潇潇的学习问题

小语妈妈

我觉得你不是真的在教我，这句话是金子，潇妈下次听到类似的话，一定要认真的说出自己的感受和认可潇的感受，这样她的心扉会慢慢打开，“哦，你当时已经不高兴了，是吗？难怪你一直不动弹呢！“

潇潇妈妈0928

谢谢小语妈妈的建议，你说的有道理，下次我要试着说出来。就昨天这件事潇潇不写的原因可能就是我的态度问题，其实事发的当时我表面上装出很平静，内心是很急躁的，我想也许我的这种“伪装”潇是能感觉到的。我想我和潇彼此之间都太了解了，她骗不了我，我也骗不了她。

小语妈妈

你是觉得我说话的语气不够好，你觉得不舒服，所以也有点生气了，就干脆不动了，对吧，这么说主要还是我的责任，一看你不行动就开始着急了，下次你来监督我，及时地把我的不足指出来，帮助我进步。这些话说出来，潇潇的气就会顺，下次遇到类似的情况，自己的不满就会及时的表达出来。

jinglenn

下面引用由潇潇妈妈0928发表的内容：

昨晚潇的表现让我时喜时悲呀。
带她和姥姥姥爷一起练拼音，我说：“我来说词语，你们三个抢答把这个词拼出来，抢到并答对的给五星，谁的五星多谁赢。”潇说：“我不参加，让姥姥姥爷比，我和你一起当裁判。”“...

潇潇妈妈前面都处理得很好，但到最后就有点急了。你提供了那么多辅助，潇潇没有反应；用到威胁，没有关系；但惩罚就没必要了。我们分析过行为的功能，你给指令，孩子不做，功能是逃避，这个时候你让孩子去站墙角，孩子反倒不用做作业了，情绪上是惩罚了，但行为功能上则是强化了。两个结果都不是你想要的。

就你说到的这个例子，你可以把选择权交给孩子：

你自己决定做做吧，你想做，妈妈就帮你，我们一起做完，然后你就可以玩XXXX了，（一个孩子不太喜欢的活动跟随一个孩子喜欢的活动）；如果你不想做，那我们就不做了，明天就这样交给老师吧。你想好了告诉妈妈，你想怎么办。

讲完这个，你可以走开，让孩子自己想一想，做出决定。这个时候，你让潇潇的情绪有个过度，你自己的情绪也有一个过度，同时，也在教孩子怎么样通过考虑后果来决定自己现在的行为。下次试一下吧。

这个方法对于那种绝对逃避型的孩子不管用（就是那种不在乎明天交不交作业的孩子），但对于潇潇这样的孩子可能是管用的。

供参考。

潇潇妈妈0928

朱朱老师，你说到的其实我已经用了，我说了想做妈妈可以帮你，不想做也行，就这样交给老师。潇还是一动不动，可能我留给她考虑的时间短了，也可能如上面和小语妈妈讨论的潇逃避的关键是因为我的态度，也就是说我说的不够诚恳是带情绪的。我试过握着她的手写上去，不行，其实我当时已经生气了，我要拿过她的本子放到书包里，潇紧握着不给我，说：“不行!”然后她就是委屈快哭状。
现在回过头想我觉得问题还是出在我这儿，可能最主要的还是我没能真正的接纳她的现状，我的情绪不知不觉的影响了她，另外，我也应该多给她一点时间，就像朱朱老师说的“讲完这个，你可以走开，让孩子自己想一想，做出决定。这个时候，你让潇潇的情绪有个过度，你自己的情绪也有一个过度，同时，也在教孩子怎么样通过考虑后果来决定自己现在的行为。”我觉得这点说的太好了，自己情绪不好的时候真不该着急去处理下面的事情，只会越来越糟。其实在潇站着的时候，我是走开了，我也想明白不该这样对她，事实上她只站了一会儿我就过去了，当我平静下来时，我发现潇很快也就原谅我了，其实她也意识到自己该怎样做，马上她就同意去做作业了。

jinglenn

胜负在于关键的一步，而情绪常在中间作怪，呵呵，还是要进行情绪管理啊。

潇潇妈妈0928

下班一回家姥姥就投诉潇语文作业写了一半不写了,原因无非是组词不太会组（这还得领教），即便组出来字又不太会写，老师其实说不会写写拼音也可以，可自己拼又不是强项，加上姥姥可能嫌她字写的不好了，就坚决不写了。姥姥是小声告诉我的，我示意姥姥不要说了，先吃饭。吃完饭，让潇坐在我腿上：“潇潇，今天作业写完了吗？”潇不说话，绝对的报喜不报忧，如果写完了早告诉我了。“我猜猜吧？是没写完？”“是没写完。”“是不是觉得有点难呀？”“是有点难。”“姥姥要求的也有点严格？”“是的。”“其实一年级的小孩写不好没什么，我上学时写的也不怎么好，越练越好。”“嗯。”“待会妈妈教你写行吗？”“我想听完第一模块的英语。”（当时正在放着英语）“好吧，我们听完第一模块然后做作业，然后继续听。”“行。”几分钟后，听完了，潇坐到桌子前还是不很情愿。注完了几个音，到组词那儿又不干了。组了几个词自己都不满意，不知道些什么好，有的嫌字不好写，有的嫌不好听，我现在到不要求她一定要自己组，写上就行，我帮她选，也不行，明显开始找事了。说实话，我又上火了，这次我说：“给你5分钟时间考虑一下，不写就这么交给老师，写妈妈就教你一起写，手机铃响后告诉我。”“不写老师会批评的吧？”“这我也不确定，你愿意试试就试试。”说完我走了，我看潇就在那盯着手机一分一秒的看。铃响后，我走过去：“怎么样？考虑好了吗？”仍旧不说话。“既然你不说话看来是不想做，那就把本子放到书包里吧。”“不行。”“那看来你还是想让妈妈教你做的。”“嗯。”“那我们就写小河吧。”“好吧，我要写在练习本上。”“行，你愿意练一下也行，练完了抄在作业本上。”在练习本上写了好多遍，才勉强写在作业本上，大家也都一遍遍的说她写的还不错。最后一行字又开始磨叽，后来还是姥爷出马了，和她一起比赛，才速度比较快的注完音，组完词。看她兴致还在我又让她和姥爷一起把这几天学的10几个字听写了一遍。潇写第一个字时就敏感的问我：“要注音吗？”“先不用。”痛痛快快的写完了，写的还真不错，给姥爷纠正了一个字的占格问题，“好吧，你们两个写的都很好，现在把这几个字的拼音都注上，抓紧，看谁写的又快又好。”潇边写着边等等姥爷，真正她写的其实并不慢。写完后我说：“嗯，不错，都对了。潇你告诉我这是默写的吗？”“是的，我自己拼出来的。”“那你告诉妈妈你能默写吗？”“能。”几个字的组词我没要求她写，但让她口头组了一下，起码我们写过的几个还是都记住了，这个还得慢慢来。
睡觉的时候，我说：“潇，你有没有觉得今天的时间都花在做作业上了？”“是的。”“知道为什么吗？”“我没立刻写作业。”“那明天还要这样吗？”“不了。”周末咱两设计个表格吧，每天给你规定个写作业的时间，就像练琴一样，完成了就给自己画个小花或者得个小粘贴。“行，画错了怎么办？”“你觉得自己会给自己多画一些吗？”“有可能吧。”“那让姥姥监督一下呗。”

群群妈妈

真是好帖。学习了。希望接着写啊。

笑语欢声

潇潇妈妈,一年级的生字的组词,我们当时老师都给发个扩词表,扩词表上生字的组词,基本上都是用课本里学过的字,不会出现生僻字, 网上也有,你搜一个, 打印下来,每课都剪下来,贴在课后,就好多了

潇潇妈妈0928

和潇潇经历了三天的过招，这小妮子的默写加注音总算靠谱了，这回不怎么排斥了，也许多多练习让她有了那么点自信，也许是我自己也有所改变潇接受我目前的态度。。。。。。。。。
下一步主攻组词的练习，这方面我想潇会有点困难，怎么教？思路我还没理顺好。潇在这儿会存在两方面的困难，一是凭空想一个词对她来说不容易，我目前的做法是给她一个范围或一些动作提示，在这种辅助下她还不错。第二个困难是即便我组出很多词让她记住，在作业或考试时让她随便选一个对她来说也不是件容易的事，因为潇有选择方面的障碍。这事说来已久了，对于选择曾经有段时间让我很头疼，逼得越紧效果适得其反，放下好一段时间了，不刻意问她潇似乎也好很多。比如自己选喜欢的颜色涂色，跟她玩指鼻子指眼的游戏她也比较自如，有些事情让她自己拿意见，她也不是完全依赖我，但毕竟这一块是她的弱项。我目前的想法是先缩小她的范围，就她学过的字，只教她组3-5个词，而且组词时尽量用她学过的字，让她觉得都不陌生，学过的字如果没有合适的搭配就尽量用简单的字（老师说过组词的时候不会的字可以用注音，但我觉得潇不喜欢，她更喜欢让我教她把字写下来）。我试过让潇从她学过的字中找能和某个字搭配成词组的，发现虽然只学了20几个字搭配起来还是挺丰富的，潇也觉得很好玩，因为有的字搭起来无解潇会觉得很搞笑。我想随着字越学越多，搭配起来也会越来越丰富，慢慢再加入同音不同形的字，词汇量会在短时间内扩大的，希望这种形式能适合潇潇。也希望看到的老师能给我更好的建议。

潇潇妈妈0928

潇在给字给图加拼音方面还是有些障碍，她说书上的词她都会，书以外的就不会了，据我观察会还是会的，就是没把握不自信所以拒绝回答。举个简单的例子L小鸟和高山会，小山就不会了，她脑子也好使告诉我书上没有，我说那你拼个小鸟，她拼了，那你在拼个小，也拼，那你再拼个高山的山，也拼，合起来就是小山，这才行。拼练好了说不会写，其实所谓的不会写是纠结在括号了，书上有的题是给了声母只要求填韵母，潇感觉被括号一分音节就不像音节了，所以不愿意写。组词，也是一个困难，据潇潇讲是因为不会给组的字注音所以才不组的，据我观察还未必这么简单。潇没事愿意翻着一课三练看，昨天还不错，主动告诉我哪一类的题她不会，主要就是填空。要求我都教教她，我说慢慢来吧，我们注音现在有了一点点的进步，先把注音搞定。
潇昨天弹完琴问我和爸爸为什么我们不会弹钢琴，我说我们小时候没有钢琴，潇又问那什么时候有钢琴的，我知道她没明白我的意思，告诉她妈妈小时候不是没有钢琴，是我们们那么多钱买钢琴，所以就没学。潇坚持要问什么时候有钢琴的，我也不知道，我让潇和我一起用电脑查一查。打开百度我告诉潇潇：“我们要输入钢琴是什么时候发明的。”我故意用全拼打的，顺便让潇潇明白学好拼音的重要性，学会拼音可以帮助我们做很多事情。潇似乎是明白了。“潇潇，如果是别的，你不会也就算了，但是拼音真的很重要。你看，以后你有什么不懂得会了拼音就可以自己上网查一查，就不用总问妈妈了。龅牙兔不是刚刚教你们遇到困难先通过书籍和电脑来解决，解决不了再找别人帮忙吗？”潇若有所思，希望她能理解不是我逼她练，是的确很有用。
晚上和小洁一起写拼音，我发现小洁是我说什么词她都能拼出来，但一写能错一半。潇潇是不肯拼，她说她不会，可小洁一错她就第一个发现，你说这是会还是不会？带他们一起玩的时候，我说我提议让他们用拼拼音的方式给我讲话，我会满足他们的要求，小洁觉得很好玩，指挥着我把她抱到这边抱到那边，潇实在是想玩，就跟着小洁一起说，那么长的句子我想她如果自己不会拼，是记不住的，小洁拼错的地方潇还能纠正过来。但潇不是很情愿，她想跟我讲不一样的话时就不肯试着自己拼拼看了。
回头说起这些事情时，潇有点笑话小洁拼音总拼错。我说：“你用不着笑话别人，相反我还要表扬小洁，她虽然写错了很多，但她愿意试试看，这就很好，说明她有这个勇气，其实你不写和写错是一样的，别以为不写就没有错。”为了让她明白这个道理，周日带潇做口算练习的时候最后一页我要求计时五分钟，做到哪儿算哪儿，我故意让她有一道题没做完，算分时让她明白没做也是要扣分的。

潇潇妈妈0928

朱朱老师，我又想起潇的一个学习问题，归根到底又回到以前的选择困难上，我实在想不出好的方法。那天，潇指着一道数学题对我说：“这种题我不会做。”我一看就明白了，很简单10的分解，数字10下面给了两个空，通常的题都是给1个空，这是没有任何问题的（潇10以内的加减是滚瓜烂熟的），其实如果下面给她9组空格，潇也是没问题的，这在幼儿园都学过，她会把9种组合全部写上，问题就在只给了一组，究竟该填哪两个数呢？潇就纠结在这儿，无法选择。我目前的方法只是告诉她。选不出来的时候从1开始。当然我知道这不是解决问题的根本办法，因为类似的事情会很多，我能想到的组词也是存在这方面的问题，尽管潇现在不组词跟我强调的是她不会注音，我想即便她会注音了，这也是一个问题。
还请各位老师指教。

潇潇妈妈0928

关于组词，还希望大家能给我一些建议。潇的词汇其实挺丰富，时不时会蹦出来一些我们觉得应情应景的词。阅读量也绝对够，她最大的兴趣就是看书，而且范围比较广，我们家加上姥姥家已经满满两橱子书了。潇的问题归根结底又回到她之前的选择困难上，比如组词，很多的词她不知该写下哪一个，让她随便写，完了，我们就不会随便。

潇潇妈妈0928

闹人的第一次
我发现潇接受一件新事物第一次对她特别重要，如果很顺利就一切ok，一旦第一次不顺利，就会积下一个坎。之前写名字的事就是如此，前两天课堂上的口算练习又是这样。当我发现潇潇的口算作业本空空回来时就觉得有点问题，问她她也含含糊糊，果然老师就在群里说有两位同学没交作业，一猜就有潇潇。可能我也心太急，很快就和班主任及数学老师做了沟通，了解了做题的形式，晚上带她一练，ok了，答应我第二天就和同学们一起做题，然后就一切顺利了。这个坎不过她就永远不会写，过了就万事大吉。事发时和老师沟通：班主任比较了解她了，给我的回复是让我别着急，说这些题对潇潇不是困难，可能是对格式有疑问？劝我会好的，她对潇潇还是蛮好的，也觉得她是学习好的孩子，因为之前写名字及垃圾桶的事都慢慢解决了，老师觉得事情总会解决的。对于语文的注音，老师也很宽松，直接跟我说其实她都会，可能是更喜欢写字，不注音就算了。（老师还是够宽松的，可能是我的问题？）。数学老师那边是第一次沟通，潇的一些特点老师应该也了解点。老师的回复似乎是把我批评了一下。他对潇的评价：很喜欢口头回答问题，上课积极发言，也回答的很不错，数学同步做的也很不错。可能就在口算这儿卡壳了，让我给她点时间。我说了回家我是怎么做的，老师似乎还认为我太急了，说一年级孩子都有诸多的不适应，家长用不着那么着急，孩子的学习能力看课堂上的表现就看出来了，言语中似乎对潇还是很满意的。看来我真的要反思一下自己，潇一有点状况我就特别着急，总希望她能马上解决，很快赶上去。
放松下来或许会更好
昨晚写完作业带潇练注音，没让她写，只让她嘴上说说，可能当时的时间只是为了等爸爸，大家就有一搭无一搭的很随意的再说，我也没有要求她自己说，一直和她一起，也给了很多提示。没想到玩了一会潇主动跟我说：“妈妈，你不用提示我了，我自己会。”果然自己做得很好，书上的书外的都会，我有时候故意提示她，她还更来劲，坚决不用我。后来告诉我她自己能注音了，我问：“那能写吗？”“还不能。”“以前写的时候妈妈给你拼出来你就能写出来，你现在把妈妈拼变成自己拼不就行了？”“嗯。。。还不能。”我想，我又犯了老毛病了，心太急，其实愿意自己拼已经很好了，过多的要求反而会让她觉得有难度，会后退。“行吧，那就慢慢来吧，先不着急写。”

潇潇妈妈0928

这个帖子好久没写了，因为最初想把潇潇的学习问题归在这儿，一学期结束了，我也想再总结一下，也反思一下自己的做法。
前段时间我的确不在状态，潇的注音组词一直困扰着我，让我很焦虑，尽管很多人也给了我很多好的建议，但在我这儿始终是个结。其实这件事真正让我不得不放下也是因为潇的一场病，正巧学校的复习阶段，潇就连发烧带咳嗽的断断续续两周。最后学校的复习参加了半天，家里的复习也是断断续续，对考试我不敢报什么希望，感觉各种情况都有可能发生。就在这种状态下，潇自己要求必须去参加考试，因为她认为这是一件很重要的事，老师也让她去考，认为好坏无所谓。结果最后成绩却出乎我的意料，数学99，语文98。
卷子的具体情况写在别的帖子上待会粘过来。我是在反思，这段时间我做了什么？我究竟怎样做是对的？下一步我该如何？
总结一下，有些事可能真的不能着急，我着急的时候焦虑传给了潇，她在我的催促下练着她不喜欢的事情，她总觉得我在练她，虽然该做的在我的要求下最终都做了，但是是那么的不情愿，这种情绪一直在攒着，从实质上对她没有任何提高，每天的练其实也是无谓的重复。后来因为生病，我不得不放下，身体比考试重要呀，当我对她的要求放松时，当我们把步子都放慢时，事实证明潇反而越来越好了。回忆一下这段时间的做法，注音彻底不练了，因为我知道她会只是做不做的问题，组词也不要求她一定要组出来，只是带着她一起从课本中找我们喜欢的字进行自由组合，当成了一种游戏，她愿不愿意写下来都无所谓。帮助她归纳总结在本子上她到乐意一遍一遍的看。当大家还在担心她考试不写怎么办，我说不写就不写吧。然后告诉潇，你不愿意写或者不知写什么就空着好了，把你愿意做的题做上就行了。然后就有了现在的结果。

潇潇妈妈0928

说说潇的考试
数学错了一道比大小的题，纯属马虎，可以忽略不谈。
语文，潇拒绝的两种题型，给字注音，没考！组词，给了字的两部分，凑成字后组词。共四个字，做了两个，另外两个光把字写出来了，空着没组词。分析了一下我还是比较满意的，之前不管什么字她都不组，考试组词的两个是老师要求会认会写的字，上课也做过四字一词的练习。另外两个，也是课文中出现的字，但不是要求会写的只要求认识，词在平时就没练过，其实也非常简单，但潇对没写过的是不愿意做尝试的。这也是我和老师共同的评价。让我高兴的是一道看图写话题，老师要求看图写一句话，不认识的字用拼音写，这在家潇是不干的，她的理论是一句话里又有字又有拼音那还像话吗？所以在家里她是一定要把那个不会的字学会写上的。这次我发现这句话的大部分字她都写了，最后一个风筝的筝确实不会写了，竟然写上拼音了。回家我高兴的表扬了她，问潇：“你考试时是不是去问老师风筝的筝怎么写了？”“没有，考试哪能问老师呀。”“那你自己写上拼音妈妈很高兴。”“是老师要求不会写的字必须写拼音。老师说必须写，我就得写。”看来老师的话和妈妈的力度完全不一样，看来有谱，下次在遇到问题多让老师说。

关于考试还得再补充几句，这次潇让我满意的地方还有几点：
1、没得满分没什么情绪
2、语文遇到她不会或是不想做的题空在那里，没有僵持，其他题目完成的很好。
能做到这两点证明她对考试这件事有了一个比较正确的认识，有了这个第一次后面我想应该也不会有太出格的行为。所以这两方面其实比潇考满分更让我满意。

不足：
他们学校的题相对简单，今天要了所谓名校的题看了看，数学差别不大。语文需要自主发挥的题要多一些，比如补充句子，潇的卷子只有看图写话。我会觉得看图比较直观，补充句子更难一些。还有一种题把课文用简短的句子提炼出大意让孩子和课文匹配，这个潇没有练过，不知道能不能行。
假期的任务，再巩固一下学过的知识，多找点不同的题型带潇练练。提前预习一下学期的知识。孩子们真不容易。

昕宝宝

潇潇妈妈真是个用心的妈妈，我就说一下关于组词的事吧。我家小宝刚开始也像潇潇那样组词的时候不知道选那个好。
后来我给了他一个标准就是选择字最好写的那个词。呵呵呵呵！我有点投机取巧。儿子也觉的有道理，后来再也没为写哪个词语烦心过。
希望对潇潇妈妈有帮助。

潇潇妈妈0928

谢谢昕宝妈，我觉得这也是个好办法，我会试一试的。
潇其实对她要写哪个词要求还是很高的，我感觉是又得好听又得会写，所谓的好与不好她有一个她的小标准，我还没摸透。我曾经试过这样的方法，因为潇跟姥姥说过她能组一些词，但不知道要写哪个。有一次我问她：“你真的能自己组词吗？”“真的能。”“那你用鸟组几个词我听听？”“小鸟、飞鸟、水鸟。”“如果让你写一个呢？”“我应该随便选一个。”“那你随便一个试试？”“我不知道选哪个。”“我教你一个方法好吗？”“好。”“你再把刚才的词重复一遍。”“小鸟、水鸟、飞鸟。”“你告诉妈妈你第一个想到的是什么？”“小鸟。”“第二个呢？”“飞鸟。”“那妈妈就告诉你一个方法，如果只有一个空让你填，你就填你第一个想到的，小鸟。如果有两个空让你填，那你就填你第一个和第二个想到的，如果三个空就填你前三个想到的。”潇貌似明白了，但我还没带她多练过。
其实，我有时候在想，好多方法是不错，但可能也只是应付了她目前急待解决的问题，没从根本上打开她的思维，还不是我最终想要的结果。

潇潇妈妈0928

潇潇最近遇到了新问题，老师找我反应这两天语文课不愿意写课堂作业，总是磨叽，稍微一说她就哭了。
我分析了原因，一方面潇写作业依赖性比较强，总希望有人陪着，我正在慢慢锻炼她的独立性，有改善但还没达到要求。另一方面，我知道她依旧不喜欢注音，我跟老师沟通允许她光写字不注音。
想过用之前学过的自我管理的方法，真要用又有点无从下手。在家里针对潇潇的作业情况设了一个星星榜，想跟课堂作业结合一下，还没想出很好的模式，希望老师指点一下，谢谢。