青草阳光的希望！

yaogezi

   准备安个家了.

    发这个帖子，一是为了激励自己对孩子的干预和训练要持之以恒，二是想请老师和家长给些建议,以避免走太大的弯路。
   
    自3月份青岛培训回来已经快两个月了，8天满满当当的培训，再加上听了4天朱老师的行为管理讲座，曾经是踌躇满志，自信满满的，回来以后尝试两个月，有比较成功的，也有失败的，又陷入迷茫当中。

    3月培训期间，也给孩子做了评估，并拿到了6个月的训练计划。我和老公一致认为，这次培训和评估有以下几大收获：（1）客观的看清了孩子的问题，孩子在语言的理解和表达上落后比较多。孩子实际年龄已经近60个月,但语言表达的发展年龄只有34个月，语言理解的发展年龄是38个月。认知发展年龄是56个月，认知、小肌肉、大肌肉、行为特征（语言、非语言）都属于恰当，语言表达、语言理解、情感表达、模仿、社交活动属于轻微，评价轻微的这些项目确实是孩子的弱项。（2）明白了家长在家里干预的方向和方法，训练计划很详细，剩下的就是照着这份计划去做。（3）学会甄别什么样的机构、老师和干预形式适合我们的孩子，但是这也成了目前的心病。

    先简单介绍一下孩子的情况，孩子两岁半上托班，目前上中班，2012年7月托班毕业以后，老师曾电话委婉提出孩子是否有自闭倾向，孩子在幼儿园不和老师、小朋友讲话，但我和孩子爸爸虽然很重视老师的话，但是不愿承认，只是增加了陪伴孩子、引导孩子和小朋友玩的时间。我也买了一些有关自闭症的书，做了一些量表，试图想看看自己孩子哪些符合，哪些不符合，企图想逃过孩子自闭的可能。
   
    2013年9月，我和老公自己带了一段时间，通过参与孩子班级组织的为期3天的旅游活动，在一群孩子里面，明显看到了孩子的不合群、集体活动的不配合、缺乏社交技巧，心中才真正觉得不对劲，然后去机构做的评估。之后就开始在机构进行干预，每天上午在幼儿园，午饭以后送到机构进行个训（大概3点到6点），主要是亲子、语言和感统课。
   
   3月底，我把在机构的个训停掉了（主要是我家到机构往返较远，自己开车将近3个小时，时间太多在路上，大人和孩子都比较累，每天放学以后跟幼儿园小朋友玩的时间也没有了），每天下午3点从幼儿园接出来自己在家干预，并寻找就近的一些资源。
   
    目前孩子的日常安排是：
   （1）周一至周五：早上8点至下午3点在幼儿园，下午3点幼儿园午休起来以后接回家，下午3点到5点，自己在家操作；5点出去和幼儿园放学的小朋友玩，晚上没有课的时候，吃完饭以后继续和小朋友玩（去小朋友家玩、或者小朋友到我家玩，或者一起溜冰）。
   （2）周六出去玩（走亲访友或去户外），周日上午有早教课（孩子比较喜欢）。

    寻求的专业干预：
    （1）周三、周五晚上6:20-7:20在早教机构做感统课：两个老师、4个孩子一起，项目包含类似自闭康复机构的部分感统项目、并穿插记忆力、注意力等训练，家长可以通过视频看，不能直接进入教室，感觉老师有一定的方法，但不是特专业，先试一段时间，至少孩子目前还比较喜欢；
    （2）周四、周日下午5：30-6:30在本地一个教师家里上小组课：4个孩子一起，家长可坐在旁边观看，上课大部分环节老师让家长不要辅助，游戏环节有时需要家长配合。感觉这个老师很有经验，也很专业，一个小时的课程内容形式多样，也非常连贯，时刻可以感受到老师的用心。这个老师的主要目的也是希望家长能学会干预的方法，后来在网上查到这个老师原来是专家级老师。真是非常幸运，多少弥补了一些不能带孩子到以琳的遗憾。

     先说说我自己在家里的干预。   
     总的感受：在家里干预，最重要的是要让孩子保持一个好的情绪。情绪不好，几乎整个下午的时间都浪费在处理情绪上了，根本谈不上干预或训练。
   
     孩子的情绪不好，我个人分析原因有以下：（1）我个人在家里干预有的时候比较贪多，希望3点到5点两个小时的时间安排是满档的，往往在他比较配合的时候，我稍微增加的内容就会使得他情绪大反弹，发脾气，故意扔东西。（2）幼儿园午休经常睡不着：午休时间从中午12点开始，到下午2:30，老师反映他有时整个中午都没有睡着，有时直到2点才睡着。中午睡不着的时候，必须躺在床上，又被老师要求不能发出声音，不能影响别的小朋友，估计情绪不好。下午接回家很容易诱发情绪问题。

     其中第一个原因是我引起的，我感触比较深，看了看我的记录。其中4月10至16日，每天做的项目包含：
    （1）反义词：用的是以琳买回来的卡片，每天5组，有时是前天学过的；但是，现在很反感用卡片，我一把卡片摆在桌子上，他就不耐烦，估计觉得我又在训练他；中间也尝试过用网上轩轩爸爸做的PPT，还算配合；但是昨天5月5日一换回卡片，就排斥；
   （2）精细：剥豌豆、分黄绿豆、玩雪花片、用剪刀剪纸条、用剪刀帮妈妈剪开包裹的包装袋，除雪花片以后，都比较配合；
   （3）涂色：每天涂一张宝宝幻彩涂色，刚开始比较喜欢，但有一天我让他涂了以后，爸爸回家不知道他已经做过了，我在做饭的时候也让他涂了一张，当时没有情绪反弹；于是，第二天下午涂一张，晚上我一个人带他，我要洗澡，怕他无所事事，就让他再涂一张，结果我洗澡的时候就听到撕书的声音。当时，我心里一沉，估计他在撕我好不容易买到的那本宝宝幻彩涂色书（老师介绍的四本，只买到了一本，现在买不到了）。果然，从洗澡间出来以后，发现整本书只有两页了，其他的都撕成碎片了。他瞪着我，我虽然很生气，但是只能告诉自己，忍住，是我贪多了。
   （4）识字卡片：选他比较感兴趣的字教；如鸟、岛，有一段时间最喜欢问我们这个字有什么区别；
   （5）感统：和妈妈抛接西瓜球，有时晚上跟小朋友一起轮滑；
   （6）排序：准备。。。，正在。。。，。。。。完了（卡片教学，只做了2组，吹蜡烛、喝果汁）
   
    其中4月14日和16日，出现情绪大崩溃，主要是我贪多，看着他的情绪好，就想让他多做一点。之后几天暂停桌面、卡片训练，怕激起情绪反弹。主要是以安抚和保证好的情绪为主。下午接出来以后，带他去逛超市、或者散步、去菜场买胡萝卜喂别人家的小兔子、跟妈妈一起拿包裹等等。慢慢引导他，把比较高兴的事情放在训练桌那里去做，对那个桌子不在那么反感。

    五一三天假，我带他、外婆、及妹妹一家出去旅游。

    5月4日，又开始桌面训练：（1）精细：分黄绿豆（我事先准备的）；（2）涂色（宝宝快乐涂色）：1页；（3）反义词：4组，让他自己把反义词配对。任务比较少，情绪比较好。
   
    5月5日下午记录比较详细：

    3:05-3:10：分黄绿豆，自己主动要求分的，我怕天天分黄绿豆，引起刻板。但是，他主动要求了，我只好去厨房拿个碗，把黄豆和绿豆混在一起，他跟着我，看到了花生米，就说:“加点花生米吧”，我答应了。分豆子期间，我在旁边看，提到五一出去旅游的时候吃的黄豆烧茄子，他要求晚上奶奶烧给他吃，我说家里没有茄子，一会去买吧。

    3:10-3:15：把妈妈事先故意放在门口的乱七八糟的鞋子一双双摆好，妈妈在旁边提问，哪是妈妈的、爸爸的和他自己的鞋，皮鞋还是运动鞋？

     3:15-3:40：宝宝快乐涂色（篮子和鸡蛋）；3个鸡蛋的颜色不一样，有的深、有的浅，他知道观察，挑选笔的时候，能自己知道先拿笔在旁边划一下，看是不是自己需要的颜色。整个过程很专注。
     我比较庆幸他在挑笔试颜色的时候，我没有出声，只是静静的看，以前我可能就直接用语言告诉他用哪一支笔了。

     3:40-3:50：和妈妈下楼去菜场买了两根茄子回家，妈妈说，做黄豆烧茄子需要先把黄豆泡一下，不然炒的时候会咬不动。到家以后，他自己跑到厨房，拿了一个盆，把之前分出来的黄豆倒在盆子里，放水泡黄豆。情绪很好。

     3:52-4:00  数字描红，新书。不太配合，妈妈希望他先写1，他非要把每页纸上的大数字（模板）描一下，一直写到100。

     4:00-4:05：妈妈拿了两张正反都有图片的卡片，有西瓜、苦瓜、柠檬、西红柿，分别指着西瓜和苦瓜问他，是什么味道的。然后，让他拿圆圆的水果给妈妈（拿了西瓜），让他拿红色的水果给妈妈（拿了西红柿）。
    强化物：两块小熊饼干，是他自己要的，妈妈说回答完问题可以吃。

    4:10-4:15：自理，让他把自己的玩具收拾好；强化物：两块小熊饼干；（已经有点不耐烦了，妈妈没有意识到，继续贪多）

     4:15-5:00：教他穿袜子，把脚后跟调整好，情绪大反弹，生气的把一盒雪花片扔在地上，之后以安抚情绪为主，被妈妈要求把雪花片收好，然后去超市一下买了两袋果然多，哭着要求把一包吃完，不让妈妈分段。

    下午5点我到办公室工作，由奶奶带着，爸爸6点回家。
   
    晚上9：30我回家，跟爸爸交流下午的内容。听爸爸说，描红书的第一页被他撕了。原来，爸爸不知道我下午已经用了数字描红，他又拿出一本，让他写。结果就被撕了，爸爸还训了他。晕！我们两个交流太少了，难怪孩子发脾气。看来以后，还要教孩子学会表达“已经做过了，不想做了”。

   总结原因：5月5日，妈妈训练内容贪多，训练痕迹明显，形式单调，气氛不活波。对于训练项目和强化物的安排不合理，没有认真思考每个训练项目和强化物之间的衔接。和爸爸的沟通渠道没打开。

    再一次体会到一个家长跟我说的话：不是在训练中生活，而是在生活中训练。快则慢，慢则快！

1006妞妞爸苏州

加油加油加油！努力努力努力！

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2014年5月6日

下午3点在幼儿园一起和儿子上课。发现在幼儿园的表现和在田老师家上小组课的表现一样,经常不听老师讲课,东张西望,故意逗同组同学，需要老师不断提醒。

由于我第一次上课出现在教室里面，他可能认为每天这个时间应该回家的，今天突然改变有些不适应。儿子隔一会就从位置上溜下来坐到我腿上，一会又跑到睡觉的房间，规则性很差。老师说，我不在的时候，他的规则性还是比较好的，不怎么下位。但是老师在上课的时候，讲课、提问的过程中他很快就走神了。在田老师家上小组课，田老师还会用语言、眼神、肢体提醒他。但是，在幼儿园里一个老师上课二十几个孩子，儿子走神了老师也没精力管。

很苦恼，我在想如果我经常来幼儿园，以什么样的方式辅助呢？怕辅助或管的太多，儿子肯定会反弹和发脾气。

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儿子是对音乐敏感吗？

6日下午幼儿园最后15分钟时间是唱歌和跳舞，主要是跳舞为主，老师在前面带着跳。音乐一响，儿子就把耳朵捂上了，一边紧紧捂着耳朵，一边跑来跑去，站在他的好朋友面前，紧盯着好朋友，看见别人跳一会，会把手放下来一会，然后又把耳朵捂着。老师放了好几首歌都是这样。

我坐在教室后面。后面的几位小朋友都过来跟我说，阿姨，小宝不喜欢听音乐，我们一放音乐，他就捂耳朵。

最近这一周多，我们一直坚持在车上、家里都会把音箱打开，放一些轻柔的歌曲，刚开始声音很小，几乎听不到，现在可以放得大一些，他也没怎么在意。

原来带他去看过舞台剧和大学生组织的演出，他倒没有捂耳朵。

后面再准备带他去看看电影，多看几场演出，看是否会有效果或者能找出捂耳朵的原因。

yaogezi

2014年5月8日

昨晚上完感统课到家已经8点了，吃完饭，做了一个宝宝快乐涂色，已经困的不行了，要求跟奶奶睡。9点睡着了。今天早上，小宝醒的很早，7点推开爸爸妈妈的房门，于是妈妈起来了。

洗漱完毕，还有些早。于是把宝宝快乐涂色拿出来，翻到昨天涂的向日葵。我跟他指，有的涂出界了，要打叉，有的花瓣没有涂出界，要打勾。

他拿着涂色本，一页页翻自己涂过的，问我，“这页怎么了？”，我故意没回答，他接着说“这页涂了”。

看着时间还早，我问他“想不想再涂一页？”，“好吧”，“那你自己挑一页吧？”他自己挑了有苹果、梨和梯子的那页，大概十分钟涂完后。我说，你看，这页有什么？“苹果、梨”，我说，“红红的苹果，熟透了的苹果”
一说到“熟透了的苹果”，他很兴奋，又念了一遍，估计是想起了《鸟儿在歌唱》的那本故事书。
我赶紧把故事书，拿出来，翻到第一页，把字捂上，问他，”小猪在干什么？”“在摘熟透的苹果？”“对啊，你看，小猪趴在梯子上摘熟透的苹果呢。很多红苹果，都熟透了。”

他把我的手扒开，把第一句的文字又念一遍，指着“熟”问我，这是什么呀？我还没有回答，他就自己回答了。看来，我的引导不够，也没有章法，他很容易就走神了。

然后又随意翻了几页，问了几个简单的问题。上学去了。

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2014年5月18日星期日

在切西瓜的游戏中主动表达“妈妈，我要当刀”。

在田老师家的小组课上，切西瓜的游戏已经玩第四次了。每次玩这个游戏，老师会组织小朋友们围成一个圈。一边唱，“拉起小手走走，拉起小手走走，走走。。。，变成一个大西瓜”，小朋友们在老师唱的过程中，就会挑选一个小朋友当刀，然后教小朋友说“切、切、切西瓜、我把西瓜切两半”，听到“半”的时候，每个小朋友都要跑到妈妈的怀里躲起来，不然要被西瓜切掉。

第一次游戏，老师先当刀，小朋友依次轮流当刀，小宝是第三个当刀的。老师主要是教小朋友理解游戏的顺序，说到“半”的时候，老师需要提醒每个小朋友都往妈妈那里跑。小宝当刀的时候，嘴巴里没有念，是由老师引导着做的。
当晚回家洗澡的时候，我说小宝的肚子像西瓜，然后就念“切、切、切西瓜、我把西瓜切两半”，小宝也跟着念，显得很高兴。

第二次游戏课，小宝当刀的时候，依旧是第三个当刀的，因为有两个孩子每次都非常主动，先要求当刀，小宝不会提要求，是被老师点名的。这次，依然没有念出声音，只做动作，但是动作做的很好，围着圈沿一个方向走，每个空都会依次切一下。有的小朋友虽然念了，但是比较容易站在一个地方念，或者一会正着走，一会反着走，所以第二次小宝被老师表扬。

第三次游戏课，第三个当刀，一边做动作，一边大声说“切、切、切西瓜、我把西瓜切两半”，动作做的也很好，进步很大，被老师表扬了，很得意。

第四次游戏课，依然是第三个当刀，一边动作一边唱，被老师表扬。轮到后面的孩子当刀的时候，他跑到我身边，说“妈妈，我还要当刀。”，我很惊喜他的主动表达，跟他说：“你需要去跟田老师说”，于是他跑去跟老师说：“田老师，我要当刀”。老师说，现在轮到谁。。。了。这个孩子做完以后，他又跑到我身边说“妈妈，我要当刀”。我还是提醒他要跟田老师说，小宝又跑去跟老师说：“田老师，我要当刀”。老师答应了，跟其他的小朋友说，我们让小宝再当一次刀吧。于是，小宝又当了一次刀，做的很好，老师大大表扬，很高兴，真心感觉到孩子的高兴和自信。

第四次的切西瓜游戏，老师增加了一个环节，当刀的小朋友尽力要抓住一个西瓜，然后假装切掉，让大家假装吃西瓜。呵呵，前几次游戏，每个当刀的小朋友在说到“切两半”的时候，也都兴奋的跑到妈妈这里躲起来，变成老师在追他们。不过，相信老师也是循序渐进的让小朋友理解游戏规则。

泛化。昨晚，在小区的空地上，小宝和幼儿园的同学一起轮滑，还有一个小哥哥在旁边骑自行车。小宝说，要玩切西瓜的游戏，旁边的小哥哥听了也很感兴趣，也要求参加。于是我组织三个小男生一起玩。哥哥很配合，小同学理解能力很强，每个人当刀的时候都尽力去抓，小宝很容易被抓住，有些生气，估计还没理解为什么会被抓。还需要努力啊。

不过游戏的过程，三个男孩都玩的比较投入。小宝虽然每次都要求当刀，但是妈妈说，轮到哥哥或同学的时候，也很愉快的接受。所以，轮流等待，配合每个小朋友玩都还做的比较好。

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动作示意

昨晚小宝洗完澡在床上玩9块的拼图（救护车），我也跟过去了，在他拼的时候，我拿走5块。
他看着我，找我要，我不说话，只摇头，他说“给我”。我指指他的嘴巴，再指指我的脸颊。左边一下，右边一下。他没理解，跟着用手指自己的脸。于是，我就用嘴巴把他两边的脸各亲了一下。然后又指指他的嘴巴，再指指我的脸颊。他明白我是让他亲我，于是左边右边各亲了一口，我给了他两块。

当他又找我要的时候，我依然做这样的动作，这次明白了。赶紧快速亲了两口，我又给了他两块。

同样的程序，得到了最后一块。

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最近两天，话有些多了，冒出了一些让人很惊喜的话。

昨天早上，很早起床，推开爸爸妈妈的门。手里拿着用雪花片拼成的#和*造型，说“哇，看我拼的井号和星号，啊哦，好漂亮啊”。然后，又重复问“这是谁拼的呀”自问自答。过了一会，又从他的井号上面掰下来两块，说：“井号的牙齿掉了”，我连忙问“井号的牙齿为什么掉了啊？”“因为他不刷牙”，“那牙齿掉了要怎么办呢”“去口腔医院”。后面又有些重复的语言，“他不刷牙，牙齿掉了”，就跑出去找牙刷给井号刷。