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2013年10月26日家长培训贴

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发表于 2013-10-30 13:18:10 | 显示全部楼层 |阅读模式
周六家长培训
四(1)组家长
时间:2013年10月26日
地点:音乐二


四(1)C     ZXR爸爸
家长操作:
一、指令:两步指令、三步指令
二、点数:一排点数,两排点数。
三、①读动作卡,“小朋友在干什么?”三回合,每次十张。
    ②有干扰的记忆拿卡片(四选一),听指令拿两张动作卡。
四、仿搭积木:五块,七块
五、大小的认知:“指指大的。”“指指小的。”
六、颜色和形状的配对

建议:
       爸爸很爱学习的,与孩子互动很自然,对孩子非常有耐心。但是与孩子之间还是少了一份坚持,在做事情之前,需要提前告知工作量,并且家长要说到做到,说做多少就做多少。避免因为量多引起孩子的情绪问题。
       爸爸的语言强化很及时,亲和力很好。孩子也是在开心的心情下边玩边学。也可以鼓励孩子再一次的尝试。孩子有分享的意识非常好,可以在家长的要求下分享是很好的,但是不要过度的分享,有时候过度分享是不适宜也不礼貌的。尽量建立小朋友主动的分享意识。
       要建立完成概念,桌面上的任务没有了,就是完成。做完了得奖励,从而奖励可变得明确。而关于人称代词你我他的学习,建议先学习称谓,比如爸爸、妈妈、宝宝。当小朋友分得很清楚,并且运用熟练之后,人称代词的教学也会更容易介入。


四(1)A      LJ妈妈
家长操作:
一、连续模仿(孩子作主导,家长模仿)
二、六张卡片排序(刻南瓜灯和宝宝化妆,格子图打勾代币)
    1、六张(刻南瓜灯)卡片胡乱放桌子上,要求孩子正确排列,排完后要求回答“南瓜灯的眼睛想什么?鼻子想什么?嘴巴像什么?”
    2、六张(宝宝化妆)卡片胡乱放桌子上,要求孩子正确排列。妈妈用了任务量的方式,桌上放六块积木,孩子拿对一张,妈妈收一块积木。最后三张是在妈妈口头提示下拿对。
三、交换信息
      妈妈和宝宝面前各一张卡片,说完妈妈会换下一张卡片。用“我有?”(命名)“它是?”(颜色、形状、味道)来进行对话
四、人称代词
      妈妈在做人称代词转换之前,做了一个所属的练习(例如:谁的衣服?),接下来,妈妈指着孩子和妈妈面前两排卡片,随意的问孩子答(例如“谁的西瓜?谁的小桶?)”进行人称代词“你,我”的转换。

建议:
       首先需要夸奖妈妈,妈妈整堂课非常有气场,很有范,也很稳。特别是的当孩子走神时,妈妈用方位不同的手势吸引孩子特别的好。
       但是整节课下来,孩子要求去尿尿的次数是三次,一上课,孩子就开始要求,妈妈随后答应其要求,正好说明孩子其实在逃避学习,因为每次都可以得逞,孩子慢慢就养成找借口逃避的习惯。一开始,我们可以把课题降低难度,容易点把孩子带入。
       而且妈妈很容易被孩子左右了,从第一步的连续模仿,本来是孩子跟着妈妈模仿,后来成妈妈跟着孩子模仿。(模仿重要注意孩子做的不恰当的行为,妈妈不可以跟着做,以免强化孩子),在每次强化玩毛毛虫时,妈妈要求收回,孩子总是要求多玩5下,妈妈都是答应的。所以妈妈要保证自己指令的有效性,不要让孩子左右自己。同时,强化一定要及时,建议妈妈可以把格子图打勾的代币方式改成简单明了5个格子,在上面打勾就行,避免孩子看见一大张格子图产生大的压力。到后面可以换小粘贴的,多变代币,以防妈妈担心的孩子会刻板问题。
       而孩子在整结课都是等不了的,而妈妈也是脾气特别急的。所以建议多做等待练习,例如轮流的一些小游戏都可以。


四(1)C     ZXY妈妈
家长操作:
一、三步模仿
二、三步指令
三、看卡片做动作(动作卡)
四、提问“这个什么?”、“这是什么类?”
五、视觉训练(配对卡),两排卡片,每排11张,和妈妈找一样的

建议:
       妈妈上课时的语气很温柔,在做完后都有给宝宝总结和强化,这点很好。做完一个回合,能让孩子自己选他喜欢的强化物,这点也很好。只是在读动作卡和认知卡时,卡片的数量有点多,可以适当的减少一些。而在进行一项课题时,最好先向宝宝交代一下你要做什么,让他知道自己要干什么。
       妈妈的代币的使用很好,一共十个代币,让孩子做五个,另外的五个已经给他粘上了,只留下这五个的空。但是孩子比较乖,妈妈在上课时可以加快节奏,能更有效的提高孩子的注意力。
       在读卡片时,会一直提问孩子,但在提问问题的时候,不要总是按着一个顺序去提问相同的问题。他回答对了,有可能是背过了答案,还有可能是不理解问句是什么意思。需要变换不同的顺序去提问他,让他找不到规律,也可以变换不同的问句去提问(如:这是什么?这是什么类的?这是什么颜色的?这是什么形状的?等等)


四(1)B      SYC妈妈
家长操作:
       先交待今天的任务量,先干什么然后干什么最后干什么。再选强化物,得到五个粘贴换强化物。
1、理解有和没有
      将雪花片按颜色分类,有这种颜色就放下,没有就摇头。妈妈在操作的过程中由简单到难,一个雪花片到两个雪花片,在放雪花片的过程中,妈妈手中的雪花片变换位置,让孩子双手交叉去接一样颜色的雪花片,这点做得非常好,让孩子自己去观察。之后又用配对卡片、动作卡片等做了很好的泛化。
2、理解物品的功用
      妈妈用动作和语言来让孩子拿出相应功能的卡片,如:妈妈想要刷牙,宝宝给妈妈拿什么?
3、理解场所
      将小熊放到相应的照片上(自己照的照片),如:小熊要坐飞机回家等。很有新意,也很形象。

建议:
       妈妈上课语气非常温和,在孩子有不恰当行为出现的时候也没有出现不恰当的表现,而是不温不火,及时的处理及时的把孩子带到课题中来。妈妈上课的课题,都是贴近于生活,在生活中能用到的。同时,妈妈也很用心,在教具上有很多是自己照的生活照片,这样更好的让孩子去理解。
       妈妈的课题泛化的特别好,而且在一开始就交待任务量,建议妈妈准备两个盒子,做完一个收走一个到最后给他看一个空盒子,告诉他全部做完了,让孩子更清楚完成的概念。孩子有时候拿不出卡片,在孩子拿不出来的时候我们不必勉强孩子,要及时退,无形中让孩子建立自信,而不是一次次的拿错和一再的发指令。在每次孩子拿完的时候妈妈要及时的总结,加深印象。
       妈妈的代币系统和图片交换系统用的特别好,非常自然,因为现在孩子用的非常好,建议妈妈把图片交换系统放一边,让孩子自己去拿而不是我们每次给他拿。在家里学习的时候,也可以将已学过的内容泛化到生活中去,如:家长假装示弱,让孩子帮忙拿水喝,慢慢过渡到,家长假装咳嗽难受,孩子会主动帮你拿水喝等。


四(1)C       LZH爸爸
家长操作:
一、指令(2-3步)
二、类别(孩子将水果类和交通工具类的卡片边分边表达)
三、中间
    1、把3个颜色不同颜色的雪花片放在桌子上排成一横排,让孩子拿中间的。
    2、把不同颜色的5个雪花片放在桌子上排成一横排,让孩子拿中间的
    3、把5个雪花片平面摆开,中间一个,上、下、左、右各一个成放射状,让孩子拿中间的。
四、颜色表达(看彩色卡片,爸爸指卡片上的颜色让孩子表达)
五、点数报总数(规则摆放的雪花片和各种形状混在一起的属性块)
六、大、小的理解表达
    1、两个颜色一样,大小不同的雪花片,让孩子拿大的。
    2、四个雪花片,大小各2个,让孩子拿大的。
    3、多个同等大的和多个同等小的雪花片中拿大的。
七、形状
    1、把形状块放到桌子上,爸爸指着孩子来表达是什么形状。
    2、把形状块放到桌子上,爸爸让孩子拿他所要的形状块。拿对了就收走。
    3、把不同大小的形状块放桌子上让孩子拿指定的形状并表达。。
八、颜色理解
        爸爸说出某种颜色,孩子要在卡片中指出。

建议:
        爸爸很幽默风趣,指令干脆利落、有效。孩子情绪稳定,很配合。爸爸的代币系统使用的很好,强化物较丰富,食物、玩具、游戏、语言夸奖相结合。但玩具,如果能让孩子自己选择喜欢的物品会更好。
        在“中间”的教学上,我们一般会是线性排列,让孩子选择中间的,而不是摆成圆环状。而且,爸爸没有及时的进展延伸课题。
        爸爸在课题操作前,最好给孩子清晰完整的示范,不要只是自己明白要做什么,孩子却一头雾水。整个过程中对孩子的课堂规矩掌控的非常好,把雪花片放在孩子的一只手背上,使孩子的手放好不会乱动,但是当孩子有意识把手放好的时候,没有及时把雪花片撤走,致使孩子手放好后自己又把雪花片放到手背上,形成了刻板行为。


四(1)C      XWC奶奶
家长操作:
1、指令:由二步指令到三步指令
2、比大小,从实物到卡片,拿大的;按照从大到小排列
3、认识数字6
4、用三张牌序卡练习表达“***在干什么”。

建议:
       奶奶课题的泛化很好,拿大小的时候从各种实物过渡到各种卡片。在上课时也一直是微笑给灿灿上课,很温馨。奶奶的上课给了所有父母一个震撼,家长们都认为奶奶非常的认真,很好学。
       只是,在做指令时,尽量拉开桌子方便控制和辅助孩子。在辅助完成指令后,要让孩子再独立做一遍。当孩子情绪不好的时候可以降低难度,例如三步指令改成两步指令。而给强化物一定要及时,已经给出的强化物(海苔)不能再拿回来,避免孩子发生情绪问题。
       由于紧张,奶奶上课时语速比较快,建议今后可以慢一点,让孩子能够听清指令。发指令时不要重复多次,抓住孩子注意力的时候发一次,如果孩子没有反应,家长可以再发一次然后进行辅助。
之后的课程里,可以将物品按照大小进行排序,尤其是生活中的物品东西,如:家里所有人的衣服、杯子、牙刷、鞋子等。
发表于 2013-10-30 18:57:17 | 显示全部楼层

re:[b][SIZE=4]五(1)B...

五(1)B     GZH妈妈
教学内容:
互动:妈妈数到五,宝宝从桌子上抢走“小馒头”。
1、人物认知:出示三张照片,从中找出爸爸。指令“找爸爸”。孩子从中拿出。
(使用三块积木代币)
给孩子好多鱼。妈妈:你看到了什么?    宝宝:好多鱼。
2、指令:先拍手然后拍桌子、先指鼻子然后拍桌子、.....(三块积木代币)
对视练习:我们来数眼睛。宝宝指妈妈两只眼睛交替数到10.(给宝宝好多鱼)
3、认读数字:5、7、8......
4、数字排序:卡片1~5、1~8。
5、点数报总数:
卡片上两排西瓜。指令“你数数有几个” , “8个”。
5、表达动作卡:妈妈:他在干什么?宝宝:打电话。
家长点评:
1、妈妈很耐心,宝宝很配合。但语调需更丰富夸张。
2、互动时加入了目的性(数眼睛和抢吃的),但强化物需丰富。
3、二步指令加入“先....然后....”拉长听觉记忆和顺序感。给强化物时同时加入语言交流较好。认数字时除了读,可以让宝宝从若干数字卡中拿出相应数字。
老师点评:
1、课题内容过多。
2、人物认知中,对需教导的人物准备了较充分的照片。教具中准备了大量“爸爸”不同服饰、环境、近远的照片。做到了不同程度的泛化。并且在教导这种较难课题中加入了经熟指令,可以起到辨别答案的作用,防止孩子不动脑,一直说“爸爸”。
3、“数眼睛”设计用心,但在孩子指眼睛的时候需防止“副作用”,会造成来回点数的问题。家长借鉴时要注意。
4、点数报总数时,第二张卡片孩子老数错,要注意分析问题原因。发指令和动作辅助时、要多在孩子的角度考虑,有可能是遮挡住了孩子的视线。由此提醒家长们凡事要注意细节。
5、表达动作卡时,尽量说完一张就放到一边,让孩子有完成的概念。
6、孩子口腔运作需继续加强。

五(1)C         WLL妈妈
妈妈和孩子坐好后,妈妈先与孩子做了问答互动。
妈妈:你叫什么名字?                 
妈妈:你是男孩还是女孩?            
妈妈:你属啥的?                     
妈妈:指指妈妈                       
妈妈:指指LL                     
一、二步指令
拍手跺脚
掐腰坐下
拍手转个圈
孩子指令完成的很好,妈妈强化小汽车玩。
二、认知物品功用
1、杯子、梳子、牙刷、锁、剪刀、电话(名称)
2、杯子、牙刷、锁、剪刀、电话、梳子(功用)
三、 辨别“小的”
1、小的红色雪花片        大的红色雪花片
2、小的蓝色雪花片        大的蓝色雪花片
3、图片老鼠、猫
四、        仿搭积木
1、红、蓝、绿三种颜色积木
2、红、蓝、绿、黄、粉五种颜色积木
五、        二步指令
拍手掐腰
拍头跺脚
孩子正确完成,结束课程。
家长的建议:
1、WLL妈妈上课的指令简洁干脆,无重复指令现象,基本上都会让孩子独立完成项目,不给孩子依赖提示的习惯,这点非常好
2、课题由易到难,分解得当,课题切入点很适合孩子。
3、一节课做到了前后呼应,上课由动作指令开始,下课由动作指令结束,有始有终。
4、需要注意的是,搭积木要以孩子的角度来看,要从孩子的左手边开始,从左往右搭,家长要求孩子从大人左手边第一块开始搭是错误的。大人要从右往左搭,孩子要从左往右搭积木。
5、家长在每次做课题之前,最好先跟孩子交代一下“接下来要做什么了”,让孩子有一个预知的过程。
老师的建议:
1、孩子学物品功用之前,需要认知多种物品名称,以及理解多种动作,要先把物品名称及动作巩固理解后再学习物品功用。物品功用的表达可以先不着急做,因为孩子可能会把物品名称和物品功用混淆,所以先理解物品功用,巩固好物品名称后再做物品功用表达。
2、做“大小”的课题我们需要做到多种教具的泛化,从同种颜色到不同颜色,从实物到图片,从简单到复杂,让孩子从多种途径认识大小的对比。最后还要应用到生活中,从生活中能认识到大小。

上课家长:五(1)C       XJQ妈妈
课题一:红绿灯“点头摇头走走停”步骤:   
教具:小熊积木 套杯 卡片
一排卡片翻过来放呈现白面,套杯放在一排卡片的尾部
(红色小熊是宝宝 绿色小熊是爸爸 白色小熊是妈妈)
规则:妈妈点头,孩子拿着一只小熊在卡片上前进
妈妈摇头,孩子手里的小熊停止前进
强化物:气球
课题二:
杯下寻物“六个套杯下面找小熊”
教具:套杯 小熊积木
让孩子捂住眼睛,妈妈把小熊藏在其中一个套杯下面,把相邻的几个套杯变换不同位置,最后让孩子去找小熊。(一个回合)
妈妈与孩子互换任务,孩子去藏小熊,妈妈去找藏起来的小熊。(三个回合,使用代币:三个积木)
    强化物:气球
课题三:
认知卡“找不一样的物品”
教具:认知卡
一排四张卡片 每排卡片中会有一张不同于其它三张卡片特征属性的物品,其中包括:颜色、类别、数量。
如:一排卡片  指令:找一找不一样的给我。
孩子:拿西红柿
妈妈 :为什么不一样?
孩子:西红柿是蔬菜类的。
家长建议:
优点是调动了孩子的积极性,整节课都很愉悦孩子很开心,当然孩子的能力是比较好的,像最后那个四张卡片的课题很适合这个孩子,我从你身上学到了很多,回家我可以给我的孩子分解课题步骤一点一点来做。
老师建议:
红绿灯这个课题做的很好,如果要继续扩展下去,可以加上摆手的动作。
杯下寻物让孩子加入语言这样很好,练习孩子说话的能力。
最后一个课题“找不同”孩子水平不错,如果从一开始教应该从物品的三大特征来找。如:“颜色、类别、形状”从三张开始,把正常和清晰的指令加进去那样会更好,当孩子拿对卡片时你要给他总结,当孩子拿不对时你要给他示范。
对于强化物的使用,孩子很喜欢气球,当要收回强化物孩子拒绝时,你要提前预知孩子,告诉他还有多长时间就要收走喽,一会你要还给妈妈的。
整节课XJQ妈妈不管是课题的掌握还是控制孩子你做的都是相当不错的,是一个很热情有耐心的妈妈,值得大家学习!

五(1)B  XKM妈妈
1.家长课前让小朋友自己动手搬椅子,并让他把放强化物的箱子放到椅子上;
2.代币:笑脸粘贴,每个课题做三回合,得到三个笑脸后用强化物的粘贴换强化物,强化物的粘贴做成小册子,供小朋友选择,在代币的旁边有行为规范的粘贴,以提示嘴巴安静,此代币系统类似于图片沟通系统;
3.强化物:种类丰富多样,且每次都是小朋友自己到箱子里找强化物。
课题一:按规律排序(积木小兔子的规律)
课题二:拍卡片(有视觉干扰的情况下)
请小朋友读一遍卡片后将七张卡片摆在桌面上,家长说哪一张卡片小朋友就拍指定的卡片,同时有视觉干扰(家长会随意地拍一张错误卡片),都拍对后奖励第一个笑脸;
课题三:点数和报总数(规则)
课题四:物品功用的表达(共分为吃的和玩的两类)
指令语在“这是什么?”和“干什么用的?”之间转换,小朋友顺利完成
点评:
优点:
1.课题开始前让孩子选择强化物,能调动其积极性;
2.此代币系统类似于图片沟通系统,有利于培养小朋友的自我管理能力
3.课题二设置很好,既练习了听觉,又加入了视觉干扰;
4.课题四设置很好,在指令语上有变化,能帮助孩子辨别“用途”和“名称”;
建议:
1.课题节奏稍慢,小朋友等待时间偏长,若小朋友的反应时间超过三秒易产生问题行为;
2.课题无侧重点,每个课题都是三回合,看不出训练重点;
3.强化物摆放位置较远,强化物都放在一起,小朋友在找强化物过程中易受干扰;
4.课题三的积木摆放较乱,且放在了小朋友的左边,既有辅助下的奖励也有独立完成的奖励,无法确认小朋友是否已掌握了点数和报总数。

五(1)A        XYK妈妈
一、二步指令向三步指令的过渡
拍手、指鼻子
掐腰、拍肚子
拍手、掐腰、跺脚
孩子指令完成的很好,妈妈强化玩具小熊。
二、表达动作卡片
擦窗户  拖地  玩电脑  扫地  放鞭炮 等等
妈妈拿出动作卡片,问:“小朋友在干什么?”小朋友能很流利、准确地表述小朋友在干什么。
三、10以内点数报总数
孩子在点数六块积木时,总是容易报出“五块”。最后在妈妈的手把手辅助下报出“五块”。妈妈给予薯片奖励。

四、跟随音乐做同一动作的八拍模仿
妈妈播放起了明朗、轻快地音乐,让孩子跟随做同一动作的八拍模仿。孩子不能长时间注视妈妈的动作,模仿跟随的能力有待加强。

评:
1、XYK妈妈是一位非常有亲和力的妈妈,指令清晰明确,干脆利落,基本上都会让孩子独立完成项目。
2、课题的设置,就孩子现有的水平来说,过于简单。
3、需要注意的是,孩子听指令的能力很好,但是在视觉模仿方面需进一步加强练习。
老师给大家的建议:
1、在视觉模仿方面需要加强练习。
2、小朋友说话有吐字现象,要加强小朋友在语音、语调方面的要求。
3、在日常生活中来泛化表达常见的动作。
4、在点数报总数方面,当孩子数六块积木总是容易报错时,妈妈要给与示范,并且要及时辅助。
5、在课题的设置方面要及时、恰当地给孩子延伸。
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发表于 2013-10-30 21:46:52 | 显示全部楼层

re:周六家长培训一(2)组家长时间:...

周六家长培训
一(2)组家长
时间:2013年10月26日
地点:教室2

一(2)A       LYZ妈妈

操作:
妈妈一共操作了四个课题,分别是数字游戏,轮流当老师,语句连线,表演故事。每个课题设置三个代币,得到了可以选择宝宝喜欢的强化物。
一、数字游戏:
(1)        从1数到30,数到3、6、9的时候拍手
(2)        妈妈读6个数字,有个数字读了2遍,让宝宝找出来:
如:729858     答:8      
(3)        妈妈说一组数字,要说两遍,宝宝找出第二遍漏说了数字几:
如:580397   58397    答:0
(4)        妈妈说一句话,让宝宝说出听到的数字
如:青岛气温真不稳定,早上10°;中午20°;晚上6°    答:10、20、6
(5)        妈妈在纸上画了3个房子,分别是:南瓜房子、西瓜房子和鸭梨房子
A、        让宝宝把比10小的数字放到南瓜房子里,把比10大比20小的数字放到西瓜房子里,把比20大的数字放到鸭梨房子里
B、        妈妈从中选择2个数字,让宝宝填“>”“<”“=”
二、在众多物品中找出不同类的,并回答选择的原因:
(1)看图:
如:从房子和各种车的卡片上选出房子,并回答:因为房子没有轮子,其他都有轮子
(2)听觉训练:
如:小鸟,老鹰,乌龟,燕子,哪个不同类?
答:乌龟
为什么?
答:因为乌龟不会飞
两个人角色互换,宝宝当老师,妈妈找不同,在此过程中,宝宝不知道该怎么出题,妈妈示范后,宝宝可以独立出题。
三、句子连线:
妈妈在一张纸上分别写四个句子和四个相对用应的句子,让宝宝把对应的语句连起来。完成后,妈妈让宝宝把完整的问句和答案读出来
你找到钥匙了吗?——我找到钥匙了。
快来看,这是一只什么东西?——好像是一只蜗牛。
明天我们一起去玩吧——好呀!明天带我去爬山吧!
我最喜欢吃苹果。——我也喜欢吃苹果。
四、讲故事及对故事内容进行表演
故事内容:方方、圆圆一起买冰淇淋的故事
妈妈先是和宝宝一起把故事讲一遍,然后分别扮演书中的角色,宝宝不愿意配合,有逆反情绪,妈妈很温柔的坚持把整个故事表演了下来。

优点:
1、        妈妈特别温柔,在宝宝有情绪问题的时候也能够“温柔的坚持”,没有因为宝宝的情绪影响自己的情绪,从而能够很好地把课题进行下去
2、        妈妈的课题设置的很好,整堂课有语言,有数学,很丰富

建议:
1、        妈妈在做找不同的课题时,示范的时候条例不是很清楚,涉及的范围很广,有类别、颜色、属性等,所以等让宝宝做老师的时候,宝宝就不知道该怎样出题。所以要降低目标,只涉及某个方面,这样宝宝也会很清楚该怎样出题。
2、        在做故事角色扮演的课题时,宝宝很不愿意配合。可以把最轻松的角色-售货员让宝宝来扮演,爸爸和妈妈分别扮演方方和圆圆。第一遍表演时,妈妈和爸爸按照故事情节来表演;第二遍表演时,妈妈和爸爸各拿一元钱互相不给,让宝宝做主导:“不给你们都吃不成,你们还是放在一起吧。”虽然让宝宝扮演了最简单的角色,但是也让他在此过程中学到了很多,这样宝宝也不会有压力。
3、        宝宝对吃的很感兴趣,同时这个宝宝经常会有逆反情绪,所以给他上课要让宝宝处于一个放松的状态,可以说:“我们坐下来吃点东西吧!”来代替:“我们来上课吧!”,宝宝会更愿意配合。同时,避免用“√”“×”来对他进行评定,避免引发情绪问题。
4、        课题设置超过了宝宝的年龄范围,选择课题时要适合年龄发展水平,均衡训练。宝宝目前对于几分之几很感兴趣,可以作为强化,但不能作为课题来学习。妈妈操作了4个课题,涉及的面很广,但是每个课题都没有深入下去,需要把课题泛化开。
5、        宝宝的认知很好,但是会有情绪问题,所以,应该把情绪和行为管理放到第一位,多给宝宝一些正面的,肯定的回应。
6、        宝宝上课走神时,可以用课题吸引宝宝而避免用一些不适当的行为。如:揪耳朵。




一(2)C       HLT爸爸

课题:
一、看图搭积木,但积木需向爸爸要求才能获得
如:出示“看图搭积木”的卡片,并发指令:“搭这样的积木”
        向爸爸要求积木:“爸爸,我要一个黄色、爸爸,我要一个绿色”
最后搭成与卡片上相同的造型
爸爸和宝宝互换角色,宝宝当老师爸爸要求积木,爸爸故意搭错并引导宝宝说出“爸爸你搭错了”
二、会话并向爸爸提出不同问句
  如:爸爸:“爸爸昨天去了一个地方。”
      TT:“爸爸,你去了哪里?”
      爸爸:“我去了超市”
      爸爸:“爸爸买了好多东西。”
      TT:“爸爸,你买了什么?”
      爸爸:“买了彩虹糖、巧克力、……”
爸爸:“TT想吃什么?”
TT:“想吃彩虹糖。”
三、说出反扣在桌子上的卡片是什么
两组相同的卡片,打乱顺序后整齐摆放在桌子的两侧。让孩子闭上眼睛,把其中一组卡片中的一张反扣在桌子上。当孩子睁开眼睛时,问孩子少了什么?孩子可以参照另一组说出缺少的卡片

优点:
1、        课题设置的很用心,包含了语言表达、视觉观察力,理解力等练习了孩子的
2、        在孩子遇到困难时,可以及时的进退来变化课题。
3、        是一位很温柔的爸爸,可以温柔耐心的对待孩子出现的问题。

建议:
1、        教会孩子学习搭积木的顺序,并且故意设置障碍丰富孩子的语言,如:爸爸,你给我拿错了,我要红色的,不是蓝色的。
2、        当孩子做的很好时要及时强化孩子。
3、        说出“反扣在桌子上的卡片是什么”的时候,难度不要太大,他表现的已经很好了。在平时的学习中多表扬他,增加他的自信心。
4、        扩展:爸爸在让他主动发问时要把不同的问句分开来教:地点、物品、人物每一个元素都分开加入一个第三者来辅助和引导他主动提问:你去了哪里?你买了什么?他是谁?等。




一(2)C      CWL妈妈

操作:
一、听句子回答问题:
如:兔妈妈和兔宝宝到树林里采蘑菇     
问:谁去树林了?
答:兔妈妈和兔宝宝   
问:他们去干什么了?
答:去采蘑菇了
二、用套杯接住与套杯颜色相同的小兔子
三、说出桌子上有几块或几种颜色的积木

优点:
1、        强化做得很好,能够增强孩子的学习动力。
2、        准备的很充分,操作时课题的思路很清晰。

建议:
1、        课题的主干很明确。但是第一个课题和第二个课题的时间有点长,对孩子的社会性语言表扬单一不够丰富。
2、        用手指计数对孩子太难。首先孩子的精细能力不是很好;其次孩子对手指计数步太理解。
3、        第一个课题设计的很好,练习了孩子的听力,但在孩子回答对的时候希望家长能总字眼的语气去表扬孩子
4、        第二个课题时间有点长,可以换一下根孩子的互动,或者换一个模式练习孩子的注意力例如:滚小球让孩子接住、翻盖乐、杯子下寻找物品,还可以让孩子做主导者家长来接住小兔子等。
5、        第三个课题让孩子伸手指来代表数字有困难,可以先从一种颜色的开始,或者一样颜色放一起让孩子数。
6、        孩子的情感非常好,很自然,可以把做的量减少丰富课堂让孩子动起来。做情感交流多与孩子联系一下会话能力,多聊会天等。




一(2)B       KCX妈妈

操作:
一、        问好及做简单的自我介绍
二、        学习熟悉和陌生的概念
三、        用卡片进行点数报总数
四、        用卡片和雪花片学习“序数”和“排”
五、        互动游戏:走走停
六、        动作卡扩句子(用字卡提示:时间、地点、人物,并介绍:时间就是什么时候?地点就是在哪里?人物就是谁?)

优点:
1、        MM的声音及语速控制的很好,节奏很平稳。
2、        能够使用这个场景抓住时机去教BB熟悉和陌生。
3、        看到BB做的不好的时候能够及时辅助(语言和动作),做的很难的时候能够及时的降低课题的难度。
4、        知道BB不想做的时候能够带动BB做游戏。
5、        点数做的很好,从有规律到无规律

建议:
1、        要学习陌生那就必须真正明白理解这个陌生的意思,不只是单纯的学习不认识就是陌生。
2、        排和序数这个课题对孩子来说有点难,建议现在不要同时去教,对于孩子还是要分开来教。如果先学习“排”那就不要出现“序数”,等到都学会了或差不多很熟练的时候再综合来教。如果一定要教可以用数字提示卡来帮助孩子理解
3、        对这么小的孩子来说,扩句子有点难,同时在一个句子中让孩子加入时间、地点、人物等量也有点多,只给5张就可以。如果要做10张,可以分2次或3次来做,而且每次做完要及时强化,要让她有动力去做。也可以结合图片、字卡来表达。建议要学的时候我们分开学习,只教地点或是只教人物,或是按顺序进行(时间、人物、地点),不要一句一个组合方式。在这个年龄段适合学习会话,家长可以与会话结合,多用一些会话的方式引导。比如:小朋友在游乐场滑滑梯,引导她还可以在哪里滑滑梯,在医院滑滑梯可以吗?不只是单单的一个地方,要让她明白很多地方都可以滑滑梯。而且孩子很小告诉她时间、地点、人物有点抽象,可以告诉她哪些是时间,一天当中的时间,要把其中的一种泛化开。
4、        MM很温柔,但并不是这一节课要这样一直温柔和慢借走下去,要根据孩子的情况来变化,有时候可以很温柔,有时候也可以用夸张的声音或表情去带动孩子,这样他就会很专注地和你一起上课。
5、        不能让BB主导了你,设定的目标要及时的完成。




一(2)B       CMY妈妈

操作:
一、简单的会话:说一说见天为什么来上课。
二、“爆炸”游戏:邀请他人一起玩游戏并说出游戏规则。
(游戏规则:听妈妈说出卡片的内容,说对了,就可以抢,说的不对,就不抢,若犯规,就要扣掉一分。)
在玩的过程中学习“公平”。并且当孩子玩过一次之后互换角色让孩子当主导。
三、看图讲故事《熊猫还在家》
1、看图讲故事
2、回答关于故事的问题
3、孩子来复述故事
四、用“一边……一边……”造句:
如:一边做饭,一边唱歌

优点:
1、        会话做得十分的好,对话的形式和内容都非常的自然。
2、        妈妈设置的游戏很好,可以带动孩子的积极性

建议:
1、        强化时要抓对时机,不要强化了孩子的不当行为。
2、        如果事先讲好了强化一定要及时履行承诺。
3、        会话必然要在孩子的理解的基础上。所以我们可以在加强孩子的理解能力方面下功夫。
4、        因为孩子比较喜欢游戏,如果在游戏时加如对话,可以引导孩子说出更多的语言。孩子对游戏的规则很明白,我们可以在中间设置一些小状况,让孩子有发现问题、提出问题的机会。也可以学习藏牌。
5、        孩子在复述游戏规则时,有困难建议在家中事先反复的练习,然后再让他讲给其他人。
6、        让孩子明白 “公平”,可以在孩子的生活中感知“公平”这样一个概念,利用孩子的欲望,在孩子关注的情况下创设情境。
7、        孩子对“一边一边”这个词理解还是不够的,所以还不能独立的造句。所以建议先让孩子理解什么是“一边一边”,让孩子大量的去感知让后再进行表达。
8、        在孩子说出“都不喜欢”的时候,妈妈可以纠正孩子的意思:“你不是不喜欢,而是很害羞”。
9、        说故事的时候,语言的辅助不要过快。
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发表于 2013-10-30 21:51:13 | 显示全部楼层

re:[b][SIZE=5]三(2)A WL...

三(2)A  WLT妈妈

一、唱儿歌《一分钱》
二、动作模仿(两步)
    孩子基本可独立完成,得到5个代币,换一块小饼干。
三、认知数字“5”
四、规律排序(同种物品的两种不同颜色)
(1)“按红色、蓝色的规律排”
(2)“按红色、黄色的规律排”
五、读卡片
(1)鞋子、5、剪刀、吉普车          孩子能独立完成。
(2)鞋子、5、剪刀、吉普车、1     孩子在辅助下完成。
六、三张排序
(1)读卡片:小朋友在挤牙膏;小朋友在刷牙;小朋友在擦嘴巴;
(2)辅助排序;
(3)辅助表达;
(4)独立表达;

建议:
1、无论是语气语调,还是课题内容以及难易程度的把握,都让在场的家长为之赞叹,掌声很热烈。
2、在规律排序的课题中给孩子的表达机会较少,可在每次排序结束后及时总结并引导孩子表达出相关的短句“按红色、蓝色规律排的”。
3、在读卡片的课题中,能将认知数字的表达融合进来,不仅泛化做的很好,同时也大大的提高了孩子的转换能力。4、强化物的选择较少,可将互动型的游戏作为强化物和开发更多的强化物。
5、当孩子出现自言自语行为时,不要总提醒孩子“嘴巴”,妈妈可做出嘴巴安静的正确示范或给予视觉提示卡。
6、当孩子眼睛没有看指定位置时,可给予手势提示——指一下桌子,尽量少用语言提示。
7、在吸引孩子注意力时,尽量多用声效和夸张的动作,少用手拨孩子的头。
8、在给予实物强化时,要注意同时伴随社交性语言强化。
9、强化的选择要在任务之前,在任务之后选择会大大降低强化的作用。
10、家长与孩子的互动较少,多与孩子互动会让孩子更爱学习。



三(1)A  ZHM妈妈

一、任意起止数
二、点头读、摇头不读
   读动作卡片,妈妈变化不同的方向拿着卡片,提醒宝宝要看着妈妈。
三、按数取物
四、视觉参照
(1)指令:妈妈看哪一个,你就去拿哪一个。
(2)桌子上放着6块积木,让宝宝通过视觉目光的追视来拿出所看的积木
五、记忆卡片
(1)视觉
     2张卡片——3张卡片,妈妈拿走一张,让宝宝来说少了什么?
(2)听觉
     我有红苹果、青苹果。你有红苹果,你少了什么?

建议:
1、卡片读完了,可以把它放在桌子上,拿走它;或者是把卡片分成几份,这样有一个任务量,让宝宝知道我做完这些卡片就可以得到什么了,就可以休息了,可以避免宝宝引发情绪问题。
2、课题难度要逐步提升,例如按数取物:开始时,可以数量一样,颜色不一样,然后再慢慢变化。
3、关于记忆的练习,可以去观察生活中的东西,身上的衣服、家里的摆设、房间里多了谁,少了谁?在自然环境中去观察会更有趣味性。
   在做听觉回忆三个信息的时候,妈妈让宝宝去说第一个,其实是有些难的,如果先让孩子回忆最后一个,也许宝宝会做出来。
4、强化物的选择要在任务之前。
5、在给予宝宝强化物的时候,不要一直问他问题。
6、代币的使用不够成熟,宝宝不明白做完一个就可以得到一个代币,那么怎么样才能建立代币呢?可以先从宝宝会的东西开始,可以做一步指令、一步模仿、读一张卡片,做对了,立马给他一个代币,先让宝宝把任务与代币之间的关系建立起来。
7、最后,还是要表扬这个妈妈,很用心,很有耐心,脸上一直挂着微笑。只要在技巧上稍微改变一点,相信会更好。




三(2)B  XDY妈妈

一、 二步指令+表达动作
二、 三步指令+表达动作
三、 点数报总数
(1)数实物(积木)
(2)卡片
四、表达动词:拍、锤、指、切

建议:
1、孩子出错的次数太多,容易引发情绪。在第一次出错后,进行第二次时家长应当及时的辅助孩子完成。
2、强化物给的要及时,做完马上给,避免再问无意义的问题。
3、代币板上共有10个代币分两排,可以把没用到的五个拿走,以免造成影响。在简单的训练下,孩子完全可以自己贴笑脸,不需要家长辅助、提示。建议把一长条魔术粘剪成五小块,这样孩子更能有完成的概念。
4、降低任务量,回合要短,不要每次都是五个代币换强化物。
5、孩子的节奏相对较慢,家长的节奏要快,带动孩子节奏快起来。
6、在此过程中尽量避免威胁性质的话,多用正面语言。
7、给孩子一定的休息时间,做一些互动游戏,让孩子始终能以高兴的心情完成任务。




三(1)C  WWH妈妈

一、按照大小收套杯
   一个简单的回合结束,妈妈强化,迅速把孩子拉入课堂
二、模仿移动单个积木位置,进行视觉追视和注意力训练。
三、表达桌子上面有什么
(1)桌子上面有A和B。
(2)桌子上面有A、B和C。
四、回答动作卡的相关问题
    针对一张卡片涉及什么时间,什么地方,为什么,干什么等之类问题。

建议:
1、眼神
   妈妈对孩子的回应仅限于口头回答,而忽视的眼神的对视,在整个课堂中,孩子关注妈妈的时间很少,在给予强化或操作课题时孩子的眼神都放在物上而非人上,这一点要注意。
2、行为
   在教学过程中,妈妈总是在孩子手没放好的时候说“小手放好”,我们尽量在孩子没有出现行为问题时强化孩子手放好的行为,表扬孩子“小手放的真好”,一旦孩子手没放好,我们可以尝试示范,自己先手放好,给孩子视觉提示,或者使用视觉提示卡片,尽量少用语言提示。
3、强化
   妈妈强化物选择的很好,但是在强化时间和强化物的量上没有控制好。强化物选择是在课题前进行的,强化物要在孩子正确反映后及时给予,强化物的量要妈妈事先控制好,不能听孩子的要求,要多少给多少,一味满足孩子,强化物要和课题的难易度进行配对。
                                                        
                                                              


三(1)C   ZBT妈妈

一、 任意起止数
二、 仿搭积木
(1)看模型搭积木
(2)看图搭积木
三、 表达:什么和什么不同类
     妈妈在桌面横排摆了五张卡片。四张动物类,一张蔬菜类的
     妈妈:把不同类的拿给妈妈
     孩子:蔬菜类的拿给了妈妈
     妈妈将孩子拿出的蔬菜类的放一边,把其他的四张放一边
     妈妈:宝贝说说吧,什么和什么不同类
     在妈妈的手势和语言的提示下孩子说出了蔬菜和动物不同类,妈妈给了孩子一个代币。随后妈妈更换了卡片,但都是动物类与蔬菜类的比较,而且孩子都是在辅助下才能说出。
四、 临摹画画
     妈妈让孩子参照一个玩具,在纸上画出。整个过程妈妈一直有引导孩子观察。

建议:
1、 妈妈根据孩子绘画的兴趣,设置课题值得学习。
2、 上课过程中有一张卡片掉到了地上,妈妈用眼神提醒孩子捡起来,这点非常好。
3、 建议妈妈在孩子得到5个代币后应立刻给予奖励,目前不要去询问孩子你得到了几个代币?你可以换到什么?吃什么颜色的?延迟奖励不利于孩子把奖励与代币联系起来。
4、  在上课过程中要多给与孩子夸奖,鼓掌,并且在给予夸奖时可以更夸张一些。
5、 要增强孩子的表达能力。
6、 表达什么和什么不同类,对这个孩子有难度,家长只是为了增加  句子的长度。我们建议不要再做这个课题,孩子要从感知理解入手先去掌握类别。
7、临摹对于孩子难度太大了,家长可以从平面的仿画开始教孩子去观察绘画。



三(1)C   LWZ妈妈

一、学习用正面/反面来表达卡片
(1)妈妈:正面有什么?
     宝宝:正面有花。
(2)妈妈:反面有什么?
     宝宝:反面有草莓。
(3)M拿卡片让宝宝自己表达:正面有什么,反面有什么。
二、表达:少了什么?
    妈妈:桌子上摆2张卡片,让孩子看见妈妈拿走一张,然后问孩子少了什么?
    妈妈:桌子上摆3张卡片,让孩子看见妈妈拿走一张,然后问孩子少了什么?
三、仿说词语和数字串
  (1)  苹果 大象 橘子
  (2)  778857   
四、 镜像对话
五、 场所
     例如:妈妈生病了,医生在给妈妈打针,请问妈妈现在在哪?
     宝宝:医院。

建议:
1、妈妈说话的语气语调都很温和,感觉特别有亲和力。在进行课题前先让孩子选择了喜欢的强化物,调动了孩子积极性,让孩子更有动力和妈妈来学习。
2、孩子说完的卡片一定要收走,给孩子一个明确的任务量,不然孩子不知道要做多久才能完成,会引发不必要的情绪问题。
3、在上课时,一定要先把孩子的注意力给拉回来才发指令,否则发的就是无效指令。我们可以在做课题前,先和孩子玩一玩,把孩子的注意力拉到我们身上之后再发指令。
4、在一节课中我们是主导者,不要一直问孩子:好不好?我们也不能顺着孩子的话一直往下聊,我们要有原则性和主导性。
5、如果是要训练孩子的记忆力长度,那我们可以换不同的词组和数字串让孩子仿说,而不是一味的让孩子一直仿说一样的词组和数字串。
6、孩子说话会故意鼓着腮来说,我们可以要求孩子用正确的方式来说话,不然久而久之孩子会养成一些错误的习惯和行为。
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发表于 2013-10-30 22:00:05 | 显示全部楼层

re:[SIZE=4]2013年10月26日周...

2013年10月26日周六一(1)组家长公开课培训
地点:教室1
ZMY妈妈

内容:
1、数的合成与分解
2、看图说话
3、听故事回答问题
优点:
1、ZMY妈妈在操作过程中课题层次、回合很清晰
2、视觉提示卡用的很充分,在故事环节通过一个学习点能泛化到其他方面,思路很广。
建议:
1.可以为ZMY在家实行自我管理卡(加入家务),(如:第一项描红,第二项串珠,第三项扫地,第四项收拾玩具,第五项~~~~)。      
2.在学习过程中要说跟孩子年龄相仿的词语(如:做数字分解有困难时,说“用积木来帮忙”,代替说“用积木来辅助”)。      
3.故事书中一页的图片太多,看的时候可以用卡片挡住书上其他的图片,只留下要看的那张故事图片。(如:共有四张故事图,现在要看第一张图,那我们就可以用白卡挡住其他三张故事图,只留下要看的那张)。      
4.ZMY在情感交流及主动性方面需要提高,建议妈妈在家多和孩子做亲子游戏,训练孩子的眼神和情感交流。家中的训练内容可做适当调整,教孩子的同时不忘和孩子分享快乐。      
5. 创造机会培养ZMY的自理能力,建立孩子的自信心(如:让孩子锻炼学习自己收拾书包,自己穿衣服,自己擦屁股等等)。


  
WCK妈妈
内容:
一、 数积木有几种颜色
1、数只有两种颜色、数量较少的积木
2、数有四种颜色、数量较多的积木(用4张卡纸作分类的辅助并及时撤销)
3、数图片上有几种颜色
二、故事“乌鸦喝水”
1、 妈妈和孩子一起讲一遍故事
2、 妈妈旁白故事,孩子表演乌鸦喝水
3、 孩子独立讲述故事
4、 妈妈引导孩子向故事中的小乌鸦学习——遇到困难不放弃,会想办法。并提出如果教室很黑要怎么办,让孩子自己想办法解决。
三、传话练习告诉孩子:秋天到了,和爸爸去外面找3片不同颜色和3片不同形状的叶子。并要求孩子将任务告诉爸爸。
优点:1、妈妈的语气抑扬顿挫很有吸引力      
      2、课程安排很有层次      
      3、能将课题与实际生活相结合      
      4、辅助及时,并能及时撤销
建议:1、数几种颜色时,孩子对分类的环节还不熟练,可先教会孩子把物品按颜色分类的方法,再提问有几种颜色。
      2、发生状况不要着急把答案说出来(如:水洒了,赶紧告诉孩子说拿纸擦擦),要注重孩子自理能力的培养。如果这样会与故事中要            突出的主题(鼓励孩子自己想办法解决问题)不相符;生活中要多练习,多设置情境。
      3、角色扮演比较有难度,要求孩子有较好的理解力、表达力、注意力、换位思考能力、观察能力、情感表现力等。可以将整个故事分            成几个段落进行表演
      4、传话作为一个课题练习,需要爸爸妈妈提前设计,传话的距离远近、内容的难易程度、有没有代词转换等都需要考虑进去,循序渐            进的进行。
      5、注意沟通中孩子和妈妈的眼神交流。妈妈说话时孩子看别处,妈妈可以突然停下来,等孩子看时再继续。平时还要多做一些眼神交流方面的练习。


  
XBH与阿姨
内容:
以XBH阿姨老公的生日为主线,和孩子进行沟通会话,主要会话的内容有以下几个方面:
1、谁要过生日
2、应该由谁来给他过生日,及与主人的关系
3、叔叔过生日时我们要送什么礼物?为什么?
4、邀请请谁来做客?怎样邀请别人?
5、不想在家里吃饭时去哪里吃饭?
6、就餐前应该由谁来点菜?
优点:
1、阿姨既有亲和力又有威严,多数时候能控制好孩子。      
2、电脑上准备了许多图片。
建议:
1、阿姨说自己是在使用VB教学,跟孩子进行会话沟通。但是我们发现这个话题孩子并不是很感兴趣,课堂上很多时候在走神,手一直背在后面玩。如果能以孩子的生日为主线会更好。
2、整节课用了40分钟,时间比较长,而且孩子能流利的独立回答的问题并不多,大多数是要在老师的提示下完成。没有达到老师的目标——沟通的连续和完整性。
3、整节课内容涉及的面很广,包括人物关系,情绪,想法、场所、礼貌等多个方面的理解和表达。孩子未必全部消化。
4、阿姨每次提问孩子时不要用手拍孩子腿的办法提醒孩子注意听,要使话题变得有意义,让孩子有兴趣保持注意力跟随老师的思路走
5、根据这个孩子的特点,老师可以多教一些认知方面的,如:数学,因为孩子的数学很弱,而社会性还是比较好的。



融合班ZWH小朋友与妈妈
主要内容:
1、妈妈介绍了这节课的主要内容
2、听觉理解练习题——妈妈用有关方位的复合词语来描述,孩子根据妈妈的描述画画如:在本子的中间画一个比**(妈妈用手势做一个圆形)大一点的圆形,然后在圆形的右上方写一个数字8等等类似的描述,画完之后,孩子根据妈妈的提问表达出所画的某个物品以圆形为参照的方位。
3、角色表演:妈妈不见了
4、扑克牌游戏——抽鬼
优点:
1、能事先以表格的形式告诉孩子课上有哪些内容   
2、内容和教具准备的比较充分   
3、指令比较清晰   
4、妈妈很有耐心
建议:
1、关于复合方位词的理解需要再继续延伸和扩展,让孩子继续理解表达更多的以自身或其他物品为参照的复合方位词汇
2、情境中的角色扮演——道具较少,只有几张字卡。课题对孩子来说较难,因为孩子表达的仍不是很流利。接着进入了角色扮演,孩子缺乏换位思考的能力,角色比较快地从孩子转换到大人又转换到售货员,又转换到一个陌生人等等。而孩子接受转换的能力又比较慢,使表演看上去比较牵强和生硬。建议只表演其中一个片段,等熟练以后再表演另一个片段。并可加入一些想法解读的内容。
3、扑克牌游戏时,让孩子一张一张的把扑克分成三份,用时比较长,因为扑克牌有些多。为了训练孩子的注意力,及互动沟通的能力,建议牌少一点:同时发现孩子在讲解游戏规则时还是欠缺的,所以日后可以专门设置课题——如简单游戏,来训练孩子表达游戏规则的能力。
4、在整个课程中,孩子与大人的目光沟通很少,家长要重视这些,通过游戏或训练中的技巧有意识的引导孩子在与别人交流或分享时更多地使用目光交流。
5、发现孩子除了以上这些,口腔也存在问题:如孩子的双唇音发不好,两唇闭不上。发“毕”的音时,总发成“地”,建议做口腔训练。


  
DHY妈妈
内容:
1、听觉练习:提取句子中的信息。如:“谁”、“在哪里”等。
2、猜一猜:猜积木(薯片)在哪只手?其中加入欺骗。
3、视觉记忆练习:多张对对卡,“少了什么?”
4、讲简单的小故事:关于小动物怎样过河?
优点:
1、准备了简单的任务清单,让孩子对要上课的内容有预知。
2、上课比较稳当,语气语调也挺温和,孩子还算配合。
建议:     
1、在孩子面前要守信用,尊重孩子被给予的选择权。如 :既然让孩子自己选择先进行哪一项任务,那就尊重孩子的选择。
2、课题目标要清晰,如:“猜一猜”的环节加入了“欺骗”,则显得很乱,会误导孩子。不如只进行“猜一猜”,如果孩子的能力较好,可以换角色来猜。
3、注意强化的方式,不要泛泛的夸,要夸具体的行为。如:“你听的很认真,都回答对了!”
4、安排课题的顺序时要有技巧,如:尽量不要把难度大的课题放在最后。妈妈讲故事时,DHY出现了逃避的故意行为,“频繁抓痒”。
5、要分析问题行为的功能,采用恰当的处理方法,避免强化孩子的问题行为。如:孩子一喊痒,妈妈就马上给孩子抓挠,妈妈不正确的处理方式强化了孩子的逃避行为。   
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发表于 2013-10-31 14:38:32 | 显示全部楼层

re:三(1)组家长培训时间:2013 年...

三(1)组家长培训
时间:2013 年 10 月26日  周六
地点:教室5
三(2)B  YZJ妈妈
一、镜像对话
1.通读卡片(多张)
2.妈妈发指令:跟妈妈读一样的,开始进行对话
二、起止数
1.先让孩子读一遍数字卡
2.孩子停不下,使用视觉提示进行任意起止数
3.撤掉数字卡,在手势或妈妈点头辅助下完成
三、视觉训练(与颜色相结合)
1.两张卡片(听指令找出相应的卡片)
2.多选1/多选多拿出卡片
点 评:
1.妈妈上课节奏很好;妈妈控制课堂很好,孩子注意力一直在妈妈身上;课题很明确;回合很清晰
2.课题设置过于简单,没有及时的深入
3.强化不及时,没有将强化物和任务建立联系
4.强化频率过高,强化物不够丰富
5.上课的规矩要求太少

三(2)A  YHQ妈妈
一、表达动作
孩子根据家长所做动作,表达出动作
二、按数取物
使用数字提示进行按数取物,慢慢撤销字卡提示
三:按规律排序
两种物品——三种物品——三种颜色进行排序
点评:
1.部分指令不够清晰明确,如“刚才?… …”,导致学生对指
令和反应不够明确
2.规律排序时,课题步骤进行太快,孩子不能够很好的掌握
3.在处理孩子的情绪问题时,没有随便给与强化物;在进行简单的任务之后,给与强化物,慢慢降低孩子的情绪等级
4.上课的思路比较清晰,对孩子的把握很好
5.使用计时器提示学生交还强化物玩具,这是很好的

三(2)B   ZYC妈妈
1.类别的泛化
2.五张卡片排序讲故事
  喝可乐  吃西瓜  画房子
3.问句的理解(这是谁?在干什么?在哪里?)
点评:
1.妈妈上课过程中语气很温和,没有让孩子感到压力。
2.用作指令的方式来抓孩子的注意力,方法特别好。
3.五张排序中《吃西瓜》的故事,最后一张宝宝说,西瓜皮吃完了,妈妈纠正了几次都改不过来。建议,换成另一种句式,西瓜吃完了,剩下西瓜皮。
4.妈妈的辅助很及时,但是过多,以后需要慢慢撤销。
5.在教人物名称时,可以选择从照片开始,或者选择很明显的卡片开始教导
6.在让孩子看卡片的时候一定要注意卡片与孩子的距离。
7.对于孩子的情绪问题,建议妈妈加强强化频率和力度,并
把课题的难易程度与强化物的等级结合。
8.妈妈在教导的过程中总会问孩子,……好吗?建议去掉,
直接和孩子交代课题就可以了。

三(2)B   XCL妈妈
★在上课之前,妈妈把宝宝喜欢的几种食物装在了小药盒里,准备十分充分。药盒是透明的,里面有格子可以把食物分开,还有一个透明的盖子,这样孩子既可以看到各种强化物,又拿不到强化物,很方便,先赞一个!
一、三步指令
1.交代任务
2.三步指令
二、第几排的第几个
1.理解第几排
2.理解第几排的第几个
3.(加入积木)把…色积木放在第几排的第几个
4.目测:一共有几块…色的积木
三、视觉记忆配对
1.固定位置
书、刷子、房子、蛋糕(四张卡片记忆)
2.变化位置
滑梯、书、蛋糕  (前两张交换一次位置后,再配对)
四、手指谣
点评:
1.妈妈语气温柔,让人很舒服,孩子愿意配合。
2.妈妈一直在教孩子,在孩子的能力基础上提高难度,而不是直接考孩子,很好。
3.宝宝和妈妈的眼神对视很好但是妈妈要注意,孩子和他人的对视也要加强。
4.孩子的口语表达能力较弱:发音不清楚、不能独立表达,需要口型提示或仿说。妈妈要加强宝宝的口腔机能的训练,如:气息、口部肌肉运作、发音训练等。还要继续重视肢体语言的沟通。
5.对三岁多的孩子的来说,游戏是很重要的技能
6.多观察普通孩子的发展情况,对孩子的培养目标应该是无限的接近普通孩子,而不是培养一个超人。五张卡片的记忆配对是超过普通孩子能力发展的,不是现阶段的教育目标。

三(2)B  PY妈妈       
一、认知大、小  
    比较两张卡片上的物品大与小
二、理解数字的前后
1.数字排序   从1排到10            
2.理解数字的后面是几
三、按数取物    (按要求拿积木)            
四、表达句型(我拿着…)                 
五、复述故事 《小蜡笔》
点评:
1.妈妈表情很丰富,感染力很强;教学步骤很清晰;
2.故事一定要根据孩子的能力来选择(三到四句话的小故事为宜,故事内容容易理解,并且具有社会性)
3.强化物给的不及时,任务结束之后会在给很多问题,之后才给与强化物,让孩子觉着奖励也是一种任务,会减少孩子学习的动力。
    5.在教对比性认知时大、小是通过对比比出来,总结时不要收走
小的,将目标物放在前面,对比物放在后面。
    6.给予指令时一定要简短。
    7.陈述句太多。在强化时说:我是妈妈的乖宝宝!我是好孩子!
妈妈不应该替孩子说,应从妈妈的角度说:你很棒!你是妈妈的乖宝宝!当孩子想表达,但说不出时,可以替孩子表达出来。
    8.叫孩子的名字次数太多,并且每次叫他时都要做任务。会让孩子感觉到只要你叫我名字就要做任务。可以用音效效果来吸引孩子的注意力。
9.讲故事讲的太快,应停顿一下,让孩子理解后,再继续讲。

三(2)C   ZYC妈妈
一、点数报总数(干扰数数)
二、镜像对话(初级阶段)
M:我有圆形的橘子     C:我有长方形的钟表
M:长颈鹿的脖子长长的   C:大象的鼻子长长的
三、按规律排序
按照两种物品进行排序
四、根据不同的问句回答问题
点评:
1.点数报总数时,家长无意的辅助过多,有些是无意的提示了孩子,当孩子可以完成时,家长一定要撤销辅助。
2.按规律排序时,可以先是两个不同物品按规律排,再到某种物品的属性(颜色、形状等)排。
3.回合操作时,节奏可以再快一些,这样会更好的抓住孩子的注意力。
4.在一个课题前,可以先交代一下今天要做的课题是什么让孩子有开始和结束的概念。

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发表于 2013-10-31 22:33:23 | 显示全部楼层

re:2013年10月26日家长培训 地点...

2013年10月26日家长培训
地点:音乐3
组别:四(2)组

四(2)C       HYL妈妈
上课内容:
一、自我介绍:
二、妈妈准备好三个课题,让孩子自己选择先做哪个项目
三、镜像对话:
1、用句型(我看见……;我有……;我喜欢……;)结合属性(形状、颜色)及功用来表达
2、扩展句子:在句子中加入反义词、数词、量词、动物叫声以及喜欢吃的食物来表达(如,妈妈:“我的火龙果是红色的” ; YL:“我的西瓜是绿色的”)
3、泛化:结合到自身来表达(如,妈妈:“我的手大”;YL:“我的手小”)
四、数学:任意起止数     教具:数字卡
1、数字排序1~10 排完让孩子正数一次再倒数一次
2、数字排序10~1
3、报数:从1数到4;从2数到5拍手;从2数到7跺脚;从3数到6拍肩;从3数到8指鼻子
五、休息:念儿歌 唱歌
六、搭积木
1、模仿搭积木造型(多块积木)
2、记忆搭(三块到四块)
家长点评:
1、优点:让孩子自己选课题很好,妈妈的语言很丰富,准备的强化物很丰富,并且用正面的语言强化孩子坐好,课题有阶梯性,做完了让孩子自己收教具。
2、建议:妈妈做完课题给强化物之前先肯定一下孩子;要注意避免自己无意识的辅助;在运用代币系统的过程中,由于孩子过于喜欢代币有时会受到干扰;课题都是孩子比较熟悉的内容,没有看到更进一步的内容;希望妈妈鼓励孩子的时候语气再夸张一些,让孩子能够受到感染。
老师点评:
1、优点:层次清晰,语言丰富。                                                                            
2、建议:
(1)妈妈与孩子之间的对视较少,孩子对人兴趣不足,建议妈妈多和孩子做一些互动的游戏。
(2)在排列数字的项目中,指令不够严谨,妈妈的指令是“报数”,其实是让孩子做任意起止数。                                                  (3)在使用代币的时候要先告诉孩子做几次或是有明显的量的显示。关于扣代币,我们要把课题与行为的代币分开,并且尽量不要对孩子说“不”。尽量不要威胁孩子扣代币,可以让他听一些简单的指令,注意力回来了再进行课题。
(4)孩子面对新课题有逃避行为,建议使用零错误教学,课题的步骤分得再细一点,让孩子轻松地开始一个新课题,然后家长逐渐撤消辅助。当孩子遇到困难时,家长要及时辅助。


四(2)A       DHY爸爸
上课内容:
一、点数(指令:数一下;教具:积木和雪花片)
1.o o o o            2.o o o o o           3.o o o o o o
4.o o o             5.o o o o
   o o                  o o o
(孩子都是在爸爸辅助下完成,爸爸跟孩子一起手指点数)
二、仿说词语(教具:卡片      指令:这是......):
兔子,鸭子,葡萄,草莓,衣服,苹果......(孩子接词,爸爸纠正发音)
三、听觉广度训练(听爸爸读完2-3张卡片后复述):
如:“衣服,鸭子,刚才爸爸说的是......”(每次说两个词,让孩子重复,后面加到三个词。由于孩子的注意力短暂,前面一两个回合可以完成,后面的部分做起来有困难。

家长点评
1.优点:孩子和爸爸都很有潜力,爸爸对孩子在课堂规矩方面的要求很好。
2.建议:当孩子不配合时,要增加强化的频率;有些指令太罗嗦,孩子不能理解,建议指令明确、简洁;点数的课题辅助太多,应该逐渐撤销辅助,让孩子独立完成;课题目标不明确,每个项目应该分开做,目标要单一。
                                                                                             老师点评:
1、优点:爸爸勇气可嘉,很有责任心。
2、建议:指令太长,有时是无效指令,建议指令要简洁、清晰;回合太多,且每个回合不够清晰,建议过程要简化,主题要突出;读卡片时,口型提示太多,强化太少,建议给孩子独立完成的机会,并提高强化频率。这是个新手家长,建议多学习ABA和DTT的基础理论。
                                                                                             四(2)A     LC妈妈
上课内容:
一、颜色分类:
用两种不同颜色的三角形分类
二、仿搭积木造型:
1、模仿搭由6块积木组成的造型
2、凭记忆仿搭3块积木
三、动作模仿
1、一步大肌肉动作模仿
2、两步动作模仿
家长点评:
    在颜色分类过程中孩子表现很好,妈妈给与及时的强化,并根据孩子的能力每3个小回合强化一次,孩子很配合。
老师点评:
1、在配对过程中,家长发指令前应该先吸引孩子的注意力。
2、当孩子不能正确仿搭积木时,家长需要及时给与辅助,而不是结束这个回合。
3、在学习的过程中,希望家长多一些和孩子的沟通和互动。

四(2)B       WYQ妈妈
上课内容:
一、执行简单指令
二、学习动作卡——“吃饭”
三、配对:影子配对
1、让孩子自行完成影子配对卡,孩子自己拿着配对卡,找到一样的后放在一起。
2、妈妈拿着两张不同的配对卡片,同时亮给孩子看,让他双手在大图上同时指出一样的图案。
四、物品分类:将不同款式的碗、笔和牙刷的照片进行分类
                                                                                             家长点评:
1、优点:上课很有条理,孩子很配合。
2、建议:做动作模仿时,由于妈妈做的动作幅度较小,给孩子的辨认造成一定的困难,建议做动作时再夸张一些;做物件卡片分类时,卡片的底色太多,给孩子造成困扰,建议使用同一底色的图片。
老师点评:
1、优点:家长针对自己的孩子设计教具,做的教具很丰富。
2、建议:孩子的视觉辨别有困难,建议多做一些视觉辨别的课题,大量的进行不同的配对练习;有些项目回合过多,分类的课题难度过大,孩子只是把卡片随便分开,没有认真去观察和辨别,草草了事,建议家长减少课题的数量,降低难度,必要时给予辅助,强化的频率再高一点。

                                                                                             四(2)B     LX妈妈
上课内容:
一、二步动作模仿:每做完一个动作,会奖励一个小粘贴,得到5个粘贴可以换强化物。
二、卡片配对:
指令:“放一样的”和“拿一样的”(四选一)
三、执行二步指令
点评:
1、优点:妈妈语调抑扬顿挫,能很好地把握节奏,回合清晰。
2、建议:避免重复指令,及时给予辅助;如果一个课题孩子多次努力后扔不能完成时,妈妈需要降低难度;多做一些视觉搜索的练习,让孩子知道从不同的位置按顺序进行视觉搜索;如果家长做卡片配对是四选一时,要把前面已经配好的卡片拿走,否则就不是四选一。


四(2)B      MWL妈妈
上课内容:
一、轮流放小圆片
二、语言表达:
    一观众阿姨听妈妈的指令做动作,让孩子用“先……然后……”的句型进行表达。
三、走格子:妈妈在格图里放积木,让孩子模仿放在相同的位置,及跟随妈妈将积木跳到相同的位置。
四、找数字:妈妈拿出一张写好数字的纸,将数字的顺序打乱,让孩子找出1—10的数字。
家长点评:
1、优点:用卡片做为孩子选择强化物的视觉提示。
2、建议:当孩子不配合时,需要适当降低课题难度,找到孩子感兴趣的内容,来提高孩子的配合能力。
老师点评:
1、优点:家长创造机会,让孩子用语言提醒妈妈“妈妈先放”。
2、建议:孩子在使用“先……然后……”的句型进行表达时,应该让阿姨随机做动作,孩子自己观察并用语言描述,否则孩子只是在复述妈妈的指令;孩子有时会拒绝执行家长的指令,建议家长多做一些提高配合能力的训练;创设情境,给孩子创造一些语言表达的机会。

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发表于 2013-11-1 13:01:51 | 显示全部楼层

二(1)周六培训

[周六家长培训
二(1)组家长
时间:2013年10月26日
地点:教室3

二(1)A  TJX妈妈
课题:
1、分类(教室-活动分类)
2、仿搭积木
3、表情模仿
4、练习说“谢谢”
优点:
1.妈妈设计的课题非常适合孩子,正面语言非常多,表情模仿用镜子辅助很好,妈妈能够准确判断孩子对教室公用的理解程度,提前准备大量关于欢乐城和音乐教室的照片,及教室里较明显的物品照片,通过分类的形式一边感知一边理解,这种形式非常好。
2、妈妈在课上还精心准备了任务清单,每做完一项任务就在后面打一个“√”,总任务量的清晰不仅使孩子知道这节课的任务是什么,也让孩子在每做完一个任务后都会增加一定的成功感,非常值得其他家长借鉴。
建议:
1、因为课前遗忘了发代币用的板子,所以TJX在上课过程中几次出现“妈妈做完了”、“妈妈不做了”的逃避行为,原因是他不清楚妈妈会给他多少任务,所以表现出的焦虑情绪,所以在没有代币的情况下建议家长一定要把任务量控制在孩子的承受范围内。
2、关于场所的学习,为了让孩子更好的辨识两个场所的功用,建议选择差别较大的地点(如:音乐教室和厕所),然后慢慢变成差别小的(如:欢乐城和音乐教室)。

二(1)C   ZSZ妈妈
课题:
1、卡片记忆
2、听出漏数了数字几
3、数字前后
优点:
1、设计课题适合孩子能力
2、据孩子能力及时降低课题难度,在孩子连续出错两次后及时辅助
3、课前的准备工作非常充分,使用了自己制作的代币工具
建议:
   整个课堂活动给人的感觉是在考孩子,活动中妈妈给予的夸奖比较平淡, 在上课过程中妈妈更应该清楚我们是如何的帮助孩子有更好的表现,帮助他得到他想要的奖励物,当孩子表现好时,应当使用恰当语言回应孩子,这样才会让孩子更自信,对学习产生兴趣。

二(1)C   LPH妈妈
课题:
1、将关于排队的故事,泛化到生活中哪里需要排队
2、物品量的多少
3、会话练习
优点:
1、LPH妈妈一开始的时候给了孩子数学题和故事书要孩子选择,孩子选择了故事书,这样给了孩子一定的自主性,让孩子更有动力去进行课题。
2、妈妈用了VB的方法,跟孩子进行了会话练习
建议:
1、在给孩子讲故事的时候,要选择相对简短的故事,可以先让孩子自己看书说一遍,妈妈再提出一些简单的问题,帮助孩子更好地理解这个故事,然后由妈妈来讲一遍,孩子可以跟着妈妈仿说,更好地完善自己的语言,然后再进行故事的演示和泛化。
2、在进行量的多少的比较的时候,都是先进行实物的比较,从有规则摆放到无规则摆放,然后才是卡片上的图案比较,也是从一一对应到无规则的分布,要求孩子自己给图案找朋友,然后再比较多少,相对来说什么“少”、“少几个”会比较难理解,妈妈可以从“多几个”介入,告诉孩子“多几个”就是“少几个”,这样会更有助于孩子理解和表达“少几个”的问题。

二(1)B   CXW妈妈
课题:
1、序数
2、抢卡片
3、配对
优点:
1、XW妈妈准备得很充分,很好的上了一节课,课题的内容也比较适合孩子。在上课的过程中妈妈用了闹钟来设定时间,这很好。
2、XW在上课过程中有一些故意行为是想引起妈妈的注意力,妈妈用了冷处理的方式。
建议:
1、上课开始,孩子比较兴奋,妈妈就让孩子唱首歌(孩子喜欢的)来安静,但是孩子没有听依然很兴奋,妈妈就放弃了。这时候妈妈应该及时地辅助孩子,帮孩子起一个头,让孩子去唱歌,或者妈妈来唱歌让孩子安静地听。让孩子知道当妈妈的指令发出去了,必须对妈妈的指令有一个有效的回应。
2、在转换课题的时候,妈妈没有给孩子对上一个课题的总结,也没有告诉孩子接下来的课题是什么。在进行一项任务之前我们要告诉孩子接下来的任务是什么,让孩子对接下来的课题有一个预知,能更好地配合家长上课。
3、妈妈在上课时选用了代币,这很好。但是在做课题的过程中妈妈没有和孩子讲明代币的作用,而且孩子在做对了的时候都是妈妈把代币贴到代币板上的。代币的作用就是强化孩子,妈妈可以尝试让孩子自己去贴代币或者让孩子看着妈妈去贴代币,同时也要有语言上的鼓励,这样孩子对任务会更清楚,看到代币能更好地配合。
4、孩子在上课的时候小手经常乱动,小嘴巴会自言自语。妈妈可以尝试在桌子上放两张视觉提示卡,一张是小手放好,另一张是小嘴巴安静的卡片,来帮助孩子更好地管理自己上课的行为。
5、妈妈在转换课题或者准备卡片的时候,孩子没有事情可做,出现了自我刺激行为,这时候妈妈可以给孩子一个玩具或者娃娃让他玩,来替代不好的行为。

二(1)B   ST妈妈
课题:
1、目测(目标:能够看物体报总数)
2、走格图(目标:训练孩子注意力)
3、替代指令(目标:训练孩子快速转换)
建议:
1、使用代币的时候,孩子做对了,妈妈应该马上给予一个代币,然后口头表扬,让代币和社会性强化结合起来,慢慢让孩子对社会性强化有反应。
2、走格图时,ST和妈妈的配合总是出现问题,建议妈妈及时地辅助,让孩子没有机会出错,一开始移动的距离大一点,让孩子比较容易看出,容易跟随,这样孩子的注意力时间就会慢慢延长,就越容易达到训练目标。
3、在进行替换训练时,由于水果类和蔬菜类太相近,建议选差别比较大的两种类别来做,例如水果类和动物类。

二(1)A   FZH妈妈
课题:
1、方位词(前面后面中间)
2、三张卡片排序
3、改错
4、社交互动:用玩具吓人
5、讲故事《灰灰不冷了》、《陶陶在森林里》
优点:
妈妈课前精心准备的代币非常漂亮,孩子很喜欢;妈妈在操作过程中设置了一个完成区,以使孩子更能明白哪些任务做完了;讲故事的时候,在身体认知的同时,练习了孩子的理解与表达能力,这里做得非常好。
建议:
操作过程中,孩子的自主意识太强,妈妈总是改变思路跟着孩子一起走,但最终没有转到妈妈设计好的思路上来,逐渐培养孩子的配合意识;在做方位词课题时,妈妈设计的比较有争议,如把卡片放在放在卡片的上面或下面,可能会有两种摆放的方法,不如直接贴在黑板上操作;FZH是一个语言能力较好的孩子,在做改错卡的时候,一方面让她找出哪里不对,应该怎么做,然后也可以进行角色互换,让她判断妈妈说的内容是否正确。
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发表于 2013-11-1 22:02:54 | 显示全部楼层

向辛苦付出的老师们致敬!

以琳的老师们真是太敬业了!也太辛苦了!真是让人感动!整个操作过程的所有记录和点评都详细地记录在这里,为大家提供了很好的学习交流的范例!对整个操作过程记录详尽,对方案执行的效果点评的到位准确,无不体现了老师们的专业!专业的指导配上专业的精神塑造了可敬的以琳老师,也成就了独一无二的以琳!
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发表于 2013-11-1 23:42:25 | 显示全部楼层

2013年10月26日二(2)组家长培训

二(2)C                  LX妈妈
课题:
一、方位词的理解与表达
    旁边、靠着、中间,先用卡片操作,提问的形式,如:大象的旁边是谁?然后是实际操作,如妈妈靠着谁?
二、大小、长短的比较
1、大小的比较,先用雪花片,然后是套圈
2、长短的比较,先用自己做的小裤子比较长短,再用两支彩笔比较长短
3、宝宝的手和妈妈的手比一比 哪个大?哪个小?

优点:
   妈妈很有耐心,准备的很充分,操作过程自然、灵活,课题步骤过渡的很好。
建议:
1、回合太长,中间没有休息,所以导致孩子有的时候会有情绪,建议家长不要因为孩子很乖就一直进行课题,要给孩子充分的强化和放松时间。
2、强化时应夸张一些,可以使用代币,给孩子一个完成的概念。
3、当孩子出现错误的时候,最好不要说负面的语言,可以试着说:“再想一想”,不要总是否定孩子。
4、靠着和旁边的意思大致一样,可以只教“旁边”,等孩子完全理解后,再考虑要不要加入“靠着”这个词。
5、整节课辅助太多了,如手势、眼神、口型提示等,要逐渐把辅助撤掉,看孩子能不能独立完成。
6、同时教的概念过多,一个一个的教这样才能学的扎实。
7、在教第二个课题的时候,目标不明确,妈妈是说要练习孩子表达长句子,但是整个过程更像是一种对问句的泛化。


二(2)B   LPY妈妈
课题:
一、职业与场所的区分
1、表达职业、场所(如:医生、收银员、超市、医院等)
2、职业、场所分类(视觉提示:一张人的卡片,一张房子的卡片),分了三次
3、把写有汉字的场所和职业进行分类(妈妈读出字卡上的内容,孩子来分)
4、说出五种职业和五个场所(大部分是妈妈给予提示说出来的)
二、明白“留下”的概念
1、 用食物操作,如桌子上放有山楂片、好多鱼、小小酥,妈妈指令留下好多鱼,孩子就把山楂片和小小酥吃掉
2、用小熊操作,黄色和蓝色小熊,妈妈指令留下小蓝,孩子把小黄拿走
3、只凭听觉推理:妈妈、姥姥和宝宝在家,姥姥出去了,谁留下了?

优点:
   LPY的妈妈上课很有范儿,而且每次孩子做完都会很及时的给予口头表扬,泛化做的比较好,课题设计的很条理,衔接比较自然。

建议:
1、对孩子可以再温和一点,不要给孩子太大压力。表扬的时候语气、语调可以再夸张一些。
2、进行课题时,尽量不要问孩子“好不好”之类的话。如果孩子说不好,我们会很难往下进行。
3、教“留下”这个概念时,孩子大部分都是在操作,没有表达的机会,可以妈妈来操作,拿走一个东西,让孩子来表达留下了什么。
4、第一个课题时间太长,一直进行了15分钟,这样孩子后面都没有动力做下去了。建议单个课题控制在大概10分钟,从而减少孩子的学习压力。
   
    
二(2)C   ZCL爸爸
课题:
一、按规律排序
1、爸爸先给孩子讲明每做完一项任务就奖励一颗☆,得到5颗☆,就奖励吃糖
2、纸面上3道书面题要求孩子按规律填空。   
3、玩插盘玩具。
规律:红绿红  红绿红  红绿_  红_红  ……
4、按动物和水果卡片排序
  (孩子自己排的)动物水果  动物水果……
二、镜像对话(卡片活动)
   如:爸:我有一杯好喝的牛奶。
     ZCL:我有一个甜甜的桃子。
三、听觉练习:
   游戏准备:孩子和爸爸每人手里各有两张认知卡片;三把椅子
   游戏玩法:爸爸说一组物品的名称,孩子一边听一边观察是否有手上卡片上的物品,如果有,就换椅子坐(坐在空椅子上)。
游戏目标:训练孩子在听觉和观察基础上判断是否要换位置坐,并使用:“因为…所以…”这个句型来完整表达为什么要换椅子坐。
优点:
1、爸爸上课的课前准备很充分,课题内容很清晰,上课语气很平和,富有亲和力。
2、孩子在活动中出现自言自语行为,爸爸给予了忽视,并用引导式的语言将孩子的注意力转移到设计好的课题内容上。
3、代币系统使用很自然,孩子的配合也很好。
4、听觉练习的游戏活动,设计的很新颖,大家很受启发。
建议:
1、爸爸对于镜像对话课题的理解有一些误解,老师和家长们建议应先找出内容相类似的卡片(如水果类),先从简单的句型开始,例:爸爸说:“我有一个(苹果)”,孩子说:“我有一个(西瓜),再慢慢根据这个句型进行扩充句子。但要孩子在理解的基础上,要由简到难地引导孩子学习镜像对话。
2、爸爸在与孩子轮流读卡片的时候,要注意使用正确的量词表达,给孩子正确的示范。(如:一台洗衣机,一部照相机,一把勺子……)
3、对于孩子给出的正确答案后,要及时给予强化。
4、在做按规律排序课题时,应先给孩子做实物练习,找准孩子的切入点,先从容易理解的规律来做,一种规律形式多做一些回合,待孩子能完全理解了规律之后,再试着做纸面上的题目。
              
                                                  
二(2)B   LZY妈妈
课题:
一、人称代词
    妈妈:谁的衣服?LZY:我的衣服
  妈妈:谁的眼睛?LZY:我的眉毛
二、视觉记忆训练:少了什么?
    两张卡片让孩子看,拿走其中一张问:xx不见了?
    三张卡片让孩子看,拿走其中一张问:xx不见了?
三、规律排列点数到不规律排列点数
   ①一排规律排列点数
   ②两排规律排列点数
   ③一排不规律点数
   ④两排规律排列点数
   ⑤卡片不规则排列点数
优点:上课很有耐心,在孩子情绪持续不佳的情况下,坚持上完整节课,并最终控制住了孩子的情绪。
建议:
1、给孩子上课的时候不要总问好不好?
2、孩子进门后情绪就一直不好,家长在进行课题前,要先将孩子的情绪稳定下来。
3、孩子出现行为问题的时候不要给予奖励,否则会强化孩子的问题行为。
4、当孩子出现逃避行为时,不能停止课题,可以辅助完成,然后马上给予奖励。不能强化他的逃避行为。
5、做视觉记忆的课题时,妈妈的指令是“什么没有了”,那就不能把拿走的卡片再拿出来作为视觉提示,孩子看着西瓜的卡片说西瓜没有了,会误导孩子。

   
二(2)A  XJZ妈妈
课题:
妈妈先让宝宝依次选择最喜欢的东西:水晶葡萄饮料>山楂>海苔
一、看图说话
1、跟妈妈仿说:一遍图画内容
宝宝都说“对了"。
使用积木作代币,五个代币换强化物。
2、就图画里的内容进行提问
宝宝答对一题,奖励一个代币。得到规定的代币数,奖励食物。
宝宝第一次回答完问题后,说:“大家鼓掌!”老师和家长鼓掌。后来每次回答完问题都说“大家鼓掌!”老师和家长们忽视。
3、跟着妈妈再说一遍。
4、自己讲一遍。
二、听觉训练
1、听到数字几,就拍几下手。
2、听一句话,把听到的数字说出来。
先是一句话里一个一位数的数字,两次后过渡到一句话里两个两位数的数字。
三、数字的前后
1、复习10以内数字的后面,如:3的后面是几?
2、教10以内数字的前面。
优点:
1、回合清晰,指令简单明了。
2、上课前让孩子自主选择强化物,提高孩子的积极性。
3、进行课题前,让孩子明确需要做多少,给了孩子量化的概念。
4、根据课题的难易,给最喜欢或较喜欢的强化物,很好。

建议:
1、在进行新课题时,要先告诉孩子,不要急于考孩子,这样容易让孩子有挫败感,从而产生厌学、逃避等行为。
2、要尽量减少语言上的提示,否则孩子很容易形成依赖。
3、在语言鼓励孩子时,表情不要太严肃,可以夸张一些。
4、在给孩子强化物或者夸奖孩子时,可以适当的描述目标行为,让孩子知道为什么得到表扬。如:“你现在嘴巴很安静,妈妈很高兴”。而不是笼统的说:“你现在表现很棒,妈妈很高兴”。



二(2) LR妈妈
课题:
一、表达数量多少
教具:多张卡片(上下两排不同数量的图形)如:


二、看小画书表达“在干什么”及相关内容
如:-小猫在干什么?
     -小猫在吹气球。
用小画书练习表达“早上好”
如:-早上起床了,和妈妈说“妈妈早上好!”
四、因果关系卡片理解表达
如:-爷爷为什么腰疼?
   -因为爷爷搬电视太重了,所以腰疼。
优点:自制教具非常精美。
建议:
1、妈妈对孩子的强化频率太低,回合太长;强化物准备不充分。
2、口型提示太多,给孩子独立表达机会不足。
3、贪多,主题不明确;没有给孩子量化的概念,如做卡片任务,做完一张妈妈就放到未做的下面,给孩子“无休无止”的感觉。
4、强化不要附带额外要求。
5、比较多的“不对、错了”的负性语言,孩子出错时建议多用社会性资讯信息,如:再来一遍、再看看等。
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发表于 2013-11-2 22:40:55 | 显示全部楼层

re:[SIZE=3][b]周六家长培...



周六家长培训

5(2)组
时间:2013.10.26
地点:精细2

五(2)B         SZX
课题内容:

1、一步指令
2、影子卡片配对
五张实物卡片放桌子上一排,爸爸手里拿着影子卡片,发指令:“找找XX的影子放一起。”
3、套套杯(一步模仿)
爸爸这边四个套杯,孩子这边对应四个相同的套杯。指令:“和爸爸做一样的。”
4、卡片分类(主要是吃的)

老师和家长的点评:
1、        开始的课题孩子做的很好,很配合,但爸爸给的强化太少了,导致孩子在后面的课题中配合度降低。
2、        食物强化的同时要给予社会性强化。
3、        课题中缺少表达,因为孩子的语言能力相对比较弱,可以适当增加简单的单音仿说。
4、        孩子注意力不在的时候可以使用声音提示(如打响声)或者别的玩具等吸引回来,不能扭孩子的头。
5、        在家里可以多做一些互动性的课题,提高孩子的视觉对视能力和视觉追视能力。

五(2)B   WZX

课题内容:
1、        模仿(一步模仿和二步模仿)
2、        部分与整体的配对
3、        颜色配对

老师和家长的点评:
1、        高昂的情绪让老师都感到汗颜
2、        家长很有耐心,及时的强化做的也不错
3、        自制的强化物“沙漏”让人眼前一亮,创意无限
4、        课题选择要再适合孩子能力一些,2,3课题对于孩子较难
5、        尽量避免重复指令
6、        课题回合持续时间要恰当,过长容易让孩子注意力分散,产生厌烦情绪
7、        辅助是必要的,年龄小的孩子也需要食物强化
8、        高昂的情绪是优点,但是一直用高调的声音会让孩子难以辨别到底什么时候是在强化他,什么时候是发指令

五(2)A     ZYD

课题内容:
一、三步指令
二、属性块分类(三角形)
三、拍配对卡(10张卡片)
四、动作卡 读卡片

老师和家长的点评:
1、        收教具速度快,动作熟练,桌面一直保持干净。
2、        第三个项目拍卡片课题设计很好。
3、        三步指令由简单开始做,有过渡,指令要清晰,要保持孩子完成的独立性。
4、  强化要及时。
5、  动作卡数量太多。可以调整目标,5张为一组,读完一组马上强化
4、  读动作卡时让孩子完整表达一句话,减少接话,并且卡片不要离孩子太近,最好是多于15厘米
5、  做属性块分类时要时刻关注孩子,及时总结“对了,这是****”
6、  拍配对卡时干扰物要及时收走,节奏要快
7、  在进行一个课题时给孩子一个开始和结束的概念

五(2)C    YZH

课题内容:
1、        模仿(一步指令的)
2、        杯下寻物:
3、        唱数-3以内点数
4、        卡片配对
5、        水果拼板
6、        仿搭积木到模搭积木

老师及家长的点评:
1、卡片配对做的很好,提前告诉孩子做几个,并且使用了听觉提示,让孩子明白自己的任务量。
2、提前告知强化物,让孩子明白自己的努力会换来什么样的结果。
3、一节课课题太多,回合比较少
4、仿搭积木到模搭积木过渡太快,要把步骤再分的具体一点,因为孩子就是卡在了这个点上而学不会。
5、杯下寻物也很好,注意不要把吃的放在同一个杯子里。可以把吃的换成积木或者别的教具,做对了奖励吃的;或者使用代币,做对几次就可以奖励。

5(2)A  ZZX

课题内容:
1、        指令
2、        点数
3、        大小分类
4、        动作卡描述“谁在干什么”
5、        类别认知“动物类”

老师和家长的点评:
1、        课题设置合理,适合孩子的能力,衔接也很紧凑,孩子情绪比较稳定的完成了
2、        回合清晰,步骤明确
3、        准备很充分,课题丰富
4、        减少太多不必要的问话“我们做**好不好呀?”
连贯性的给孩子示范表述,避免接话
5、        及时撤走目标物品以外不必要的东西
6、        从干扰小的教具开始使用(对于大小比较雪花片比小熊更好辨别)


5(2)C  ZJN

课题内容:
1:指令
2:认知圆形
3:动作卡表达
3:卡片分类(动物类,水果类)
4:动作模仿

老师和家长的点评:
1、整个课堂非常流畅,非常带范儿
2、        代币的使用是个亮点,不但能用而且用的不错
3、        课题准备的很充分
4、        社会性强化非常好,各种小游戏,让孩子很开心
5、        代币条可以改善下,做成一个一个单独的,好让孩子更好的理解结束了。
6、        强化可以在丰富点,社会性强化和实物强化结合

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发表于 2014-5-14 21:26:35 | 显示全部楼层

re:很细心的帖子,学习到了

很细心的帖子,学习到了
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