脑袋，如果控制住，他就用头撞大人（比如我抱着他，冷抱，他就用头拼命撞我的头，用手抓我的脸，有时会伤到我），用脚踹，拼命挣扎，哭闹的时间有长有短，最长一次是一个半小时，最近基本是15分钟左右。
刻板行为主要就是玩瓶盖，排队，家里好多他从外面捡的瓶盖，家人有时候会偷偷扔掉一部分，他喜欢把好多瓶盖放在地上排队，实在没办法我就和他一起玩，让他认形状和颜色，现在基本形状和颜色都认识，也能说，但还是特别喜欢玩，其他玩具也喜欢排队，甚至看到一样的东西就会排队，比如用我的脚和他的脚放到一起排队，把我的头和他爸爸的头拉过来排队。
4      生活自理能力；
吃饭上厕所都需要辅助，自理能力很差。饿的时候可以自己吃几口，不那么饿了就不吃了，家长追着喂。拉屎尿尿必须把裤子都脱掉，自己脱，尿尿会自己找小便盆，拉屎自己上厕所拉到地上，坚决不坐马桶，但不会自己穿裤子，拉完尿完就光着屁股到处跑。会自己脱鞋不会穿鞋。
其他洗手洗澡刷牙之类的能配合大人，但不会自己独立完成。
5      认知能力， 会的主要游戏技能， 在机构学会的和学不会的项目等。
认知能力一般，常用的物品，水果，蔬菜，小动物之类的图片多教几遍能认识，会指但不会说，不常见的要教很多遍才能会，忘的也快。
在机构里上课，大部分课基本就是混下来，因为注意力很差，不看老师，感统课看心情，心情好能做几下，心情不好就躺地上，对了，特别懒，只要脱了鞋能去的地方，比如家里，铺了垫子的教室，就喜欢躺着，拽都拽不起来，以前我以为是身体不适，后来发现不是，就是不想动，喜欢躺着。自从他出现抽动的症状后，我们也不敢强迫他，现在基本就是想做就做不做就拉倒，我们也很无奈。

sunnywinyy

有没有重度的家长一起交流交流，作为家长的我，真的快要崩溃了！~
我的QQ：289184695

sunnywinyy

如何培养孩子的兴趣爱好？如何合理安排时间？
现在孩子周一到周五全天在机构干预，我陪半天，上半天班（由于经济方面的原因，不能不上班），奶奶陪的半天尽量安排不需要家长跟的课，晚上回家，要做饭吃饭，还要带小宝，只能我和奶奶爸爸轮流陪，因为他的情绪问题，有时候就是陪着玩，比如他在玩瓶盖，我在旁边看着，偶尔说两句话，告诉他颜色形状之类的。
周末都会带孩子出去，公园，游乐场或者商场超市，以前总去动物园，后来发现他对动物基本没兴趣，去公园他也是乱跑，实在不知道怎么去培养他正确的兴趣爱好？我家孩子三岁半，大家给点建议，你们都是怎么带孩子的？

youcanyouwill

几次想说没说。这位爷爷我是由衷地钦佩。向您致敬！

L女士

楼主，你好！

我很理解和同情你，抱抱吧。作为过来人，我认为楼上mimigao提到的“冷抱”法和美国爷爷介绍的一系列方法都很科学、很实用，努力试试看吧。我将在下面与你分享我以前跟其他网友交流过的经历，希望能帮到你。祝福你和你的孩子。

美国爷爷jjyr2004，您好！

首先让我表达对您的敬意，您是一位了不起爷爷。

您在4楼谈到：“我分析了撞头的功能：／／  头不舒服。撞后减低不适程度。这应属于追求刺激类；”

请教，怎样判定这个撞头是头不舒服引起的。假定“头不舒服引起”的条件成立，那对策该怎样？
我一直有这个疑问，但一直找不到答案，敬请一定给我回复。谢谢！

2014/09/28

L女士

用“五心”去攻克情绪和行为问题

我孩子也是在8岁左右出现情绪和行为问题，有发脾气、自残和伤人的现象，具体表现是莫名的、突发的打头、撞头、拍桌、敲门、咬人、抓人等等。暴躁时的那种咬牙切齿握拳，目光发散游离，呼唤不做反应状态，我至今想起来仍是噩梦般的感觉。最痛苦的时期是孩子10—11岁的那一年多时间，我每天下班回家的第一件事就是看翻开学校老师和家庭老师的留言，而每天的留言几乎都有情绪和行为问题的投诉，我心都碎了。我含泪呼天唤地：“还我一个平和的孩子吧，哪怕要我养他一辈子、呵护他一辈子或请人照看他一辈子也好。再这样下去，我们不能活了！”可是，天不应，地不答，我只好擦干泪水，疯狂查阅星儿养育的相关经验和资料，并开始尝试以下战略战术：

1、给孩子禁食
彻底禁食小麦类制品、奶类制品和睡前禁喝可乐、雪碧、红茶等饮料。禁食，对我家孩子是有效果的，我至今仍坚持尽量少给孩子饮食这些东西。
2、增强孩子体质
每天早上，我陪孩子做操和长跑20分钟左右；每天傍晚，家教老师陪孩子去公园散步、拍球、骑自行车，暑假的每天晚上，爸爸带孩子去游泳。
3、保证孩子睡眠
放弃午睡，加大白天的活动量，早上按时起床，晚上按时睡觉。每天睡眠时间尽量在8小时以上。孩子入睡困难的时候，我就躺在他的旁边，一只手搭在他身上给他安抚，直到他入睡以后才离开。平时，孩子都是在我备课、写日记的灯光下和优美的音乐声中进入梦乡的。
4、调理孩子身体
我孩子自小大便干硬量少，所以，我经常让他喝广式“凉茶”“凉汤”，还安排他每顿饭都能吃点蔬菜，每天吃一个梨和一碗玉米羹。使大便问题先于情绪、行为问题得到解决。
5、让孩子减压
安排孩子在宽松的环境下生活、学习、活动，尽量远离紧张、繁杂的气氛和受歧视、受欺凌的环境。这也是我让孩子入读特殊学校的理由。我还要求学校老师和家教老师以维护孩子的平和情绪为重，尽管不能完成教学任务也不要勉强。每逢节假日，我就邀请孩子的同龄朋友去郊游，周六、周日就带孩子逛超市、逛广场、逛公园。让孩子积累多一点美好的感受和经历，不恐慌这个社会和世界。
6、向孩子传递爱的能量
我除了在行动上关爱、呵护、帮助孩子以外，每天早上，我都会对孩子说：“昨天睡得好吗？妈妈爱你。”每天晚上，我也会对孩子说：“晚安，妈妈爱你。”我还常常对孩子说：“妈妈爱你，你要做妈妈的好孩子。”“妈妈爱你，你要怎样就告诉妈妈，妈妈会满足你的。”“不用怕，有妈妈在。”“试试看，妈妈帮你，你能行的！”“你真棒，妈妈爱你。” 让母爱陪着孩子大胆地去认识、试探、融入这个社会和世界。
7、使孩子懂得我的喜怒哀乐和他的行为后果
我经常简单明了地、笑容可拱地告诉孩子“你今天没有发脾气，我很开心，奖励去吃肯德基。”总之，每一次的表扬和奖励，我都告诉孩子是因为他没有发脾气令我开心。我还常常对孩子说：“你不发脾气，我就开心，你一发脾气，我就生气、伤心。”每一次孩子脾气发泄之后，我都简单明了地、痛苦悲伤地告诉他：“我很生气、很伤心，你刚才拍桌子（打头、抓我）了，我们不去逛公园（逛超市、逛广场）了”。我曾经对着他流泪，甚至滚地哭泣，让他认识我伤心样子；也曾经以暴治暴，让他体会被打的滋味和打人的恶果。当然，无论是孩子情绪发泄还是我以暴治暴，都是在保障大家人身安全的前提下进行。
8、提高孩子的认知
每天都安排孩子有一定量的桌面学习，目的在于培养习惯的同时，提高认知和逻辑思维能力，排解情绪。这也是我后来安排孩子半天上学集训，半天在家个训的原因之一。初期，孩子非常抗拒桌面学习，情绪和行为问题多在此时出现。我虽然要求学校老师和家庭老师不要勉强孩子，但我却温柔地坚持。孩子脾气发泄后仍要继续学习，直到完成计划为止。即使延时也要坚持。并告诉孩子延时的原因是他发脾气浪费了时间。因此，我被孩子咬得最多、抓得最多。我是妈妈。逐渐地，随着孩子认知量的积累，学习变得轻松起来，不再抗拒了。
9、培养孩子的技能
我经常带孩子出门吃喝，同时教他玩游戏、开玩笑、甚至作弄爸爸，给生活添点情趣，然后逐步过渡到教孩子留旱冰、骑自行车、游泳、唱歌、玩电子琴、弹钢琴和干点家务等技能，让他知道自己也能干点事，有点用。这些情趣和技能，都能有效地化解、转移、避免孩子的情绪和行为问题出现。
10、安排孩子过简单的结构化生活
我孩子的生活非常简单和结构化，上午在校学习，下午在家学习，傍晚出门散步或运动，晚上或者在家学习或者出门玩去，周六、周日和节假日，和爸爸妈妈一起要么干点家务，要么去超市购物，要么读书写字，要么唱歌弹琴，要么郊游远足。稳定的生活模式和节奏，会给孩子带来安全感，减少产生焦虑暴躁的因素，降低出现情绪和行为问题的可能性。
11、尽快教会孩子使用简单的语言表达
教孩子使用“不”句型和“要”句型。比如，“我不吃”“我不想写字”“我要吃薯条”“我要休息一下”等等。孩子每说出这样的句子，我是绝对顺从的，让他认识到语言表达的好处。随着这些句型的泛化使用，情绪和行为问题明显减少。我常常鼓励孩子；有什么不舒服就告诉妈妈，妈妈会想办法帮助你的。要坚强、要克制、要忍耐，不准发脾气。

典型自闭的低功能孩子，我认为都是脑部神经严重受损的。他们除了语言理解和交流的困难，还有身体内部的不适, 如感统问题,和睡眠障碍。因此，情绪问题和行为问题相对突出。能否通过打针吃药来快速彻底消除这些问题？我不是医生我不知道。我只是出于母亲的本能，以有限的生活常识和无限的爱心韧性来处理我孩子的这些问题.。

我孩子在学龄前是安静温顺的，只是进入学龄以后，我开始对他实施训练，情绪问题和行为问题才相继出现。所以我怀疑：1、我孩子小时候功能低得连发脾气的本事都没有，没有喜怒哀乐，没有欲望要求；2、我们的训练不科学，让他学一些做一些能力不及的东西，造成压力并超过了他所能承受之重；3、情绪和行为问题是孩子走出自闭的必经阶段，我们无需恐慌，只需努力减少其破环性。而且要庆幸越早出现越好，越早干预越好。

我孩子到了12岁左右，发脾气、自残、伤人等现象才开始消退。也就是说，我们与情绪和行为问题抗战了4年才取得效果。这效果，消耗了我多少爱心、用心、耐心、恒心和信心？！我上面罗嗦了那么多不堪的经历，不是要你复制我的做法，只是希望能给你提供参考和启发，更重要的是帮助你充满爱心、用心、耐心、恒心和信心去攻克你孩子的情绪和行为问题。

祝福你和你的孩子。


2013/08/28

L女士

tmn:

我记得有人说过，“星儿”要接受教学，必须具备三个条件：1、能与人对视；2、能坐得下来；3、能听人的指令。我认为，如果“星儿”具备了这三个条件，就已经实现质的改变了。可他要走到这一步并不容易。

我儿子有一双明亮的大眼睛，遗憾的是他自小就不懂得以此向别人“发电”（对视），只会偷偷地、静静地瞟看别人1、2眼，当别人给他一个对视回应的时候，他就马上把自己的视线移开，看别的东西去了。他的眼睛更多的是用来专注他感兴趣的东西。

当我计划要训练孩子的时候，也把对视作为个训的首要项目。我自己或家教姐姐坐在孩子的跟前，时刻要求他看着我们的眼睛，也等他把视线移到我们的眼睛上来才进入教学内容（发音）。当然，我们的眼睛也是一直看着他的眼睛。幸好我和家教姐姐都有一双善于“发电”的眼睛，能有效地把他吸引过来。尽管如此，开始的对视时间都是很短暂的，以后才逐渐变长。至今我孩子的对视仍然不是很好，特别是对陌生人。但我已经不把对视训练作为单独的项目来做了，而是穿插在日常生活里。我对他说话的时候，都是看着他的眼睛进行，而他对我说话的时候，我也要求他看着我的眼睛进行。他现在已经明白对视是怎么回事了，我一提醒，他都能作到作好。

至于不是一对一的交流（如上课），孩子对说话人的对视就差一点，偶尔会看看说话人，更多的是耳朵在听，眼睛看别的地方，发言的时候，也很少看老师，而是看前方的黑板。

我觉得对视与自信和兴趣有关。当孩子在熟悉的人面前，当孩子听懂了说话的内容或对说话内容熟悉、感兴趣，他自然就会对视。他现在学会了向我“发电”。很多时候，他会用他的眼睛追随我的眼睛，盯住我的眼睛，直到我给他一个回应（眼神的，口头的）为止。所以，我经常告诉他：你的眼睛很漂亮，你长得很帅，大家都很喜欢你，很喜欢让你看，很喜欢与你对视。

眼睛是心灵的窗户，人们很多时候是通过眼睛来读懂对方的心灵。对视与否跟注意力集中与否有自然的联系。教学条件强调对视能力不无道理。训练孩子的对视能力，除了教给他对视的动作以外，更重要的是要提高他的自信心和认知能力。

祝你们新年快乐，新年进步！

07/01/06

sunnywinyy

抽点时间在单位上一会网，看大家回复，准备慢慢消化，先谢谢上面几位，尤其是美国爷爷！~
请问eeg检查是什么？
肌张力低的问题怎么检查？查什么？您家孩子做了什么治疗吗？