网上看到的一篇好文章，放这里，跟大家共享一下。
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原文地址：从以琳论坛转载的很有价值的一个妈妈的总结作者：泉泉妈妈
这是一位非常智慧的妈妈，她的观点特别适合高功能的小年龄孩子，如果您的孩子恰好年龄小，智力还不错的话，建议您一定看看这篇文章！
原文地址：必须走出去作者：ARUI
转载自：拥抱我的至爱 原题：“机构训练+家庭训练”的封闭模式是行不通的，必须走出去
一周多前，邹小兵教授在评价ARUI的进步时说“我们把这些进步主要归功于科学的教育训练！”。如文中所述，“科学的教育训练”除了“机构+家庭训练” 外，更重要的是“融入正常生活的社会教育”。这四年多来，ARUI在高强度的家庭训练（期间一年辅以机构训练）的同时，还一直坚持上正常学校（三年普幼 班、一年学前班）接受普通教育，以及采取“融入社会”（外出旅游、户外活动等）、“融入同龄人”（比他仅大一岁的小侄女在我们家生活已有一年半了）等教育 方法。这些经验和感受与本文观点不谋而合，因此转载并推荐给大家阅读参考！
经过几年的摸索，对目前训练模式感悟如下:
一、（仅）“机构训练+家庭训练”的封闭模式是行不通的
无论在多好的机构训练，如果采取封闭式的训练方法，期望不断提高孩子能力后，产生质变，从而提高交往能力，从而融入正常的交往，是一厢情愿的想法。这种思 路是认为通过教授孩子交往技能或认知等，孩子能力提高后，减小了正常孩子的差距后，然后才能进行正常交往的煅练，从而走上康复之路。我认为这种思路是错误 的，有可能耽误孩子的黄金康复时期。
二、必须走出去，在实际中与同龄人交往
这里不是反对在机构训练，而是反对依托机构，关起门来按机构训练方式办事，一对一的训练的模式。我觉得必须克服担心受歧视的心理，大胆地让孩子与同龄人一 起玩，孩子越小越好。要做到这一点，必须要为孩子建立起交往圈子，要用全部的爱心对待孩子的玩伴，时刻维持他们的互动，也要随时掩饰孩子的缺点，只有这样 才可能建立交往圈子。只有让孩子不断的交往，激发他主动交往的意愿，他才能在交往中提高能力，这种交往能力的提高与教他的交往技巧有本质的区别。与同龄人 交往，产生的乐趣远大于与大人的交往。
走出去，每天都要，那怕让孩子多看一眼别的孩子的游戏，都比关起家门来训练好。
三、上了正常幼儿园，不一定就交往能力产生飞跃
孩子能力强，可以上正常幼儿园了，就认为孩子在集体环境中耳濡目染，交往能力就肯定提高。这是想当然的思路，不一定正确。幼儿园人多，其他孩子之间的互动 远比与你孩子的互动来得有趣，所以有可能反而使他更孤独，反而使他失去信心。如果出现这种情况，上幼儿园就是混日子。不能完全相信幼儿园老师的话，要自己 细心观察。
四、不要过份关注细节
自闭症孩子有一些刻板行为，莫名其妙的语言，异常行为举止等等附带特征，不能发现一项，就想方设法解决一项。这样就会产生解决一项，孩子又产生新的异常的 情况，从而无法自拔。这里并不是不要干预，而是反对过份干预而忽视核心症状--交往。我认为只有孩子产生了主动交往的愿望，加大力度鼓励他交往，就是抓住 了问题关键，而解决了问题的关键，细节问题就自然消失了，也就是主干与枝末的关系。
五、交往的信心
如果孩子产生了强烈的交往愿望，下一关键就是建立交往的信心。一旦有了交往的信心，孩子的交往能力就是质的变化，而他的交往圈子就会扩张，从而有一种水到 渠成的感觉。这是孩子长期不断交往的结晶，他的眼神，他的反映，他的情感会有很大的变化，他的其他症状会自然消失，这是因为主干问题解决了，枝末问题自然 解决，也不会产生新的附加症状。当然，到这一步很漫长，很漫长，同时，即使达到了这一步，并不意味着巳经完全康复。
六、心智提高
这一步是走向成功的最后环节，也是我最苦恼的，没有什么可借鉴的。我的目标是达到以下条件：
1、与其他孩子（指二人或一人）在一起，没有游戏、运动等媒介的条件下，孩子之间能通过聊天而有自然的互动行为。
2、情绪识别上，能体察别人讽刺、侮辱、反感等隐藏流露，并且有一定敏感度。
3、全面体会人的内心感情，能懂得感动、悲伤、愤怒、怜悯等复杂情感。
这有点难，教不会的，只能由孩子内心体会。总之，我的方法就是在自然交往中训练。交往圈子从小到大，小区周围、朋友家周围、亲戚家周围建立起多个交往圈 子，孩子不断交往巳发展到在家里根本呆不住，天天都要与小朋友玩，应该说进步很大，也越来越轻松。虽然没有完成最后一步，但我的信心没有减小。
我有个朋友小孩刚好一岁，刚学会走路，虽然没有语言，更谈不上认知水平，然而很机伶，平日里与别的孩子一起玩，交往没有任何障碍。这种交往能力应当是与生俱来，儿童时期交往能力的培养对他以后的交往能力产生重要影响。
而自闭症孩子缺少这种能力，是质的障碍。通过大量的基础能力训练，来提升交往能力，从实践中看，家长耗尽心力，不可谓不努力，但不如人意者居多，有些孩子 在机构中越训越孤独。家长们想生二胎的，领残疾证的，呼吁社会关注的，打算建封闭农场的多了些，明显对训练成效毫无信心。所以才有ABA、RID、 floortime、生物疗法、中医疗法等等多种方式，无论是哪一种，都可能对部分人有效，对部分人无效，在真正正确的方式出来之前，均是一家之言，没有 正确与错误之分。
我认为，衡量孩子进步的唯一标准是：孩子与同龄人交往能力是否提高。这里的交往是指与同龄人的交往，不是与大人。因为我的目标是让孩子融入社会，融入同龄 人的交往。其余的包括认知能力，语言，学业等提升，不予考虑，所以我不主张高功能的进入机构去提升这些能力，孩子的康复之路关键在于家长是否用心带他，用 心去理解孩子和帮助孩子。
述前，康复之道，各有各的走法，但加强交往总是没有错的。交往能力提高后，刻板行为等之类的状况自然减轻和消失，是个人实践中得出的结论，是否是普遍性原则还不能肯定。我的实践中，从一开始就是交往放在第一位的，现简述一下具体操作心得:
1、寻找到能给他最大帮助的贵人
要求是此人年龄与他相近，有条件天天见面，能说会道，性格较好等特征。最好是女孩。要花最大的力气来引导贵人与他一起玩，十分重要，贵人将成为他交往开始阶段，相处时间最长的人和帮助最大的人。
要请贵人每天都能到家中玩，由家长引导玩些玩具，游戏，即使他中途不配合，家长也要陪贵人玩下去，给贵人食物等. 时期长了以后，贵人会知道家长的爱心，很愿意与他一起玩。而贵人的父母也放心地让你带他的孩子，正好省事。所以到这时，贵人愿意甚至主动要求，对方家长省 心省事，而你孩子免费训练，都称心如意，不是吗？
注意，贵人的作用不单是与他一起玩，而是将来如果一起进幼儿园后，对他在幼儿园的交往有关键作用，否则他在幼儿园很难交到朋友。
2、寻找合适的玩伴
不可能一天到晚都与贵人玩，贵人也有其他事的，再说全部占用贵人的时间，人家也不干呀。所以还要带他与其他小朋友一起玩。游戏越简单越好，只玩追逐即可。 追逐游戏一些大孩子也玩，百玩不厌。先找比他小的，能力不强的孩子玩追逐，蹦跳等，这个时期很长。由于对方比他小，适合长时间玩简单游戏。
这里的目的就是要让他从互动游戏中高兴，越高兴越好。同时又有相当的运动量。
3、多接融自然
当别人有事，没有玩伴时，要带他出去玩。玩沙子，踢球，丢石头等等，或去公园，或去郊外等。面对长江大河时，带他一起狂喊，面对小山高坡，带他一起攀登。许多RDI游戏可融入其中，自创自玩。
黄昏时，孩子最多，一定要带出去，而在家里时，静下心来带他画画，看看动画片。
以上是我在最初期的部分方法，也是为以后建交往圈子打基础的时期，时间约一年。因为交往能力的提高只能是潜移默化的，进步也是缓慢的。但可以感受到部分症 状在减轻。这一期间要求家长精心组织，时刻干预，同时要引导他回忆。经过这一阶段，贵人的伙伴及玩伴等大大小小的孩子，应该开始认识你孩子，更重要的是开 始喜欢与你这个极具爱心的家长，这样交往圈子的建立就有了基础。这一阶段游戏内容太多太多了，基本是想到什么玩什么，根本不需要按书上推荐的游戏。如买了 个钩鱼的玩具，就玩钩鱼，看谁快。我从没有搞ABA中假设场景的交往技巧训练，因为在实际中完全用不上。
我们的康复之道，目标是使他成为一个完全正常的人，而不是一个勉强自食其力的人。为实现这个目标，采取非常之道。我见过一些高功能，能上学校的，上课能跟 得上，回答问题，面对大家发言等也看不出问题。但课间课后总是被人当宝耍，不得巳而缀学了。我看到过这样的后果，觉得不在幼年解决好交往，即使其他能力再 强，也很难在学校立足。所以下定决心来解决交往，对其他方面能力、刻板行为等不去计较一城一地的得失，因为我的目标是要让他成为一个正常的人。
之所以给帮助最大的人称呼为“贵人”，有天意的意思，贵人相助，可遇不可求。我搬过几次家，孩子上过三个幼儿园，交往能力提高最快的是最后一个，因为有贵 人相助。于是他不再孤独，也有了交往的信心。贵人比他大四个月，伶牙俐齿，将我儿子当成亲弟弟，从不歧视，也不计较他的缺点，一直和他在一起玩，也将自己 的朋友介绍给我儿子。贵人住我楼下，晚上贵人也经常到我家里吃饭、来玩，等等，可惜只呆了一年，贵人回老家了，但帮助之功巨大。
而贵人也非天赐，也要家长全身心的投入，不然谁也不会与儿子交往。开始阶段引导、干预、爱心等等，才能换回贵人的帮助。而通过与贵人的交往，儿子能学到很 多训练中学不到的东西，更重要的是开始有了交往的信心。再后来，可以随他们去玩了，不需要去照看了。这样，为建立起交往圈子打好了基础，在新的交往圈子建 立时，没有人觉察到我儿子有什么与众不同。
城市都家家闭门闭户，贵人也需要玩伴，所以邻居的孩子只要有合适的，通过家长的努力，抛开一切担心受歧视的想法，是可以找到的并成为贵人的。如果邻居中没有，范围再扩大一些嘛，不过要建立起长期稳固的关系。
万事开头难，开头搞好了，成功一半。我现在不止一两个贵人了，也不止一两个交往圈子，所以儿子一天到晚都是玩，只是学业方面没再教新东西。
再说一下我孩子三年来的变化吧。
二岁半时发现的，智力超常，但有一些自闭症的特征：
1.你我他不分；
2.迷恋一些事物，如天气预报、红绿灯、上下楼有几个台阶、转的东西……天天都要看，要数；
3.重复的自言自语，有时莫名其妙的语言，如突然对别人说“你是医生”，弄得别人莫名其妙；
4.喜欢反复问已经知道的问题，天天要问父母几个重复的问题。如天天要问“春天来了，树是不是发芽了”等等；
5.不与小朋友一起玩，看见别人就躲开，没有眼神接融；很难带，不怕危险，根本不听大人的话，听而不闻。且不关注父母，如在公园，父母悄悄走开观察他，一个小时了也毫无寻找父母的动作行为。四岁多了，还经常尿湿裤子。
6.二岁半上幼儿园，报名时遇到经常见面的邻居家小孩，他不认识。在幼儿园一学期，除了两个邻居孩子同班经常在一起外，记不住班上其余小朋友任何一个名字。
7.在幼儿园极孤独，不讲话，咬衣服之类的，混到放学。且不听指令，经常跑开，室外活动老师必须牵着，不然就跑走了。交往方面，家长带领他与小朋友玩时，经常突然跑开，对玩伴的呼唤听而不闻。
8.还有一些不正常的行为，不列举出来了，他运行能力不强，行为笨拙，协调性不好。这与ＡＳ有点相似。
相信以上特征，星儿家长有些同感。但他有也优点，超强的智力，与大人语言沟通问题不大。现在，有以下变化：
1.天天都有与小朋友玩，在家呆不住，有天没找到小朋友，他叹了口气，“没人玩，好郁闷的”；
2.配合性好，能融入同伴互动中，并担负游戏角色，关注同伴的变化。现在家长可以不要管，甚至可以不用下楼，随他出去玩，吃饭时喊他一声即可。现在找他玩的小朋友很多，天天打电话的，按门铃的，都喜欢与他玩。
3.情感，心智能力提高。如他与几个小朋友一起拿弓箭打妈妈，妈妈跑，他们追。他看到妈妈害怕的样子，马上站到妈妈一边，一个人与其他小朋友对打；玩玩具 时，看到比他小的小朋友，他能主动放让，让别人先玩。前几天带他到医院看病，排队时间长，一会儿他就与其他不认识的孩子玩到一起去了。
4.重复语言和刻板行为消失，时刻关注别人，在幼儿园一个星期就认识很多小朋友了，从别人那里了解到，他在幼儿园不孤独，朋友多。这与以前上幼儿园有本质区别。我想他上学应该没什么大问题。
以上情况，供大家参考。目前情况是，他显得幼稚，心智上还要进一步提高才行。
我想，如果没有当初这种在交往能力方面的努力，按机构模式训练，不会有今天的进步。我没有花心思解决一些行为细节，如：喜欢看天气预报怎么办；不怕危险怎 么办；刻板行为怎样解决；时刻跑开，不关注父母是否在身边怎么办等等之类的，一门心思只解决交往问题，反而这些细节不教自然解决。
之所以感受到我的想法没有错，不仅是我的亲身体会，还有好几个家长的经验有共通之处，进步也很显著。许多人认为我孩子不是自闭症，只是性格与众不同而巳， 我想现在肯定不是，以前是不是，医院、机构的说法是有倾向。我想这个标准，父母心中有一杆尺，尺度宽些就不是，尺度紧些就是，反正与正常人有距离，不管距 离远近，必须努力跟上，融入社会。即使现在，我还是量得出距离，还不得松懈。这不，他妈妈带他去亲戚家玩，豆豆玩得不肯回家，睡到他们家了。
有一些家长有启发，我愿意开始深入一点谈一下体会和方法。
“培养主动交往的意识”，有三个方面基本理念：
一、 体察孩子内心情感
不要以为孩子什么都不懂，其实孩子内心是有情感的，只是不能表达出来，谁对他好，谁对他不好，什么样的话伤害了他等等，他都懂的。例如，有时莫名其妙的 哭，事出必有因，可能是受到一些委屈，家长没有觉察罢了。例如，给孩子做认知之类训练，而孩子不配合，训练异常艰难，这不能简单地归咎于孩子程度不好，智 商不高之类的，可能是这种训练方法是孩子内心讨厌的。
体察孩子内心，家长要与孩子处于平等地位，读出孩子内心感受和需求，心灵相通。应多关爱和爱抚。
二、 不让他孤独
有些家长为了使孩子安静，或懒得管孩子，搞些玩具让他独自玩。这种方法是不对的。虽然孩子是安静了，家长也省心了，但孩子不同于正常孩子，他会更孤独。
让孩子独自在床上、地板上玩玩具之类，很不好。而应该家长与他多玩一些简单互动游戏，孩子越兴奋越好。如老鹰抓小鸡，拔萝卜之类的，总之，室外比室内好， 人多比人少好，运动比静止好，平时最好不要在床上玩。只有这样，孩子才会喜欢与人在一起来，为培养出主动交往的愿望打好基础。反之，让他独自游戏，家长是 省心省力，但以后不乐观。
三、 游戏中融合训练理念
这点就是RDI理念，许多家长都是高手，不再累述。以上是培养主动交往愿望的基础性理念，在漫长的训练过程要中始终贯彻。
以后越早与同龄孩子一起玩，越容易产生主动交往的愿望。因为是高功能的，能力可以完成简单互动游戏，孩子年龄不大，这是黄金时期，如果这个时期忽视自然交 往，或因为担心受歧视而不敢与人交往，希望关门训练这种封闭模式，让孩子能力提高后再自然交往。怎样选择，各自考虑。
下面介绍交往圈子建立的技术，结合我三年来经历和心得。由于我没有写笔记的习惯,很多都要慢慢回忆，贴子可能有些零乱。
交往是正常孩子不需要教的，正常孩子在一起，自然就会玩到一起去。根本不需要掌握礼貌语言之类的，而是主动性、观察性、配合性，理解性、创造性等各方面能 力的综合，并有丰富的情感，这种能力远比认知、语言的训练复杂得多。自闭症孩子的核心障碍也在于此，训练根本无法模拟复杂的交往环境，所有的模拟场景训练 在实际环境中毫无用处。从交往中提高交往能力，我认为是根本之道，是一种最有效且是不要钱的训练。
掌握上篇中三个基本理念，而要融入交往，必须要为孩子建一个交往圈子，也是寻找贵人的前提。这对家长要求很高，家长必须要有能忍受歧视的心理，有相当的亲和力，有付出巨大时间精力的能力。
要能忍受歧视。开始在幼儿园时有一个小孩子与他玩，但后来被家长看出了问题，或有人指指点点，从此再不一起玩了。这种情况时有发生，也很正常。如果担心歧 视而不带领他继续交往，以封闭模式搞训练，现在的面子是保住了，但孩子失去了最宝贵的黄金时期，孩子长得很快，别人的孩子也长得快，以后再想融入交往就晚 了。
要有亲和力。要求家长的性格是开朗活跃型，要求家长为人友善，喜欢与孩子打交道，还是那句话：孩子们先喜欢与你玩，才可能会与你孩子玩。头两年，孩子们看 我孩子豆豆，都会问他：“你妈妈呢？”，看到我不会去问豆豆在哪。现在反过来了，看到我，都问：“豆豆在哪？”，看到豆豆不会问我到哪里去了。万事开头 难，这个年龄段孩子一起玩，家长都会在场的。要有很强的爱心对待孩子们，要十分关心他人孩子生病、学业、趣事，听家长们的孩子琐事，要带领孩子们一起玩， 家长们大多是善良的，长期以来你对他孩子好，他也会对你好。孩子们更是如此。
要付出大量的时间精力。交往不是一两个月的事情，而是漫长的过程，是曲折中前进的过程。我天天都带他出去交往，不管在哪里玩，只要有孩子，就带他们一起 玩。每天孩子们一起疯，一起跑，豆豆每天都兴奋，运动量也很大。这需要家长有付出大量时间精力的准备，每周一两次的交往，我认为力度不够。
以上，家长就了解和结识了很多孩子，建立交往圈子，为找到贵人打好了基础。贵人不是从天上掉下来，而是交往中发掘出来的。
我写的关于训练之道，整体思路应该已经很清晰了。
正常孩子交往历程，2岁就开始了。我观察到2岁多孩子很喜欢跟随孩子们的大部队玩，虽然语言很少，能力也不足以融入游戏，但他只要看到小朋友玩，他的眼神 和兴奋情绪令人惊异，这是孩子的天性。从这个意义上说，不管是否有语言，不管能力高低，产生出这种参与小朋友游戏的愿望，是交往训练的关键之处。从而，为 孩子建立交往圈子比找到贵人更为重要。
建立好交往圈子，才能让他更容易地处于高强度的交往环境中，更容易感受交往时的兴奋和新奇，而如果玩伴过于单一，不可能维系长久的友谊，贵人肯定会觉得乏味，会离你而去。建立好交往圈子是找到贵人的基础，也是维持与贵人长久友谊的必要条件。
1.坚持每天都要在户外玩
每天都是吃晚饭后，马上带孩子去户外，找孩子多的地方玩。一般情况下2小时左右，夏天更长些。
在幼儿园放学后，不马上回家，带孩子在园里玩一会。
2.你的热情和投入是建立交往圈子的基础
必须全身心地投入孩子们的游戏当中，孩子才会喜欢你，进而与你孩子一起玩。虽然你孩子能力不够，但由于你的参与，时刻维持游戏的进行，这就可以建立起长期的交往圈子。
3.要准备一些游戏和玩具
优先选择你孩子喜欢玩的游戏，配合性好一些。加上你的投入和变化，化简单为复杂，可以产生意思不到的效果。而不时变换花样，加上一些道具，吸引住孩子们在 你的周围。再好的游戏，如果玩得不兴奋，没有任何效果，再旧再老的游戏，如果全心投入,并加以变化，就能化腐朽为神奇。关键是家长的态度。
4.游戏中引导
引导孩子在游戏中产生兴奋，产生兴奋中的眼神对视，就是玩一个游戏的目的。只有长期的不断产生出这种效果，孩子才能产生主动交往的愿望，从而达到水到渠成。这点我想大家可以在实践中讨论，相互学习。
述前，持之以恒地让孩子呆在交往环境中，家长引导他们互动、游戏,孩子产生出交往的愿望，就完成第一步训练计划。为第二步树立交往的信心打下基础.建立好交往圈子是所有训练计划的关键。
在第一步中，我的体会是:
一、孩子越兴奋，越疯狂越好。运动量越大越好。我孩子每天都玩得汗流浃背，状况就好些，而安静多些时。状况就要差一点。
二、在没有孩子玩时，家长可以进行一些训练
我着重训练他分心关注。如:在抛接球时，一般都是两个人，一人扔给他接球，一人干扰，将球扔向天空，孩子看球时，另一人突然扔球给他接。经常变换，孩子要 同时注意两个人的动作。如相互踢球时，我假动作居多，有时假装看其他地方，突然传球给他。如与他玩拼图时，另一人负责偷他拼好的板块。玩中，有时假装受 伤，有时突然中断，有时故意搞错等等，这些受益于RDI上的方法。有时也与他种几棵豆子，让他每天观察植物成长的情况。
但家长及大人与他玩的时间必须小于带领他与孩子们一起玩的时间.因为训练的目标是融入同龄人。
三、多去公园野外玩，大自然和乡村环境都对他的情绪状况有好处。
我感觉自闭症就是孩子心灵上蒙上了一层纱，而外力不可以揭开它，只能孩子不断与外界沟通，体会外面世界的精彩有趣，才可能主动地去撑破这层纱。单纯地训练 是不可以达到这个效果，也达不到在实际交往中的训练强度。只有产生出主动交往的愿望，孩子才有撑破这层纱的主动。
而寻找贵人，将对提高他交往信心有重要作用，贵人的帮助，将更加扩大他交往圈子，保护和爱护他，让他对交往充满信心。但前提是，贵人必须是主动的喜欢他， 而不是家长的搓合。否则，即使找到了贵人，也持续不了多长时间，或达不到贵人起的作用。这要求孩子能有第一步的基础，加上游戏的基本理解性和配合性。要求 贵人与孩子有相当的感情基础才行。怎样搞好贵人与孩子的关系，以及怎样玩，是根据贵人的性格决定，无定式。
孩子成长飞快,不久以后不可能有人时刻引导,不可能有贵人时刻帮助,正常孩子到上学以后,心智加速发展,心理年龄的差距将越来越明显，这种结果是可怕的。
怎样提高心智水平，也就是怎样完成本贴最开始中所写的第三步，目前仍未找到有效办法。我孩子在不熟悉的游戏，或没有游戏媒介时，明显有不适应的表现，对别 人的思路不理解。而正常孩子能很快顺着别人的思路，心往一处想，从而愉快地玩在一起。怎样才能使他理解正常孩子的思路，不再幼稚，只进行加强交往训练还是 不够。
心智是交往中通过细微之处理解别人和别人的一种能力，是观察、行为理解、换角度思考、细微及复杂情感理解、预测等能力的综合。心智所要求的这些能力，是 进行游戏无法达到的，进行大量的实际交往也无法提高，也无法言传身教。在游戏中，孩子除了兴奋之类简单的情感外，无法体验到更复杂的情感。
我的观察，孩子不会换角度去理解别人的感受，也不能理解人类细微情感。具体表现为：发表自己观点时，不顾及别人是否理解，也不能感觉到别人是否愿意听。根据以上，我想着手从以下几个方面试试：
1.不再使用玩具、运动或其他新游戏玩法来鼓励孩子交往。也就是，他要去玩的话，家长不干预，也不让他带玩具、球、单车、食品之类的东西，随他去。可能他在交往中会受到挫折，但如果他想办法调整自己，则是一次飞跃。
2.增加孩子阅历，多带孩子见识，了解自然。
3.多看感情丰富的电影、动画、书。
4.引导他回忆，不仅回忆事件，重点引导他回忆别人行为和意图。
我想这也是“处无为之事，行不言之教”吧，计划搞半年左右观其成效。
要达到本贴开头所述，孩子不借助游戏媒介，能通过聊天来达到交往和建立友谊，需要相当的心智水平。
我想，心智有两个层次，与情绪有关的是低级阶段，通过语调，细微表情和动作等，能理解别人的意图。而心智的高层次，与情绪无关，通过分析来洞悉别人的内心，叫心机。
要达到心智的低级阶段,孩子本身必须具备清晰的思路，相当水平的观察和分析别人的能力。其前提是，孩子的专注力必须是建立在对同伴的细微观察之上。
怎样提高心智水平，我想正常人也同样经历着复杂的过程，当经历和阅历积累到一定程度，厚积薄发，有时会豁然开朗，领悟到新竞界，非说教所能达到。所以我的想法是：
1.多经历，多见识。
2.多看影片，现在我孩子迷上了机器猫，他看懂了。再过一段时间，带他看战争片，我想起小时候最爱看地道战，地雷战之类，有丰富的内容，也有强烈的情感。
3.我想心智水平的提高，没有专门针对性的训练方式，完全是经历太多后的人生感悟。也只有提高心智水平，孩子才能真正融入社会。
自闭症的康复，如果仅仅局限于完成学业或一些简单的交往，还不能算成功，还应该看其交往的内涵，不能是为了交往而交往。心智能力差距太大，别人是不会与之“真正地交往”的。从这个角度来说，我们必须提高孩子心智水平，才有可能真正走向康复。
心智完全是交往能力，心智能力的提高是潜移默化的，只能靠孩子不断的经历后而自我感悟。说教可能解决纠正部分行为问题，但不能提高心智水平，青春期的孩子如果说教太多，还可能产生逆反心理。
总之，有点难。我想，首先从一个方面入手，就是让他先明白“感动”。从情感影片、社会新闻、自身言行等方面，让他理解和感动，理解人间正气、正义、善良、艰辛。让这种感动震撼心灵。由此入手，再想其他办法提高心智水平。
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发表于 2014-3-28 15:14:06
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